中学语文教学法复习重点
中学语文教学法复习提要
中学语文教学法复习提要绪论1．传统写作教学的主要经验有哪些？①注重基本功训练；②多读、多写、多改；③从模仿入手；④先放后收。
2．中国古代语文教学有什么特点？语文教学与文史哲等教育综合在一起；发蒙先识字，后读经书；读经为主，文选为辅。
3．语文教学新理念的具体内容是什么？①全面提高学生的语文素养；②正确把握语文教育的特点；③积极倡导自主、合作、探究的学习方式；④建设开放而有活力的语文课程。
4．“为了每一个学生的发展”所追求的教育理念包括哪些内容？①教育民主；②多元主义价值观；③回归生活世界；④关爱自然；⑤尊重学生的个性发展。
5．应该依据什么来进行语文教学方法的优化选择？①教学规律和教学原则；②教学目标和教学任务；③具体的教学内容；④教师素质；⑤学生特点；⑥教学方法的适用性。
第一章语文课程的性质和任务1．语文课程应培养学生哪些实践应用能力？对于识字写字和汉语拼音教学来说，应强调能识、能写、能说；在阅读教学方面，要重点帮助学生丰富积累，形成语感，能运用多种阅读方法；写作教学要培养实际的表达和交流能力；口语交际中强调文明的人际沟通和社会交往能力；信息素养方面要强调收集和处理信息的能力。
2．培养情感、态度、价值观的具体任务有哪些？①热爱祖国语文的情感；②认识中华文化的博大；③关注当代文化生活；④培养科学态度；⑤培养高尚的审美情趣。
3．认识语文课程性质有何意义？①认识语文课程的交际工具性，充分发挥师生双方在语文教学中的主动性和创造性；②在教学中努力体现语文的实践应用和综合性，强调结论与过程的统一；③认识语文课程的人文性，重视情感、态度、价值观的正确导向，强调认知与情意的统一；④认识语文课程的基础性，正确处理基本素养与创新能力的关系，强调创新精神和实践能力。
4．语文的一般能力由哪些方面构成？运用检索工具搜集和处理信息的能力；语感能力；记忆能力；思维能力和想象能力。
5．积累语言材料有哪些具体要求？内容的广博性；过程的应用性；目标的定向性；态度的坚韧性；方法的多样性。
初中语文教材教法知识及考试复习
初中语文教材教法知识资料1、中学语文教学法就是研究中学语文教学得规律与方法得学科。
2、教学法得“法”有两层含义一就是方法论得含义，即我们对语文教学规律得认识与研究。
二就是语文教学得具体得方法、方式、技能与技巧。
中学语文教学法课要培养学生得教学能力。
3、“语文”实际上指得就是汉语文。
汉语就是中华民族得共同语。
“语文”作为一个学科名称，就是在1949年新中国成立前夕，正式确定使用得。
中国历史上得语文教育，就是综合在以儒家经典为基本内容得混合型得教育之中。
“五四”运动以后，言文一致，国语统一成了时代潮流。
在小学、初中设“国语”课，高中仍沿用“国文”。
叶圣陶先生曾作过说明：“什么叫语文？平常说得话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。
把口头语言与书面语言连在一起说，就叫语文。
”3 、语文学科得性质可作如下表述：语文学科以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目得与主要内容得文化基础课。
1、语文学科就是基础课——就是工作与学习得基础，就是学习其她各学科得基础。
4、语文学科就是文化基础课——指其饱含思想文化内涵。
3、语文学科以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目得与主要内容得文化基础课——强调这门学科主要在四项语文能力得培养而不在其她。
有关得语文知识、思想文化内涵、审美陶冶，要围绕与渗透在四项语文能力得培养之中。
5、语文学科得特点：语文学科得技能性与实践性。
语文学科得思想性与人文性。
语文学科得社会性与综合性。
6、根据什么来确定学科得目得任务呢？1国家得教育方针与有关得教育法规。
2学科得内容与特点。
3社会需要。
4学生得年龄特征。
7、正确理解中学语文学科目得任务，要注意以下各点：1培养阅读、写作、听话、说话得能力，养成学习语文得良好习惯，就是语文学科得基本任务、基本目标，就是语文教学问题得中心所在。
2围绕读写听说能力训练来进行。
3强调学生得主动性与实践性。
4重在打好基础。
8、一份比较完备得中学语文教学大纲，其基础内容应包括如下各项：1语文学科得任务及其重要性；2语文学科得教学目得与教学要求；教学目得就是依据学科教学得总任务来确定得。
中学语文教学法复习（最终版）
中学语文教学法复习（最终版）第一篇：中学语文教学法复习（最终版）中学语文教学法1.教师专业化：专业化是指要确立并推广某一职业的规格标准，是指一个职业经过一段时间后不断成熟、逐渐获得明确的专业标准，并获得相应专业地位的过程。
教师专业化是指教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程。
前者是教师个体专业化，后者是教师职业的专业化，两者构成教师的专业化。
2.教师形象的作用是什么？答：教师形象对学生有明显的示范作用；教师形象的感染作用；教师形象可以促进学生素质的提高；教师形象对于良好的体育观念和习惯的养成以及正确的审美观念和劳动观念的养成，也具有重要意义。
3.人格形象做一名理想的经师和人师，经师是指教师是否合格，具有一定技能，人师是指教师的学识与人格。
4.教师的专业知识素养包括：语文知识素养（语言学、文字学、文章、文艺学）、普通文化知识素养（思维、社会、自然）和教育学科知识素养（教育学、心理学、学科教育学）。
5.专业技能素养包括：教学技巧（导入、强化、提问、沟通等）、教学能力（观察、组织、分析、语言、辅助等）、教学研究能力（选题、调查、改革实验等）。
6.专业情意素养包括：专业理想和专业情操。
7.现代教育信念的核心内容是什么？答：教育意识：形成教育者的责任感与使命感。
课程意识：教师就是课程，围绕教什么、怎样教来开发资源，让学生了解。
学生意识：以学生为主体，教师引导。
服务意识：教师要为学生服务。
发展意识：着眼于学生发展。
8．语文知识体系重构：由片面到全面；有封闭答开放；由单纯接受到批评接受。
9．19世纪到20世纪初，有康有为、梁启超为首的维新派主张废八股、停科举是为语文学科打响了前哨战；洋务派的兴办兴式学堂，则为启动现代学科教育学奠定了基础，而“癸卯学制的教育立法”则为重要标志。
《奏定学堂章程》是清政府颁布关于学制的一系列文件。
“读经讲义”（授读经文，字数少，使儿童易记）和“中国文字”（日用常见字，解析文理、书信等）是其规定的两门必修课，其他的为中国文学。
中学语文教学法课程重点一
中学语文教学法课程重点一中学语文教学法第一章是语文教师专业化。
语文教师的基本素养Ⅰ.专业知识素养1、语文知识素养：（1）语言学（2）文字学（3）文章学2、普通文化知识素养：（1）自然科学（2）社会科学3、教育学科知识素养：（1）教育学（2）心理学二、专业技能素养1.运用媒体引导的教学技能（3）学生的教学技能（4）2、教学能力：（1）观察学生的能力（2）组织教学的能力（3）分析教材的能力（4）语言表达的能力第二章是语文课程百年的演变及其经验教训。
语文学科百年发展历程一、语文教育的意义语文教育通常指的是关于祖国语言的教育活动，它包括社会语文教育、家庭语文教育、学校语文教育。
我们所说语文教育，就是指中华民族通用语的学校汉语文教育。
二、我国语文教育的历史（一）我国古代的语文教育由于语言活动在人类社会发展中起着重要作用，可以说汉语教育几乎与人类教育活动同时产生。
我国古代的语文教育没有独立设科，尤其在我国漫长的封建社会中，语文教育是和经学、史学、哲学、伦理学、社会学乃至自然科学等结合在一起的。
古代语文教育的经验识字与写作教学：根据汉字的特点和符合儿童的学习规律1辨认、说话、书写和使用，并注重识字为阅读和写作打下基础。
2.使用押韵和对仗促进阅读和记忆3.正确处理“文”与“道”的关系4.联系日常生活5.激发儿童的兴趣阅读教学：“文学与道”1阅读，思考与展览2评论法作文教学：“单词（字典）与意思（意义与理论）并重”1注重基本技能训练2多读、多写、多变，强调学生应该改变自己。
3从模仿开始，先“释放”（粗体写作），然后“关闭”（仔细写作）古代语文教育的四大特点：1、语文不是一门独立的学科2、语文与选士制度密切相关3.语文教学基本上与口语脱节。
4.教学方法以讲座和个别教学为主古代语文教育的三大经验：1、识字教学“韵文化”2、系统的文章之学3、大量的读、写实践古代语文教育的三大问题：性质：科举的附属内容：识字加读写古文方法：背诵和模仿古代语文教育的四大弊端：脱离语言实际；脱离应用实际；忽视文学教育；忽视知识教育。
中学语文教材教法考试重点(精)
中学语文教材教法考试重点(精)1.新课程的基本价值取向是为了每一个学生的发展，这是《基础教育课程改革纲要(试行)》的基本精神，也是本次课程改革的灵魂。
2.为了每一个学生的发展，新课程追求以下课程理念：教育民主、国际理解、回归生活、关爱自然、个性发展。
3.新课程的目标重建包括：确立新的知识观以走出课程目标的知识技能取向；确立新的学生观以使个性发展成为课程的根本目标；确立课程与社会生活的连续性以使新课程植根于生活的土壤。
4.语文新课程将对语文教师的角色定位和教学方式产生重大影响，教师角色将由“传授型”向“研究型”转变，教学方式将由“讲授型”向“师生互动型”转变。
5.语文课程基本理念包括：全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的研究方式、努力建设开放而有活力的语文课程。
6.语文作为最重要的交际工具和人类文化的重要组成部分，其工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
7.语文课程目标与语文课程功能具有内在的联系，离开了课程功能，目标的制定就缺乏内在的依据。
8.中外母语课程的独特功能包括：培植民族精神，传承民族文化；促进学生全面发展；母语课程是研究各门学科的基础工具；母语课程奠定个体社会化和终身研究的基础。
9.语文课程目标也称语文教育目标，其作用在于是语文教育的出发点和最后归宿，并决定着语文教育的方向。
10.三个维度包括“过程和方法”、“知识与能力”、“情感态度和价值观”。
11.立足于三个“统一”，把握“三维”目标包括过程与结果的统一、认知与情意的统一、接受性与体验性的统一。
12.教学阅读转型的表现包括从“一元解读”到“多元解读”、从普适性解读到个性化解读、从“他者解读”到“自我解读”、从“认知性”解读到“体验性”解读。
13.阅读教学范式转型的表现包括从教师独白到师生对话的转换、从教师“肢解”到学生“体验”的转换、从预设性教学到生成性教学的转换、从倾听型研究到言说型研究的转换、从结构型教学到后结构教学的转换。
中学语文教材教法重点复习资料全
中学语文教材教法重点绪论1语文教学法：根据语文学科的特点，运用教育学，心理学和其他相关的理论，研究语文现象及其规律的理论体系。
2学科性质：是教育学的分支，是研究语文教育现象的应用性理论学科3学科特点：理论性，实践性，综合性4新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展。
5“为了每一个学生的发展”，意味着21世纪我国基础教育的课程必须顺应时代潮流，追求下列课程理念：（1）教育民主（2）国际理解（3）回归生活（4）关爱自然（5）个性发展6“新课程的培养目标应体现时代要求”。
这个“时代要求”体现在：（1）新课程确立起新的知识观，从而走出了课程目标的知识技能取向。
（2）新课程确立起新的学生观，从而使个性发展成为课程的根本目标。
（3）新课程确立起课程与社会生活的连续性，从而使新课程植根于生活的土壤。
7语文新课程对语文教师的角色定位和教学方式的影响：（1）教师角色：从“传授型”向“研究型”转变；（2）教学方式：由“讲授型”向“师生互动型”转变。
第一章1语文素养：是指人经过长期语文学习与实践，从而在语文修养上达到一定水平。
它包括作为行为的语言运用能力和与语文内涵相关的心理课程。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面与终生发展的基础。
语文课程应致力于语文素养的形成与发展。
2《全日制义务教育语文课程标准》提出的课程基本理念有以下四条：（1）全面提高学生语文素养（2）正确把握语文教育的特点（3）积极倡导自主，合作，探究的学习方式（4）努力建设开放而有活力的语文课程。
第二章1语文是最重要的交际工具，是人类文化最重要的组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
2语文课程目标与语文课程功能具有内在的联系。
3语文课程功能:(1)培植民族精神，传承民族文化（2）促进学生全面发展（3）母语课程是学习各门学科的基础工具（4）母语课程奠定个体社会化和终身学习的基础4语文课程目标也称语文教育目标，是从语文课程角度出发，规定语文课程人才培养的个体规格与要求，是指人们在语文课程学科领域中展开的活动中预期要达到的具体要求。
中学语文教学法考点整理
实用文档文案大全中学语文教学法期末复习资料一．填空题1*15 二．名词解释5*5 三．简答题4*10四．教案设计（时间分配，必要环节，教学重难点，中心思想）一二1.什么是中学语文教学法的两层含义？答：一为方法论的含义，即我们对语文教学规律的认识和研究。
二指语文教学的具体的方法，方式，技能，技巧。
2.怎样学好中学语文教学法？答：运用中学语文教学法理论去分析实际的教学活动（理论与实际结合）。
二，应当充分利用它广泛二深厚的学科科学基础，学会准确而灵活地整合多种知识（整合多种知识）。
3.语文教师的三个基本素养（大的）？答：一专业知识素养。
二专业技能素养。
三专业情意素养4.语文教师的专业发展包括哪个方面？答：一教育信念的发展（一）掌握现代教育理念（二）形成语文教育专业理念二专业知能的发展（一）语文知识体系的重构（二）语文教学能力的提高三专业情意的发展实用文档文案大全专业的反思。
专业的创新5.专业语文教师形象具有的作用？答：（一）教师形象对学生具有教育作用。
1.教师形象对学生具有明显的示范作用。
2.教师形象可以感染学生。
3.教师形象可以促进学生素质的提高6.癸卯学制中国近代由国家颁布的第一个在全国范围内实行推行的系统学制。
1904年（清光绪三十年）1月13日清政府颁布。
因制定于1903年，为癸卯年，故又称“癸卯学制”。
该学制规定学堂的立学宗旨是“以忠孝为本，以中国经史文学为基，俾学生心术壹归于纯正，而后以西学瀹其知识，练其艺能，务期他日成才，各适实用”。
还规定了各级各类学堂的性质任务、入学条件、修业年限及相互衔接和关系。
7.中国现代语文教育发端的重要标志？通过癸卯学制的教育立法，确保了以分科教育为特征的中国现代教育的兴起。
语文教育独立设科就成了中国现代语文教育发端的重要标志。
8.五四新文化运动的重要组成部分（两部分）？白话文运动和现代白话文教学.国语统一运动与国语课程建设9.赫尔巴特的四个教学理论，莱茵的五阶段说（添加了哪个）答：（1）明了（2）联结（3）系统（4）方法实用文档文案大全莱茵：预备，提示，联系，比较，总结及应用10.五段式教学模式？五段教学法是指德国教育家戚勒和莱因基于赫尔巴特的形式教学阶段而提出的教学理论。
中学语文教材教法重点复习资料
中学语文教材教法重点复习资料目标、课程内容、课程实施及课程评价等课程编制过程中可利用的各种直接因素和间接因素的总和，包括一切人力、物力以及社会、自然、人文资源；狭义的课程资源又称教学资源，指教师在教学实践过程中所采用的各种直接因素。
这里所使用的是相对广义的课程资源概念。
语文课程资源是指语文课程编制及语文教学活动过程中可资利用的一切直接性资源。
2 语文课程资源类型：（1）素材性课程资源和条件性课程资源（2）校内课程资源和校外课程资源（3）显性课程资源和隐性课程资源（4）语文课程资源的其他类型 3 语文课程资源的基本特点：丰富性、潜在性、生成性、言语性4 语文课程资源开发的原则：文化性原则、审美性原则、地域性原则、多功能原则5 语文校本课程：语文校本课程是语文学科视野中的校本课程，是以学校为开发主体，根据学校实际情况，为适应学生语文学习的需求而开发的有学校个性特色的语文课程。
第九章1 现代信息技术与语文课程整合过程将在语文课程实施层面引发深刻变革，即语文教学环境、教学方式、教学过程、教学媒体、师生角色等都会发生本质的变化。
2 媒介语言：从广义上讲，凡使用来传播信息的符号，包括文字、线条、图片、动画、声音、视频、图表、光线、色彩、影调、角度、景别、蒙太奇、特技等都属于媒体语言。
从狭义上讲，媒介语言单指在媒体中使用的语言、文字。
从语文教学上讲，媒介语言包括在媒体中使用的文字、声音、图片、视频，包括报刊语言、广播语言、电视语言、网络语言等 3 媒介语言的特征：（1）传播内容具体、形象、丰富（2）传播速度及时、迅捷、高效（3）传播手段多样、灵活（4）媒介语言具有“拟真性” “虚拟性” 容易误导受众。
、，第十章 1 语文教学评价的特点：（1）诊断性（2）全面性（3）多元性2 语文教育评价应具备的作用：反馈、激励、甄别、导向3 语文课程评价：是根据一定的教学目标和标准，在系统搜集资料和分析的基础上对教学过程及结果所做的价值判断、描绘和把握。
中学语文教学法复习资料[自考汉语言文学专业]
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中学语文课程与教学论绪论 (1)第一章中学语文课程的性质与目标 (1)第二章中学语文课程的内容及文本 (2)第三章中学语文教学与学生的发展 (2)第四章中学语文教学与中学语文教师 (3)第五章语文知识和语文能力教学 (4)第六章中学的阅读教学 (4)第七章中学的作文教学 (6)第八章中学的口语交际训练 (8)第九章中学课外语文活动 (10)第十章中学语文课的复习与测试 (11)绪论中学语文课程与教学论的特定对象是中学语文的课程与教学中学语文课程与教学论的性质：具有明显的综合性和实践性中学语文课程与教学论的研究方法主要就是教育科学研究法，包括观察法、调查法、个案法、经验法、试验法等研究中必须遵循一些原则：1实事求是的原则2尊重联系的原则3注意发展的原则第一章中学语文课程的性质与目标第一节中学语文课程的性质1语文是最重要的交际工具2语文是人类文化的重要组成部分3工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点三、中学语文课程的地位1语文素养是学生学好其他课程的基础2语文素养是学生全面发展和终身发展的基础第二节中学语文课程的目标二、中学语文课程的目标确定的依据1国家的教育方针2中学阶段的教育目的3中学生的年龄特点4语文素养的基本内涵三、中学语文课程目标的意义1中学语文课程目标是编制中学语文课程的依据2中学语文课程目标是中学语文课程实施的依据3中学语文课程目标是中学语文课程评价的依据四、中学语文课程的目标体系课程目标根据知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计初中语文课程目标的内涵，主要如下：1精神陶冶2文化教育3习惯养成4智力发展5知识积累6能力培养高中语文课程目标的内涵：其目标体系包括五个方面：1积累与整合2感受与鉴赏3思考与领悟4应用与拓展5发现与创新第二章中学语文课程的内容及文本第一节中学语文课程内容的依据及构成一、中学语文课程内容组织的依据1课程理论依据2社会需求依据3学科规律依据4学生心理依据第二节中学语文课程的纲领性文件二、语文课程纲领性文件的内容一般应包括以下六个方面：1课程导引2课程性质3课程目标4课程内容5教学建议6相关附录三、中学语文课程纲领性文件的作用1中学语文教学活动的依据2中学语文课程管理及评价的基础第三节中学语文教材一、语文教材的意义1凭借功能2示范功能3教育功能4发展功能二、中学语文教科书其内容主要包括阅读、写作、口语训练、语文基础知识、语文综合活动项目等（一）中学语文教科书的构成：一般包含四个系统：1范文系统2知识系统3训练系统4助读系统(二）中学语文教科书的编排1分编型2合编型国家对语文教材的编写实际上有如下要求：1语文教材必须体现时代精神2语文教材必须具有丰富的人文内涵3语文教材必须能为学生的发展服务4语文教材必须注重培养学生的自主创新精神5语文材料必须为师生留有足够的空间四、中学语文材料的使用(一)语文教材的使用理念1从“教教材”到“用教材去教" 2从“学教材”到“用教材去学”(二）语文教科书的钻研第三章中学语文教学与学生的发展语文具有三种功能：使用功能、发展功能和调节功能。
汉语言文学-《中学语文教学法》--复习资料
《中学语文教学法》复习资料一一、名词解释1.语文素养：语文素养，也就是对语文有长久的修养和训练的意思。
是指学生在语文方面表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观等，具有工具性和人文性统一的丰富内涵2.导入：导入是教师在进行新课题教学时，运用建立问题情境的教学方式，引起学生注意，激发学生兴趣，明确学习目标，形成学习动机和建立知识联系的教学行为.3.说课：说课是让对教材的某章节有准备的教师，依据新课程标准、教学理论，对教材内容、教学目标、教学方法、教学过程等方面的内容进行全面的设计与阐述，不仅要层次清晰地说明这节课怎样教，而且要简练精辟地揭示这节课为什么要这样教，然后由评委评说，提出改进意见，再由授课教师修改，完善其教学设计的教研形式。
4.语文教学设计: 语文教学设计是指语文教师根据正确的教育思想和语文教育原理，按照一定的教学目标和要求，针对具体教学对象，运用系统方法合理利用和开发语文课程资源，并对语文教学的整个程序及其具体环节所作出的预期的行之有效的策划。
二、简答题1.新课程标准阐述的语文教育的特点有哪些？(1)语文课程的感染熏陶与学生独特、多元反应的有机结合。
(2)注重语文课程的实践性与学生的言语实践能力。
(3)儿童母语学习重在感性把握。
(4)汉语言文字的特点对语文教育具有重要的影响。
2.语文教材的功能有哪些？(1)能力历练功能。
(2)知识积累功能。
(3)育德功能。
(4)启智功能。
(5)审美功能。
3.简述口语交际教学的理念。
(1)淡化知识教学，注重实践锻炼。
(2)引导多向互动，突现交际功能。
(3)精心创设情景，激发学习兴趣。
(4)加强指导示范，培养良好习惯。
三、论述题结合你对语文课程性质的理解以及你学习语文课程的经验，谈谈语文教学实践中应如何实现“工具性”与“人文性”的统一。
答案要点：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
初中语文教材教法知识及考试复习资料
初中语文教材教法知识及考试复习资料语文作为一门重要的学科，是学生们学习和成长过程中必不可少的一部分。
良好的语文教材教法知识以及相应的考试复习资料对于学生的学习效果至关重要。
本文将介绍初中语文教材教法知识的重点内容，并提供一些相关的考试复习资料，帮助学生们更好地备考。
一、初中语文教材教法知识1. 教材初中语文教材分为七个年级，每个年级都有相应的教材。
教材内容主要包括课文、习题和阅读材料。
教材的编排严谨，融入了文学经典和现代文学作品，旨在培养学生的语言表达能力、阅读能力和思维能力。
2. 教法初中语文的教法包括多种教学方法，如讲授法、讨论法、示范法等。
其中，讲授法是最为常见的一种教学方法。
在教学过程中，教师可以通过讲解课文内容和重点语法知识，引导学生理解和掌握语文知识。
另外，讨论法也是一种重要的教学方法。
通过组织学生们就某一主题或问题展开讨论，可以培养学生的思辨能力、合作能力和表达能力。
3. 教学技巧在语文教学中，教师可以运用一些教学技巧提高学生的学习效果。
例如，通过举例说明概念的含义，可以帮助学生更好地理解和记忆；通过复述和归纳总结，可以加深学生对知识点的理解和掌握；通过布置写作作业，可以提高学生的写作水平等。
4. 阅读训练阅读是语文学习的重要组成部分，也是培养学生语言综合运用能力的关键。
在阅读训练中，学生可以通过大量的阅读材料提高阅读速度和理解力。
同时，教师可以针对不同层次的学生，设计相应的阅读理解习题，帮助学生更好地掌握阅读技巧。
二、考试复习资料1. 语文课本重点每个年级的语文课本中都有一些重点知识点，学生在复习时可以重点关注这些内容。
例如，初一的重点知识点包括课文中的生字词、句子的理解和写作技巧；初二的重点知识点包括课文的主题和中心思想、文言文的理解和翻译；初三的重点知识点包括古诗文的诵读和鉴赏、写作技巧等。
2. 习题集习题集是考试复习的重要辅助资料。
学生可以选择与教材配套的习题集，针对每个章节进行系统的习题训练。
中学语文教学法复习重点
简答论述★教学法的“法”有两层含义？一是方法论的含义，即我们对语文教学规律的认识和研究。
二是语文教学的具体的方法、方式、技能和技巧。
中学语文教学法课要培养学生的教学能力。
★语文学科的性质，可作如下表述：语文学科以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目的和主要内容的文化基础课。
1、语文学科是基础课——是工作与学习的基础，是学习其他各学科的基础。
2、语文学科是文化基础课——指其饱含思想文化内涵。
3、语文学科以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目的和主要内容的文化基础课——强调这门学科主要在四项语文能力的培养而不在其他。
有关的语文知识、思想文化内涵、审美陶冶，要围绕和渗透在四项语文能力的培养之中。
★语文学科的特点：1、语文学科的技能性和实践性。
2、语文学科的思想性和人文性。
3、语文学科的社会性与综合性。
★根据什么来确定学科的目的任务呢？1、国家的教育方针和有关的教育法规2、学科的内容和特点。
3、社会需要。
4、学生的年龄特征。
★正确理解中学语文学科目的任务，要注意以下各点：1、培养阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯，是语文学科的基本任务、基本目标，是语文教学问题的中心所在。
2、围绕读写听说能力训练来进行。
3、强调学生的主动性和实践性。
4、重在打好基础。
★一份比较完备的中学语文教学大纲，其基础内容应包括如下各项：1、语文学科的任务及其重要性；2、语文学科的教学目的和教学要求；3、语文学科的教学内容。
4、语文学科的教学法提示。
★学科的教学法提示，在内容上有哪些基本要求？1、紧扣学科教学的特点2、是文字准确简明。
★教学目的是依据学科教学的总任务来确定的。
确定的方向主要有哪些？1、知识积累，2、能力形成，3、思想培育。
★语文教材的功能特点主要体现在？1、智德启迪。
德，在这里主要是指思想品德修养，其中包括对国家、民族、社会、自然、事业、他人的正确认识和爱憎分明的感情，以及基于这种认识和感情所产生的坚定的纯正的、高尚的行为。
《中学语文教学法》复习资料
中学语文教学法1、什么是中学语文教学法中学语文教学法是研究中学语文教学的规律和方法的一门学科，是高等师范院校中文专业在各门公共课、专业课教学基础上，为培养学生语文教学职业能力而开设的一门专业必修课。
2、语文教师专业化教师专业化，是指教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行的努力的过程。
3、专业化的语文教师形象教师形象是教师在教育工作生活实践中，遵照社会发展需求和教育工作的规律。
能动地综合、艺术地概括、物化、创造、显现出的一种学为人师、行为规范的“物我、形神、情理”相融的平凡与伟大、共性与个性相统一的具有审美感染力的形象。
4、语文教师的基本素养（1）专业知识素养A、语文知识素养B、普通文化知识素养C、教育学科知识素养（2）专业技能素养A、教学技巧B、教学能力C、教学研究能力D、撰写教学论著的能力（3）专业情意素养A、专业理想B、专业情操5、“语文”这一学科的名称，最早是由叶圣陶于1949年在华北人民政府教育部正式提出的。
6、语文的含义及原本含义7、语文课程的性质和特点（1）交际性(2)基础性（3）综合性（4）实践性特点；语文课程的交际性，隐含着语文课程的“工具性”与“人文性”《语文课程标准》明确指出“工具性”与“人文性”的统一是语文课程的基本特点。
8、语文课程的目标是什么时候提出来的，标志着什么9、新的学习方法倡导（自主、合作、探究）10、如何在语文教学中落实自主学习、合作学习、研究学习？(1)树立正确地观念A、树立新的知识观B、树立新的学生观C、树立新的教学观（2）激发积极的语文学习动力A、动机的调动B、兴趣的调动C、情感的调动D、意志的调动(3)充分开发和利用语文课程资源课堂教学资源和课外教学资源自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件、学生的家庭生活(4)运用恰当的学习方法识字写字的学习方法阅读学习方法写作学习访法口语交际的方法综合性学习方法11、良好地学习习惯有哪些？(1) 良好地阅读习惯（熟读、背诵的习惯、精思的习惯、博览的习惯、勤查工具书的习惯、有意识积累的习惯）(2) 良好地写作习惯（规范地书写的习惯、勤于练笔的习惯、(3) 良好地口语交际习惯（使用普通话的习惯、文明得体地进行交流的习惯、）12、如何进行（议论、说明、记叙等）教学？13、写作训练的方式单项训练、口头作文、命题作文、材料作文、话题作文、情境作文、自由拟题作文、辅助作文、自动作文)14、、写作教学的过程有哪些?写作指导、作文批改、作文讲评15、如何进行口语交际教学或者是策略？（自由发挥）16、什么是语文生活？语文生活就是一个人在自己的生命历程中学习、掌握和运用母语的状态。
《中学语文教学法》复习资料总结
word格式-可编辑-感谢下载支持《中学语文教学法》复习资料总结琼州学院06中文本2 王李雄一、名词解释1、教学：教学是教师引起、维持、促进学生学习的全部行为方式。
这种行为方式其中包括两大类：一是呈示、对话、辅导等主要行为方式，一是激发动力、课堂管理、交流、期望等辅助方式。
2、语文素养：“素养”就是人通过长期的学习和实践(修习培养)在某一方面所达到的高度。
“语文素养”就是语文学科所达到的“素养”，即在语文课程学习的过程中，学生通过识字、写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习，内化优秀的语言文化成果，最终在自己身上实现一种新的价值或达到新的水平。
“语文素养”是一个复杂的、多因素的、多层次的综合概念。
3、壬寅学制：壬寅学制是清政府的管学大臣张百熙于1902年主持拟定的，名曰《钦定学堂章程》。
因是光绪二十八年(旧历壬寅年)，故称“壬寅学制”，亦称1902年学制。
这是中国近代教育史上最早由国家正式颁布的学校系统，但由于种种原因未付诸实施。
4、癸卯学制：1903年,由张百熙、张之洞、荣庆重新拟订一个《奏定学堂章程》，公布于光绪二十九年（癸卯年），称“癸卯学制”，是第一个法定的并在全国施行的学制。
这个学制包含着从小学到大学的完整体系。
这个学制是仿效日本和西方国家拟定的，它从1903年公布起，一直延用到1911年清朝覆灭为止。
对旧中国的学校制度影响很大，以后学校制度的建立，实际上是这个学制演变而来的。
5、语感：语感就是在真实经验的基础上所形成的对于语言文字的灵敏的感知能力，心理学上叫直觉能力。
具有直接性、整体性、形象性、情感性和个体性。
二、简答题1、简析九年义务教育语文课程目标。
全日制九年义务教育语文课程目标分为总目标和阶段目标两类。
总目标共有十项。
阶段目标把义务教育的九年划分为小学1-2年级，小学3-4年级，小学5-6年级，初中1-3年级，共四个学段。
每个学段从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个领域，分别提出目标。
中学语文教学法复习提要
中学语文教学法复习提要中学语文教学法是汉语言文学专业师范类学员的选修课。
各章的教学重点请参考该课程的教学意见。
本复习提要包括以下三项内容：1、复习题，2、考试题型，3、样卷。
一、复习题绪论1、语文教育学分为哪几个层次？2、语文教育学有哪些特点？3、语文教育学的研究对象是什么？4、语文教育理论的发展经历了哪几个阶段？5、语文教育学的主要研究方法有哪些？第一章语文教育系统1、中学语文教育的本质属性是什么？语文学科有哪些重要作用？2、中学语文教育从纵向看，包括哪三个层次？3、语文学科的中心任务是什么？第二章语文教育与学生发展1、新时期对语文教育有哪些要求？2、语文教育和学生发展有哪些辩证关系？3、语文教学过程中，主客体的转化有哪些环节？第三章语文教育目标1、制定语文教育目标有什么意义？2、制定语文教育目标的依据是什么？3、语文教育有哪些目标？4、制定明确的教学目标有哪些要求？第四章语文教学过程1、试述教学过程的性质。
2、试述教学过程的“动态”结构。
3、语文教学有哪些具体的环节？4、怎样才能实现语文教学过程优化？第五章语文教学原则1、语文教学的原则是什么？2、制定语文教学原则的依据是什么？3、语文教育的基本原则有哪些？第六章语文教材1、教材是否等于教科书？为什么？2、语文教材具有怎样的地位和作用？3、语文教材的基本内容是什么？有什么作用？第七章听话教学（不作要求，略）第八章说话教学1、培养说话能力有什么意义？2、简述说话能力的构成要素？3、对口语本身有哪些质量要求？4、说话训练的基本要求是什么？5、怎样进行说话训练？第九章阅读教学1、阅读教学有何重要地位？其主要职能是什么？2、什么是阅读能力？简述阅读的能力目标。
3、什么是创造性阅读？4、简述影响阅读能力的四个因素。
5、什么是阅读教学过程？6、阅读教学的总体程序有哪些？7、单篇课文的阅读教学过程是怎样的？8、一堂阅读课的一般教学过程是怎样的？9、阅读教学过程要进行哪些方面的控制？第十章写作教学1、写作有哪些基本要求？2、写作教学的作用有哪些？3、什么是写作的基本能力？4、什么是写作的专门能力？5、写作训练可以有哪些方式方法？6、写作训练课有哪些类型？第十一章语文知识教学1、简述语文教育中的情感教育和认知教育互相促进、互相制约的特点。
湖北自考04579中学语文教学法重点知识点汇总速记宝典
中学语文教学法（04579适用湖北）速记宝典简答题命题来源：围绕学科的内涵、类型、特点、优缺点、注意问题等。
答题攻略：（1）不能像名词解释那样简单，也不能像论述题那样长篇大论，但需要加以简要扩展。
（2）答案内容要简明、概括、准确，即得分的关键内容一定要写清楚。
（3）答案表述要有层次性，列出要点，分点分条作答，不要写成一段；（4）如果对于考题内容完全不知道，利用选择题找灵感，找到相近的内容，联系起来进行作答。
如果没有，随意发挥，不放弃。
考点1：简述教学法的“法”的含义。
答：教学法的"法"有两层含义。
第一层方法论的含义，即我们对语文教学规律的认识和研究。
第二层含义，是指语文教学的具体的方法、方式、技能和技巧。
考点2：简述如何学好中学语文教学法。
答：（1）首先，应当运用中学语文教学法理论去分析实际的教学活动。
（2）其次，本门课程是一门综合性极强的课程，它利用诸多学科的成果，来解决语文教学的问题，推动着语文教学的进步。
①作为学科教学理论与方法，中学语文教学法属于教育科学范畴。
教育学特别是其中的教学论是其重要的理论基础。
②教师的教和学生的学，都是心智活动的过程。
学习过程又有大量非智力因素的参与，心理科学就必然成为语文教学法的理论基础。
③语文专业的理论和知识与语文教学法联系更为密切。
④语言学的各学科和语文教学关系密切。
⑤中文专业所学的文学类各学科，也与语文教学有着密切联系。
⑥美学、美育渗透学校教育的一切方面一切环节。
语文教学是其中闪亮的一环。
考点3：简述设计教学法试验的优点。
答：（1）教学贴近儿童生活，学用结合；（2）学生能在兴趣支配下充分活动；（3）有利于训练知行合一的态度和随机应变的能力；（4）在活动中能养成学生互助合作精神；（5）活动步骤符合人们的认识历程。
考点4：简述《国文百八课》进步性的主要表现。
答：（1）编辑旨趣最重要的一点就是给予国文科以科学性，以培养学生语文技能为中心，一扫从来玄妙笼统的观念。
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简答论述★教学法的“法”有两层含义？一是方法论的含义，即我们对语文教学规律的认识和研究。
二是语文教学的具体的方法、方式、技能和技巧。
中学语文教学法课要培养学生的教学能力。
★语文学科的性质，可作如下表述：语文学科以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目的和主要内容的文化基础课。
1、语文学科是基础课——是工作与学习的基础，是学习其他各学科的基础。
2、语文学科是文化基础课——指其饱含思想文化内涵。
3、语文学科以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目的和主要内容的文化基础课——强调这门学科主要在四项语文能力的培养而不在其他。
有关的语文知识、思想文化内涵、审美陶冶，要围绕和渗透在四项语文能力的培养之中。
★语文学科的特点：1、语文学科的技能性和实践性。
2、语文学科的思想性和人文性。
3、语文学科的社会性与综合性。
★根据什么来确定学科的目的任务呢？1、国家的教育方针和有关的教育法规2、学科的内容和特点。
3、社会需要。
4、学生的年龄特征。
★正确理解中学语文学科目的任务，要注意以下各点：1、培养阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯，是语文学科的基本任务、基本目标，是语文教学问题的中心所在。
2、围绕读写听说能力训练来进行。
3、强调学生的主动性和实践性。
4、重在打好基础。
★一份比较完备的中学语文教学大纲，其基础内容应包括如下各项：1、语文学科的任务及其重要性；2、语文学科的教学目的和教学要求；3、语文学科的教学内容。
4、语文学科的教学法提示。
★学科的教学法提示，在内容上有哪些基本要求？1、紧扣学科教学的特点2、是文字准确简明。
★教学目的是依据学科教学的总任务来确定的。
确定的方向主要有哪些？1、知识积累，2、能力形成，3、思想培育。
★语文教材的功能特点主要体现在？1、智德启迪。
德，在这里主要是指思想品德修养，其中包括对国家、民族、社会、自然、事业、他人的正确认识和爱憎分明的感情，以及基于这种认识和感情所产生的坚定的纯正的、高尚的行为。
智，在这里是指智力，其核心是人的思维品质。
2、语文历练。
3、语言积累。
4、知识扩展。
★如何使用好中学语文教材？一是要有真本领，即有比较扎实的语文功底，善读善写，能有实实在在的“货色”给学生；二是要有责任心，即愿意花力气，下苦功夫，刻苦钻研，精益求精。
三、依纲守本，用活教材。
强调依纲守本，这是教学活动的原则性的体现。
1、灵活处理教学程序；2、对教学内容作必要的补充、删减和修正。
★确定语文教学中渗透思想品德教育和审美教育的原则的依据：语文教学中渗透思想品德和审美教育是中学语文教学根本原则。
1、语文思想内容和语文形式统一的规律。
2、语文教学中智育、德育、美育统一的规律。
语文教学中智育、德育、美育是紧密地融为一体的。
3、读、写、听、说训练是语文教学的特有任务。
4、语文教学中德育、美育的渗透性。
★如何贯彻语文教学中发展智力的原则：1、丰富语言，促进智力发展。
2、激发学习兴趣，培养学生良好的思维习惯。
3、结合课文教学，组织必要的专门的智力训练。
4、发展智力的各个组成因素。
5、培养非智力因素。
★确定语文教学方法的多样配合原则的依据：教学方法的两重性、多样性、受制约性等特征。
1、教学方法具有两重性。
任何一种教学方法，都有其积极方面，也存在着某些不足之处。
2、教学方法的多样性。
3、教学方法的受制约性。
★语文学习方法指导与语文自学能力培养的重要意义：1、方法的学习是最重要的学习，自学能力的培养是最重要的培养。
2、语文学科学习方法的指导、自学能力的培养是语文教学改革至为重要的课题。
3、语文学科比其他学科更要重视学习方法的指导和自学能力的培养。
4、语文学习方法的指导和自学能力的培养，对学生学习其他学科具有基础性的意义。
★具体指导可以从一般思想方法的指导、一般学习方法的指导、语文学习的一般方法的指导和语文课学习过程中的方法的指导、语文听说读写学习方法的指导五个方面入手。
★中学生自学能力的构成：1、积累一定的语文知识。
2、掌握基本的语文技能。
3、具有良好的智力品质。
4、有较完善的非智力素养。
★从阅读过程来看，构成阅读要素有哪些？1、认读能力2、理解能力3、鉴赏能力4、评价能力★阅读教学的一般目的：1、丰富知识，提高认识，陶冶情操，造就品格。
、2、发展智力、培养独立阅读能力。
3、养成读书的良好习惯。
、★课文教学的过程：一篇课文的教学必须符合两个规律，一是“感知——理解——鉴赏、评价”的阅读规律，二是“预习——听课——巩固、运用”的教学规律。
★一篇课文教学过程五个环节：1、认读；2、了解课文大意；3、对课文内容作种种划分，以达到深入理解；4、对课文内容进行总结和扩展；5、结合课文作练习、留作业。
★导入的类型：1、总结情况，检查预习；2、承上启下，建立联系；3、激疑设问，启发思考。
4、渲染气氛，调动情绪。
5、变换刺激，引起兴趣。
★引起动机的有效方法：1、鼓励：鼓励对任何人都是十分重要的，因为鼓励是对给以充分肯定的反馈信息，会起到强化的作用。
2、及时了解个人成绩；3、明确学习目标；4、获得成功的满足；5、共同讨论的影响；6、限时和竞争的影响。
★教师在设计问题时应当考虑的因素：1、提问的目的要明确，意图要清楚。
2、提问要以课文内容为依据，紧扣文章思路。
★中学作文教学的意义：1、在语文学科内部的意义：作文教学是语文教学的一个重要组成部分，是衡量学生语文水平的重要尺度。
2、在学生全面发展方面的意义：作文教学是培养学生成为全面发展的社会主义新人的重要途径之一。
★作文教学的要求：1、循序渐进，反复训练，螺旋式提高。
2、与听、说、读相结合。
3、同生活密切结合。
4、严格训练，注重实践作文训练有很强的实践性。
★积累材料的问题包括：1、定向性积累材料2、随机性积累材料的训练：★中学作文技法训练的内容主要有：记叙、描写、抒情、说明、议论、构思。
★作文育人的训练主要内容包括：1、提高学生思想素质。
2、提高学生心理素质。
3、培养学生良好的个性修养。
4、培养学生优良文德文风。
5、培养良好写作习惯。
★常见的作文训练方式：1、口头作文训练2、命题作文训练★3、其他形式的作文训练★作文中情境的创设有三种方式：一是展现，二是捕捉，三是提供。
★作文指导包括：①作文前指导；②作文时指导。
★作文批改可遵循下列几个原则：①内容兼顾形式。
②多就少改。
③多批少改。
④多表扬少批评。
⑤因材施教。
★认真写好作文批语应做到哪几点？1、批语要实事求是。
2、批语要突出重点。
3、批语要有启发性。
★听说教学的意义：1、培养学生具有良好的听说能力是社会主义现代化的需要，是使学生成为社会主义事业的建设者和接班人的需要。
2、培养学生良好的听说能力有益于发展他们的智力。
听说与说话包含着复杂的心智活动。
听说与说话的能力是一个人智力水平的表现，也是一个人智力潜能的标志。
3、听说训练会促进读写能力的提高。
★在听说训练中，教师的指导应注意以下几点：①教师的指导（包括讲评）应当以鼓励为主；②教师的指导（包括讲评）应当是具体的，对学生有切实的帮助，尽量避免空洞的评价和要求。
★把中学语文基础知识分为“语法修辞知识”、“文学知识”、“文体知识”和“读写听说知识”四类。
★对语文基础知识，大纲作出了具体提示：1、汉语知识：语音、标点符号、汉字、词、短语、句子、修辞、句式的变换和选择；2、文体知识：记叙文、说明文、议论文、应用文；3、文学知识：小说、散文、诗歌、戏剧的常识；基本课文涉及的重要作家和作品。
★中学语文课外活动的特点：1、容易与社会生活密切联系的特点。
2、容易与学校各项活动、与其他课程的学习互相配合的特点。
3、学生参与的自由度大，少受时间、空间与群体活动的限制的特点。
★语文课外活动的指导原则：1、内容健康丰富与形式生动活泼相结合的原则。
2、寓教于乐，尊重自愿与积极指导、热情扶持相结合的原则。
3、发现人才、发挥特长，普及和提高相结合的原则。
4、立足课内，利用课外，课内课外教学相结合的原则。
★考试的功能：1、促进学习的功能。
2、选择的功能。
3、反馈功能。
考试的结果可以提供各种反馈信息，一是对试题、试卷自身的评价，二是对学生学习状况的评价。
★考试的分类：从不同的角度，考试可以有不同的分类。
下面只介绍与教学关系较大的几种。
1、学业考试、水平考试、学能考试、诊断性考试。
2、标准参照考试和常模参照考试。
以解释分数的方法来看，可以分为标准参照和常模参照两类。
3、难度考试和速度考试。
4、个别考试、小规模考试和大规模考试。
根据考试规模的大小，可以分为个别考试、小规模考试和大规模考试。
★阅读的能力因素：感知；筛选；解释；综合、归纳；推导、联想。
★构成误差的教师方面的主要因素：A、思维定势。
B、风格偏爱。
C、第一印象。
D、位置效应。
E、光环效应。
F、在大规模考试中最容易出现趋中倾向。
一是打“保险分”；二是连续作战容易疲劳，反应的灵敏程度降低，对作文优劣的区分能力减弱。
★多媒体教学的理论依据：1、戴尔的经验之塔理论。
2、思维科学的理论。
3、传播学理论。
★多媒体教学应注意的问题：（一）、目的明确，讲究实效；不同的媒体有不同的功能。
（二）、各种媒体综合运用，有机结合；运用多种媒体，从视、听、触等方面刺激学生的感官。
（三）、及时反馈、调控；多媒体教学从要求及时的反馈以进行调控。
（四）、师生积极参与活动。
教学活动是师生双边的活动，任何一方不积极参与，都不会有好的效果。
★学生对教师“教”的反馈，①教师要从各种渠道来收集学生的反馈信息。
信息量越大，判断就越准确。
②教师要注意对学生的学习进行及时反馈。
1、教师方面：①认真钻研教材，深入了解学生。
②选择最恰当的媒体，准备好软件。
③课堂上认真观察学生的反应作出正确判断，迅速采取调整措施。
名词解释中学语文教学法：是研究中学语文教学的规律和方法的学科。
语文：“语文”实际上指的是汉语文。
汉语是中华民族的共同语。
“语文”作为一个学科名称，是在1949年新中国成立前夕，正式确定使用的。
中国历史上的语文教育，是综合在以儒家经典为基本内容的混合型的教育之中。
“五四”运动以后，言文一致，国语统一成了时代潮流。
在小学、初中设“国语”课，高中仍沿用“国文”。
叶圣陶先生曾作过说明：“什么叫语文？平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。
把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。
”语文教材：语文教材是语文教师在教学大纲指导下组织安排自己的教学内容以实现教学任务的最重要的材料,它是教学大纲与教学实践活动之间的中介物，是对学生进行读、写、听、说全面训练的凭借物。
综合组元法：在30年代中期，开明书店出版了夏丐尊、叶圣陶编的《国文百八课》，一种综合组元法开始以崭新的面貌出现在初中语文教科书中。
教学原则：为了保证教学目的的实现，根据教学规律确定的指导教学活动的基本原则、法则。