谈英语教学中的情景交际法

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情景交际法在大学英语词汇教学中应用

浅析情景交际法在大学英语词汇教学中的应用摘要：大学英语较中学英语难度加大的一个主要因素即词汇量的迅速扩大，这也成为大学生过非英语专业英语等级考试四六级的主要障碍。

本文旨在把单词记忆难的问题和部分学生“开口难”的问题结合起来，使用情景交际的方法进行词汇教学，在交际情景中应用听、说、读、写四项基本技能学习词汇，使用词汇，从而达到提高英语学习效果的最终目标。

关键词：情景交际；词汇教学；听说读写技能随着经济全球化和国际交流的不断发展，对会使用英语进行交际的人才需求量越来越大。

很多高校学生在英语学习过程中的一大“拦路虎”就是记单词，因为这个问题无法解决而放弃英语学习的学生比比皆是。

而大部分学生学习词汇的方法就是盯着单词一遍一遍重复机械记忆。

英汉对照背单词是学生们最经典的学习方法，一旦遇到交际场合就胆怯了，对学过的单词不会使用，不会脱口而出，更不会用来交流表达自己的情感，纵有几千词汇也不知道如何使用。

一情景交际法对大学英语词汇学习的有效性分析情景交际词汇教学法要求把听、说、读、写当作媒介，在真实或者创设接近真实的情景中学会去使用生词。

在单元教学中以词汇为主线，由听、说方式引入情景，读、写方式来巩固词义和用法，反复呈现，让学生在相互交流的过程中去逐步领会，从而掌握词汇的意义和用法，真正实现学有所用的目的。

二情景交际法在大学英语教学过程中的应用1. 通过听单词的形式创设情景巩固词汇比如大学英语中这个生词minimum, 可以通过听一段对话的形式来理解记忆，man: you have to be 18 years old to enter some online language classes.woman: really? i had no idea that there was a minimum age required for some classes.question: what did the woman not know about online language classes before?some are too difficult for children.some only accept young people.some require that students be of a certain age.some have only 18-year-old students. ( answer: c)通过听，理解这段对话的内容了解minimum的发音、词性及词义，并通过听这段对话深入理解它的内涵，从而达到巩固单词的目的。

幼儿园英语课程的情景交际

幼儿园英语课程的情景交际一、引言幼儿园英语课程的情景交际是指在幼儿园的英语课堂上进行的真实场景模拟对话。

通过情景交际的形式，让幼儿在真实的情境中运用英语进行交流，提高他们的口语表达能力和语言应用能力。

本篇文章将介绍幼儿园英语课程的情景交际的重要性、设计原则和实施步骤，并提供一些实用的教学策略和活动示例，帮助幼儿园教师更好地开展英语情景交际课程。

二、重要性幼儿园英语课程的情景交际在幼儿英语教学中起着至关重要的作用。

以下是情景交际的重要性：1. 激发兴趣和积极性情景交际可以营造英语学习的真实场景，让幼儿感受到英语的乐趣。

通过情景交际，幼儿可以逐渐培养兴趣，提高学习积极性，从而更好地参与到英语学习中去。

2. 提高口语表达能力情景交际注重口语交流，让幼儿在真实的语境中进行口语表达。

通过与教师和同伴的互动交流，幼儿可以逐渐提高自己的口语表达能力，加强语言的运用能力。

3. 培养语言应用能力情景交际注重语言的实际应用，让幼儿在各种情景中灵活运用所学的词汇和句型。

通过情景交际的训练，幼儿可以在真实场景中锻炼自己的语言应用能力，提升语言实际运用的能力。

4. 培养合作意识和沟通能力情景交际是一种团队合作的学习方式，要求幼儿与教师和同伴之间进行合作和沟通。

在情景交际中，幼儿需要学会倾听、理解和回应他人，培养合作意识和沟通能力，提高社交技巧。

三、设计原则幼儿园英语课程的情景交际的设计应遵循以下原则：1. 生活化原则情景交际的设计应该贴近幼儿的生活实际，选择和幼儿日常生活相关的主题和情景，使幼儿能够在学习中感受到真实的情境，提高学习的兴趣和积极性。

2. 渐进原则情景交际的设计应从简单到复杂、从易到难逐步推进，根据幼儿的语言水平和能力来设置不同难度的情境对话任务，逐渐提高幼儿的语言运用能力。

3. 互动原则情景交际注重师生、生生之间的互动交流。

在设计情境对话时，教师应积极参与其中，与幼儿进行互动，引导和激发他们的表达欲望，帮助他们更好地运用英语进行交流。

英语交际教学法在初中英语教学中的应用

英语交际教学法在初中英语教学中的应用英语交际教学法是一种以语境和交际为中心的教学方法，旨在培养学生的英语交际能力。

在初中英语教学中，英语交际教学法具有重要的应用价值。

下面将具体阐述其在初中英语教学中的应用。

一、注重语境英语交际教学法强调语言的交际功能，注重学习场景和语言环境的塑造，使学生可以在真实情境下去运用学过的语言知识。

在初中英语教学中，教师可以通过实物、图片、视频等多种形式来创设语境，使学生进入到英语的真实情境中。

比如，在教授单词“apple”时，教师可以拿出一个苹果，并用简单的英语句子来描述它的外观、口感等特点，让学生通过亲身体验来学习。

二、注重交际英语交际教学法强调让学生从口语交际开始，从模仿、掌握简单的口语表达开始，到逐渐培养自己的交际能力。

在初中英语教学中，正是通过让学生大量地模仿、积极参与交流，不怕出错、不怕尝试，从而逐步提高口语表达能力的。

教师在课堂上可以通过小组讨论、情景交际等方式，让学生从“说一句”到“说好一句”，使学生更加自信，溶入到交际中去。

三、注重真实性英语交际教学法强调学习的真实过程，建立学习者与真实语言环境之间的联系，使学习不是单纯的死记硬背，而是真正的学以致用。

在初中英语教学中，教师可以通过常跟学生互动，积极发现他们身边的英语环境，并在日常生活中引导学生用英语表达，如在语音课堂中让学生自由唱歌、朗读等，增加学习英语的乐趣性和实用性。

四、注重自主学习英语交际教学法强调学生的自主学习和自我发现，不是单纯的听教师灌输。

在初中英语教学中，教师可以通过引导学生进行小组合作，从而鼓励学生自主探究，发现规律和问题。

例如，在语法教学中，让学生自己发现其重点，导致学生更积极主动地学习语言。

综上所述，英语交际教学法在初中英语教学中应用非常广泛，并且已形成了一整套的教学体系。

教师可以根据学生实际情况，通过创设语境、注重交际、注重真实性和注重自主学习，来营造一个英语学习的真正环境，从而激发学生的学习兴趣，提高英语能力。

幼儿园英语角教学：情景交际对话教学案例

幼儿园英语角教学：情景交际对话教学案例一、引言在幼儿园英语教育中，英语角是非常重要的教学环节之一。

在英语角中，通过情景交际对话教学，可以帮助幼儿在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的口语表达能力。

本文将结合实际情景，共享一则幼儿园英语角情景交际对话教学案例。

二、情景交际对话教学案例1. 教学主题：Greeting and Introduction（问候和介绍）2. 教学目标：- 能够用英语进行简单的问候和自我介绍；- 能够灵活运用所学词汇，进行情景对话。

3. 教学准备：- 英语角布置：准备一块黑板、教学道具等；- 教学材料：图片、海报或道具等，以便与活动相关联；- 计划：制定课程教学计划，包括具体的活动安排。

4. 教学过程：（1）Warm-up：通过播放音乐、动作指令等方式，让孩子们放松身心，为后续学习做好准备。

（2）Presentation：以问候和介绍为主题，通过图片或海报展示不同的场景，并通过身体语言和简单英文表达方式进行示范。

（3）Practice：让孩子们分组进行角色扮演，模仿老师的表达方式，进行问候和自我介绍的对话练习。

（4）Consolidation：利用黑板或教学道具，巩固学生们所学的表达方式，注重互动交流，鼓励学生们大胆表达。

（5）Extension：在英语角的布置中加入各种情景布置，让孩子们在不同情境下进行对话练习，如医院、超市等。

5. 教学评价：- 观察学生的参与度和表现，鼓励每个孩子参与到活动中；- 鼓励学生之间互相合作，模仿和表达对方的角色。

6. 总结与展望：通过情景交际对话的英语角教学，孩子们能够在轻松的氛围中学习英语，增强他们的自信心和表达能力，同时提高他们对英语的兴趣。

在未来的教学中，可以通过增加更多的情景对话练习，丰富教学内容，进一步提高孩子们的英语水平。

7. 个人观点和理解：情景交际对话教学在幼儿园英语角教学中起着非常重要的作用。

通过情景模拟和角色扮演，不仅能够帮助幼儿更好地理解和掌握英语知识，还能培养他们的合作精神和团队意识。

交际法在初中英语口语教学中的应用效果分析

交际法在初中英语口语教学中的应用效果分析
通过情景交际法在初中英语口语教学中的应用效果分析
情景交际法以口语对话的形式教学，是非常有效的一种英语教学法，在初中英语口语教学中应用也得到了许多学校的青睐。

首先，用情景交际法教学可以激发学生学习英语口语的兴趣，提高学习积极性。

而且，一般情况下，学习者只有接触到地道英语的口语环境，才能有效地收集流利的英语表达，所以情景交际法教学能够提高学生口语表达能力。

此外，使用情景交际法更能够让学生在情景中练习口语，让学生具有自信心，不被傻傻分不清场景。

然而，尽管情景交际法在英语口语教学中无疑有很多优势，但瑕疵也不可避免。

首先，有时候学生由于受历史文化背景影响，对英语口语环境接触不够，无法很好地和谐情景交际。

其次，不少学生由于缺乏自信，会在情景交流中表现出逃避现象，失去学习的信心，影响教学进步性。

最后，情景交际法在初中英语口语教学中应用还是有许多的优势的，只要能够正确的采取方法，使学生有良好的学习状态，还是可以取得良好的效果的。

课堂环境下的英语情景交际法与语法翻译教学法

课堂环境下的英语情景交际法与语法翻译教学法作者：朱玉民来源：《教学与管理(理论版)》2008年第07期现代英语课堂教学呈现出听说教学法、情景教学法、翻译教学法和阅读教学法等多元化的教学方法，什么样的教学法才适合学生实际，本人以英语语言学、教育学和心理学为理论基础，以实际教学工作为实验基地，对英语教学中的情景交际法和语法翻译法两种主流教学方法进行比较、分析和研究，探索优秀的适合学生整体发展的英语教学法。

一、情景交际法１．情景交际教学法的特点“情景交际教学法”是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，或创设真实的情景，再现课文所描绘的情景表象，使学生仿佛置身其间，情境教学有三个特点：通过创设情景来进行；有不同的教学手段；具有强烈的感情色彩。

２．情景交际教学法的常见方法情景互动教学。

情景互动是指教师根据教授内容特点，设计一个有关的情景，以激发学生的学习兴趣和积极性，调动学生的主观能动性，实现学生参与的目的，有效地训练学生的口语和文字的表达能力。

在情景教学中，教师给出感性材料引导学生共同讨论，交流看法，学生处于主动学习的状态，同学之间互相启发和学习，加深对学习材料的记忆和理解，培养学习兴趣和提高语言运用能力。

模拟情景演练法。

模拟演练是教师设计、创造一定的情景，组成小组进行实训练习，在场景中学生用英语交流，有效地带动了学生肢体语言的开发利用，促进英语思维能力的发展。

情景情感活动法。

情感教学已成为很多教师和教育专家欣赏和倡导的教学法，学生和老师通过情景活动，互相之间建立起和谐的社会关系和深厚的友谊，有利于教学过程顺利进行。

因此，情感教学是课堂教学中一个永远不变的重要因素，学生会从中得到巨大的学习动力和参与的勇气，师生能够很好的互动。

肢体语言带动语言表达法。

肢体语言教学也就是交际互动教学，是指教师让学生运用肢体语言带动情感来表达思想，并调动大脑去分析。

毫无疑问，习惯于用肢体语言表达思想的人也习惯于通过说话者的手势、语调、面部表情等动作获取更多的信息，用肢体语言带动英语思维。

情境教学法在初中英语听说教学中的应用研究

情境教学法在初中英语听说教学中的应用研究一、引言二、情境教学法的理论基础1. 基本概念情境教学法是20世纪70年代美国教育心理学家布朗（Brown）和蒙腾（Montague）提出的一种教学方法，其核心理念是将学习者置身于真实的语言情景中，通过身临其境的体验来学习语言。

情境教学强调学习者在实际情境中进行交际，弥补了传统教学方法中语言学习与实际应用之间的脱节现象。

2. 理论基础情境教学法的理论基础主要源自于建构主义和社会文化理论。

建构主义认为学习是一种积极主动的认知过程，学习者通过交互作用和社会文化实践构建知识。

而社会文化理论则着重强调情境的重要性，认为学习是通过社会交往和文化实践进行的。

1. 创设真实情境情境教学法在初中英语听说教学中的第一步就是要创设一个真实的语言情境。

教师可以通过选择有趣的话题、制作真实的听说材料以及搭建真实的交际环境来引导学生进行情境模拟，从而激发学生的学习兴趣。

在英语听力教学中，教师可以通过播放一段生活中的对话或者日常情景，让学生置身体验英语在实际生活中的运用。

在英语口语教学中，教师可以安排学生进行角色扮演或者情景交际活动，让学生在真实的情境中进行英语交流。

2. 提供真实反馈情境教学法注重学习者在真实情境中进行语言交际，而真实情境也为学生提供了真实的反馈。

在初中英语听说教学中，教师可以借助情境设计，提供真实的语言反馈，帮助学生及时发现和纠正自己的语言错误，提高语言表达能力。

在英语口语教学中，教师可以引导学生进行角色扮演，然后针对性地给予语音、语法、词汇等方面的反馈，帮助学生理解和改进自己的口语表达。

在英语听力教学中，教师可以组织学生进行真实情境下的听力活动，然后及时让学生进行听力理解和反馈，帮助学生加深对语言的理解和记忆。

3. 培养语言交际能力。

英语课堂教学要注重情景交际

英语课堂教学要注重情景交际交际语言教学是外语教学界普遍承认的教学方法，培养学生的交际能力是外语教学的主要任务。

小学英语课堂上，教师要设法创设情景，在一定的情景下进行交际教学。

小学英语课堂上的交际，具有不同的表现形式和不同的功能。

从功能来看，课堂上的交际可以分为三类:情景交际、课堂交际和模拟交际。

一、生活情景交际在课堂上，老师和学生之间有许多这种交际。

寒暄语就是最典型的现实世界情景交际。

例如:老师走进课堂，和学生打招呼，说“Good morning，boys and girls.’;下课时老师和学生告别，说，’See you next time.”。

在上课过程中，老师向学生提出问题，学生回答后老师对学生的答案做出评价，如“Good job!”“Wonderful!”;或者老师给予学生奖励，学生说“Thank you.”，老师说“You‘re welcome.”;老师提出问题:“Would you like to sing this song?”等，学生举手，并回答老师提出的问题或完成老师提出的任务，这些交际都是现实世界情景交际。

另外，许多具体教学内容也属于这种交际。

例如:在教授指令性语言“Touch your nose.”，“Clap your hands.”，“Stamp your feet.”等之后，老师让一组学生到前边来执行指令。

规则是执行指令错了的学生被罚下。

如老师发出指令“Clap your hands.”，学生根据这一指令做出“拍手”的动作。

如果有学生做错时，老师或其他学生对他说“Out!”，这个学生被罚出去。

还可以通过老师和学生之间的问答，进行情景交际。

二、课堂交际课堂交际是一种在特定情景中的交际，这种交际是老师和学生在课堂这个特定情景中，为了完成教学任务而进行的。

在小学英语课堂上，尤其是在英语教学的初始阶段，最典型的课堂交际是“老师明知故问”，而后学生回答，或者是老师自问自答。

例如T: What’s this? P: It’s a nose. T: What‘s this ? P: It is a leg.或者老师给学生提供信息:T: This is my nose. This is my leg .假如老师所教授新课的内容为一些动物elephant和tiger等的名称，为了引出这些内容，老师可能先复习已经学习过的动物bear。

幼儿英语教案：运用情景教学提高英语口语

幼儿英语教案：运用情境教学提高英语口语语言的教学一直是较为困难的领域之一，尤其是幼儿英语的教学。

幼儿阶段是语言习得的关键时期，但是幼儿英语的课程设置及教学方式是否恰当，直接关系到孩子们是否能够掌握英语口语技能，并往更高的层次发展。

在幼儿园的英语教学中，情境化教学是一种非常重要的教学方法，本文将详细探讨情景化教学在幼儿英语教学中的实践。

一、情景化教学简介情境化教学又称为情景教学。

就是让学生在某些真实的或惟一配备的情景中去进行学习，目的是让学生通过参与真实的社会场景亲身体验、了解、感知发生在活生生的现实情境中的各种现象和问题，从而使他们积极主动地参与到学习过程中。

情境化教学意味着把学生置于一个生动、具体真实的学习环境中，在这个环境中进行学习活动——它是一种关注学习者和环境的教育活动。

在幼儿英语教学中，情景化教学是通过模拟真实情景的方式作为教学的手段，让孩子们在生动活泼的氛围下，轻松愉快地掌握英语口语和表达能力。

二、情景化教学的特点（一）情境逼真情境教学中所模拟的场景必须逼真，要符合幼儿的生活、经历和认知水平，才能真正引起幼儿的学习兴趣。

（二）语言真实教学所用的语言必须真实、自然，符合当地的口音和语言特点，使幼儿更容易接受和理解。

（三）互动性强在情境化教学中，学习者和教育者之间必须有强烈的互动性，让孩子们积极参与，既渗透进学习又满足了孩子们的游戏需求。

（四）探究性要鼓励幼儿通过探究性学习，从自己的实际环境中提取经验，积极主动地学习语言，发现语言与生活的联系。

三、情景化教学对幼儿英语教学的意义（一）增强孩子们的学习兴趣幼儿英语学习的普遍特点是英文课程枯燥无味，毫无兴趣。

情境化教学是利用真实场景激发幼儿的兴趣，让孩子们在课程中愉悦地学习英语，使得幼儿的学习趣味与兴趣保持相对的稳定。

（二）提高孩子们的英语口语表达能力情境化教学以英语语言为载体，以生活场景为情境，实现了一种自然、流畅、与生活紧密相关的英语口语表达能力进步，让幼儿可以在轻松愉快的语境中自然而然熟练掌握英语口语、理解及表达技巧。

情景交际的英语口语教学方案

情景交际的英语口语教学方案一、教学背景在全球化日益加深的今天，英语口语的重要性愈发凸显。

良好的英语口语能力不仅有助于日常交流，对于个人的学业、职业发展也有着至关重要的影响。

然而，传统的英语口语教学往往注重语法和词汇的学习，忽略了实际情景中的运用，导致学生在真实交际场景中难以流利表达。

因此，设计一套有效的情景交际英语口语教学方案具有重要的现实意义。

二、教学目标1、提高学生在不同情景下的英语口语表达能力，包括日常交流、学习、工作等场景。

2、增强学生的英语语感，培养其正确的语音、语调。

3、培养学生的跨文化交际意识，使其能够理解并尊重不同文化背景下的交际差异。

4、激发学生学习英语口语的兴趣，提高其学习积极性和主动性。

三、教学对象本教学方案适用于具有一定英语基础（如掌握基本语法和词汇），但在口语表达方面存在困难，需要进一步提高的学生。

四、教学内容1、常见情景主题日常生活：如购物、旅游、餐饮、娱乐等。

学习场景：如课堂讨论、图书馆借阅、考试准备等。

工作场景：如面试、职场交流、商务谈判等。

2、实用口语表达常用句型：如问候、感谢、道歉、请求等。

词汇积累：与各情景主题相关的常用词汇和短语。

语言技巧：如连读、弱读、重音等。

3、跨文化交际知识不同文化中的礼仪差异。

非语言交际方式（如肢体语言、面部表情）在不同文化中的含义。

五、教学方法1、情景模拟创设真实的情景，让学生分组进行角色扮演。

例如，在购物情景中，一组学生扮演顾客，另一组学生扮演售货员，进行对话练习。

教师在旁观察指导，及时纠正学生的语言错误，并给予反馈。

2、多媒体辅助教学利用图片、视频、音频等多媒体资源，为学生展示真实的交际场景，让学生更直观地感受语言的运用。

同时，也可以通过观看英语电影、电视剧片段，让学生模仿其中的角色进行口语练习。

3、小组讨论针对某一情景主题，组织学生进行小组讨论。

鼓励学生分享自己的观点和经验，用英语进行交流。

在讨论过程中，教师引导学生运用所学的语言知识，培养其思维能力和口语表达能力。

情境教学法在初中英语教学中的应用

情境教学法在初中英语教学中的应用摘要：适应时代发展的需要，在基础教育中，初中英语教学面临着越来员工的要求。

可是众所周知，目前的英语教学，学生的兴趣提不起来，成绩也不理想，这样的问题比比皆是。

所以依据初中学生本身的特点，在英语课堂中，教师坚持使用情景教学法来帮助学生学好英语。

我认为用一些情景设计来提高教学水平是一个好方法。

本论文主要探讨情境教学法在初中英语教学中的应用及对其优点进行分析，以期最终促进英语教学。

关键词：情景交际法；中学英语；应用一、发展现状现代社会，英语教育起着非常重要的作用。

为了促进英语教学，中学采用了情境教学法。

有关资料表明，国外采用情境教学法取得了很大的成绩，具有许多优点。

例如，它可以激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛等。

然而，由于英语应试教育的目的是为了取得好的考试成绩，情境教学法在中国的应用存在着一定的误区。

在学生或老师的心目中，分数是第一位的。

此外，情境教学法在中国的广泛应用还受到一些实际情况的制约。

情境教学法的采用可能会引起一些误解。

教育是一个国家的基础。

传统的教学模式只会使学生对英语越来越提不起兴趣，何谈考试成绩。

在新课标要求中，我们会看到改革传统教学模式已经是必然的了，为学生创造一种交际性的英语学习氛围，提高学生敢于开口的能力，在公共场合开口说英语，养成了说英语的良好习惯。

“兴趣是最好的老师”。

但是在当前中国英语学习的现状下，学生被动地接受英语学习，就像被桎梏的奴隶一样。

在教室里沉闷的气氛下，学生们很容易感到疲劳。

在大多数情况下，学生从来不听老师说什么，记笔记，埋头苦读，他们也不理解这些知识。

长话短说，教师的话语往往多于学生的话语，缺乏语言环境，导致许多“哑巴英语”。

通过运用情境教学法，教师可以创造多种语言的学习环境，使学生感受到真实的体验，从而激发学生学习英语的兴趣，提高学生的综合素质。

自初中英语教学中，我们主要是为了激发和培养学生的学习兴趣以及学生的英语交际能力。

初中英语情景交际教学探究王丹凤

初中英语情景交际教学探究王丹凤发布时间：2021-11-11T11:13:08.436Z 来源：《现代中小学教育》2021年11 上作者：王丹凤[导读] 初中英语教学中引入情景交际法，通过塑造情景方式活跃课堂氛围，提升英语课堂教学质量，解决传统英语学习中存在的哑巴英语情况。

四川省芦山中学王丹凤摘要：初中英语教学中引入情景交际法，通过塑造情景方式活跃课堂氛围，提升英语课堂教学质量，解决传统英语学习中存在的哑巴英语情况。

文章结合初中英语教学实践，探讨情景交际法在英语教学中的应用，实现构建英语高效课堂的目的。

关键词：初中英语；情景交际法；教学策略近年来初中英语教学质量明显进步，教学实践中广泛应用各类教育方法，其中情景交际法占据着重要地位，有助于转变传统教学模式的不足，促进英语课堂教学质量的提升。

情景交际方法的应用，需要选择合适的切入点，切实发挥这一教学方法的作用。

一、情景交际教学法内涵分析 (一)情景交际法的内涵情景交际教学法，即通过塑造交流情景开展交际的方法。

通常用于语言教学中，利用塑造好的情景让学生置身其中，实现培养与提升学生交际能力的目的。

教师塑造情景时要包括相应的英语知识点，提高情景的针对性，降低学生理解难度，提高教师讲解效率，引导学生及时掌握相关知识点，促进英语课堂教学质量的提升。

素质教育背景下强调以人为本，英语课堂上师生之间需要进行有效互动，通过引入情景交际法，引导学生主动思考，实现将英语理论知识转为实践运用能力。

情景交际法相比于传统教学法，侧重发挥学生的主观能动性，挖掘学生学习潜力，整个学习过程中熟练掌握英语知识，提高学生英语素养，提升学生英语运用能力。

此外，情景交际法还可以锻炼学生口语表达能力，落实学科素养要求，提高英语教学质量与效率。

(二)情景交际法的种类1. 引导类交际情景这类情境主要选择与学生生活相关的内容。

这类情境的作用在于激发学生学习兴趣并吸引学生注意力。

利用小情境激发学生求知欲望，达成活跃课堂氛围并提高教学效果的目的。

情景教学法在初中英语教学中的应用探究

情景教学法在初中英语教学中的应用探究发布时间：2021-08-13T16:45:37.133Z 来源：《中小学教育》2021年9月3期作者：江义永[导读] 随着经济全球化和外来文化的发展与输入，英语作为一门全球通用的语言，重要性不言而喻。

情景教学法是一种通过创设较为直观的场景和活动来引导学生进行学习的教学方法，不仅符合初中英语教学需求，还能满足新课改背景下针对初中生英语提出的更高要求，能够在最大程度上激发学生学习英语的兴趣，变被动学习为主动。

因此，本文将从培养学生学习英语主动性，提高学生语言应用水平；将情景表演活动融入课堂教学，提升学生英语语感；生活江义永南京市金陵中学溧水分校江苏南京 210000【摘要】随着经济全球化和外来文化的发展与输入，英语作为一门全球通用的语言，重要性不言而喻。

因此，本文将从培养学生学习英语主动性，提高学生语言应用水平；将情景表演活动融入课堂教学，提升学生英语语感；生活情景与课堂内容相结合，加深学生对教材短文的印象等四方面内容，浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用探究。

【关键词】初中英语；情景教学；应用探究中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）09-160-01随着新课程改革的不断推进与发展，以往教学过程中存在的问题和弊端逐渐显现，尽管现阶段我国教育水平已得到空前提高，但在现实的教学环节中，还存在许多不足需要完善。

对于初中英语来说，绝大部分学生都面临着缺乏语言环境的短板，众所周知对于语言类科目的学习，缺少练习会使学习的效果大大降低。

为消除学生因缺乏语言环境而产生的隔阂，初中英语教师可以利用情景教学法向学生展开课堂教学内容，培养学生的英语思维和学习主动性，进而提升学生的语言应用水平和英语综合能力。

浅谈英语教学中的情景教学法

浅谈英语教学中的情景教学法一、情景教学法的概念及特点情景教学法（situational teaching method）是通过创设情景，真实地将语言和语用情景结合起来的教学方法。

它追求让学生置身于真实的情景中，通过身临其境的体验来学习和使用语言，从而达到提高学生交际能力和语言运用能力的目的。

情景教学法强调学习者在真实情景中的参与，让学生在交际中感知和体验语言，从而更好地掌握语言知识和运用能力。

情景教学法的特点主要包括以下几个方面：1. 真实性：情景教学法强调学习者置身在真实情景中学习和运用语言，使学习过程更加真实和有效。

2. 情景性：情景教学法通过创设各种生活情景，让学生在情景中学习和使用语言，让学习更加生动和具体。

3. 全面性：情景教学法注重学生的全面发展，不仅仅是语言知识的学习，更关注学生的交际能力和语言运用能力的培养。

二、情景教学法在英语教学中的应用2. 情景演练在英语教学中，教师可以设计各种情景演练活动，让学生在情景中进行语言交际的模拟。

教师可以模拟餐厅用餐的情景，让学生扮演服务员和顾客角色，进行点菜、结账等对话练习；或者模拟旅行情景，让学生进行预订机票、酒店的对话练习等。

通过情景演练，学生能够更加生动和具体地学习和使用语言，提高他们的语言能力和交际能力。

3. 运用多媒体技术在情景教学中，教师可以借助多媒体技术，为学生创设各种生活情景，提供更加真实和丰富的语言输入。

教师可以通过视频、音频等形式展示各种生活情景，引导学生进行语言输入和模仿练习。

还可以利用多媒体教学软件，设计各种情景教学的互动活动，让学生在情景中进行学习和练习。

通过多媒体技术，情景教学能够更加生动和形象地呈现给学生，激发他们学习和使用语言的兴趣和动力。

4. 情景教学与任务型教学结合情景教学法和任务型教学法都强调学生在实际情景中学习和使用语言，二者可以有机地结合起来，形成更加完善的课堂教学。

在英语课堂上，教师可以设计各种任务型活动，让学生在情景中完成指定的任务，比如角色扮演、情景对话、情景交际等，通过任务完成，学生不仅能够锻炼语言的运用能力，更能够培养合作意识和团队精神。

情景交际法在英语课堂教学中的应用

情景交际法在英语课堂教学中的应用传统的英语教学多以灌输式为主，教师照着课本读、讲，学生照着课本读、写，以至课堂气氛沉闷，不能引起学生的学习兴趣，因此也就很难达到英语教学的最终目的———信息传递与交流。

要克服传统教学法的弊端，在课堂教学中可引入情景交际法。

一、情景交际法的理解情景交际法就是在教学过程中创设生动具体的场景，以促使学生获取技能进行交流。

在教学中应注意以下几个方面。

1.用和生活密切联系的实际活动来组织教学。

学习语言不仅是掌握语言形式，更重要的是在实际场合中使用语言，并且使用得当，达到交际目的。

2.犯错误是学习过程中的正当现象。

在交际中，学生与其把每个孤立的句子说得完整、正确，但不流畅、缺少联系；不如先把交流的信息比较连贯地说出来，即使在形式上并不完全正确。

3.课堂交际活动应以学生为主体，由他们担任主要角色。

教师的责任是选择、组织和促进交际活动的顺利开展。

二、对学生情景交际法的培养（一）注意培养学生的学习兴趣1.上好导言课导课艺术是课堂教学艺术的一个重要组成部分。

精彩的导课艺术，不仅能引起学生的学习兴趣，而且还能让学生把学习当做一种需要，自然的进入教学情景。

在教学中，教师可采用问、歌曲、故事、实验、设疑悬念、多媒体等方式导入新课，吸引学生注意力。

根据教学内容、教学目标、教学要求设置的问题情境，是培养学生探索精神的关键，恰当的问题可让学生产生“心求通而未得，口欲言而未能”的感觉，激起他们强烈的求知欲。

教师通过提问“投石问路”，既能了解学生对已学知识的掌握程度，又能顺其自然导入新内容。

如在讲仁爱版八年级Unit 7 Topic 2 Section B这一内容时，笔者设置了一些问题“Do you like eating fried rice? Canyou cook it? How about the noodles? Do you like westernfood? What can you cook? 这些从简单到复杂的问题，既可帮助学生对已学知识进行复习，又自然地引入新知识。

课堂环境下的英语情景交际法与语法翻译教学法_朱玉民

③词的转换
反应是汉语意思，没有用英语思维的意识和习惯，不
词的转换常常有以下几个方面：Ａ．词与短语的转能理会词意出现的不同语境。
换Ｂ．词与句子的转换Ｃ．词与词的转换
②语法翻译教学主要以教师讲解为主，缺少师生
（５）英汉互译
互动的机会，老师很少给学生提供讨论的机会。
在英语教学中，英汉互译仍占突出的地位，大部
一、情景交际法
是融入课文中进行讲解。
１．情景交际教学法的特点
（３）材料讲解以语法和句子结构分析为主，教师
“情景交际教学法”是教师根据课文所描绘的情常教授学生按照语法规则造句，这一过程是脱离语篇
景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学意义的。
语言，或创设真实的情景，再现课文所描绘的情景表
（４）课文以阅读和记忆单词开始，教师习惯于把
定的情景，组成小组进行实训练习，在场景中学生用单词的记忆程序，降低记忆难度，联想记忆单词，提
英语交流，有效地带动了学生肢体语言的开发利用，高记忆效果。
促进英语思维能力的发展。
（２）句子结构分析法。句子结构分析是教师引导
情景情感活动法。情感教学已成为很多教师和教学生分析英语句子的语法结构，根据不同句子结构的
②短语转换
能力的提高，为阅读和写作打下基础。
短语转换常常有以下几个方面：Ａ．动词与动词短
④通过翻译教学，学生可以对比英汉文化或语言
语的转换Ｂ．动词与介词短语的转换Ｃ．句子与不定式习惯的不同，提高领悟语言的能力。
短语的转换Ｄ．句子与分词短语的转换Ｅ．动词与名词
（２）语法翻译教学法的缺点
短语的转换
①通过语法翻译法训练，学生对英文词汇的第一
③语法翻译教学常常脱离语篇意义，忽略文化背景。

浅谈中学英语交际教学法

浅谈中学英语交际教学法中学英语是学生接触外语教育的重要阶段，交际教学法是中学英语教学中比较重要的一种教学方法，主要是以交际和语言功能为中心，注重语言运用和交际能力培养。

本文将从交际教学法的理论依据、教学方法及实施策略三个方面，浅谈中学英语交际教学法。

一、交际教学法的理论依据交际教学法是以英语作为交际工具，发展学生语言表达能力和交际能力的教学法。

交际教学法的理论依据最重要的是情景交际理论。

情景交际理论认为语言的运用是建立在情境背景下的，语言的意义是随着情景的变化而变化的。

因此，在语言教学中，学生必须学习各种情景下的语言运用，只有这样才能提高学生的交际能力和语言表达能力。

另外，交际教学法还有一些重要的理论依据：信息处理理论和认知心理学。

信息处理理论强调输入和输出的过程，认为学生在学习语言时，需要接收大量的输入信息，经过加工和理解，形成新的语言结构和表达方式。

而认知心理学则强调学生的思维和心理过程，认为学生在接受输入信息的同时，必须注重思维活动的加强，促进自主学习。

二、交际教学法的教学方法交际教学法在教学过程中主要采用以下几种教学方法：1. 任务型教学法任务型教学法是交际教学法中最重要的教学方法之一。

任务型教学法通过设计具有交际功能和实际情境的任务，帮助学生在实际情境中运用语言，并在语言运用的过程中掌握语言知识。

这种教学方法不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以提高学生的交际能力和思维能力。

2. 情景教学法情景教学法通过复现真实情境，帮助学生在现实生活中运用英语。

情景教学法不仅可以培养学生的交际能力，也可以提高学生的语言表达能力，使学生更好地了解语言和文化背景，从而更好地理解和运用英语。

3. 合作学习法合作学习法是交际教学法中另外一种重要的教学方法。

合作学习法可以提高学生的交际能力和学习动机，增强学生的合作和参与意识，促进学生的学习效果。

通过合作学习，学生可以共同完成某项任务，互相交流和帮助，从而更好地吸收语言知识。

英语情景交际题教案

英语情景交际题教案
教案标题：英语情景交际题教案
一、教学目标：
1.了解英语情景交际的基本概念和重要性。

2.掌握英语情景交际中常见的交际场景和用语。

3.提高学生在实际交际中运用英语的能力。

二、教学重点和难点：
1.教学重点：介绍英语情景交际的基本概念和常见交际场景及用语。

2.教学难点：帮助学生理解并运用英语情景交际的用语。

三、教学准备：
1.课件：包括英语情景交际的基本概念和常见交际场景及用语的介绍。

2.教学素材：包括图片、视频等展示英语情景交际的实际场景。

3.教学工具：包括录音设备、投影仪等。

四、教学过程：
1.导入：通过展示图片或视频，引导学生讨论在日常生活中常见的英语情景交际场景，并引出英语情景交际的概念。

2.讲解：介绍英语情景交际的基本概念，包括交际场景、用语等，并通过实例进行讲解。

3.练习：设计多种情景交际的练习，包括角色扮演、对话练习等，让学生在实际操作中掌握英语情景交际的技巧。

4.拓展：引导学生思考更多的英语情景交际场景，并鼓励他们自己设计对话，进行表演和交流。

5.总结：总结本节课的学习内容，强调英语情景交际的重要性，并鼓励学生在日常生活中多加练习。

五、教学评估：
1.观察学生在练习中的表现，包括发音、用语准确性等。

2.听取学生对英语情景交际的理解和看法。

六、教学反思：
通过本节课的教学，学生是否掌握了英语情景交际的基本概念和常见交际场景及用语，是否能够在实际交际中灵活运用英语。

针对学生的表现和反馈，及时调整教学方法和内容，以提高教学效果。

小学英语课堂教学中的教学方法比较

小学英语课堂教学方法比较概述：在小学英语教学中，选择适合的教学方法对于学生的学习效果至关重要。

本文将比较几种常见的小学英语课堂教学方法，包括游戏教学法、任务教学法和情景交际教学法，并分析它们的优缺点以及适用场景。

一、游戏教学法游戏教学法是一种通过游戏活动来提高学生学习英语的方法。

这种教学方法注重学生的参与和积极性，通过游戏的形式激发学生学习的兴趣。

例如，老师可以设计单词卡片游戏，让学生通过识别和配对来巩固词汇记忆。

另外，角色扮演游戏也可以帮助学生提高口语表达能力。

优点：游戏教学法能够激发学生的兴趣，增加学习的乐趣。

通过游戏的形式，学生更容易参与进来，提高了学习的积极性。

此外，游戏教学法也能够增加学生之间的互动，促进他们的合作和交流能力。

缺点：游戏教学法可能存在一定的时间限制，因为游戏活动需要时间来进行。

此外，有些学生可能过于专注于游戏的娱乐性而忽视了学习的目标。

适用场景：游戏教学法适用于小学英语课堂中需要巩固词汇、培养口语表达能力和促进交流的场景。

二、任务教学法任务教学法是一种通过给学生分配任务来推动他们学习英语的方法。

这种教学方法强调学生的主动性和实践能力。

例如，老师可以让学生在小组中合作完成一个关于购物的任务，让他们在实际情境中使用所学的英语知识。

优点：任务教学法能够激发学生的学习动机，增加他们的学习自信心。

通过实际任务的完成，学生能够更好地理解和应用英语知识。

此外，任务教学法也能够培养学生的合作和解决问题的能力。

缺点：任务教学法可能需要一定的准备工作，包括设计合适的任务和材料准备。

另外，这种教学方法也需要学生具备一定的自主学习能力。

适用场景：任务教学法适用于小学英语课堂中需要培养学生实践能力、提高解决问题能力和促进合作的场景。

三、情景交际教学法情景交际教学法是一种通过创造真实情境来让学生学习英语的方法。

这种教学方法注重学生在真实情境中的语言运用能力。

例如，老师可以设计一些日常生活场景，让学生在真实情境中进行英语交流，如模拟购物、旅游等。