2021年八年级语文下册《海燕》教学实录及反思

2021年八年级语文下册《海燕》教学实录及反思

教学内容：八年级下册第二单元第九课《海燕》

所用班级：沁园中学八年级

课时：第一课时

教学目标：

1、了解背景，初读感知海燕的形象，把握文章的情感。

2、品读领悟文章的写作方法，体会文章语言的精妙之处。

反思：

《海燕》一课是八年级下册第二单元第九课，是俄国作家高尔基的一篇散文诗。本单元要求学生学习时要加强朗读，注意课文中的联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性的语言。因此，我把本节课的主要内容放在领悟文章的写作方法，体会文章语言的精妙上，以读来贯穿整个课堂。那么学生了解背景，初步感知海燕的形象，把握课文情感，就是为了完成主要任务扫清障碍而设置的，也是必需的。虽然有些地方不尽人意，但我的教学意图基本上是达到了。

课堂实录及反思：

一、课前准备活动

大家好，今天我们初次认识，我先介绍一下我自己，我叫张敬成，我是沁园中学的一名语文教师，教七年级的。上课之前，让我们做三个深呼吸，跟我做，

我说吸大家就深吸气，我说呼，大家就慢慢呼气。学生做活动。

活动后，今天我们来学习《海燕》这一课，大家有没有信心，同学们喊：有！

反思：

开展活动，让学生做深呼吸是为了帮助学生平定紧张的心情。自我介绍便于拉近学生的距离，不过有点简单了。让学生喊有信心，是为了自我打气，虽然俗了，但是确实振奋人心，就像战士上战场表决心一样，能够激励士气。

二、导入课文

海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。在俄文里“海燕”一词含有“暴风雨的预言”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕勇敢的形象给人一种鼓舞人心的力量。今天我们来学习《海燕》这一课，教师板书：海燕高尔基。

反思：导语点出高尔基的语言描绘是充满激情的，海燕的形象是鼓舞人心的，为下面学生朗读课文奠定基调。但是我想还应该有更好的导语，因时间关系，没设计好，有点凑数了。

三、初读感知，了解课文内容，把握文章情感。

读课文之前，老师先范读课文前三节，示范朗读。

朗读要求：

1、大家在读的时候，要放声朗读，读出文中的激情。

2、学生朗读课文，朗读过程中你觉得海燕是一个什么样的形象？并注意一下

课后读读写写的词语。

教师：我们先看一下课后读读写写的词语，谁来读一下？

一生读词语。

教师：声音响亮，读音正确，非常好，大家齐读。

学生齐读。

反思：

当时认为字词很简单，课后词语一共五个，不需要板书，其实应该找出比较难的，点出来让学生注意，以示老师对字词的重视，不然的话容易让学生认为字词是不重要的。

教师：接下来，我们来说一说在朗读的过程中，你觉得海燕是一个什么样的形象？举手回答。

等待十几秒钟，学生大都举起手时，再学生回答。

反思：

等待必不可少，这十几秒，学生正激烈的思考概括、酝酿。如果教师急于让学生回答，效果反而不好。教师要给学生思考准备的时间。

一生：海燕是一个勇敢坚强的形象。

一生：海燕是一个不怕恶劣环境，迎难而上的形象。

一生：海燕是象征着无产阶级革命先驱者的形象。

一生：海燕是一个坚强乐观勇于挑战的形象。

……

反思：教师范读课文是为了激励学生放声读课文，体会散文诗中语言的激情和动人心魄的力量。朗读过程中你觉得海燕是一个什么样的形象？通过这个问题，让学生整体感知海燕的形象，为下文品悟语言奠定基础。

四、深入课文，品读语言，领悟文章的写作方法。

教师：好，同学们都感受到了海燕英勇无畏搏击风浪无所畏惧的形象。在深入学习课文时，我们了解一下时代背景：《海燕》是一篇著名的散文诗。写于1901年，那时正是俄国革命前夕最黑暗的年代。俄国工人运动不断高涨。作家高尔基，我们都知道他四岁失去父亲，十岁就过着四处流浪的生活，不少同学读过他的小说《童年》，他来自社会底层，深深感触到人民生活的疾苦，他就写了一篇短篇小说《春天的旋律》，可是沙皇当局不让发表，说是有革命性的东西。可是小说的结尾部分《海燕》，竟然审查通过了，单独发表。一发表，沙皇当局就发现了审查的漏洞。就是刚才一位同学说的：海燕是象征着无产阶级革命先驱者的形象。它鼓舞着无产阶级革命者的斗志，给工人运动注入了生机和活力。这篇散文诗主要就是采用了象征的写作手法，才迷惑了沙皇当局。现在，我们采用孙子兵法中的一招：兵临城下，直捣黄龙。我们直接找出海燕搏击风浪的场面，朗读品味，看海燕的形象，是如何通过具体的语言来体现的。可以从词语、修辞等角度入手。

反思：

在学生整体感知海燕的形象后，点出时代背景，以及创作经过，直接转换到海燕搏击风浪的场面，既是进一步感受海燕的形象，又是品味语言，看作者如何描绘海燕的形象，便于学生能把海燕的形象和革命者的形象联系起来，让学生理解海燕的象征意义。

学生找出：乌云越来越暗……是的遮不住的。

教师：这几段是直接描写海燕搏击风浪的场面的。

教师黑板中间板书：直接描写

学生齐读这几段后，品味批注，小组讨论。教师巡回指导。

一生：我找的是：海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。这里把海燕比作黑色的闪电，突出了海燕的速度快，另外穿过、掠起写出了海燕的勇猛，英勇。

教师在右边板书：勇猛英勇。在黑板左边板书:比喻。

一生:老师，我补充，前面写雷声轰响，波浪愤怒呼叫跟狂风争鸣。狂风紧紧抱起一层层……写出了环境的恶劣，在这么恶劣的环境下，海燕像黑色的闪电，突出了海燕英勇顽强。

教师：两位同学说的非常好，一个从修辞、动词的角度来品味，一个从环境烘托中品味，都体现了海燕英勇不屈勇猛顽强的品质，这就和革命先驱者的形象联

系起来了。好谁来读一读，读出海燕的气势来。动词可要重读。

一生读。

教师：读得非常好，看来我们班朗读水平非常高啊！看谁还有品味的？

一生：我品味的是：看吧……因为欢乐而号叫！这一段运用了拟人的修辞方法，写出了海燕乐观主义精神。

教师在右边黑板上板书：乐观，在左边黑板上板书：拟人。

教师：对，在这么恶劣的环境下它还大笑，它还号叫，能不乐观吗？不过朗读时“它在大笑，它又在号叫”，声音低了，重读大笑、号叫，乐观点，再来一遍。

学生读了，感情充沛，全班鼓起掌声。

一生：我品味的是“这个敏感的精灵……是的，遮不住的！”这里反复的修辞，说明海燕坚定不移的信念。

教师：对，是反复的修辞，反复的修辞是强调，强调了坚定不移的信念。

教师在右边板书：坚定不移，在左边板书：反复

教师：我们看乌云遮不住太阳，真理永存，谁也污蔑不了，海燕是坚信的，我们再看前面一句话：敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了。

一生：“早”字，体现了海燕很敏感。

教师：仅仅是敏感吗？对什么很敏感？

一生：对真理很敏感，体现它的洞察力。