于永正快乐作文

于永正快乐作文贯彻新课标精神，倡导愉快教育、教学理念，全面提高学生听、说、读、写的综合素质。

我们坚信，兴趣是动力，快乐是载体，生活是源泉这一主旨我们坚持快乐中教，快乐中学，循序渐进，一课一得，分类突破，全面提高。

研究教学方法，多种形式讲课，根据孩子的年龄特点，有针对性地进行教学。

进行个性研究、个体指导、因材施教。

在课堂操作上，运用成功激发兴趣的途径、手段和方法：创设情境、产生兴趣；指导观察，获得兴趣；角色表演，激发兴趣；电化教学，引起兴趣等等。

中低年级学生通过看、玩、做、说等活动寓教于乐，高年级学生到社会生活中扩大视野，积累素材，培养写作兴趣。

引发学生作文需要，使学生明确为何而写，写给谁看。

以快乐作文独特的魅力和方法，培养学生的个性，指导学生用自己的眼光去观察生活，用自己的心灵去感受生活，用自己的头脑去思考和分析问题。

引导学生能够说真话，诉真情。

让学生从多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

在作文教学中，开拓多项思维，培养学生的想象力、表达能力，不断培养学生创新意识，创新思维，创新能力。

根据教学目标，结合课题或课文内容，让学生在快乐的情感中展开丰富的想象，教师通过音乐、图画、录相、表演、游戏、实物道具以及绘声绘色的教学语言，创设气氛，激发学生兴趣，增强求知欲。

课堂中有动有静，使学生保持旺盛的学习情绪。

在快乐愉悦的状态下让学生接受老师从用语言表达到提笔时字、词、文句组织的指导，享受成文的喜悦。

我们的信条是：培养学生养成良好的习惯，一切为了学生，为了学生的一切，为学生一生的发展奠定基础。

课堂特色：一是“快乐”。

快乐作文教学法设计的教学程序是从培养学生的兴趣入手。

兴趣是学习快乐作文最重要的内驱力。

学生在快乐作文的课堂上，自始至终是快乐的，因为我们教程的设计是有趣的，快乐的。

教师的教学方法是灵活多变的，形式多样的。

低年级学生通过看（观察动物、植物、实验……）玩（玩游戏、猜谜语……）听（风声、雨声、音乐、故事……）做（做手工、折纸、剪纸……）等活动，寓教于乐，高高兴兴地玩，快快乐乐地学，轻轻松松地写。

高年级学生到社会生活中扩大视野，积累素材，孩子们把上快乐作文当成一种乐趣，当作生活的需要，用自己的笔去抒发对生活的热爱与感受。

二是“高效”。

高效就是高等效率，在一般效率之上谓之高效。

既速度快又质量好，用同样的时间做更多的事。

我们快乐作文课堂节奏快，同等时间内，知识一环紧扣一环，训练一项接一项。

（由字、词、句到篇的训练；由诵读到积累；由小练笔到大作文；由说到写，由浅入深，循序渐进。

高效地思考，孩子精神高度集中，思维敏捷，反应快速，较快地吸收和掌握知识点。

孩子们学得既轻松又紧张，当堂按年级要求完成习作。

当堂成文，不留作业。

高效追求的是结果。

快乐作文课堂培训扎实，见效快。

几次课后，学生不再发愁没的可写，有要我写变成我要写，对作文产生了浓厚的兴趣。

一期过后，学生对作文入了门，有了一定的写作方法与技巧，能说真话，诉真情，写出了有新意的作文，有浓厚生活气息的作文。

（一）快乐作文教材的七大特点1、多种形式指导读写，循序渐进，提高能力。

低年级侧重诵读、说话、写话；中高年级包括阅读和习作两部分。

每课一个重点，学生一课一得，使教师轻轻松松教，学生快快乐乐写。

2、拓展在校学习内容，高于在校学习要求。

本教材由从事小学语文教学的特级教师，一线的优秀教师和教学研究人员组成了一支强大的编写队伍。

依据教育部制定的全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿），参照了人教、冀教、苏教、北师大等版本教材的作文内容而编写。

本教材是在校内容的延伸、拓展和提高。

在编写过程中充分注意了口语交际和习作训练要求，使学生的阅读能力、作文水平在原有基础上均有大幅度提高。

3、激发学生作文兴趣，实现快乐作文。

兴趣是最好的老师，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，学生对作文产生了兴趣，就会主动、愉快地写。

本教材创设了激发兴趣的途径、手段和方法。

如：创设情境，产生兴趣；降低难度，培养兴趣；指导观察，获得兴趣；角色表演，激发兴趣；课堂实验，提高兴趣；指导观察，获得兴趣；电化教学，引起兴趣；组织交流，引发兴趣；动手去做，获得兴趣；评价激励，发展兴趣等。

通过激发兴趣，实现快乐作文。

4、读中学写，读写结合。

从读到写是作文的基本规律。

本教材安排的“佳作欣赏”等栏目，体现了读中学写，读写结合，学生可从精美的文章及优秀的作文中学习观察，学习积累，学习写法，降低难度，实现快乐作文。

5、讲知识教方法，指导与练习结合。

本套教材注重讲练相辅，教会方法培养能力，针对训练要点，讲解有关知识，教给写作方法，学生当堂练习，逐步形成能力，学生掌握了写作的方法、技巧，产生成功感，进而实现快乐作文。

6、强化口语训练，口述与笔写结合。

能否把自己的见解、感觉和想象说出来或写出来，都是反映语言文字的表达能力。

本套教材体现了由说到写的作文过程，训练学生要说真话、实话、心里话，作文内容要真实。

引导学生写“我”的自得之见，抒“我”的自然之情；用“我”的自由之笔，显“我”的自在之趣。

鼓励学生有创意的表达，使学生产生自豪感，从而实现快乐作文。

7、激活思维，培养创新能力。

新课标提出“鼓励自由表达和有创意的表达”“能不拘形式地写下见闻、感受和想象……珍视个人的独特感受。

”本教材根据新课标精神，要求我们在作文教学中要不断培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。

指导学生写有新意的作文，使学生获得成就感，从而实现快乐作文。

（二）快乐阅读快乐阅读培训教材共八册（三年级至六年级各两册）。

阅读，既是语文学习中各项基础知识的集中体现，又是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

最新制定的《全日制义务教育语文课程标准》要求，小学生必须具备独立阅读的能力，学会多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，特别是把课外阅读也列入了课程标准。

明确提出了关于阅读的教学策略、评价建议和阅读总量要求。

与此相应的是，各种考试中阅读所占的分数比例呈现不断上升的趋势，阅读教材日益丰富，阅读试题的题型也变得更加灵活多样。

为了落实新课标的精神，体现新的教学理念，提高学生的阅读能力，使学生养成良好的阅读习惯我们组织名师编写了快乐阅读教材。

快乐阅读教材从三年级到六年级（分上下册），共八本。

每册十二课。

可以和快乐作文教材配套使用，也可以单独作为一个训练项目。

每课分快乐大风车、快乐导航塔、快乐练兵场、快乐加油站四个栏目。

快乐大风车有读记千字文、巧记成语、读背谚语，旨在词语的积累和古文化的熏陶。

快乐导航塔从阅读要求、阅读点拨，每课有一个知识点，让学生学到一种阅读写作的方法。

快乐练兵场有三篇短文，对学生进行训练，让学生从练习中学到方法，提高能力。

快乐读经典、阅读链接，让学生读懂文章的写作方法，用学到的方法进行写作练习。

快乐加油站，给学生提供名人名家读书的方法和读书的故事，以及写作的技能、技法。

快乐阅读教材有以下几个特点：1、循序渐进，同步衔接。

三年级从阅读段落开始，了解文章的主要内容。

高年级了解文章的技能技法，体会文章的思想感情。

2、读中学写，读写结合。

每一课的训练都是从读文章中学到一种写作方法、技巧，然后用这种方法、技巧进行写作训练。

3、精选材料，轻松训练。

快乐阅读教材所选材料与新课标的标准和快乐作文教材相得益彰，结合紧密。

让孩子在轻松快乐的训练中懂得做人的道理，学会阅读写作的方法，提高阅读写作能力。

4、注重积累，培养习惯。

本教材注重古诗词的积累，成语、词语的积累，格言、警句的积累，旨在提高学生的文学素养和文化底蕴。

让学生养成五官开放地阅读，独立地阅读，有速度地阅读等良好的阅读习惯。

5、内容丰富，门类齐全。

本教材从体裁上看，有记叙文、说明文、诗歌、童话、寓言等；从内容看，选文有深刻的思想内涵，贴近生活，有写人、记事、写景、状物等门类齐全。

对培养小学生的文化素养和语言的基本功，对小学生的阅读和写作的基本功都有很大的帮助。

6、迁移延伸，体系完整。

快乐阅读从三年级到六年级，知识衔接紧密，把握了阅读的阶段发展、迁移延伸、体系完整。

学生在读中练，练中悟，悟中写，提高了欣赏和写作水平。

（三）快乐作文教材的四大优势1、适用面广本套教材由从事小学语文教学的特级教师，一线的优秀教师和教学研究人员而编写。

依据教育部制定的全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿），参照了人教、冀教、苏教、北师大等版本教材的作文内容而编写。

囊括写人、记事、写景、状物、应用、想象等小学各种习作体裁。

是在校学习内容的延伸、拓展和提高。

适用于全国各地的使用。

2、实用性强本教材每次依据习作要求，训练学生一个重点。

教给习作知识、技巧。

注意读与写，说与写，做与写，讲与练，观察与写作，积累与运用的联系，给每个学生创造朗读、讲话、观察、习作的机会，实用性强，便于操作。

3、趣味性浓本教材以愉快教育、赏识教育、成功教育为基础，根据孩子的兴趣特点，激发学生的作文兴趣，创设情境：或实验，或观察，或游戏，……学生在乐中学，乐中说，乐中写。

真正达到快乐学习，快乐作文的目的。

4、系统性强本教材注意知识、能力、情感间的联系，培养学生良好的学习习惯。

循序渐进，由浅入深，从低年级到高年级，联系紧密，浑然一体。