《蝙蝠和雷达》课堂实录

执教朱莉红

阅读策略单元是统编教材的新内容，大家都比较关注。第一次看朱莉红老师执教的这节课，感觉教得有点难。观课的时候几次感受到，小朋友对自己提出的问题是从哪个角度来提的不是很清楚。

翻看了教材内容，老师的教学确实试图在落实课后题。分小组整理问题清单，想一想可以从哪些角度提问？提供了几个小朋友的问题讨论，给出了提示，可以从内容、写法和生活经验来提；最后老师还落实了从课后小片段中练习提问。那为什么感觉课堂上小朋友很难明白问题的分类呢？

想了想可能是这样的原因，依据我们平时阅读的习惯，提问一定是先提关于文章内容的部分。当文章的内容清楚明白后，我们才会研究写法，研究与生活的关联。所以如果教学提问的策略是不是也可以依照平时的阅读习惯，先请小朋友提问，解决对文章内容的理解。反复朗读，明白文章表达的意思。将不属于内容的问题先搁置，然后观察提问是从哪些不同角度展开的。这样是不是会减轻小朋友的负担呢？

这个课真是挺值得研究的。

一、调查入课

师：通过这篇课文学习如何在阅读中提问。齐读课题

生读

师：课前预习了吗？你读了几遍课文

生：3遍

师：大家都预习了这是很好的学习习惯。我们再读读课文，梳理阅读收获，看看通过这篇课文，你都收获了什么呢？

生自由朗读课文

二、主要内容

师：说说看，读了这篇课文你都知道了什么？

生：我知道了蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛，是耳朵和嘴配合飞的

生：我知道雷达是靠蝙蝠发明的

师：她发现了雷达和蝙蝠的关系，很会读书，很会发现。

生：我知道了飞行在夜里可以安全

师：飞机

生：飞机回飞行是因为受到蝙蝠的启示。

师：哪位同学能把刚才的内容用这样的句子连起来说一说

生讲述主要内容

师:他很厉害，能把同学们讲述的内容在很短的时间里整合，思维能力很厉害。不过有一个问题老师问一下，科学家只是通过了三次实验？

生：他们还反复思考了。

三、梳理不同类型的问题

师：是的，我们在读书的时候要注意到课文的用词准确，这些是你们读懂的。我们在阅读的过程中一定也有不明白的，你就可以提出问题。我们的语文书上就有同学提出了问题。你们看到了吗？

生：看到了

师：请一位同学来读一读这些问题。

师：这是书上同学们提的问题，我把这七个问题排了排队，你能发现我为什么要这么排队吗？

生：一部分是关于内容的，一部分是关于写法的，一部分是练习生活实际的。

师：你的答案为什么和我的一模一样？你是怎么知道的？

生：因为可以提问的内容上发现一些的

师：你是通过自己归类梳理规律，你很会思考。其实答案就藏在语文书上。课后习题里都藏着呢。我们读书不仅要关注课文，还要关注课后的习题。

书上的同学首先是从内容提出了问题，然后又从

生：写法

师：怎么写的这个角度思考，最后还从

生：联系生活

师：联系我们的生活。我们一起来把这些问题读一读。

从内容角度提出的问题是

生读

师：从写法角度提出的问题是

生读

是：从联系生活的角度提出的问题是

生读

师：课前同学们也对这篇课文提出了问题，你也来整理一下，看看自己的问题是从哪些方面提出来的呢？把你们的问题贴到我们的问题清单上。

生分类贴自己的问题到清单上

四、展示学生的问题

1、内容问题

生：内容问题：为什么人要把蝙蝠做实验？蝙蝠的听力为什么那么好？写法：为什么做了三次才出结果？

师：这个地方改成为什么要用蝙蝠做实验，表述就更准确了。对于他的问题分类你有没有不一样的意见？为什么写了三次才出结果，是写法的吗？

生：我觉得这是内容上的问题。

师：好好想一想，你同意他的意见吗？

生：同意

师：那我们调整一下。如果你发现你的问题归类有问题，你也可以调整一下。刚才同学们对问题清单进行了整理，那么分类其实是不容易的，但是我们弄明白了。但是朱老师发现，同学们提的问题大都是从哪个角度提出的？

生：内容

师：课文怎么写的，联系生活的角度，同学们都没提。新的难题出现在我们面前，想办法解决他。要想从写法角度提问题，我们要发现课文写的有意思的地方。有两位同学在交流我们听一听。

出示微课

2、写法问题

师：一篇简简单单的课文里竟然藏了这么多秘密，他们从课文的结构、段落、说明方法、用词这些方面进行了体会感悟，有了这么多发现，我们也学学他们在课文中找找，你觉得他们写得很好的地方在哪里，我们再来交流交流

生勾画，找写得好的地方。

师：词语、句子、段落，你有没有觉得写得好的地方？

生：我喜欢做实验的自然段

师：几自然段

生：第四第五自然段，我觉得很好奇，最后的实验结果会怎么样呢？

生：我喜欢第三自然段，因为作者通过蝙蝠在夜里飞行提出了问题。

师：你关注了问句，为什么？

生：作者发现蝙蝠是在夜里飞行的，却提出了一个问题。

师：提出了问题，读了它是不是吸引了你还想读？

生：我喜欢第四自然段，七横八竖拉了很多绳子

师：横七竖八

生：横七竖八拉了很多绳子那一段，我就知道，方法眼前呈现了蝙蝠在那么多乱七八糟的环境里飞行。

师：这些句子让你眼前仿佛出现了画面，所以你喜欢，真好

生：我喜欢第七自然段第一句。科学家经过反复研究终于揭示了蝙蝠在夜间飞行的秘密。我觉得反复这个词写出了科学家很认真

师：这个词觉得用得很好，很准确。你看他关注了作者的用词

生：我喜欢第一自然段。朗读第一自然段。我读到这儿的时候，在那么黑的夜空中，飞机怎么能安全飞行呢？这段比较引人注目。他就

师：所以你喜欢它。作者很厉害，这样简简单单的两句话，就让我们的眼前出现了美妙的画面。

生：我也喜欢第七自然段，但是我对第一自然段有不同的看法，科学家经过反复研究终于揭开了蝙蝠在夜里飞行的秘密。探究不像是揭开了什么，作者用揭开，还用秘密，秘密一般都是吸引人的，我们一般都可以去用找到了这些词，作者用了揭开，就感觉很喜欢引人。

师：朱老师很喜欢他，他与别人有不同的见解。他关注到了这里有非常妙的词语。很会读书。

生：我喜欢第五自然段的第二句。蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞。把蝙蝠比作没头苍蝇，可以看出他很着急。

师：我们就这样读着、品着就发现这篇课文还藏着好多很妙的地方，对吧？发现了他们从写法角度提问就很简单了，只要在你找到的精妙之处问作者为什么这样写啊，或者问作者是怎么写的呢？比如题目是蝙蝠和雷达，开头为什么要写飞机呢？你就从写法角度提出来了。你们也来试试看，同桌交流交流，用老师的方法提出问题。