分米毫米的认识教学设计
分米和毫米的认识教案
分米和毫米的认识教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够认识长度单位分米和毫米，建立 1 分米和 1 毫米的长度观念，知道 1 分米＝ 10 厘米，1 厘米＝ 10 毫米，1 米＝ 10 分米。
能够正确选择和使用长度单位测量物体的长度，并能进行简单的单位换算。
2、过程与方法目标通过观察、比划、测量等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
二、教学重难点1、教学重点认识长度单位分米和毫米，建立 1 分米和 1 毫米的长度观念，掌握分米、毫米与厘米、米之间的进率。
2、教学难点建立 1 分米和 1 毫米的长度观念，能够正确选择和使用长度单位测量物体的长度。
三、教学方法讲授法、直观演示法、实践操作法四、教学准备1、多媒体课件2、直尺、米尺、一分硬币、身份证、银行卡等实物3、练习纸五、教学过程（一）导入新课1、复习旧知提问：我们已经学过了哪些长度单位？（厘米、米）用手比划一下 1 厘米和 1 米的长度。
2、创设情境，引入新课出示一张身份证，提问：同学们，你们知道这张身份证的厚度大约是多少吗？（学生猜测）揭示课题：要想准确地知道身份证的厚度，就要用到比厘米更小的长度单位——毫米。
今天我们就来认识分米和毫米。
（二）探究新知1、认识毫米（1）观察直尺让学生观察直尺，找到 1 厘米的长度，数一数 1 厘米中间有几个小格。
（2）揭示毫米的概念指出：直尺上 1 厘米中间的每一个小格的长度是 1 毫米。
（3）感受 1 毫米的长度让学生用手指比划 1 毫米的长度，然后拿出一分硬币，感受硬币的厚度大约是 1 毫米。
（4）生活中的 1 毫米让学生说一说生活中哪些物体的长度或厚度大约是 1 毫米。
（如身份证、银行卡的厚度等）2、认识分米（1）引出分米提问：在测量教室的长度时，用米作单位太大，用厘米作单位又太小，怎么办呢？（引出分米）（2）认识 1 分米让学生观察米尺，指出 10 厘米的长度就是 1 分米。
认识分米和毫米教案设计
认识分米和毫米教案设计一、教学目标知识与技能：1. 使学生理解分米和毫米的概念及它们之间的进率。
2. 培养学生使用分米和毫米单位进行测量和计算的能力。
过程与方法：1. 通过观察、操作、实践等活动，让学生经历认识分米和毫米的过程。
2. 运用实际测量和计算，提高学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。
情感态度与价值观：1. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的观察力、思维能力和创新能力。
2. 培养学生珍惜时间、勤奋学习的良好习惯。
二、教学内容1. 分米和毫米的概念：分米是长度的单位，1分米等于10厘米；毫米也是长度的单位，1毫米等于1/10厘米。
2. 分米和毫米之间的进率：1分米=10毫米，1毫米=0.1分米。
3. 运用分米和毫米进行测量和计算：选择合适的测量工具，如尺子或卷尺，测量物体的长度，并能够进行单位换算。
三、教学重点与难点重点：1. 分米和毫米的概念及它们之间的进率。
2. 运用分米和毫米进行测量和计算。
难点：1. 分米和毫米之间的进率的理解和运用。
2. 进行单位换算的准确性。
四、教学准备1. 教具：尺子、卷尺、实物等。
2. 学具：练习本、笔、尺子等。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活实例，如测量桌子的高度，引入分米和毫米的概念。
2. 探究新知：a. 讲解分米和毫米的概念，引导学生理解分米和毫米之间的进率。
b. 进行实际测量活动，让学生亲身体验分米和毫米的应用。
c. 举例说明如何进行单位换算，如将分米换算为毫米，或将毫米换算为分米。
3. 巩固练习：a. 布置练习题，让学生独立完成，检验对分米和毫米的理解。
b. 分组讨论，互相检查，纠正错误。
4. 应用拓展：让学生运用所学的分米和毫米知识，解决实际问题，如测量和计算教室的长度、宽度等。
5. 总结反思：回顾本节课所学内容，让学生总结分米和毫米的概念、进率及应用，查漏补缺。
6. 布置作业：布置有关分米和毫米的练习题，让学生回家后巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价内容：学生对分米和毫米的概念的理解、分米和毫米之间的进率的掌握以及运用分米和毫米进行测量和计算的能力。
分米和毫米认识 教学设计(共5篇)
分米和毫米认识教学设计〔共5篇〕第1篇：认识分米和毫米教学设计认识分米和毫米淮阴小学：卢婷教学内容：二年级下册第52～54页的例1、例2和“想想做做〞。
教学目标：1．使学生认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
2．通过动手操作体验，进一步开展学生空间观念和动手操作的能力。
使学生能估计一些物体的长度，进一步开展估测意识。
3.能灵活运用观察、比拟、推理等学习方法，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：掌握1毫米、1分米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。
教学难点：建立1毫米、1分米的表象。
教具准备：多媒体课件、米尺、学生尺以及可度量长度的物体假设干。
教学过程：一、创设情境，导入新课1．小朋友们你们看，图中的小朋友在干么？量身高，你知道他的身高是多少吗？预设：120厘米还有其他的说法吗？1米20厘米我们之前学习过米和厘米，今天我们就要学习新的长度单位朋友分米。
二、认识分米新课教授:请你给小吸管量一量他的身高量出来是多少?10cm 10cm还有一个更好听的名字叫做1分米谁能说说小吸管的身高是多少？1、指一指一分米。
从哪到哪是1分米？同桌互相说一说。
组织交流。
1分米里面有几个1厘米?所以我们能够得出什么结论？1分米=10厘米感受一分米的长短。
我们直接来比划出1分米，不能动喔！请同桌用直尺量一量，哪些人比划得准呢？感受到1分米了吗？那赶快把它画下来。
2、画一画一分米，交流易错点。
3、找一找，请你静静地观察，谁先找到就送给你。
〔学生说出第1个，老师验证；第二个学生自己验证，找对肯定，找错说建议。
〕4、数一数在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺图，指名答复。
板书：1米＝10分米5、估一估。
小朋友们对1分米啊，已经很有感觉了。
有了这个1分米，我们就能估出身边很多物体的长度。
比方说我们的课桌，请你用自己身体尺创造出的1分米去估一估课桌的宽、课桌的高大约是几分米呢？用手势告诉我，谁估得准呢？6、量一量想要知道刚刚估的数据对不对我们就要准确的测量，再同桌合作用米尺量一量。
二年级数学《分米、毫米的认识》教案
二年级数学《分米、毫米的认识》教案二年级数学《分米、毫米的认识》教案作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的二年级数学《分米、毫米的认识》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
二年级数学《分米、毫米的认识》教案1教学目标1.认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。
2.知道米、分米、厘米、毫米之间的关系，形成初步的知识体系。
3.进一步发展同学的估测意识和估测能力。
4.培养同学的实际操作能力和简单的推理能力。
教学重点认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。
教学难点怎样正确使用毫米、分米丈量物体的长度。
教具准备课件，纸尺，直尺，卷尺，一分硬币。
公开课教案JIAOXUESHEJI数学三年级培训资料教学过程一、谈话引入师：今天是开学的第一天，老师有个惊喜的发现，发现大家都长高了！你现在有多高，知道吗？生1：我1米32厘米。
生2：我1米37厘米。
师：请大家估一估，有多高？生1：大约有1米30厘米吧！生2：高1米35厘米。
答：答案不统一，要想准确地知道他的身高怎么办呢？生：量一量。
师：谁能帮他丈量一下？（指名3人用卷尺丈量，实物投影仪上展示丈量结果。
）板书：1米39厘米师：刚才谁估测的比较接近1米39厘米？师：这里面有咱们学的几个长度单位？生：两个，米和厘米。
师：那么1米有多长呢？用手势表示一下。
（黑板上贴出1米长的纸条） 1厘米呢？用手势表示一下。
（黑板上贴出1厘米长的纸条）师：它们之间有什么关系？生：1米等于100厘米。
二年级数学《分米、毫米的认识》教案2教学目标1. 使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2. 使学生在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位，掌握长度单位之间的进率。
3. 在合作交流的过程中，培养学生的探索精神。
教学过程一、铺垫练习1. 提问：你己经知道了哪些长度单位？你能用手势表示一下1米、1厘米有多长吗？这两个长度单位中，哪一个大，哪一个小？1米等于多少厘米？2．拿出直尺，指出直尺的0刻度线、1厘米、2厘米、3厘米。
《毫米、分米的认识》教案
《毫米、分米的认识》教案《毫米、分米的认识》教案15篇《毫米、分米的认识》教案1教学目标１．使学生通过实践活动认识长度单位分米和毫米，初步建立分米和毫米长度的直观表象。
２．使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，并提高估测能力。
３．使学生通过动手操作、合作交流等活动，进一步增强学习数学的兴趣，体会数学学习的价值。
教学准备１．教师准备：课件，尺，软盘。
２．学生准备：彩纸条，剪刀，１分硬币，电话卡或银行卡。
教学过程一、故事导入谈话：（演示课件）有一次课间，几个小朋友在一起讨论什么兵器最厉害。
红红说：我觉得宝剑最厉害。
明明说：不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害。
它能伸缩，可长可短，它可以短到只有１厘米；也可以伸长到１米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！提问：在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的数学知识吗？（米、厘米）引导：对！我们已经学过长度单位米和厘米，（板书：米、厘米）你能用手比画一下1米大约有多长吗？1厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一枝铅笔的长度该用什么单位呢？［说明：学生在生活中已经有一些量物体长度的经验，在前面的学习中也已经认识了长度单位米和厘米。
通过复习旧知引新，激活了学生的知识储备。
同时，孩子们熟悉的神话人物孙悟空又能让学生觉得有趣，吸引学生饶有兴趣地进入主动学习的状态。
］设疑：（课件演示）红红又问了一个问题：要是金箍棒缩得比1厘米还短，或者比1厘米长但比1米短，又该怎样表示它的长度呢？指出：今天我们继续学习关于长度单位的知识。
二、探索实践1．认识分米。
（1）量一量。
要求：请你用直尺量一量你的文具盒的长边和短边大约各是多少厘米？（学生回答）介绍：一般来说，文具盒长大约是20厘米，宽大约是10厘米。
（边说边板书：20厘米、10厘米）（出示10厘米的彩条）10厘米我们还可以用另一个单位来表示分米。
（板书：分米）10厘米就是1分米。
《分米和毫米的认识》的教学教案
《分米和毫米的认识》的教学教案第一章：教学目标1.1 让学生掌握分米和毫米的概念及它们之间的换算关系。
1.2 培养学生运用分米和毫米进行长度测量的能力。
1.3 培养学生对长度单位的认识，提高学生的空间观念。
第二章：教学内容2.1 分米和毫米的概念：分米是长度的单位，等于十分之一米；毫米是长度的单位，等于千分之一米。
2.2 分米和毫米的换算关系：1分米=10毫米，1毫米=0.1分米。
2.3 长度测量：用分米和毫米作为测量工具，测量物体的长度。
第三章：教学方法3.1 采用直观演示法，让学生通过观察实物和模型，直观地认识分米和毫米。
3.2 采用实践操作法，让学生亲自动手进行长度测量，巩固对分米和毫米的认识。
3.3 采用小组讨论法，让学生分组讨论分米和毫米的换算关系，提高学生的合作能力。
第四章：教学步骤4.1 引入新课：通过提问，让学生回顾已学过的长度单位，如米、厘米，引出分米和毫米。
4.2 讲解分米和毫米的概念，以及它们之间的换算关系。
4.3 演示实验：用实物和模型展示分米和毫米的长度，让学生直观地认识。
4.4 实践操作：让学生动手用分米和毫米测量物体长度，巩固对分米和毫米的认识。
4.5 小组讨论：让学生分组讨论分米和毫米的换算关系，分享彼此的结论。
第五章：教学评价5.1 课堂问答：检查学生对分米和毫米概念、换算关系的掌握程度。
5.2 实践操作：评估学生在长度测量过程中的表现，包括测量准确性、操作规范性等。
5.3 课后作业：布置有关分米和毫米的练习题，巩固所学知识。
5.4 学生互评：鼓励学生相互评价，提高学生的自我认知和团队协作能力。
第六章：教学拓展6.1 让学生了解分米和毫米在日常生活和工业生产中的应用。
6.2 引导学生关注长度单位的发展历程，了解长度单位之间的相互关系。
6.3 组织学生进行长度测量竞赛，提高学生的测量技能和团队协作能力。
第七章：教学资源7.1 教材：《数学》课本相关章节。
7.2 教具：分米和毫米模型、实物、测量工具（尺子、卷尺等）。
毫米和分米的认识数学教案
毫米和分米的认识数学教案一、教学目标：1. 让学生掌握毫米和分米的概念，了解它们之间的换算关系。
2. 培养学生运用毫米和分米测量和计算物体长度的能力。
3. 培养学生动手操作、观察、思考、交流等能力。
二、教学内容：1. 毫米和分米的定义。
2. 毫米和分米之间的换算关系。
3. 运用毫米和分米测量物体长度。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握毫米和分米的概念，了解它们之间的换算关系。
2. 难点：运用毫米和分米测量物体长度，并进行计算。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、操作、实践来理解毫米和分米的概念。
2. 采用测量法，让学生动手测量物体长度，巩固所学知识。
3. 采用小组合作交流法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备：1. 教师准备毫米和分米的模型、道具等教学用品。
2. 学生准备尺子、测量工具等。
3. 教学课件或黑板。
六、教学过程：1. 导入：通过生活实例，引导学生关注长度单位，激发学习兴趣。
2. 探究：讲解毫米和分米的定义，让学生通过观察、操作，理解毫米和分米之间的关系。
3. 实践：让学生分组测量不同物体的长度，并用毫米和分米表示。
4. 总结：讲解毫米和分米的换算关系，让学生进行总结。
5. 拓展：布置课后练习，巩固所学知识。
七、教学反思：1. 反思教学内容：是否全面、清晰地讲解了毫米和分米的概念及换算关系。
2. 反思教学方法：是否激发了学生的学习兴趣，培养了学生的动手操作能力。
3. 反思教学效果：学生是否掌握了毫米和分米的知识，并能运用到实际生活中。
八、课后作业：3. 结合生活实际，运用毫米和分米测量某一物体的长度，并记录在日记中。
九、教学评价：1. 学生对毫米和分米的概念及换算关系的掌握程度。
2. 学生运用毫米和分米测量物体长度的能力。
3. 学生课堂参与度、动手操作能力、团队协作能力等。
十、课程拓展：1. 引导学生关注其他长度单位，如厘米、米、千米等。
2. 组织学生进行长度单位的主题活动，如制作长度单位尺子、举办长度单位知识竞赛等。
《毫米、分米的认识》教学教案设计
《毫米、分米的认识》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生掌握毫米和分米的概念，了解它们之间的进率。
培养学生使用刻度尺测量物体长度的能力。
1.2 过程与方法通过观察、实践、交流等活动，让学生感知毫米和分米的长度。
学会使用刻度尺，能够自主测量物体的长度，并进行单位换算。
1.3 情感态度与价值观培养学生对数学的兴趣，提高学生参与课堂的积极性。
培养学生的团队协作精神，提高学生的沟通能力。
第二章：教学内容2.1 毫米的认识引入毫米的概念，让学生感知毫米的长度。
进行毫米的单位换算，让学生了解毫米与厘米、米之间的关系。
2.2 分米的认识引入分米的概念，让学生感知分米的长度。
进行分米的单位换算，让学生了解分米与厘米、米之间的关系。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点让学生掌握毫米和分米的概念，了解它们之间的进率。
学会使用刻度尺，能够自主测量物体的长度，并进行单位换算。
3.2 教学难点让学生理解毫米和分米的长度，能够进行单位换算。
培养学生使用刻度尺的技能，能够准确测量物体的长度。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用观察、实践、交流等教学方法，让学生感知毫米和分米的长度。
采用小组合作、讨论等方式，让学生共同完成测量任务。
4.2 教学手段利用刻度尺、物体等教具，帮助学生直观地感知长度。
利用多媒体课件，展示毫米和分米的图像，帮助学生理解长度概念。
第五章：教学过程5.1 导入新课通过出示一些生活中常见的物体，让学生猜测它们的长度，引出毫米和分米的概念。
让学生分享自己对毫米和分米的认识，为新课的学习打下基础。
5.2 自主探究让学生观察刻度尺，了解毫米和分米的刻度。
学生分组进行实践活动，用刻度尺测量一些物体的长度，并记录数据。
5.3 交流分享让学生分组汇报测量结果，分享测量过程中遇到的困难和解决方法。
5.4 巩固练习教师出示一些长度问题，让学生独立解决。
学生互相检查答案，教师进行点评和指导。
5.5 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，帮助学生巩固知识点。
认识分米和毫米教学设计
认识分米和毫米教学设计认识分米和毫米教学设计1教学目标：1、在测量活动中，明确毫米、分米产生的实际意义，建立1毫米和1分米的长度表象。
2、在观测、猜想、验证等实践活动中掌控1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的进率。
3、在实际的测量活动中，初步学会选择合适的长度单位度量物体长度。
4、逐步体会数学与实际生活的亲密联系，初步培育解决实际问题的意识。
教学重点：认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。
教学难点：正确理解毫米、厘米、分米、米的关系。
教学预备：课件、直尺、硬币、磁卡等。
教学过程：一、情境引入、引发思索师：〔出示市场上新上市一种儿童饮料〕你能先估量饮料盒的高度，再测量出它的高吗？同学汇报测量的结果。
〔生可能涌现8厘米、8厘米半、8厘米5小格、8、5厘米、8厘米5毫米等〕师：同学们测量时8厘米多的部分不够1厘米，我们用厘米无法精确表示测量的物体长度时，我们需要用到比厘米还小的长度单位：毫米。
【设计意图：通过小小饮料盒的测量活动，援助同学在已有阅历基础上体会毫米产生的实际意义。
】二、自主探究、解决问题〔一〕认识毫米1、认识毫米，建立1毫米的表象。
师：你都知道毫米哪些知识？1毫米在直尺上怎样表示？〔直尺上最小的格的长度是1毫米。
〕把你找的1毫米指给同桌看一看。
让我们来一次体验之旅：时间2分钟，在你们的学具袋中看一看、找一找、摸一摸、捏一捏找找1毫米，再动手测量一下验证验证。
看谁找到得多？生1：通过测量我发觉1分硬币的厚度约是1毫米。
生2：通过测量我发觉1张磁卡厚度约是1毫米。
生3：通过测量我发觉字的宽度约是1毫米。
生4：通过测量我发觉1张光盘厚度约是1毫米。
师：你能用自己的方法记住1毫米大约有多长？〔同学捏一捏1张光盘或1分硬币或1张磁卡厚度、比手势等方法建立1毫米空间观念〕【设计意图：援助同学初步建立1毫米表象后，让同学自主地去查找1毫米，发挥同学的能动性、独立性、主动的在头脑中建构1毫米的表象。
《毫米分米的认识》教学教案
《毫米分米的认识》教学教案一、教学目标1. 让学生掌握毫米和分米的概念，知道它们是长度的单位。
2. 让学生能够进行毫米和分米的换算，理解它们之间的进率。
3. 培养学生用毫米和分米测量和描述物体长度的能力。
二、教学内容1. 毫米和分米的概念。
2. 毫米和分米的换算。
3. 毫米和分米在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握毫米和分米的概念，能够进行换算。
2. 难点：让学生理解毫米和分米之间的进率，以及它们在实际生活中的应用。
四、教学方法1. 采用直观教具，如尺子、硬币等，帮助学生理解毫米和分米的概念。
2. 通过小组讨论，让学生进行毫米和分米的换算练习。
3. 设计生活情境，让学生运用毫米和分米测量和描述物体长度。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾已学过的长度单位，如厘米、米，引入毫米和分米。
2. 新课：讲解毫米和分米的概念，让学生通过观察直观教具，了解它们的大小。
3. 练习：让学生进行毫米和分米的换算练习，巩固所学知识。
4. 应用：设计生活情境，让学生运用毫米和分米测量和描述物体长度。
5. 总结：回顾本节课所学内容，强调毫米和分米在实际生活中的应用。
6. 布置作业：让学生课后测量一些物体的长度，并用毫米和分米表示。
六、教学准备1. 教具：尺子、硬币、实物模型等。
2. 学具：练习本、笔、测量工具等。
七、教学步骤1. 导入：通过复习旧知识，引导学生回顾长度单位的概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：介绍毫米和分米的概念，解释它们之间的关系，让学生通过观察直观教具，了解毫米和分米的大小。
3. 实践：让学生进行毫米和分米的换算练习，巩固所学知识。
4. 应用：设计生活情境，让学生运用毫米和分米测量和描述物体长度。
5. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调毫米和分米在实际生活中的应用。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习完成情况：检查学生课后练习的完成质量，评估学生对毫米和分米的理解和掌握程度。
毫米、分米的认识教学设计5篇
毫米、分米的认识教学设计5篇毫米、分米的认识教学设计5篇作为一名教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的毫米、分米的认识教学设计，希望能够帮助到大家。
毫米、分米的认识教学设计1教材分析：在此之前，学生已经学习了长度单位中的米和厘米，了解了一些有关测量的知识和方法，而且对即将学习的长度单位毫米、分米，许多学生在生活中已经有所了解。
因此，学生的数学现实和生活现实是比较丰富的。
“毫米的认识”，从知识方面来讲有厘米的认识作基础；从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。
因此，教材安排了让学生估、测、议等活动，体现知识的形成过程，进而引出要学习的新知识。
教学目标：1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。
3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重难点：教学重点：使学生建立1毫米、1分米的长度观念。
教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆，故教学中应讲清它们之间的关系，比较它们之间的关系。
教学准备：多媒体课件、米尺、直尺、一元硬币、橡皮等。
教学设计：一、创设情境，导入新课师：你们猜一猜，老师的身高是多少？学生猜完后教师说明：老师的身高是1米58厘米。
师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？师：我们每天上课都要用到数学1号本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。
《毫米、分米的认识》教案
《毫米、分米的认识》教案《毫米、分米的认识》教案（精选20篇）《毫米、分米的认识》教案篇1一、教学内容教科书第60-61页的内容，《毫米、分米的认识》。
二、教学目标１、结合教学，向学生渗透知识来源于生活，又服务于生活的思想。
同时培养学生学数学，用数学的兴趣。
２、通过自主探索与合作交流，培养学生的观察能力、提问意识、动手操作能力和解决实际问题的能力。
３、使学生认识长度单位毫米和分米。
初步建立1毫米、1分米的长度观念。
知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。
会用毫米、分米做单位量物体的长度。
三、教学重难点教学重点：1毫米、１分米的长度观念的建立，会用毫米、分米做单位量出物体的长度。
教学难点：毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。
四、教具、学具米尺、硬币、直尺、纸条等。
五、教学过程（一）情境引入，激发兴趣1、师：同学们，中国第一个航天员是谁？我国首次载人航天飞行获得了成功，在成功的背后有多少默默无闻、刻苦钻研的科学家，花费了多少心血和汗水。
在研制过程中不能有一点点的失误。
你认为在研制过程中要做些什么工作呢？学生可能答：飞机的性能，驾驶员的技术，准确的测量等。
师：首先得经过精确的测量，丝毫误差都可能导致失败。
(这一环节,加强了教学内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系,有效激发学生的学习兴趣)２、复习长度单位：米、厘米问：那么测量物体的.长度要用到什么单位？一米的长度大约有多长呢？用手势表示1米大概有多长？1厘米大概有多长？(对已建立的长度观念的复习,为新知作准备.)３、测量纸条的长度。
（创设问题情境）师：同学们拿出纸，看谁能量出纸条的长度？师：这8厘米多，多的又不够1米，用什么单位表示呢。
这就是我们今天要学习的。
（揭示课题：毫米的认识）（激发矛盾，提高探究的欲望，为合作探究作准备。
）（二）合作交流，探索新知１、认识“毫米”。
（1）调查研究后，汇报交流，小学数学教案《《毫米、分米的认识》》。
毫米分米的认识教案设计
毫米分米的认识教案设计第一章：毫米和分米的概念引入教学目标：1. 让学生了解毫米和分米的长度单位。
2. 让学生能够识别和比较毫米和分米。
教学重点：1. 毫米和分米的定义。
2. 毫米和分米的换算关系。
教学难点：1. 毫米和分米的实际应用。
教学准备：1. 毫米和分米的模型或图片。
2. 尺子或测量工具。
教学过程：1. 引入话题：询问学生已经学过的长度单位，如米、厘米等。
2. 讲解毫米和分米的定义：毫米是长度单位，等于米的千分之一。
分米是长度单位，等于米的十分之一。
3. 展示毫米和分米的模型或图片，让学生观察和触摸，感受它们的大小。
4. 进行换算练习：让学生练习将毫米转换为分米，或将分米转换为毫米。
5. 实际应用：让学生使用尺子或测量工具，测量一些物体的长度，并记录结果。
第二章：毫米和分米的测量练习教学目标：1. 让学生能够使用毫米和分米测量物体的长度。
2. 让学生能够准确记录测量结果。
教学重点：1. 毫米和分米的测量方法。
2. 测量结果的记录和换算。
教学难点：1. 测量长度的准确性。
2. 测量结果的换算。
教学准备：1. 尺子或测量工具。
2. 一些需要测量的物体，如书本、铅笔等。
教学过程：1. 复习毫米和分米的定义和换算关系。
2. 讲解测量方法：让学生使用尺子或测量工具，将尺子的零刻度线对齐物体的起点，读取物体末端对应的刻度值。
3. 进行测量练习：让学生测量一些物体的长度，并记录测量结果。
4. 练习换算：让学生将测量结果换算为毫米和分米。
5. 讨论和分享：让学生分享自己的测量结果和换算过程，讨论测量结果的准确性。
第三章：毫米和分米的加减法练习教学目标：1. 让学生能够进行毫米和分米的加减法运算。
2. 让学生能够理解和应用加减法运算规则。
教学重点：1. 毫米和分米的加减法运算规则。
2. 应用加减法运算解决实际问题。
教学难点：1. 加减法运算的准确性。
2. 应用加减法运算解决实际问题。
教学准备：1. 一些有关毫米和分米的数学题目。
《毫米、分米的认识》教学设计
《毫米、分米的认识》教学设计一、教学目标知识与技能：使学生认识长度单位毫米和分米，建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，会进行简单的单位换算，能用毫米、分米作单位测量物体的长度。
过程与方法：通过观察、比较、测量等实践活动，培养学生的动手操作能力和空间想象能力，以及初步的逻辑思维能力。
情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的探索精神和合作意识，以及认真、细致的学习态度。
二、教学重难点教学重点：认识长度单位毫米和分米，建立1毫米和1分米的长度观念，知道厘米、毫米、分米之间的进率。
教学难点：建立1毫米和1分米的长度观念，会进行简单的单位换算，能用毫米、分米作单位测量物体的长度。
三、教学准备多媒体课件直尺、米尺、纸条、硬币、小棒等教具学生自备直尺四、教学过程（一）复习引入复习旧知：提问：我们已经学过哪些长度单位？（米、厘米）请学生用手比划出1米和1厘米的长度。
引入新课：出示一张纸条，问：这张纸条的长度用厘米表示是多少呢？（学生测量，发现不够整厘米）揭示课题：为了更精确地表示这样的长度，我们需要认识新的长度单位——毫米。
（二）认识毫米认识毫米：引导学生观察直尺，找出1厘米中的小格，数一数有多少个小格。
（10个）讲解：这10个小格中的每一个小格就是1毫米，1厘米=10毫米。
建立1毫米的长度观念：请学生用直尺量出1毫米的长度，并用手比划出来。
举例：硬币的厚度大约是1毫米，银行卡的厚度也大约是1毫米。
练习测量：请学生测量课本的厚度、铅笔芯的直径等，用毫米作单位表示。
（三）认识分米认识分米：引导学生观察直尺，找出10厘米的长度，讲解：这10厘米的长度就是1分米，1分米=10厘米。
建立1分米的长度观念：请学生用直尺量出1分米的长度，并用手比划出来。
举例：手掌的宽度大约是1分米，文具盒的宽度也大约是1分米。
单位换算：引导学生理解厘米、毫米、分米之间的进率关系，并进行简单的换算练习。
《分米和毫米的认识》教案六篇
《分米和毫米的认识》教案六篇《分米和毫米的认识》教案篇1教学目标：1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。
知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。
3、组织有效的活动，激活参与学习的意识。
教学重点难点：1、使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2、使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。
教学具准备：每人一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、1米的纸条，直尺，白纸1叠、米尺教学过程：一、情境导入：1、出示身高图。
问：你知道这个小朋友在干什么吗？（量身高）让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少，齐读：1米32厘米这里面用到了两个什么单位？（长度单位）分别是什么？（板书：米厘米）2、复习米和厘米。
1米有多长？用手比划一下1米有多长，贴出1米纸条。
问：你感觉1米比较怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。
1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条。
问：你感觉1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。
3、导入。
我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。
如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。
（板书）二、思索探究，交流共享：（一）认识分米1、师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是1分米。
请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么？2、我们周围哪些物体的长大约是1分米？举例说明。
（插座的四条边、软盘的边）3、师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜测？用直尺量一量纸条。
得出结论，板书：1分米＝10厘米4、判断：读：我的文具盒，长大约20厘米，宽大约10厘米。
你能换种说法吗？5、你能画一条1分米长的线段吗？指名在实物投影仪画线段。
分米和毫米的认识教案(热门19篇)
分米和毫米的认识教案（热门19篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《毫米、分米的认识》教案（精选16篇）
《毫米、分米的认识》教案《毫米、分米的认识》教案（精选16篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的《毫米、分米的认识》教案（精选16篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《毫米、分米的认识》教案篇1教学目的：1、培养学生认真观察的好习惯。
2、认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米长度观念，道1厘米=10毫米；1米=10分米。
3、培养学生的动手实践能力。
重点：认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米。
长度观念，知道1厘米=10毫米；1米=10分米。
难点：怎样正确使用毫米、分米测量物体的长度。
关键：采用直观演示与动手实践相结合的方法。
教具：课件、米尺、学生尺、线绳、各种小物体等。
教学过程：一、设疑激趣，导入新课。
师：每组的纸上都画有一条小线段，你们能精确量出它的长度吗？试试看！1、学生分组活动。
2、汇报：量不出小线段的长度。
师：怎样才能量出小线段的长度？生：要是知道一个小格是多长就能量出。
师：你想怎样解决这个疑问？生：看书。
师：请同学打开书60页，自学例1。
点评：有疑才有思，通过量线段这个小环节，教师故意为学生设置疑问，激发学生探究的兴趣，每个学生都想通过自己的努力解决疑问，积极性非常高！二、合作探究，形成规律。
师：谁能告诉老师一个小格是多长？生：一个小格长1毫米。
师：你能具体说说是怎么规定的吗？生：1厘米中间的每一个小格是1毫米。
师：我们一起看大屏幕：（教师自制课件动态演示）。
师：这是一个放大的1厘米，咱们一起数一数一共有多少个小格？（一边数，一边动态演示）这一个小格的长度就是1毫米。
2个小格是几毫米？5个小格是几毫米？1厘米里面有几个1毫米？那么1厘米等于多少毫米？师：量一量，一分硬币有多厚？生：1毫米。
师：用手势表示1毫米的长度？以小组为单位，量一量你身边的小物体的长度或厚度，要有分工，有记录，分工明确。
毫米、分米的认识的教学设计
毫米、分米的认识的教学设计毫米、分米的认识的教学设计（精选10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是店铺收集整理的毫米、分米的认识的教学设计，希望能够帮助到大家。
毫米、分米的认识的教学设计篇1教学目标1、认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。
2、知道1厘米＝10毫米 1米＝10分米 1分米＝10厘米教学重点使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米教学难点帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。
教具学具准备学生尺、分米尺、米尺。
教学步骤一、铺垫孕伏1、导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？2、学生操作，测量后汇报：书的封面长20厘米多，不到21厘米。
书的封面宽14厘米多，不到15厘米。
3、继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米。
4、教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？二、探究新知。
1、认识毫米，教学例1。
（1）启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下。
学生回答：有许多小格；长是20厘米还多7个小格；宽是14厘米还多5个小格；厚是8个小格。
（2）教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米。
请同学们数一数，1厘米中间（从0到1）有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下。
数学教案《毫米、分米的认识》
数学教案《毫米、分米的认识》一、教学目标1.让学生初步建立毫米、分米的概念，知道1分米=10厘米，1厘米=10毫米，1分米=100毫米。
2.培养学生使用尺子测量物体长度的技能，提高学生的观察能力和动手操作能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的空间观念。
二、教学重点与难点重点：让学生建立毫米、分米的概念，掌握长度单位间的进率。
难点：让学生理解1分米=10厘米，1厘米=10毫米，1分米=100毫米的换算关系。
三、教学过程（一）导入新课1.引导学生观察教室内的物品，如课桌、黑板、窗户等，提问：你们能估计这些物品的长度吗？（二）探究新知1.毫米的认识（1）展示1毫米的长度，让学生直观感受毫米的长度。
（2）让学生用尺子量出1毫米的长度，体验1毫米的实际长度。
（3）引导学生发现：1分米=10厘米，1厘米=10毫米，1分米=100毫米。
2.分米的认识（1）展示1分米的长度，让学生直观感受分米的长度。
（2）让学生用尺子量出1分米的长度，体验1分米的实际长度。
3.长度单位间的换算（1）教师展示长度单位换算表，引导学生观察并发现换算规律。
（2）学生尝试进行长度单位间的换算，如1分米=多少厘米，1厘米=多少毫米等。
（三）巩固练习1.教师出示一些长度，让学生用毫米、分米、厘米表示。
2.学生互相出题，进行长度单位间的换算练习。
（四）实际操作1.教师布置测量任务，如测量课桌、书本、文具等物品的长度。
2.学生分组进行测量，记录测量结果，并使用长度单位进行表示。
（五）课堂小结2.学生分享自己的收获和感受。
四、作业设计1.家庭作业：让学生回家后，用毫米、分米、厘米测量家中物品的长度，并记录下来。
2.课后练习：完成教材上的练习题，巩固所学知识。
五、教学反思本节课通过直观演示、动手操作、巩固练习等多种教学手段，让学生建立了毫米、分米的概念，掌握了长度单位间的换算。
在教学过程中，注重培养学生的观察能力和动手操作能力，激发学生学习数学的兴趣。
毫米、分米的认识课教案
毫米、分米的认识优质课教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，认识长度单位毫米、分米，知道1分米=10毫米，能熟练进行单位间的换算。
2. 培养学生空间观念，提高动手操作能力和语言表达能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学重点与难点：重点：认识长度单位毫米、分米，掌握1分米=10毫米的换算关系。
难点：长度单位间的换算。
三、教学准备：1. 教具：毫米、分米尺子，实物模型。
2. 学具：每人一套长度单位卡片，练习题。
四、教学过程：1. 导入新课：通过复习已有知识，引入毫米、分米的学习。
2. 探究新知：（1）认识毫米：引导学生观察尺子，发现尺子上有小刻度，每个小刻度代表1毫米。
（2）认识分米：引导学生发现尺子上有一个大刻度，每个大刻度代表1分米，1分米等于10毫米。
（3）换算关系：讲解1分米=10毫米的换算关系，让学生通过动手操作，理解换算过程。
3. 实践应用：（1）学生用卡片进行毫米、分米的换算练习。
（2）教师出示实物，让学生用毫米、分米尺子测量，并说出测量结果。
4. 巩固练习：（1）学生完成练习题，检验对毫米、分米的认识和换算能力。
（2）教师选取部分学生进行回答，总结学习情况。
五、课后反思：本节课通过观察、操作、交流等活动，让学生认识了长度单位毫米、分米，掌握了1分米=10毫米的换算关系。
在实践应用环节，学生能够运用所学知识进行测量和换算，达到了预期教学目标。
但在教学过程中，要注意关注全体学生，确保每位学生都能掌握知识点。
可以适当增加一些趣味性活动，提高学生学习兴趣。
六、教学拓展：1. 让学生了解毫米、分米在实际生活中的应用，如测量长度、宽度等。
2. 引导学生思考：还有其他长度单位吗？它们之间有什么关系？七、课堂小结：1. 学生总结本节课所学内容，分享学习收获。
2. 教师点评学生表现，给予鼓励和指导。
八、作业布置：1. 完成课后练习题，巩固毫米、分米的认识和换算能力。
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1 毫米，快看
看 1 毫米有多长？ 2 毫米呢？那 5 个小段的长度就是（ ）。当被测物体的长度不是整厘米时，为了使测
量结果更精确，人们就需要一个更小的长度单位 —— 毫米。毫米也是国际通用长度单位之一。现在你能准
确说出卡片的长度吗？
师：小组汇报（ 8 厘米 4 毫米或 8 厘米 3 毫米）板书：毫米 的认识
3、探究分米、米之间关系 师：我们又学习了一个长度单位 “分米 ”，（看黑板）看， 10 毫米等于 1 厘米， 10 厘米等于 1 分米， 那几分米等于 1 米呢？（ 10 分米）怎么验证呢？利用学具，同桌合作完成。 验证后，板书： 1 米＝ 10 分米
师：你能给这些长度单位排排对吗？（米 ---分米 --- 厘米 ---毫米）
3、探究毫米和厘米之间的关系
师：看来在一些精细化物品的生产中，毫米是常用的单位，因为它比厘米更精确，那毫米和厘米之
间有什么样的关系？（学生：回答）怎样验证这个猜测？同桌间说一说。（板书：
1 厘米 =10 毫米）
师：假如没有毫米，老师这有 就能读出来，学生读一下。
3 支铅笔，你能读出它的长度吗？（不准确、只能是大约）加上毫米
师：米用字母表示 m------ 厘米用字母表示 cm( 贴在黑板上，板书字母 ) 二、自主探索、解决问题
学习必备
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（一）认识毫米
1、认识 1 毫米的表象
师：姚明还送给每组同学一张制卡，快把它找出来！师：评选一名估测大师，估测一下，制卡有多 长？
（学生估计）
师：我发现大家估得都不一样，要想知道它准确的长度该怎么办呢？（用尺量）对，用刻度尺量。 你还记得刻度尺的使用方法吗？（学生简答）
1 英寸有多长？
板书设计：
毫米分米的认识
1米m
1 米=10 分米
1 分米 dm 1 分米 =10 毫米
学习必备
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1 厘米 cm 1 厘米 =10 毫米
1 毫米 mm
教学反思：
本课时的设计经过实际教学检验，既有成功之处，有存在不足，概括起来有以下几点： 1 、教学目标注重知识与技能的结合。打破了传统教学的封闭性，让学生在探索知识、掌握知识中利 用技能、技巧，形成新的技能。 2 、 把问题作为学生思维的出发点和落脚点。全课设问十多次，做到导入设问、新课设问、巩固设问、 应用设问、总结设问，使学生在提问答问中学习掌握新知识。 3、课堂气氛活跃。既有讨论交流，又有游戏活跃，让课堂变成了学生自我探索、师生互动的舞台。 但是，一节课总有不尽人意的地方，今后应该更加关注学生的实际应用，让学生运用所学的知识去解决现 实生活当中的更多的问题。
2、理解毫米与厘米、分米与厘米、分米与米之间的关系。掌握 米=10 分米的换算。
1 厘米 =10 毫米， 1 分米 =10 厘米、 1
3、培养学生估测和实际测量以及熟练使用测量工具测绘的技能。 教学重点：
认识长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念，体验毫米、分米在日常生活中的运用。
教学难点： 毫米和分米长度单位观念的建立。
“动手操作情境 ”――找长度是大约 5
厘米的小棒，由此激起学生探寻厘米以外的长度单位的强烈愿望；练习部分设计
“故事情境 ”――淘气的来
信，并利用多媒体课件，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积
极性，使之全身心地投入到学习活动中去。此外，设计的其他部分，也创设了多种情境。在这样的教学过
程中，数学不再是抽象、枯燥的知识，而是充满魅力和灵性、与现实生活息息相关，数学教学给学生带来
的不是知识的灌输，而是探索的魅力、发现之余的喜悦和无穷的求知欲。
阶段练习：
师：我们认识了毫米，它是一个很小的长度单位。那我们身边有没有长度或厚度是（接近或大约是）
1 毫米物品呢？（在学具中找一找，一张磁卡的厚度， 等）
12 张纸的厚度、 1 分硬币的厚度、 1 张光盘的厚度
师：你能在食指与拇指间留出 1 毫米的空隙吗？（借助光盘，贴出 1 毫米和板书 mm ）
师：说一说，生活中哪些物品一般用毫米做单位？（课件）为什么这些物体要用毫米作单位？（更 精确）
学习必备
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《毫米、分米的认识》教学设计
教材分析：
《毫米、分米的认识》教学设计 青岛版课程标准实验教科书三年级下册
安丘市新安街道刘家尧小学李双双
学生联系实际 ，现在感悟已经学过的长度单位是不够的 ，在实际的测量中 ，还有很多东西不到一厘米。 从而引出毫米的实际需要，由此产生学习的动机和需要。学生感知的时候也会发现，有些物体介于厘米和 米之间，并通过联系实际的分析，建立分米的概念，感受长度单位之间的关系。
（估测的目的不是要知道准确结果，但怎样估能更准确需要我们考虑，这也是这样设计的原因。而 测量准确结果恰恰又能对估测做一检验，所以两者不是分开的两部分，是不是考虑回头再来评价一下估计 地方法呢？）
师：你量得长度是多少？正好吗？多多少？（ 5 个小段）
师：这多出的 5 个小段，每一个小段的长度是什么？有谁知道？（毫米）对！这就是
学情分析：
班级中，三年级大部分学生的素质较好，个别学生由于各方面的原因暂时存在差异。从学生知识的掌 握方面看，大部分学生对所学知识能够理解并运用到实践报告中去，学生探究欲望强，所以联系实际来进 行本次教学，应该有好的效果。
教学目标：
1、通过测量活动，认识国际通用长度单位毫米与分米，建立毫米和分米的长度观念。初步学会选择 合适的长度单位度量物体长度。
教学策略： 利用多媒体课件、刻度尺、硬币、光碟等联系生活实际进行教学。
教学过程： 一、复习旧知，激趣导入
师：同学们，看！李老师带来的是谁？（姚明）他有个小外号
--- 小巨人。
师：姚明有多高？（生： 2 米 26 厘米）我们学过两个长度单位？（米、厘米）师： 厘米有多长？用手比划一下。
1 米有多长？ 1
师：在生活中不仅可以量制卡、铅笔、还能量什么？（看课件） 师：巩固练习：填空
（二）认识分米
1、认识 1 分米 课堂练习： 一棵大树高 12 （ ）
学习必备
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一只蚂蚁长 7 （ ） 一支蜡笔长 8 （ ）
老师手中的纸条长 1（ ） （老师手中纸条长 1 分米）
2、建立 1 分米长度观念 师：看看你的中指指尖到哪里大约是 法记住它吗？
1 分米？教室内的哪些物品长度接近
1 分米？你能用自己的办
师：看看你的中指指尖到哪里大约是 法记住它吗？
1 分米？教室内的哪些物品长度接近
1 分米？你能用自己的办
师：请你在刻度尺上找 1 分米。（ 1 分米 = （ ）厘米 --- 板书） 师：这分米适合量什么呢？教室的长？（不行，它太小了）那橡皮的长？（不行，它太大了）那你 觉得分米适合测量什么呢？ 生：桌子的宽度或高度。 学生动手用分米来量一量桌子的宽。
教学评价：
本节课的教学设计，导入部分 “以疑引学 ”，新授部分 “以探引学 ”，练习部分 “以趣引学 ”，努力引导学 生完成对分米和毫米这两个长度单位的探索、认知和应用过程。
在本课设计中，积极创设多种富有实效性的、与学生生活背景有关的情境，为学生发现数学问题、
探究数学问题提供丰富、生动、有趣的资源。设计的导入部分，安排
（其实计量（长度）单位的使用，首先是为了统一，便于比较与交流。再就是出现与使用不同的计 量（长度）单位主要是为了计量的方便，即选择合适的单位在合适的时候。再有一点就是为了计量结果更 精确。所以我觉得在教学这样的内容是应该通过设计让学生有所感受。）
三、小结
1、有没有比米大的单位？（千米）比毫米还小的单位？（微米、纳米） 2 、知识 简介中国传统长度单位及英制长度单位。 3 、课外延伸 师：电视的尺寸都是用 “英寸 ”来作单位的，那这个数量表示的是电视的哪部分长度？ 合多少厘米？自己查阅相关资料，并与同学相互分享。