《邓稼先》优秀教案

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的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他 们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人 却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的， 也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟 大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼 先》。
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《邓稼先》优秀教案 邓稼先优秀教案一 教学目的： 1.朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。 2.找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基 础上议论、抒情的特点。 3.体会课文语言平实、感情真挚的特点。 教学重点： 1.朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。 2.探究在记叙基础上议论、抒情的特点。 教学难点： 1.理解两个古诗文小段。 2 体会课文语言平实、感情真挚的特点。 教学过程 第一课时 一、导入新课： 二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大
2.默读第一部分，说说本段的作用? 3.默读第三部分，分析邓稼先的精神，并说说他的性 格特点。 四、拓展延伸： 1.学生自主选择其他部分，探究在记叙基础上议论、 抒情的好处。(在征求学生意见的基础上，着重研究两三部 分即可，不必面面俱到。) 2.全班讨论：你认为邓稼先的那些品质值得我们终身 学习? 3.叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达
(一)、背景说明 1.关于“两弹一星”：1999 年 9 月 18 日，在中华人民 共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆 重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的 23 位科技 专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓 稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一 星”功勋奖章。 “两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两 弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称; 另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。 2.关于邓稼先： 邓稼先，1924 年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之
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2、了解本文将邓稼先与美国科学家奥本海默对比着写 的作用。
课前准备 1、让学生自读课文，查字典，解决字词难点；把自己 在阅读时的疑问记下来；围绕课文，查找作者杨振宁和 “两弹元勋”邓稼先的有关资料。 2、教师准备中国第一枚原子弹、氢弹实验的照片或影 像资料。 教学过程 一、图像引趣导入 教师展示预先准备的中国第一枚原子弹视频资料。 师：谁来说说原子弹、氢弹实验成功的重大意义。(学 生回答后，教师归纳。) 师：今天，我们来学习美籍华裔物理学家杨振宁的回 忆散文《邓稼先》，感受这位科学巨人无私的献身精神和 “纯正”的人格魅力。 二、背景说明。 1、关于“两弹一星”
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1999 年 9 月 18 日，在中华人民共和国成立五十周年之 际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一 星”事业作出突出贡献的 23 位科技专家，并授予他们“两 弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、 钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。
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3、关于杨振宁 1922 年 9 月 22 日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家， 因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获 1957 年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来 的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物 理学家之一。
“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两 弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称； 另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。
2、关于邓稼先 邓稼先，1924 年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之 家，1945 年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于 1947 年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安 那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两 年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有 26 岁， 人称“娃娃博士”。1950 年 8 月，邓稼先在美国获得博士学 位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回 国。同年 10 月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任 研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。
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三、分析理解 1、文章的结构形式有何特点?提示：由一个引子和冠 以小标题的三部分主体内容共同组成。 2、课文主要表现了邓稼先什么精神? 提示：(1)对wenku.baidu.com国、对民族鞠躬尽瘁，无私奉献。 (2)干工作身先士卒、不怕牺牲、不求名利、甘当无名 英雄。 (3)为人真诚谦虚、朴实坦诚。 (4)搞科研有超凡的创造才能，坚定的意志和坚强的信 念。 3、文中多处写到核武器研制的艰苦环境，有什么作用? 提示：文章突出环境的艰苦，更好地烘托了人物的崇 高精神。 本文表达作者的思想感情：作者热情赞美邓稼先为国 家=民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。 四、作业： 思考课后第一题 第二课时
2、作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题多 角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各 有各的重点，同时又连成一个整体。
邓稼先优秀教案二 教学目标 1、了解邓稼先，感受科学巨人的献身精神和“纯正” 人格，获得人生启迪。 2、理清作者的写作思路，领会作者的思想感情。 3、学习人物传记的写法。 教学重点 1、理清作者的思路，深入理解课文的思想内容
(二)、解释词语，并注音： 邓稼 jià 先元勋 xūn 至死不懈 xiè 鞠 jū 躬尽瘁 cuì 选 聘 pìn 无垠 yíng 殷红 yān 词：见课文。 二、整体感知： 1.速读课文，了解文章内容结构,说出文章表达了作者 什么样的思想感情。 2.小组合作讨论，全班讨论交流。 3.教师评议学生发言，归纳讨论意见：
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家，1945 年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于 1947 年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安 那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两 年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有 26 岁， 人称“娃娃博士”。1950 年 8 月，邓稼先在美国获得博士学 位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回 国。同年 10 月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任 研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。
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一、导入新课： 明确本节课教学要点 二、整体感知： 1.从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关 键语句。 (浏览课文，找语句，圈出词语。在此基础上全班讨论 交流找出的语句。) 第一部分最后一小节; 第二部分最后两小节; 第三部分第九、第十小节; 三、研读欣赏： 1.以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情 的好处： a.以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式， 因而具有高度的概括力，在表达作者的“至情”方面具有 重要作用。现在，我们通过第三部分的探究来认识这一点。 ]找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语，说明这些 词语各自概括了这一部分的那些内容，说一说这样表达思
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想感情有什么好处。 b.四人合作小组讨论 2—3 分钟，然后组织全班讨论交
流。 c.教师在学生讨论过程中评议、肯定：中国“传统文
化”孕育的——概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、 朴实”。“奉献精神”，“理想党员”——概括并赞美邓稼先 “最不要引人注目，没有私心”。品格使人们绝对相信他： 说服两派继续工作，制成氢弹;说服工宣队、军宣队队员。
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你对他的情感。 五、总结课文： (一)、深刻体会作者深沉的爱国主义感情。 (二)写作特色： 1、朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的
句式安排，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染 力。