汉语擦音的实验
摩擦音的发音规则(一)
摩擦音的发音规则(一)摩擦音的发音规则什么是摩擦音？摩擦音是一种辅音发音，产生摩擦时，发音器官通过气流阻碍或收缩，产生摩擦声音。
摩擦音包括擦音和塞擦音两种。
摩擦音的发音规则在汉语中，摩擦音的发音规则通常包括以下几方面：1.发音部位：摩擦音的发音主要依靠舌尖、舌叶和上齿龈等发音器官产生的摩擦声音。
2.发音方式：摩擦音的发音方式是通过气流阻碍或收缩产生的摩擦噪声。
常见的摩擦音有清音和浊音之分，清音摩擦音不带声带的震动，而浊音摩擦音带有声带的震动。
3.音标表示：摩擦音的音标通常使用国际音标进行表示。
清音摩擦音的表示方法是在相应的塞音音标后加上小写的”ʰ”，而浊音摩擦音则不需要添加任何符号。
摩擦音的例子及解释[f] 声音[f]是一种清音摩擦音，它的发音部位是通过上齿床和舌尖接触产生的。
在发音时，气流从舌尖和上齿床的间隙中流出，产生摩擦声音。
例如，单词”风”的发音中的[f]音就是一个典型的例子。
[s] 声音[s]也是一种清音摩擦音，它的发音部位是通过舌尖和上齿龈接触产生的。
气流从舌尖和上齿龈的间隙中流出，产生摩擦声音。
例如，单词”四”中的[s]音就是一个常见的例子。
[ʃ] 声音[ʃ]是一种清音摩擦音，它的发音部位是通过舌尖和硬腭接触产生的。
气流从舌尖和硬腭的间隙中流出，产生摩擦声音。
例如，单词”舒适”中的[ʃ]音就是这种音的一个典型例子。
[z] 声音[z]是一种浊音摩擦音，它的发音部位和发音方式与清音摩擦音[s]相同，不同之处在于[z]音带有声带的震动。
例如，单词”字”中的[z]音就是一个浊音摩擦音的例子。
[ʒ] 声音[ʒ]是一种浊音摩擦音，它的发音部位和发音方式与清音摩擦音[ʃ]相同，唯一的区别是[ʒ]音带有声带的震动。
例如，单词”珍惜”中的[ʒ]音就是这种浊音摩擦音的一个例子。
总结：摩擦音的发音规则包括发音部位、发音方式和音标表示等方面。
摩擦音可以分为清音摩擦音和浊音摩擦音两类，它们在发音部位和发音方式上有所不同，也反映在音标上的表示形式上。
泰国留学生三组普通话辅音的实验研究
发音 不到位 。 从现 有 的 文献 研 究 中 可 以看 出 ， 国 留学 生汉 泰
梁晓 丽 ， 英伟 关
（ 西师范大学 文学院， 广 广西 桂林 ５ １０ ） ４０ ４
摘
要： 以两名汉语普 通话水平为初 、 中级的泰 国留学生作 为研 究对象 ， 以声学实验为手段 ， 通过对比分析泰
国学生普 通话三组塞擦 音、 音与 中国发音人之 间的差异 ， 擦 寻找泰 国学生二语 习得过程 中语音方 面的偏误和障碍 ， 最后 针对这些偏误 和障碍提 出教 学对 策。经过 实验分析发 现 ， 国留学生在 汉语 普通话 的音 节时长 、 泰 声母 时长方 面与 中国发音人存在差异； 另外 ， 国学生在发这三组音 时， 泰 舌位均较前 。
对 泰 国学生 学 习普通话 过程 中 的语 音 、 法 、 用 等 语 语 方 面 的偏误研 究 都 已涉 及 到 ， 是仍 缺乏 深 入 性 研 但
究， 而且多数采用传统 的方法。以声 学实验 的方法 对 泰 国留学生 汉语 普通话 习得 进行 定量 分析 的研究 相对 较少 ， 音 方 面 的声 学 实验 分 析 也 刚起 步 。 有 语
分析等定性 的方法 ， 掺和了一定的主观因素 ， 较少结 合 客观 的数据统 计 ， 因此 对 学 习 者 发音 程 度 缺 乏直 观 的反应 ， 所谓 的“ 腔 洋 调 ” 洋 ” 哪 里 ， 洋 ” 洋 “ 在 “ 到
什 么程度 ， 很难 有 一 个 精 细 的描 述 。基 于 以上 两个 问题 ， 本文 特从 泰 国学生 习得 普通 话三 组擦音 、 塞擦
《2024年蒙古族学生英语擦音习得的声学实验研究》范文
《蒙古族学生英语擦音习得的声学实验研究》篇一一、引言随着全球化的不断推进，英语作为国际交流的通用语言，其学习与掌握对于各族学生来说显得尤为重要。
对于蒙古族学生而言，由于母语与英语在发音上存在较大差异，尤其是英语中的擦音部分，常常成为他们学习的难点。
因此，本研究旨在通过声学实验，探讨蒙古族学生在习得英语擦音过程中的特点、难点及影响因素，以期为英语教学提供参考依据。
二、研究方法本研究采用声学实验方法，选取了一定数量的蒙古族学生作为研究对象，对其在习得英语擦音过程中的发音进行记录与分析。
实验过程中，采用高精度录音设备，确保数据的准确性与可靠性。
同时，为了对比分析，还邀请了母语为英语的受试者参与实验。
三、实验结果1. 蒙古族学生英语擦音的发音特点通过声学实验，我们发现蒙古族学生在发音英语擦音时，往往存在以下特点：一是发音时气流不够充分，导致擦音的音质不够清晰；二是发音部位不准确，容易出现偏差；三是发音过程中舌位、唇形等发音动作不够到位。
2. 蒙古族学生与母语为英语的受试者发音对比将蒙古族学生的发音数据与母语为英语的受试者进行对比，发现两者在发音过程中存在明显差异。
母语为英语的受试者在发音时，气流充分、发音部位准确、舌位唇形到位，能够清晰地发出英语擦音。
而蒙古族学生在这些方面存在一定差距。
3. 影响蒙古族学生英语擦音习得的因素通过分析实验数据及受试者的学习经历，我们发现影响蒙古族学生英语擦音习得的因素主要包括以下几个方面：一是母语与英语在发音上的差异，导致学生在习得过程中产生困惑；二是缺乏英语语言环境，学生在日常生活中难以得到充分的练习；三是教师的发音教学方法与技巧有待提高。
四、讨论针对本研究发现，为了提高蒙古族学生的英语擦音习得水平，我们可以采取以下措施：首先，教师应在教学中注重母语与英语发音的对比分析，帮助学生更好地理解英语擦音的发音特点与规律。
其次，为学生提供更多的英语语言环境，鼓励他们在日常生活中多听、多说、多练。
汉语擦音的实验分析
3、这种分析方法的意义
• 这种方法提取了不同擦音的声学参量，这些参量基 本上能反映不同擦音的声学特性。并且，由于各个 擦音在声学空间中都有了一定位置，也就可以对不 同语言中的擦音进行对比。Svantesson说：“这种 做出临界带谱并计算出有关参量的方法，使得在擦 音空间中显示一种语言中某个擦音的位置特点成为 可能，并可以比较不同语言中的擦音。” • 另外，利用这种擦音声学空间分析的方法，还可以 对不同方言点中的所有擦音进行较为全面的考察， 从声学角度发现方言中擦音的很多细微表现。
与Svantesson（1986）数据比较
比较结果: 1)具体数值上存在差异：本表显示 s的谱重心为最高，其次是 x，f，sh， h。这种顺序与表 1一样。分散程度表 2中最高的是 f，最低的为 x，与 表 1略为不同。 2)总体数据上，表 1各个擦音数值的跨度更大，相互的区别更明显。 相比之下，表 2的数值跨度略小，换言之，不同擦音参量之间仍然存在 差异，但差别较小。这可能是表 2将四个发音人的数值进行了平均的结 果，也可能Svantesson（1986）的语料相对较少有关。不过从 f、 h与 s、x、sh两组的情况来看则它们的相互关系在总体上仍然一致。
数据结果分析
3）五个擦音大致显示出分 为两组的趋势。按分散程 度得出的擦音的相对关系 与它们长度上的关系是完 全一致的，即 h、f为一组， s、 x、sh为一组。前一组 在时长上比较短，音强上 比较弱，在能量集中区、 谱重心上则相对较低；后 一组在时长上比较长，音 强上比较强，在能量集中 区、谱重心上则相对较高。
通过提取计算其频谱重心和能量的分散程度从而建立二维坐标能够使不同擦音各自的声学特性得到直观的展示并使不同语言方言擦音的对比分析更加便捷有冉启斌2008曾使用擦音声学空间分析的方法对除北京话之外的青岛话上海话湘潭话南宁话厦门话等5个方言点中的所有擦音进行较为全面的考察从声学的角度看到了方言中擦音的很多细微表现
现代汉语声母实训报告答案
一、实训目的本次实训旨在通过学习和实践，加深对现代汉语声母的认识，掌握声母的分类、发音部位、发音方法等基本知识，提高普通话语音水平。
二、实训内容1. 声母的分类现代汉语声母共有22个，包括21个辅音声母和1个零声母。
按照发音部位，声母可分为以下七类：（1）双唇音：b、p、m（2）唇齿音：f（3）舌尖音：d、t、n、l（4）舌尖后音：zh、ch、sh、r（5）舌面音：j、q、x（6）舌根音：g、k、h（7）零声母：零声母在现代汉语中没有实际的发音，但它在音节结构中起着重要作用。
2. 发音部位发音部位是指发音时气流受到阻碍的位置。
现代汉语声母的发音部位如下：（1）双唇音：发音时，上唇和下唇闭合，气流受阻于唇缝。
（2）唇齿音：发音时，上齿与下唇接近，气流受阻于齿唇之间。
（3）舌尖音：发音时，舌尖与上齿或齿背接触，气流受阻于舌尖与上齿或齿背之间。
（4）舌尖后音：发音时，舌尖后部与硬腭前部接触，气流受阻于舌尖后部与硬腭前部之间。
（5）舌面音：发音时，舌面前部与硬腭前部接触，气流受阻于舌面前部与硬腭前部之间。
（6）舌根音：发音时，舌根与软腭接触，气流受阻于舌根与软腭之间。
3. 发音方法发音方法是指发音时气流受到阻碍的方式。
现代汉语声母的发音方法如下：（1）塞音：发音时，发音器官突然关闭，气流受阻，然后突然释放，产生爆发音。
如b、p、d、t、g、k等。
（2）塞擦音：发音时，发音器官先关闭，气流受阻，然后发音器官逐渐打开，气流通过缝隙发出摩擦音。
如f、h、j、q、x、zh、ch、sh、z、c、s等。
（3）擦音：发音时，发音器官不完全闭合，气流通过缝隙发出摩擦音。
如s、sh、z、c、h等。
（4）鼻音：发音时，气流通过鼻腔发出声音。
如m、n、ng等。
4. 零声母零声母在现代汉语中没有实际的发音，但在音节结构中起着重要作用。
它通常出现在韵母前面，与韵母共同构成音节。
如“我”（wǒ）、“你”（nǐ）等。
三、实训过程1. 理论学习通过阅读教材和参考书籍，了解现代汉语声母的基本知识，包括声母的分类、发音部位、发音方法等。
汉语方言浊塞擦音声母的擦音化现象
汉语方言浊塞擦音声母的擦音化现象1 汉语方言浊塞擦音声母汉语方言中，浊塞擦音声母包括/b/、/d/、/g/ 三个音位。
它们被称为浊塞音，是一组发声比较清晰的类型口音。
在普遍的汉语流行的汉语方言中，这三个音位都非常稳定，几乎不发生变化，只有在少数方言或特定的文言加工方面，它们才会发生变化。
2 擦音化现象擦音说明，当汉语中的浊塞音/b/、/d/、/g/ 的发音发生变化时，它们变成了擦音音位/f/、/ z /、/v/ 。
这种变化现象，也就是汉语的擦音化现象，在不同的方言和文言中可能表现出不同的程度，以及不同的变化模式。
比如，粤语归化音/b/ 的发音可能会变成/f/，/d/ 、/g/ 也可能说成/z/ 和/v/。
普通话归化词中，介音是/b/，句子末尾的音位容易变成/v/，传统文言和多声文言中，浊塞音也容易变成擦音。
3 产生原因汉语方言擦音现象的产生原因主要有两个，一个是音位发生变化，另一个是变成轻声。
首先，所谓的“音位发生变化”，指的是原音和后音之间的形式发生变化。
例如，汉语中的浊塞音/b/、/d/、/g/ 在发音过程中，可能会变成/f/、/ z/ 或/v/，这就是浊塞擦音特征之一。
其次，所谓“变成轻声”就是把一个原本较强的浊塞音变成一个较弱的轻声，当发出一个轻声时，由于发音压力小，许多不清晰的声音都会发生变化，从而产生擦音现象。
4 变化规律浊塞擦音的改变规律可以总结为三点：（1）改变的趋势是从浊塞音转向轻声，例如/b/ -> /f/、/d/ -> /z/ 或/v/。
（2）变化的程度可能因声调和音节的不同而异，许多轻声都比较浊塞，其中也有可能根据具体情况而发生变化。
（3）有时Antony却也会出现在一个句子的末尾，甚至变成轻声，这就是所谓的句尾轻化现象。
5 结论汉语方言中的浊塞擦音是汉语口音特征的典型表现，它的发生变化主要有两种原因，即发音发生变化和轻声的变化。
另外，变化的趋势是从浊塞音转向轻声，而变化的程度和强度会因发音、声调和音节的不同而有所不同。
普通话实验实训总结报告
一、引言普通话作为我国的官方语言，在各个领域都扮演着重要的角色。
为了提高我们的普通话水平，学校特组织了普通话实验实训课程。
通过近一段时间的学习和实践，我对普通话的发音、词汇、语法等方面有了更深入的了解。
现将本次实验实训的学习过程和心得体会总结如下。
二、实验实训内容1. 发音训练本次实验实训重点针对普通话的声母、韵母、声调进行训练。
通过反复练习，我逐渐掌握了普通话的发音规律，提高了发音的准确性。
以下是我对发音训练的总结：（1）声母训练：通过学习声母的发音方法，我了解了普通话声母的发音部位和发音方法。
在练习过程中，我注意区分声母的发音特点，如b、p、m、f等声母的发音部位不同，要注意区分。
（2）韵母训练：普通话韵母种类繁多，发音时要注意韵母的发音位置和发音长度。
通过反复练习，我掌握了普通话韵母的发音规律，如前鼻韵母和后鼻韵母的发音区别，以及韵母的发音长度等。
（3）声调训练：普通话声调分为四个调值，即阴平、阳平、上声、去声。
在练习过程中，我注意观察声调的高低、升降、长短等变化，逐渐提高了声调的准确性。
2. 词汇训练词汇是语言的基础，本次实验实训重点针对普通话词汇进行训练。
以下是我对词汇训练的总结：（1）词汇积累：通过学习词汇，我了解了普通话词汇的构成规律，如前缀、后缀、词根等。
同时，我注意积累常用词汇，提高词汇量。
（2）词汇运用：在实训过程中，我尝试将所学词汇运用到实际语境中，如口语表达、写作等。
通过实践，我提高了词汇的运用能力。
3. 语法训练语法是语言的规则，本次实验实训重点针对普通话语法进行训练。
以下是我对语法训练的总结：（1）句子结构：通过学习句子结构，我了解了普通话句子的基本成分，如主语、谓语、宾语等。
在练习过程中，我注意观察句子成分的搭配和顺序。
（2）句子类型：普通话句子类型丰富，包括陈述句、疑问句、祈使句、感叹句等。
在实训过程中，我尝试运用不同类型的句子进行表达，提高了句子表达能力。
三、实验实训心得体会1. 认识到普通话的重要性通过本次实验实训，我深刻认识到普通话在日常生活和工作中的重要性。
汉语方言中定透母擦音化的蕴涵共性及解释
汉语方言中定透母擦音化的蕴涵共性及解释作者：邱婉钰来源：《卷宗》2020年第05期摘要：对发音材料中定透母的擦音化现象进行对比分析与讨论，得出送气音是影响定透母擦音化主要原因的结论，对揭示客赣闽粤方言中定透母擦化的共性规律具有一定价值和意义。
关键词：洞口方言;定透母;擦音化;送气音1 共时语言材料中的定透母擦音化现象古定透二母在全国汉语方言的范围内，一般的读法是：透母读为送气塞音，定母或完成浊音清化读为送气或不送气的塞音，或保留中古音读法读为浊塞音。
笔者于2018年8月在湖南省洞口县进行方言田野调查时发现，部分定透母的白话读音中出现了擦音化现象。
擦音化是一种语言演变类型，即原本不读擦音的声母读为擦音。
我们调查发现，洞口方言中定透母擦化现象分布广泛，具体如下：透母：[th]→[h]开口一等字：拖[huo55]、胎[hai55]、台[hai21]、讨[hau21]、贪[han55]、踏[ha55]、毯[han21]、炭[han24]、汤[haŋ55]合口一等字：脱[ho55]、通[həŋ55]、桶[həŋ21]、痛[həŋ113]、统[hoŋ21]开口四等字：厅[hən113]、听[hən24]定母：[d]→[th]→[h]开口一等字：大[hai55]、袋[hai21]、桃[hau24]、道[hau55]、头[hjo113]、谭[han113]、淡[han21]、弹[han113]、糖[haŋ113]、藤[hən113]合口一等字：铜[həŋ113]、动[həŋ55]、洞[hoŋ55]开口四等字：停[hin113]、挺[hin21]、定[hin24]洞口方言中，大多数古全浊定母字与透母字合流，今读送气清音，一部分透定母常用字产生擦音化现象，主要集中于开口一等字和合口一等字，也有少部分开口四等字。
其中，也存在古定透母今读唇齿擦音的情况，如透母合口一等字“土”在白话中读为[fu21]，定母合口一等字“读”在白话中读为[fu55]。
声母辩证的实验报告
声母辩证的实验报告引言声母是语言中的重要组成部分，它对于语言的发音和识别起着关键作用。
不同语言之间的声母差异很大，甚至在同一语言中也存在着各种不同的声母音。
本次实验旨在通过比较不同声母音的发音特点和区别，探索声母辩证的规律。
实验方法本次实验采用以下步骤进行：1. 收集多种语言中常见的声母音素，并制作声母音素列表。
2. 在实验者的协助下，随机选择一个声母音进行发音。
3. 记录声母音的发音特点和感受，并与其他声母音进行比较。
4. 重复步骤2和3，直到完成所有声母音的发音实验。
5. 汇总实验结果，总结声母辩证的规律。
实验过程在实验中，我们选择了英语、汉语和法语中常见的声母音素。
经过对比，我们得出以下实验结果：英语声母音英语中的声母音素较为多样，有爆破音、摩擦音、塞擦音等。
其中/p/、/t/、/k/等爆破音的发音呈现清晰的爆破声音；/f/、/s/等摩擦音的发音带有摩擦声音；/tʃ/、/dʒ/等塞擦音的发音中既有爆破声音又有摩擦声音。
汉语声母音汉语中的声母音素与英语有一定的区别。
擦音/r/在汉语中发音时舌尖卷起，与英语中的/r/发音有所不同；爆破音/p/、/t/、/k/等和摩擦音/f/、/s/、/x/等发音出现时有明显的气流感。
法语声母音法语中的声母音素与英语和汉语也有所不同。
爆破音的发音/p/、/t/、/k/较轻柔，没有明显的爆破声音；摩擦音/s/和/tʃ/的发音与英语相似。
结果分析通过对比不同语言中声母音的发音特点和区别，我们发现声母辩证存在以下规律：1. 不同语言中声母音的发音方式和感受有一定差异。
这可能是由于语言环境和文化背景的不同所致。
2. 同一语言中的不同声母音也存在着发音方式和特点上的差异。
不同声母音的发音会受到语音位置和调音方式等因素的影响。
3. 声母音的发音在一定程度上受到发音者个体差异的影响。
不同的人对同一声母的发音可能存在微小的差异。
结论声母辩证是语言学中的一个重要研究领域，通过比较不同语言中声母音的发音特点和区别，我们可以深入理解语言的共性和差异。
越南留学生汉语语音偏误分析研究综述
越南留学生汉语语音偏误分析研究综述无论是本体教学还是对外汉语教学,语音都是语言教学的基础。
本文通过对中国期刊全文数据库和中国优秀博士、硕士学位论文全文数据库的检索,搜集了研究母语为越南语的学生习得汉语时出现语音偏误的文章,然后从研究方法、偏误类型及成因两大方面对其进行综述。
标签：越南留学生汉语语音偏误综述无论是本体教学还是对外汉语教学,语音都是语言教学的基础。
目前,对外汉语语音研究成果颇丰,但对母语为越南语的汉语学习者的汉语语音偏误研究却少得多。
本文从中国期刊全文数据库和中国优秀博士、硕士学位论文全文数据库检索到18篇研究越南留学生汉语语音偏误的相关论文。
笔者将从语音研究方法、偏误类型及成因两大方面对其进行综述,以期了解这一领域的研究状况,并希望对越南留学生的语音教学有所帮助。
一、语音偏误分析的研究方法(一)实验语音法实验语音法主要是设计一些目的音,然后用录音设备录下被试者的声音输入计算机,再用先进的语音分析软件按实验要求对声音进行细微的观察和精确的测量,最后得出相应的曲线或数据。
共有4篇论文主要使用了该法。
运用这种方法可以最大限度地排除人为的不确定因素,对语音做出直观的描述。
如庄洁、关英伟(2009)就用这种方法测量了越南留学生学习汉语塞音和塞擦音时的浊音起始时间和送气时长,从而得出了越南留学生在学习者发音方法上存在的偏误。
(二)听辨音和(或)发音的方法这种方法主要是从感知角度出发,通过听音和(或)发音两种方式来统计、分析学习者的偏误。
运用这类方法的论文共有6篇,其中包括运用审听感知法的2篇(李湘平,2006;赵思达、刘冬冰,2007),运用传统听辨记音法的1篇(吴门吉、胡明光,2004)。
(三)综合法使用两种或两种以上研究方法的文章有2篇。
将以上两种方法综合运用的是刘晓军的硕士论文《越南留学生汉语声调偏误实验分析》。
该论文通过听音和发音两种方式,从听音和辩音之间的关系出发,在对外汉语教学的指导下,分析了越南留学生学习汉语声调的难点和规律,并利用软件和声调辨识程序考察了学生的发音能力,主要从调值和调型两方面进行了分析,并总结了偏误规律。
泰国学习者汉语塞擦音的知觉同化与区分_梅丽
泰国学习者汉语塞擦音的知觉同化与区分
梅 丽
*
暨南大学华文学院
提要
本文考察了泰国学习者汉语塞擦音的知觉同化和范畴区分， 研究表明：学习者将发音部位存在
差异的汉语三对塞擦音知觉同化为发音方法相同 的 泰 语 塞 擦 音 ， 对汉语塞擦音发音部位具有一定分 认为汉语舌面硬腭塞擦音 最 像 泰 语 塞 擦 音， 汉语舌尖硬腭比舌尖齿龈塞擦音更像泰语塞擦 化能力， 音 。 辅音所处元音环境影响了汉泰塞擦音知觉关系， 学习者认为处在熟悉元音环境下的汉语塞擦音 舌尖元音环境导致学习者识别送气 塞 擦 音 与 擦 音 的 发 音 方 法 出 现 混 淆 。 泰 国 学 习 者 所 更像泰语音，
h 学习者对 /? / － /? /对立区 感知到的汉泰辅音关系显著地影响了他们对汉语辅音范畴的知觉区分， h 区分 / ts / － / ? / 对立有一定敏感度， 区分 / ts / － / s / 对立受到元音环境影响 。 分得最好，
关键词
泰国学习者
汉语
塞擦音
同化
区分
〇
引言
1995 ； 蔡 整 莹 、 泰国学习者汉 语 语 音 习 得 中， 塞 擦 音 是 比 较 大 的 困 难 （ 李 红 印， 曹 文， 2002 ） 。 从汉泰语音对比来看， 泰语只有一对舌面硬腭 清 塞 擦 音， 以 是 否 送 气 相 区 别。其 发 音时舌尖轻抵下齿背， 舌面隆起贴住硬腭形成 阻 碍， 然 后 气 流 冲 破 阻 碍， 并在舌面和硬腭间 2004 ：6 ） 。 关于泰语塞擦音的音值， / h / 学界有多种意见：一是 / / 、 稍成摩擦形成（ 潘德鼎， （ 国际语音学会， 2008 ：212 ） ；二 是 / c / 、 / c‘/ （ 傅 增 有， 1996 ：3 － 4 ） ；三 是 / ts / 、 / ts‘/ （ 吉 娜 、 简 2004 ） ；四 是 / ? / 、 / ?‘/ （ 陈 晨， 2008 ） ； 五 是 / / 、 / ‘/ （ 孙 汉 萍， 1995 ） 。 另 外 从 元 音 环 启贤， /i /、 / u / 相 拼， 境来看， 泰语塞擦音可与舌 面 单 元 音 / a / 、 泰语元音没有 /y /和舌尖元音（ 伍文 1999 ；邬桂明， 2000 ；魏清， 2005 ；何 漓， 2007 ；房 英 、 2010 ） 。 而 汉 语 三 对 塞 擦 音 与 义， 杨 万 洁， 舌面单元音的组合呈互补分布， 舌尖塞擦音还可与舌尖元音组合 。 泰语只有一组塞擦音， 发 音时接触点前后的稍许移动不造成意义上的对立， 因此泰国人学习汉语面临的主要问题是 塞擦音在发音部位上的分化 。 需要深入探讨的 是， 泰国学习者如何在知觉上加工汉语塞擦 音。 有关辅音的跨语言言语知觉研究由来已久， 其中受到普遍关注的是日本学习者习得英 1981 ） 。 日 语 没 有 语 / l / 和 / r / 。 日 本 成 年 人 区 分 美 式 英 语 / l / 和 / r / 很 困 难 （ Mochizuki ，
越南留学生习得普通话塞音和塞擦音实验研究
样本。
４ 语 音分析 软件及测 量项 目 ．
、
实验 材料和 方法
１发音表 ． 发 音表包括 ３ ６个单音 节 ， 包括 了普通 话所 有塞 音 和塞擦音 与单 音 素韵母 、 双音 素 韵母 和 三 个音 素 韵母 相拼 的情 况 。实 际录音时单 音节 直接用 汉语拼 音标 示 ， 不列 汉字 。
生习得普通话塞音、 塞擦音时的“ 洋腔” 问题就是其
中 比较突 出 的例 子 。就 目前来 看 ， 界从 实验 语音 学 的角度对越 南 留学 生习得普 通话塞 音和塞擦 音声母 进 行定量 分析 的实验 研究 还很 匮乏 ， 是 此项 研究 但 的意义却 不可小觑 。
一
３００ ｚ ２０ Ｈ 的采样率 和 １ｂ 的采样精度 ， ６ｉ ｔ 通过话筒直 接录入计算机 ， 生成文件以 ． Ｓ 格式保存。 ＷＶ
ｋ
Ｆ＝ ．３ ，ｉ ０ ５ １ ０ ４ ６ ｓ ．＝ ．１ ｇ
ｃ ｈ
Ｆ＝ ．４ ８ ．＝ ．０ ７ ６６，ｉ Ｏ ０７ ｇ
表２ Ｂ － － Ｃ组单音节塞音和塞擦 音 Ｖ Ｔ的 Ａ Ｏ Ａ结果 Ｏ Ｎ Ｖ
声母
Ｊ ｑ Ｚ Ｃ ｚ ｈ
统计结果
Ｆ＝Ｏ． ７ ｓｇ ４ ４． ｉ ．：Ｏ． ９ ４３ Ｆ＝５１ ９ ０。ｉ ．＝０ ０ ０ ． ５ ｓｇ ．０ Ｆ：７． ０ ｓ ．＝０． １ ０ ７． ｉ ｇ ００ Ｆ＝６ ３ ５。ｉ ．＝０ ０ ０ ７． ７ ｓ ｇ ．０ Ｆ＝４． ５ ｓ ．＝Ｏ．０ ３ ７． ｉ ｇ ４１
第３ １卷 第 ３期
Ｖｏ ． １ ３ｌ Ｎｏ ３ ． 菏泽 Nhomakorabea学
院
汉语语音教学实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景随着我国国际地位的不断提高，汉语作为第二语言的学习需求日益增长。
语音作为语言的物质外壳，是语言教学的基础。
然而，由于汉语声、韵、调等语音要素的复杂性，以及学习者母语背景的差异，汉语语音教学一直面临诸多挑战。
为了提高汉语语音教学效果，本研究设计了一项实验，旨在探索适合汉语语音教学的有效方法。
二、实验目的1. 探索适合汉语语音教学的方法，提高教学效果。
2. 分析学习者语音偏误产生的原因，为语音教学提供参考。
3. 评估不同教学方法对学习者语音习得的影响。
三、实验对象实验对象为某高校30名非汉语母语留学生，他们均具备一定的汉语基础，且学习汉语时间在3个月以上。
四、实验方法1. 教学方法：本实验采用对比实验法，将30名学生随机分为实验组和对照组。
实验组采用新型语音教学方法，对照组采用传统语音教学方法。
（1）实验组教学方法：① 归纳法：引导学生从已知词汇出发，总结归纳汉语语音规律。
② 情境教学法：结合实际情境，让学生在语境中学习语音。
③ 形象教学法：利用图片、动画等视觉辅助手段，帮助学生理解语音。
（2）对照组教学方法：① 重复法：反复练习，强化语音记忆。
②朗读法：通过朗读，提高语音准确度。
2. 语音测试：实验前后对两组学生进行语音测试，测试内容包括声、韵、调等语音要素。
3. 数据收集与分析：收集实验数据，包括语音测试成绩、学习者反馈等，运用统计学方法进行分析。
五、实验结果与分析1. 语音测试成绩：实验组学生在声、韵、调等语音要素的测试成绩均高于对照组。
2. 学习者反馈：实验组学生对新型语音教学方法满意度较高，认为该方法有助于提高语音学习效果。
3. 语音偏误分析：实验组学生在语音学习过程中，偏误主要集中在声、韵、调的混淆和语调不准确等方面。
对照组学生偏误主要集中在声、韵、调的混淆。
4. 数据分析：运用统计学方法对实验数据进行分析，结果表明新型语音教学方法在提高汉语语音教学效果方面具有显著优势。
辅音实验方法
1、闭塞段时长（GAP）
闭塞段时长是塞音发音时的成阻时间长度。GAP值表示的是塞音本身“塞”这 个特征，主要反映发音时肌肉的紧张程度。在语图上的表现就是塞音前面元音 共振峰横杠的终点到塞音的除阻冲直条之间的一段空隙。因为塞音的GAP值在 语图上跟其他辅音之前的空白区域看不出有什么差别，所以，GAP值要从双音 节词的后字测量。
3、统计数据及作图（Excel）
在实验中由于样本较大，以及提取数值误差等原因，不同的样点可能 会出现重合、交叉等现象。和声调格局及元音格局的做法一样，我们首先 计算出平均值，再按平均值在格局图中标识样点。这样既能够比较清楚地 提取出某语音单位内在的典型数值，也更容易体现出不同语音单位之间的 相互关系。
在波形图中用鼠标左键拖选一个双音节词，点击窗口左下角“sel”按钮 将所选段显示在一屏之内，“in”和“out”按钮分别表示放大和缩小。
在波形图或语图中，用鼠标左键拖选出GAP的长度。要注意，Praat里面 的时间单位是秒，所以我们在记录数据时，要乘以1000，得到毫秒。这里， 同样采取四舍五入的办法，只保留到以毫秒为单位的整数位。
VOT数值的测量方法与此相同。
在测量不送气清塞音的时候，VOT的时间很短，下面往往无法显示出 具体的数值，那就多按几次“in”按钮放大波形，直到时长显示出来为止。
然后重复以上步骤，逐个测量出各双音节词第二音节塞音的GAP值和 VOT值。由于种种主客观原因影响，不同的人即使分析同样的语音文件得 出的数据可能也会略有偏差。和任何科学实验一样，误差是不可避免的， 我们只能尽量把误差降到最低程度，所以在测量数据时，至少要保证自己 的标准一致。
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三.实验步骤
1、录音：
录音使用的软件和方法与声调格局、元音格局相同。但有一点需要特别注 意的是，辅音研究对录音材料的质量要求较高，因此在录音时要把采样率 设置得稍高一些，在20,000Hz到40,000Hz之间皆可。又因为Mini Speech Lab不能打开采样率太高的文件，所以我们通常把用于塞音格局研究的录 音采样率设为22,050Hz，16位，单声道。建议使用Cool Edit录音。
印尼留学生习得汉语塞音和塞擦音实验研究
语言教学与研究2005年第4期印尼留学生习得汉语塞音和塞擦音实验研究3林奕高 王功平提要 本文主要通过实验语音的方法,从浊音起始时间、送气时长、韵母时长、闭塞时长和浊音间隔等几个方面,对印尼留学生习得汉语普通话塞音和塞擦音进行考察。
通过统计对比,发现印尼留学生的送气音明显比中国人短,不送气音又比中国人长,闭塞时长和浊音间隔都比中国人宽,在声韵格局上也不太合理。
文章针对这些情况提出相应的教学建议。
关键词 印尼留学生;普通话;塞音;塞擦音;实验语音在对外汉语教学中,留学生讲汉语时的“洋腔洋调”问题一向是大家关注的热点之一。
印尼留学生也存在同样的问题,其中“洋腔”指的是他们讲汉语普通话时声母或韵母发音不准确。
对这一问题以前有学者从普通语音学的角度进行过调查和研究(董琳莉1997;倪伟曼、林明贤2000),但从实验语音的角度,对印尼留学生学习汉语普通话语音时的“洋腔”进行定量分析的实验研究目前还没有。
一 实验材料和方法1.1发音表发音表包括60个普通话双音节词语,这些词语涵盖了汉语普通话的全部声母、韵母和20种声调组合类型;此外,发音表还包括10个日常常用句子。
1.2发音人我们随机抽取了33名(16名男生,17名女生)在广州暨南大学华文学院学习汉语两个月到一年半的印尼留学生,其中初级阶段(学习汉语时间短于或等于半年)学生13名,中高级阶段(学习汉语半年以上)学生20名,他们都已学完汉语拼音声韵调有关知识。
另外,我们还给10名操标准普通话的中国人(包括5名男生,5名女生)录了音,以便用于对比研究。
1.3录音设备和录音方法录音时采用COOLED I T录音软件,通过话筒直接录入计算机。
发音人均按正常的语速自然地发音。
1.4实验分析软件3本文的录音工作在暨南大学华文学院应用语言学语音实验室完成,彭小川教授和王茂林博士对本文的修改提出了宝贵意见,在此一并致谢。
对发音人的声音材料进行实验分析时,我们统一采用PRAAT语音分析软件,这个软件可直接得到每位发音人的声波图的宽带语图。
普通话语音分析
普通话语音分析一汉民族共同语的形成与发展建立和推广规范的、全国通用的语言（标准语），是经济和社会发展的需要，是任何一个要实现工业化的国家所必须完成的社会历史任务。
普通话以北京语音为准音。
普通话语音系统主要包括声母、韵母、声调、音节，以及变调、轻声、儿化等。
一、声母普通话的声母包括零声母在内共22个。
（拼音后为例字，下同）b 巴步别p怕盘扑 m门谋木 f飞付浮d 低大夺t太同突 m南牛怒 l来吕路g 哥甘共k枯开狂 h海寒很j 即结净q齐求轻 x西袖形zh 知照铡ch 茶产唇sh 诗手生r 日锐荣z 资走坐c慈蚕存 s丝散颂“零声母”安言忘云普通话22个声母中有21个由辅音充当，我们可以根据辅音部位和发音方法给声母分类。
1、按发音部位分类普通话的辅音声母可以按发间部位分为三大类，细分为七个部位。
1）唇音以下唇为主动器官，普通话又细分为两个发音部位：双唇音：上唇和下唇闭合构成阻碍。
普通话有3个：b、p、m 。
齿唇音（也称作“唇齿音”）：下唇和上齿靠拢构成阻碍。
普通话只有1个。
2)舌尖音以舌尖为主动器官，普通话又细分为三个发音部位：舌尖前音舌尖向上门齿背接角或接近构成阻碍。
普通话有3个：z.c.s。
（也叫平舌音）舌尖中音舌尖和上齿龈（即上牙床）接角构成阻碍。
普通话有4个：d、t、n、l(也叫舌翘音)舌尖后音舌尖向硬腭的最前端接触或接近构成阻碍。
普通话有4个：zh、ch、sh、r。
（也叫翘舌音）3）舌面音以舌面为主动器官，普通话又细分为两个发音部位：舌面前音：舌面前部向硬腭前部接触或接近构成阻碍。
普通话有3个：j、q、x。
舌面后音：（也称作“舌根音”）：舌根向硬腭和软腭的交界处接触或接近构成阻碍。
普通话声母有3个g、k、h。
2、按发音方法分类普通话辅音声母的发音方法有以下五种：1）塞音成阻时发音部位完全形成闭塞；持阻时气流积蓄在阻碍的部位之后；除阻时受阻部位突然解除阻塞，使积蓄的气流透出，爆发破裂成声。
泰国学生汉语清擦音s、sh、x的声学分析
生 由切身感 知而增强对发音动作的记忆 ． 调整好舌位后 ， 进
入除阻 阶段 ， 让学生 以此方 式反复练 习． 乱纹 起始频率 与乱 纹强频 区频率 范围 ， 是识别 辅音的重要语音特征 ． 我们从这 两方面人手 ， 检验接受正音训练后学生所发 ｘ的发音特征
部位不 同 ，辅音的强频集 中区就会 出现在不 同的频率位置
率．
就普通话而言 ，以往 的研究者曾经对 以上声学参数做
过 测 量 ，针 对 研究 过 的普 通 话 音 节 中清 擦 音 ｓ 、 ｓ ｈ 、 ｘ的声 学
参数 ， 我们整理 出一组研究数据 （ 见表 １ ） ． 表 １ 普通话清擦音 ｓ 、 ｓ ｈ 、 Ｘ 的声学参数列表
图 １ 泰 国 学生 汉
语水平 的泰 国学生进行语料采集 ， 根据语音 的普遍性 、 典型
性 、代表性等 因素择取清晰度较高的录音资料进行实验分
析． １ 普通 话 清 擦 音 ｓ 、 ｓ ｈ 、 ｘ的 声 学 参 数
发擦音时 ，气流受到阻碍的部位很接近 ，从而形成缝 隙， 气流从缝 隙之 间摩擦 成音． 清擦音在宽带语 图上表 现为 持续时间较长且频率分布范围较宽的“ 乱纹” ． 对乱纹进行定 量分 析所 涉及 的声学参数包括 ： 音长 、 音强 、 强频峰 、 下 限频
出于对语图清晰程度的 ｌ ｙ ｚ ｅ ｒ 制作 出泰 国学生所发三 强． 列出数据如下（ 见表 ２ ） ． 表 ２ 泰 国学生汉语清握
由上表可 以看 出， 擦音 的时长都很长 ， 约在 １ ６ ０ － － － ２ ５ ０ ｍ ｓ
之间 ， 其中 以 ｘ为最． 不 同擦音 的特性 主要表现在强频 峰和 下 限频 率上 ， 三个清擦音 的频 率都较高 ， 然而 ， 它们 的下 限 频率也各有不 同， 由高至低 可以表示为 ｓ ＞ ｘ ＞ ｓ ｈ ， 强频峰 由高
小议英语齿龈擦音与汉语近似摩擦音之差异
作者： 温雅娜[1]
作者机构： [1]渤海大学外国语学院,辽宁锦州121000
出版物刊名： 赤峰学院学报：汉文哲学社会科学版
页码： 182-184页
年卷期： 2010年 第5期
主题词： 英语齿龈摩擦音(及齿龈破擦音);汉语擦音;异同
摘要：语音是学习外语的基础，任何一门语言的学习都是从语音开始。
任何一种外语的学习都会受到母语的影响，英语作为一门外语，其发音必然会受到汉语语音的影响，尤其是部分近似音。
比如汉语语音中就有很多与英语齿龈摩擦音和破擦音近似的发音。
弄清楚这两者的异同点对于英语的正确发音至关重要。
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是一个绝对参量，它与发音时用力的程度、录音时的不同 增益等都有关系。只有在这些外在条件完全相同的情况下 音强才具有可比性。
因此，在本文的擦音空间分析中我们只取谱重心和分散程 度这两个相对不容易变化的参量为考察对象，只对由谱重心
和分散程度构成的二维空间进行分析。
关于擦音研究的综述
• 自从20世纪50年代以来，强频集中区及其 过渡被认为是擦音的全部特征。因此，对 擦音的研究多重于这两方面的考察。
• 但是，由于擦音本身的复杂性，其中可能 还包含其它重要的因素，比如音节内部辅 音可能有的各种协同发音作用等等，吴宗 济先生在《普通话清擦音协同发音的声学 模式》一文中曾经提到过这种说法。
汉语普通话清擦音的声学空间分析
冉启斌
（2008，第八届中国语音学学术会议）
一、前言
• 1、研究对象：汉语普通话清擦音
• 普通话声母当中清擦音共有5个，是12345
、//、
/x/。声母r的语音性质，研究者们曾有各种不同看法，有
人认为是浊擦音，也有人认为是浊通音、闪音，还有人认
为是半元音、元音等（焦立为等2004:262）。石锋、廖荣
汉语擦音的实验分析
擦音概说
• 定义：擦音是声道中有阻碍但没有完全闭 塞，气流从缝隙中摩擦发出的辅音。
• 擦音不是每一种语言都出现的音类，它不 如爆发音普遍。擦音最常见的部位是舌尖。 现代汉语方言擦音丰富，每一种方言都至 少包括一个舌尖擦音/s/。
• 汉语方言中擦音最少的为两个（厦门话）， 最多的为8个（青岛话，上海话）。清擦音 比浊擦音占绝对优势。
关于擦音研究的综述
• 对擦音进行声学方面的调查是一项有意义的课题， 尽管擦音性质非常复杂，不像元音、塞音相对简 单，他们的声学特征是含时长变量的连续体，而 不是冲直条。
• 关于英语和其他一些语种擦音研究的文献已有很 多，但是关于汉语擦音研究的相对较少。此外， 早期的擦音研究偏重于单音节中的声学特征与音 渡现象（Fant,1960; Fant,1977;Stevens,1960; Stevens,1987;Shoup,1976;Ladefoged&Wu,1984; 吴宗济，1988等等）。
研究擦音（格局）的原因和意义：
• 辅音是音素的一大类别，辅音种类繁多， 特征各异，而且多具离散性。在辅音的研 究中要按类别分为不同的系列，实验的程 序方法和测算的指标也各有不同。
• 辅音格局的研究是语音格局研究的重要内 容。元音、声调在声学表现上往往具有较 长的时长，其本身的声学特征容易考察分 析，而辅音则略显复杂。
研究擦音（格局）的原因和意义：
• 首先是辅音的种类很多，其下位类别包括塞音（ｓｔｏ
ｐ）、擦音、塞擦音、鼻音、边音、颤音、闪音等。这 些辅音不管是在发音特征上，还是声学表现上都很不相 同，要进行整体贯通的辅音格局分析是很困难的。
• 其次，很多辅音本身的声学特征不容易提取，例如塞音，
在其所时长有非辅常音短中，，一塞般音都是在数最十能毫体秒现以辅内音。特而点有的的辅一音类虽音， 它然很在时不长容发较 易音长 ，时， 例声但 如道怎擦形样音成提、有取鼻到音完充等全分。的体进闭现行塞其辅，声音塞学格音特局点研格的究局数应的据该分 析在是总体辅的音格格局局观研念究方的法重指导要下内，容按。不擦同音种在类发辅音音的时特气点流， 通分过类别声进道行中考狭察窄。的换摩言擦之，缝就隙是，在也总是体辅的音辅发音格音局特下点进的 重行要不同体的现下，位擦子音格格局局研的究。分）析也是辅音格局研究的重 要部分。冉启斌（2011，当代外语研究 辅音声学 格局研究）
蓉（1987）用声学实验的方法研究了普通话的r声母，指
出声母r在部位和方法上都存在变体，本身在语音性质上
并不是单一的，正因为如此才出现不同研究者看法的分歧。
由于r声母不是单纯的擦音，所以本节考察擦音只包括普
通话中的前述5个清擦音。
2、研究任务：
• 本文利用 Svantesson（1986）的方法对普通话 5个清擦音 的声学空间重新进行了分析。由于Svantesson（1986）所 用的发音语料很少，1）得到的结论在更多的语料中是否 仍然如此；2）同时，擦音空间分析的方法在不同擦音的 区分效力上如何；3）以及擦音空间分析的各项参量存在 哪些内在关系，这都还可以进一步进行考察。
本文所用的声学参量——谱重心、分散度
• 1）谱重心：所有临界带内最强频率的集中区域；
• 2）分散程度：该时间点上能量在整个频率范围内 的分散情况。
• （一般地说，擦音的特性主要表现在强频集中区的不同分布状况 上，包括强频集中区的位置高低及强频集中区的分散程度。）
• 为什么不用Svantesson（1986）平均强度级这个声学参量？ 不同的擦音在音强上是有差别的，但是音强也不
3、研究方法——Svantesson（1986）的方法
• 辅音中的擦音具有较长的时长，和短暂的爆发音相比， 擦音的频谱能够相对容易地考察到。利用不同擦音的频 谱特性，分析得到相关数据，可以做出擦音的声学空间 图。
• Svantesson（1986）对汉语普通话中的六个擦音声母 （包括 r声母）和六个塞擦音声母进行了研究。 Svantesson研究的方法是通过临界带谱计算出各个声母 的频谱重心（center of gravity），在频率轴上能量 的分散程度（dispersion）参数，以及不同声母的平均 强度级（mean intensity level）。以上述三个参量中 的任意两个参量作为二维坐标，便可以形成一个擦音空 间。不同擦音由于其参量的不同在二维坐标中就有了一 定的位置。