播种习惯,收获成功

播种习惯，收获成功

发表时间：2017-08-10T17:03:48.067Z 来源：《素质教育》2017年7月总第241期作者：顾晓萍张进周王泽坤[导读] 学习习惯是学习品质的心理基础，是一种自然的力量。

山东省临沂沂州实验学校276000

摘要：良好的语文学习习惯对促进学生的语文学习、提高语文教育质量具有重要意义。培养学生语文学习习惯应在心理学、教育学、教学论、教师论等理论的指导下，结合语文学科及学习的特点，抓住最佳训练时机，持之以恒地进行训练，为全面提高学生的语文素养提供保证。

关键词：良好习惯语文学习策略

学习习惯是学习品质的心理基础，是一种自然的力量。叶圣陶先生也曾说过：“教育的目的就是培养习惯。”习惯就好比是基础与能力之间的桥梁，学生有了好习惯，就能自觉地在老师的帮助下打好基础，就能在牢固的基础上能动地发展能力。

一、帮助学生树立良好的课堂常规意识

1.晓之以理。学生刚入学时，教师就要将日常行为规范教育作为教育最重要的内容。根据低年级学生的特点，我将日常行为规范编成了学生喜闻乐见的儿歌。学生明白了道理，就容易接受。

2.动之以情。低年级的孩子特别希望得到教师的赞扬。因此，在我的工作中，从不用放大镜去寻找学生的错误，而是用显微镜去观察学生的优点。课堂上，有孩子不专心，我也不直接点他的名，而是夸别的认真听讲的小朋友。听到夸奖，不仅是那位走神的小朋友，而且是全班的小朋友都会为之一振，挺挺腰背专心听。课堂内外经常能听到这样的表扬：“你的发言真响亮，让每个小朋友都听得清清楚楚！”“你的朗读真美，声音像小黄莺一样！”“你们真是互相帮助的好同桌!” 读书认真、发言响亮的学生可以当“小老师”，带领大家早读；学习努力、背诵迅速的学生可以当“领读生”，课前两分钟时带领大家背诵古诗文。每当看到读得专注的小朋友，我会轻轻摸摸他的头；每当有孩子身体不舒服了，我会带他去医务室；每当小朋友的作业得了十颗星时，我会奖给他一个章，帮他贴在《雏鹰争章》里。

二、培养学生工整、规范书写的习惯

1.拿笔的方法，写字的姿势，要严格要求。

2.充分利用教师范写的作用，让学生跟着书写，清楚笔画的名称。遇到关键的笔画时，还应当讲解。这样不仅能让学生牢记笔顺及各笔画的位置，教师工整的书写也能在学生的头脑中留下深刻的印象，从而促进学生认真书写习惯养成。

3.重视书写指导。教师范写过后，学生开始描红临写。此时，教师应巡视进行指导，要求学生一笔一画认真描，一笔描成，笔笔到位，临写时要按笔顺并弄清笔画的位置及各笔画之间的比例。长期坚持这样的训练，学生的书写习惯就会不知不觉地养成。

三、培养学生正确的朗读习惯

1.动手动笔。先让学生借助字典扫除生字障碍，做到读正确。教师应当督促学生养成正确的读书习惯。读书时要做到三到：眼到、口到、心到。在朗读教学中教师应当以身作则，指导学生在朗读之前动手动笔，引导学生养成动手动笔的习惯。

2.范读。学生年龄小，模仿能力强，教师可以先放录音或范读，让学生产生兴趣，让学生进行模仿、反复练习和比较，直到学生读出感觉来，使他的情感进入书中的角色。

3.背诵课文。只有反复背诵课文,才能把优美的词句深刻地烙印在学生脑海里，使之逐渐消化吸收。

四、培养学生的课外阅读习惯

学生要学好语文，光读几册教材是远远不够的。因此教师必须重视指导学生课外阅读，向他们推荐好的书报刊物、童话故事等。我常常在完成课内精讲、精读的基础上,节省时间向课外延伸，引课外阅读进课堂。每周一节阅读课，大大丰富了学生的阅读内容。同时，还通过“读书知识竞赛”、“读书心得交流”、“美文推荐” 等一些丰富多彩的课内阅读活动，学生不仅陶冶了情操、开阔了视野、增长了知识、丰富了想象，而且提高了读书能力。

五、循序渐进地指导学生的写作习惯

学生一遇到写话，就会觉得无从下手。教师应该降低难度，让学生体验成功的乐趣。写话的过程可以循序渐进: 抄写故事——听写故事——独立写话。首先是抄写故事，让学生明白作文的书写格式、标点的正确使用，使他们在头脑中形成写一篇作文的整体印象：有题目，有时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。开头、结尾可简单交代，而经过部分要写具体。然后是听写巩固，最后才是说说故事后放手让学生独立写。有人说：儿童的心田是一块神奇的土地，播种了一种思想，便会有行为的收获；播种了行为，便会有习惯的收获；播种了习惯，便会有品德的收获；播种了品德，便会有命运的收获。行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。我们相信养成良好的语文学习习惯肯定会让学生在学习方面受益匪浅，乃至影响一生。

参考文献

[1]周庆元语文教育研究概论[Ｍ].长沙：湖南人民出版社，2005。

[2]钱加清关于培养良好语文学习习惯若干问题的理论探讨[J].中学语文, 2003，（13）。

[3]韩惊鸣试论语文学习习惯的培养[J].太原城市职业技术学院学报, 2004，（1）。