如何构建与团队学习相适应的教学模式
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表 现 的 机 会 。 如 果 一 个 人 完 不 成 承 担 的 任
教师 讲 ，学 生 听 。学 生被 动 学 习 ，他 们 的 主体 性 、 自主性 、独立 性 和 创造 性受 到 了 压抑 。这种 教学 模 式 不利 于 团 队的 建设 及 团 队学 习 的 开展 。建 设学 习团 队 ，是合 作
人 际 沟 通 。增 强 团 队 凝 聚 力 ，提 高 学 习 效 率 ；要 了 解 其 他 团 队 的 学 习 情 况 ， 互 相 取
长 补 短 。共 同提 高 。这 需 要 选 择有 能 力 、
去 教师 控 制 为主 的师 本 教育 ，变成 依 靠学
生 、促 进 学生 发 展 、激扬 学 生生 命 的 生本
、
团 队的 内涵
力 ，才 能 主动 合 作 。由此 ，团队 学 习才 能
有效 开展 。
学 生 团 队不 同于 学生 群体 。乔 恩 ・ Ｒ・ 卡 曾巴赫在 其著 作 《 队的 智慧 》中指 出 ： 团 “ 队就是 由少数 有互 补技 能 、愿 意为 了共 团
２ 团 队成 员构 成 的 异质 性 。学 习团 队 ． 应由 ３ —６名在 性别 、性 格 、能力 、学业 成
一
获 得 可持 续 发 展 ，提升 生 命 价 值 。这 一 目 标 一旦被 学生 接受 ，就 会起 到航 标 的作用 ， 每 个人 的学 习都 是 这一 目标 的具 体 化 。共
同 愿 景 和 目 的 建 立 ．能 够 激 发 学 生 的 学 习 动 机 ，调 动 学 生 学 习 的 积 极性 和 主 动性 。 当 学生 不 仅 知道 自己要 做 什 么 ．还 知道 自 己 为 什 么 要 这 么 做 时 ． 充 分 发 挥 自 己 的 潜
绩 、家 庭及 社 会 背景 等 方面 具 有 异质 性 的 学 生组 成 。体 现 “ 间 同质 ．组 内异 质 ” 组 ， 每个 团 队 内体 现 合理 差 异 ，而 在全 班 各 团
队 之 间 形 成 大 体 均 衡 与 可 资 比 较 的 团 队 联
同的 目的 、业 绩 目标 和方 法 而相 互 承担 责 任的 人们组 成 的群体 。 ”团 队学 习 的有 效进
学 习 的 要 求 ． 其 根 本 是 为 转 变 学 生 的 学 习
方式 ，实现 学 生 自主 学 习 ，为促 进 学生 发
展提 供 一 个平 台 。开 展 团 队学 习 ，最终 目 标 是 创 设 与 之 相 适 应 的 教 学 环 境 改 变 过
务 ，不 仅会 影 响 学生 个 人 的成 绩 ，也会 对 团 队完 成 任 务带 来 不利 影 响 ，因此 ．团 队 领 导要定 时 了解团 队成 员学 习研 究的进 程 ， 遇 到 障碍 及 时讨 论 解决 或 寻求 帮 助 ，加 强
行 ， 需 要 团 队 内 外 两 个 环 境 的 支 持 ， 内 环 境 主 要 指 团 队 本 身 的 文 化 精 神 与 规 章 制 度
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
等 ：外 环境 主要 指 学 校课 堂 教学 组 织 给以 必要 的技 术 、物 质和 精神 支 持 等 。只有 学 生团 队 内外 环境 健康和 谐 ，团队才 能成 长 、 发展 与 成熟 ，团 队学 习才 能 有效 开 展 。团
的 任 务 和 目 的 ， 共 同 的 学 习 目标 是 开 展 团
４ 形 成有 效 的 团 队规 范 。学 习 团 队需 ．
要 严 明 的纪 律 ．严 明 的纪 律 不仅 是 维 护 团
队学 习 的基 本条 件 。 由于学 生 的 需求 、动
机 与 价值 观 不 同 ，因此 ，需 要 学 生树 立 正 确 的 学 习 目的 ，转 变学 习 态度 。使 学 生 明
２ ０世 纪 ７ ０、８ ０年 代 ．西 方 对 合 作 学 习方式 展 开 了广 泛 的探 讨 ，形 成 了合 作学 习理论 。合 作 学 习是 针对 教 学 条件 下 学 习 的 组 织 形 式 而 言 的 ， 相 对 的 是 “ 体 学 个 习” ，团队 合作 学 习 比个 人学 习 更加 有 效 。 开展 团队 学 习 ，就要 改变 传 统 的 以教 师系 统传 授知 识为 主的师本 教学 模式 。
队 学 习 的 开 展 。需 要 构 建 与 之 相 适 应 的 教 学 模 式 ，需 要 学 校 教 学 模 式 的 变 革 与 创 新 。
合体 ，使 各 团队在 大 致 公平 的前 提 下进 行 合 理竞 争 。 由于各 成 员 之问 在 各 方 面的 差
异 与 互 补 ．有 利 于 团 队 成 员 之 间 互 助 性 合 作 学 习 活 动 的 开 展 ． 促 进 团 队 内 每 个 成 员 的 认 知 、社 会 交 往 、个 性 和 积 极 情 感 的 全
面提 高 。
传 统 教 学模 式是 以教 为基 础 的 。教 师
是 课 堂 的 主 宰 者 ． 先 教 后 学 。教 多 学 少 ，
３ 选择 合 适 的 团队领 导 。团 队领 导 的 ．
作用 是 率 领 团队 成员 完 成学 习任 务 。实 现 既定 的学 习 目标 。 比如 ，在 新 的学 习研 究 任务 下 达 以后 。由 团队 领导 负 责 召集 和 组 织 讨 论 学 习活 动 ．根 据 团 队成 员 的 不 同能 力 进行 分 配 ，将 任务 分 解 到个 人 ，使每 个 成 员都 承 担学 习任务 的 特定 部 分 ，或轮 流 安 排任 务 的分 工 。让 每 个成 员 都 有 锻炼 和
教育 ，实 现教学 模式 的变革 。
二、 团队的建 设要素
团 队绝 非个 体 的 简单 集 合 ，团 队需 要
精 心 组 织 和 建 设 才 能 形 成 。需 要 得 到 一 系
列 的技术 支持 。
有 威 望 的学 生 为 团队 领导 ，并对 团队 领 导
进 行定期 培训 。
１ 建 立共 同愿 景 和 目的 。 团 队有 明确 ．
教师 讲 ，学 生 听 。学 生被 动 学 习 ，他 们 的 主体 性 、 自主性 、独立 性 和 创造 性受 到 了 压抑 。这种 教学 模 式 不利 于 团 队的 建设 及 团 队学 习 的 开展 。建 设学 习团 队 ，是合 作
人 际 沟 通 。增 强 团 队 凝 聚 力 ，提 高 学 习 效 率 ；要 了 解 其 他 团 队 的 学 习 情 况 ， 互 相 取
长 补 短 。共 同提 高 。这 需 要 选 择有 能 力 、
去 教师 控 制 为主 的师 本 教育 ，变成 依 靠学
生 、促 进 学生 发 展 、激扬 学 生生 命 的 生本
、
团 队的 内涵
力 ，才 能 主动 合 作 。由此 ，团队 学 习才 能
有效 开展 。
学 生 团 队不 同于 学生 群体 。乔 恩 ・ Ｒ・ 卡 曾巴赫在 其著 作 《 队的 智慧 》中指 出 ： 团 “ 队就是 由少数 有互 补技 能 、愿 意为 了共 团
２ 团 队成 员构 成 的 异质 性 。学 习团 队 ． 应由 ３ —６名在 性别 、性 格 、能力 、学业 成
一
获 得 可持 续 发 展 ，提升 生 命 价 值 。这 一 目 标 一旦被 学生 接受 ，就 会起 到航 标 的作用 ， 每 个人 的学 习都 是 这一 目标 的具 体 化 。共
同 愿 景 和 目 的 建 立 ．能 够 激 发 学 生 的 学 习 动 机 ，调 动 学 生 学 习 的 积 极性 和 主 动性 。 当 学生 不 仅 知道 自己要 做 什 么 ．还 知道 自 己 为 什 么 要 这 么 做 时 ． 充 分 发 挥 自 己 的 潜
绩 、家 庭及 社 会 背景 等 方面 具 有 异质 性 的 学 生组 成 。体 现 “ 间 同质 ．组 内异 质 ” 组 ， 每个 团 队 内体 现 合理 差 异 ，而 在全 班 各 团
队 之 间 形 成 大 体 均 衡 与 可 资 比 较 的 团 队 联
同的 目的 、业 绩 目标 和方 法 而相 互 承担 责 任的 人们组 成 的群体 。 ”团 队学 习 的有 效进
学 习 的 要 求 ． 其 根 本 是 为 转 变 学 生 的 学 习
方式 ，实现 学 生 自主 学 习 ，为促 进 学生 发
展提 供 一 个平 台 。开 展 团 队学 习 ，最终 目 标 是 创 设 与 之 相 适 应 的 教 学 环 境 改 变 过
务 ，不 仅会 影 响 学生 个 人 的成 绩 ，也会 对 团 队完 成 任 务带 来 不利 影 响 ，因此 ．团 队 领 导要定 时 了解团 队成 员学 习研 究的进 程 ， 遇 到 障碍 及 时讨 论 解决 或 寻求 帮 助 ，加 强
行 ， 需 要 团 队 内 外 两 个 环 境 的 支 持 ， 内 环 境 主 要 指 团 队 本 身 的 文 化 精 神 与 规 章 制 度
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
等 ：外 环境 主要 指 学 校课 堂 教学 组 织 给以 必要 的技 术 、物 质和 精神 支 持 等 。只有 学 生团 队 内外 环境 健康和 谐 ，团队才 能成 长 、 发展 与 成熟 ，团 队学 习才 能 有效 开 展 。团
的 任 务 和 目 的 ， 共 同 的 学 习 目标 是 开 展 团
４ 形 成有 效 的 团 队规 范 。学 习 团 队需 ．
要 严 明 的纪 律 ．严 明 的纪 律 不仅 是 维 护 团
队学 习 的基 本条 件 。 由于学 生 的 需求 、动
机 与 价值 观 不 同 ，因此 ，需 要 学 生树 立 正 确 的 学 习 目的 ，转 变学 习 态度 。使 学 生 明
２ ０世 纪 ７ ０、８ ０年 代 ．西 方 对 合 作 学 习方式 展 开 了广 泛 的探 讨 ，形 成 了合 作学 习理论 。合 作 学 习是 针对 教 学 条件 下 学 习 的 组 织 形 式 而 言 的 ， 相 对 的 是 “ 体 学 个 习” ，团队 合作 学 习 比个 人学 习 更加 有 效 。 开展 团队 学 习 ，就要 改变 传 统 的 以教 师系 统传 授知 识为 主的师本 教学 模式 。
队 学 习 的 开 展 。需 要 构 建 与 之 相 适 应 的 教 学 模 式 ，需 要 学 校 教 学 模 式 的 变 革 与 创 新 。
合体 ，使 各 团队在 大 致 公平 的前 提 下进 行 合 理竞 争 。 由于各 成 员 之问 在 各 方 面的 差
异 与 互 补 ．有 利 于 团 队 成 员 之 间 互 助 性 合 作 学 习 活 动 的 开 展 ． 促 进 团 队 内 每 个 成 员 的 认 知 、社 会 交 往 、个 性 和 积 极 情 感 的 全
面提 高 。
传 统 教 学模 式是 以教 为基 础 的 。教 师
是 课 堂 的 主 宰 者 ． 先 教 后 学 。教 多 学 少 ，
３ 选择 合 适 的 团队领 导 。团 队领 导 的 ．
作用 是 率 领 团队 成员 完 成学 习任 务 。实 现 既定 的学 习 目标 。 比如 ，在 新 的学 习研 究 任务 下 达 以后 。由 团队 领导 负 责 召集 和 组 织 讨 论 学 习活 动 ．根 据 团 队成 员 的 不 同能 力 进行 分 配 ，将 任务 分 解 到个 人 ，使每 个 成 员都 承 担学 习任务 的 特定 部 分 ，或轮 流 安 排任 务 的分 工 。让 每 个成 员 都 有 锻炼 和
教育 ，实 现教学 模式 的变革 。
二、 团队的建 设要素
团 队绝 非个 体 的 简单 集 合 ，团 队需 要
精 心 组 织 和 建 设 才 能 形 成 。需 要 得 到 一 系
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有 威 望 的学 生 为 团队 领导 ，并对 团队 领 导
进 行定期 培训 。
１ 建 立共 同愿 景 和 目的 。 团 队有 明确 ．