《疾病学基础》课程建设规划
三年制高职护理专业设置疾病学基础课程的构想
原微生 物、 体寄生虫和病理 学等方面知识 ， 了疾 病原 因 人 阐述
和病 理内容 ， 适用于护理等专 业的卫生职业 教育 ， 但是该教材
在疾病原 因中未能 阐述遗传学的 内容 ， 而遗传是重要 的疾病 因
素。
病理生理学及病理学 中的重点知识点合 编成《 疾病学基 础》 淡 ，
化学科意识 ， 有利于学生知识体系的形成 。
多
习也有好处， 课时集中、 内容不重复、 有条有理、 有前后的逻辑 关系， 有利于学生对专业课的学习。同时也有利于学校整体的
教学安排 ， 可最大 限度地利用教学资源 。
４ 对三年制高职护理专业教材＜ 疾病 学基础》 的编写及教学计
划 安 排
江 苏省在微生物学 、 寄生虫学 、 免疫学 、 理生理学 、 病 病理
要性 。
和遗传学课时数在 ３ 左右 ，细胞生物学和遗传学课时数很少 ０ 或未开设。上述课程按一学期 ｌ ８周来分配 ， 单一课程周学时较
少 ， 程间隔 时间长 ， 课 内容少 而全 ， 不利 于教 师授 课和 学生学 习， 学生较难形成对疾病发生 、 发展完整过程的认识 。 ３３ 设置疾病学基础课程的意义 ．
随着现代护理模式 的转变， 护理专业教育模式也随之改变。 为了适应新 的培养 目标 的需要 ， 很多院校都在积极 推动新形势 下护理专 业教学改 革 ， 并将教学改革的重点放在理论教学和技
能培训方 面。在理论教学改革 中， 基础 医学课程改革尤为迫切 。 笔者认为将细胞生物学 、 遗传学 、 微生物学 、 寄生虫学 、 免疫学 、
ｖ １ ７ ２ ｏ ｏ１ ｏ２ ｏ ９ Ｎ ．１ ．
一
－
●＿一
年制高职护理专业设 置疾病学基础 课程 的构想
浅析高职护理专业疾病学基础教学中的问题及对策
教学◆教法◆课程教学［摘要］疾病学基础是高职护理医学教育体系中必不可少的一门重要基础医学课程，是基础医学和临床医学之间的一门桥梁课程，可为护理学生后续的医学课程学习和临床工作奠定必要的理论基础。
对教学过程中发现的问题进行分析，提出相应对策，以供参考。
［关键词］高职教育；疾病学基础；对策［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）34-0161-01浅析高职护理专业疾病学基础教学中的问题及对策唐及博1，唐桂琼2，何晓蓉3（1.四川省泸州市四川三河职业学院，四川泸州646200；2.四川省南充市蓬安县博爱医院，四川南充637800；3.四川省泸州市合江少岷职业技术学校，四川泸州646200）疾病学基础作为高职护理专业学生必修的基础课程之一，对帮助护理专业学生认识疾病、学习后续其他医学课程、服务病人起着非常重要的作用，其内容还会直接影响学生毕业后临床护理岗位能力和职业综合素质的发展。
因此高职院校护理专业在教学中要充分重视对疾病学基础的教学。
一、高职护理专业疾病学基础课程教学中存在的问题（一）学生学习兴趣不高，课堂参与度较低目前护理专业学生的就业前景较好，加上国家大力发展职业教育和高校不断扩招，近年来各地申报护理专业的高职高专类院校数量和入学的学生数量均在逐年增加。
高校的扩招，高职护理专业学生文化素质整体水平下降，其学习、理解、自控等方面的能力与以往的学生相比有一定的差距。
学习主动性较差，上课玩手机的学生不在少数，课堂参与度较低，可谓台上讲得津津有味，台下听得昏昏欲睡，课堂教学效果不理想。
（二）教学内容较多，学时较少疾病学基础课程内容较多，而现在高职护理专业基础医学课程普遍都在压缩学时。
以我院为例，疾病学基础教材选用的是“十二五”职业教育国家规划教材，该教材内容包括了传统的医学免疫学、病原生物学、病理解剖学、病理生理学的相关内容，总学时48学时，其中理论36学时，实践12学时。
《病原生物学和免疫学》课程建设规划
《病原生物学和免疫学》课程建设规划《病原生物学和免疫学》课程建设规划一、课程的性质和特点《病原生物学与免疫学》是护理专业的一门专业基础课必修课。
它主要研究抗原性异物的性质，机体免疫应答的机理和一定条件下病原微生物的生物学特性、生命活动规律、致病性与免疫性、实验室检查及特异性防治的一门专业基础课。
开设本课程的目的，通过讲授使学生掌握病原生物和免疫学的基本理论、基本知识、基本技能的基础上，明确病原生物学的危害性。
突出理论与应用相接合，培养学生主动思考和分析问题的能力，为学习后继的其他医学基础课程奠定基础。
通过学习，使学生能初步运用病原生物与免疫学的知识解决一些实际问题。
二、适用专业护理本科专业三、师资队伍建设1、师资队伍现状：担任《病原生物学和免疫学》课程教学教师现有3人，实验师1人，均为专职教师。
（1）年龄结构：40～50岁教师1人，30～40岁教师1人，20～30岁教师2人。
（2）学历结构：大学本科3人，硕士1人。
（3）职称结构：具备初级职称2人，中级1人，副高1人。
目前，师资队伍在年龄、学历、职称方面结构还不合理。
2、师资队伍建设目标：（1）从内挖掘潜力，制订教师个人职业发展规划，鼓励教师参加提高学历层次的学习，支持教师参加专业学术交流，以整体提高教师专业素质和综合素质。
（2）从外引进高素质、高学历微生物学专业人才，计划在今后3-5年引进教师1-2名，以研究生为主。
（3）外聘资深病原生物学和免疫学方面的专家担任本课程的兼职教师。
通过以上措施争取在今后3-5年内，具有硕士学位的教师达到40%以上，具有高级职称的人数达10%以上，以达到进一步优化师资队伍结构的目标，建设一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，不断提高教学水平。
四、教材建设根据教学大纲和培养目标，尽可能结合专业实际情况选用由人民卫生出版社出版的卫生部规划教材。
本着“打好基础，精选内容，逐步更新，利于教学”的原则，力图在传授知识的基础上注重培养动手能力；力图在现有教材的基础上结合我校实际有所改进；力图结合现有的规范要求和根据实验室及仪器设备的条件，根据学时的不同，在保证教学基本要求的前提下，每隔二年更新部分教学内容。
《病理学基础》课程实用标准
目录《病理学基础》课程标准................................. １一、课程设置....................................... １（一）设置依据................................. １（二）课程定位................................. １（三）设计思路：............................... １1．教学内容的选取与组织 .................... １2．教学模式与方法 .......................... ２3．教学效果评价 ............................ ２二、课程目标....................................... ２（一）知识目标................................. ２（二）技能目标................................. ２（三）素质目标................................. ３三、课程内容和要求................................. ３四、实施建议....................................... ９（一）教学基本要求............................. ９1．师资要求................................ ９2．实训基地................................ ９3．仪器设备.............................. １０4．课程资源.............................. １０（二）教学建议............................... １０1．教学模式.............................. １０2．教学方法.............................. １１3．教学手段.............................. １１（三）教材选用............................... １１1．教材选用.............................. １１2．教材开发.............................. １１3．参考资料.............................. １１五、学生考核与评价............................... １１六、教学项目设计................................. １２教学设计一：.................................. １２教学设计二：.................................. １４教学设计三：.................................. １６教学设计四：.................................. １９教学设计五：.................................. ２１《病理学基础》课程标准课程性质：专业核心课程参考学时：48 学时适用对象：护理专业（三年制中职中专学生）编制团队：基础教研室一、课程设置（一）设置依据依据护理专业培养目标、核心能力要求，同时兼顾全国护士资格证考试内容，根据中职学生的认知规律并考虑到其可持续发展需要而开设。
护理学专业(四年制)指导性教学计划.
护理学专业（四年制）指导性教学计划一、前言根据教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同社会实践相结合的原则，注重德、智、体、美、劳全面发展与知识、能力、素质的协调发展，按照教育应面向现代化、面向世界、面向未来的要求而制定本专业教学计划。
在实施本计划过程中，通过课程体系的改革，重视学生个性发展，拓展学生知识面，实行中西医基础理论教学，强化中西医基本技能的教学模式，使之成为具有中西医结合护理理论与技能基础宽厚扎实，动手实践能力强的高级应用型护理人才。
二、专业培养目标及业务培养要求[专业培养目标]本专业培养适应二十一世纪我国社会主义现代化建设实际需要和我国社会医疗体制改革与发展的需要，具有社会主义觉悟，掌握较深厚的中西医护理理论知识、专业实践能力和一定的科研教学能力，能在各级医疗单位及相关领域从事临床护理、护理教学、护理管理的高级应用型护理人才。
[业务培养要求]本专业学生主要学习中西医护理学基础理论、基本知识和基本技能，掌握一定的现代自然科学及现代护理学知识和研究方法，受到严格的中西医护理技能的训练，掌握护理教学、护理研究的基本能力。
[具体培养要求]1.知识方面：打好坚实的外语、计算机与信息科学基础，掌握自然学科、人文社会学科、丰富的医学、护理学专业学科及相关学科知识和专业技能，具有一定的现代医学基础理论知识和专业技能，具备宽广而深远的科技视野，强烈的求知欲望，事业心和创新意识。
2.能力方面：培养较强的自学能力、创新能力、语言文字表达能力、社交能力、组织能力、获取信息能力、分析能力、动手能力、解决问题能力等综合能力。
3.素质方面：在一切教育环节中，强化全面素质教育。
包括思想道德素质、科学素质、人文素质、生理和心理素质，使学生成为有理想、有道德、有纪律、有文化的全面发展的具有健康体魄的社会主义事业的接班人。
三、修业年限修业年限为4年（允许延长至6年）。
四、主干学科和主要课程[主干学科] 护理学、基础医学[主要课程] 正常人体学、疾病学基础、医用化学与生物化学、药理学、护理学基础、护理心理学、中医学基础、中医护理学、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学。
《疾病学基础》课程建设规划
《疾病学基础》建设规划一、建设基础1.课程体系及规模课程学时:48学时理论学时：28学时实践学时：20学时理论课与实践课比率:7:5对应岗位群：临床医院、社区医院、养老院等对应专业群：护理专业课程体系：模块化教学专业基础课2.课程性质课程定位：《疾病学基础》是医学基础课，是基础医学课程中的重要学科之一，属于考试课，是基础医学和临床医学之间的桥梁纽带，在整个医学中起到承上启下的作用，它为临床医学的学习，尤其是医疗、护理专业学生学习临床课打下坚实的理论基础。
前导课程：本课程在第2学期开设，是高等护理教育课程体系中的一门主干专业核心课程。
在护理专业课程体系中，是一门连接基础知识与临床护理技能的桥梁课程，是护理专业学生学习后续临床护理理论和技能的基础课程，是一门培养综合技能和职业岗位能力的课程。
前导课程为人体解副学、组织胚胎学、生理学、生物化学、医学微生物与寄生虫学、医学免疫学等。
后置课程：内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、急救护理学、老年护理学等。
本课程的任务是培养护理专业的学生具备从事护理工作所必备的基本理论、基本知识及基本技能，为今后从事护理工作打下必要的专业基础，疾病学基础是基础医学与临床医学的桥梁，研究疾病的病因、发病机制、病理变化、结局和转归的医学基础学科，是探讨疾病的原因发病的过程及机理（发病机制)、体在疾病过程中所出现的形态结构、代谢功能等改变（病理变化）以及这些变化与临床表现之间的关系(临床病理联系)、疾病的转归和结局，从而认识和掌握疾病本质和发生发展规律，为疾病的预防和诊治提供理论基础。
在课程中还要注意培养学生的护理职业素养和团队协作精神，学会运用整体护理观和护理基本理论，评判性分析临床有关问题和患者的身心需要，学会运用系统化整体护理的理念、程序和技术满足患者的身心需要，有效干预患者的健康问题，实现“促进健康，预防疾病，恢复健康，减轻痛苦”的最终日标。
教学模式：模块化教学课程教学方法选用：采用讲授式方法。
医学-疾病学基础说课
2.重新组织实验教学内容：结合当地、当年、当时感染性疾 病流行情况设计有关实验内容与环节。
3.根据专业发展动态更新免疫学实验内容。 4.病理教学：在内容上跟进理论教学，符合理论-实践-再理
论的学习规律；实验教具实现了多元化（多媒体设备、大 体标本、病理切片等）；在实验教学中采用演示式教学， 进行实验演示或通过录像示范实验过程，帮助学生掌握实 验（践）技能。
选用面向21世纪全国卫生职业教育系列教材 《疾病学基础》（科学出版社，2019年第一版， 王志敏、张金来主编）
教学资源
参考教材：
1.刘荣臻，《病原生物与免疫学》第二版，人民 卫生出版社，2019。
2.陈育民，免疫学基础与病原生物学，第四军医 大学出版社，2009。
3.李玉林，《病理学》第六版，人民卫生出版社， 2019。
绪论
1
微生物学概述
27
人体寄生虫学
6
免疫学基础
14
免疫病理与应用
4
病理学总论
24
病理学各论
16
复习
2
考试
2
----------------------------------------------------------------------
教学内容的选取
以教学大纲为指导，内容不断更新，适应 针对性、 社会与专业发展的需要，使该课程更贴近 适应性、发展性 临床的实际需要．
奥林帕斯显微镜60台 普通显微镜120台 荧光显微镜1台 显微图象显示仪1台
教学资源
超净工作台2台 自动酶标仪1台 自动洗板机1台 离心机3台 恒温培养箱3台 厌氧培养箱1台 干烤箱1台 冰箱2台 电泳仪6台 水浴箱2台
《病理学基础》课程教学大纲
《病理学基础》课程教学大纲一、课程基本情况课程性质必修课（专业教育课程）课程名称病理学基础课程编码000000000适用专业护理（专科）先修课程正常人体结构、正常人体功能总学时数54（讲授38 ，实践16）学分数 3二、课程教学目标（一）知识目标通过本课程的学习，使学生了解疾病病变发生的原因、诱因、原理、过程、结局，病理变化与临床表现的内在联系，《病理学基础》的专业术语，掌握有关的病理概念。
理解常见病病变的组织学改变、大体观察、功能变化的原理和病变依据，掌握常见病、多发病的大体病变改变、组织变化、超微结构及显微镜下病变特点。
（二）能力目标通过本课程的学习，使学生能够运用所学的专业病理学知识解释常见疾病的发生、发展、转归，相关疾病的预防知识。
使学生具有学生独立思考及正确认识、分析事物的能力。
（三）素质目标通过本课程的学习使学生具备良好的职业道德、敬业精神和服务意识和认真负责的工作态度；使学生具备学生良好的团队协作能力和沟通能力，具备健康、乐观向上的心态。
三、课程教学基本要求（一）课程教学前要求1.对教师要求（1）认真研究教材，广泛收集材料，根据以往经验和学生情况，理清教学思路，完成教案撰写或课件制作。
（2）提前进入教室，做好上课准备。
2.对学生要求（1）制定课程学习计划，明确学习任务和时间安排。
（2）认真预习教材，预习中善于思考，对疑惑之处做好记录。
（3）强化学习的主体地位，通过图书馆、网络特别是本门课程的资源网站等广泛查阅、学习课程资源，特别是教师指定的课程资源，了解本领域专家学者的观点以及最新研究动态，培养思维能力，为课堂学习、讨论等做好充分准备。
（二）课程教学中要求1.对教师要求（1）按照理论坚实、够用的要求，在学生预习的基础上，着重讲授重点和难点。
（2）积极采用案例教学等教学方法，要求并鼓励学生主动参与教学过程，积极进行讨论、训练或实务操作，着力培养学生分析和解决问题的能力。
（3）加强课堂管理，维护课堂纪律，督查学生上课考勤工作。
《预防医学》课程建设方案
《预防医学》课程建设方案一、建设思路《预防医学》是一门在基础科学、基础医学、临床医学及环境科学的基础上，研究自然因素和社会因素等因素对机体健康的作用，分析评价疾病发生及分布规律，应用三级预防原则制定保护和促进健康措施的科学。
通过本课程的学习使学生了解和掌握预防医学的基本知识，为预防疾病促进健康提供理论依据。
为了适应现代社会发展的需要，更好地体现学院的办学特色，结合目前专科学生的现状，提出切合实际的教学要求。
为此我们将根据专业特点，本着理论够用的教学原则，结合本学科的发展趋势，拟将护理专业必需的预防医学知识进行优选重组，整合，并加强与临床实践和健康宣教等相关工作的结合，使学生学有所得、学有所用。
二、建设目标通过三年的建设，丰富《预防医学》课程的教学资源，加强在教学过程中教师与学生的互动，争取建成校级良好课程。
三、课程建设内容教学方法和教学手段改革的重点是研究如何在课堂教学和实践教学中转变教与学的角色，使学生由被动变为主动。
为此，改变传统的教学模式，以学生为主体，以教师为主导，增加教师与学生的互动，充分发挥学生学习的主动性，培养学生分析问题、解决问题的能力和自学能力。
具体措施如下：第一，采用多种教学方法，比如探索式、讲授式、参预式等，逐步培养学生积极参预课堂教学的意识。
第二，提高学生利用网络资源自主学习的水平，精选设计思考题，并从作业情况认真分析学生对知识的掌握和应用情况，教师要及时根据这些反馈信息调整自己的教学，以达到学生能够灵活应用基础知识分析和解决实际问题的目的。
第三，抓住课堂教学的两个关键，一是基础性知识的讲解必须详细透彻；二是要适当加强应用性的教育，着重培养学生灵便运用理论知识解决实际问题的能力。
第四，考试方式是影响学生学习质量的重要因素，我们将配合教学内容和方法的变化，适当调整考核的内容和各部份内容所占的比例，以催促学生对平时的学习过程的重视。
《预防医学课程的知识结构包括四部份。
第一部份 :人群健康研究的统计学方法 (医学统计基本方法和基本步骤，计量资料的统计描述与统计判断，分类变量资料的统计描述与统计判断，统计表与统计图，流行病学方法，疾病的分布等)。
《疾病学基础》教学大纲
了解非细胞型病原生物的生物学特征及人体对其防御的免疫机制
医学病毒
病毒形态结构
病毒的生物学性状及感染免疫
讲授
6
病毒的增殖与培养
病毒的遗传与变异
病毒的感染与免疫
病毒感染的检测
了解原核细胞型病原生物的生物学特征及人体对其防御的免疫机制
医学细菌
细菌形态结构
细菌的生物学性状及感染免疫
讲授
6
细菌增殖与培养
《疾病学基础》教学大纲
课程计划（course program）
学习目标
课程单元
教学模块
学习内容与目的
学习形式
课ห้องสมุดไป่ตู้数
了解疾病学的发生发展历程
绪论
疾病与健康
疾病发生及转归概貌
讲授
2
疾病发生的原因与机制
疾病的预防与治疗
了解免疫学发展历程及整体构架
免疫学绪论
免疫学发展历程
免疫学概貌
讲授
2
免疫的含义
免疫力的组成
浅表感染真菌
常见皮肤感染及深部感染真菌种类及致病性
自学
深部感染真菌
了解常见致病寄生虫生物学特点、致病性
常见致病寄生虫
致病原虫
疟原虫、血吸虫
合作学习
致病蠕虫
致病节肢动物
学习负荷（study load）63学时
1.讲课42学时
2.合作学习 12学时
3.实验教学 9学时
学习评价（assessment）
1.合作学习20%
免疫系统的功能
了解免疫系统激活的物质载体
免疫激活物
T/B细胞激活物
抗原的生物学特点及分类
讲授
自学
疾病学基础课程的开设研究第九期课程建设重点项目.ppt
谢谢
既定建设目标
本课题拟将原免疫学、病原生物学、 病理解剖学、病理生理学、医学遗传学 等专业基础课程去粗取精、推陈出新， 经充分整合后形成面向护理专业本科的 《疾病学基础》课程。
整合后的《疾病学基础》拟包括五 大板块:即病原生物学、免疫学、医学遗 传学、病理学总论、病理学各论。
既定建设目标
主要教学目标：帮助学生掌握引起疾病发生 的主要致病因子概貌；理解疾病状态下人体 结构、功能发生的变化及其中 病原生物学与免疫学部分合为《疾病学基础 （一）》占63学时，4.5学分。医学遗传学 部分与病理学部分合为《疾病学基础（二）》 占77学时，5.5学分。
既定建设目标
在建设周期内完成： 《课程内容的筛选方案》 《疾病学基础教学大纲》
完成情况
1、疾病学基础《课程内容的筛选方案》 2、《疾病学基础（一）》教学大纲 3、《疾病学基础（二）病理学部分》教学大纲。
实际效果
未知
未完成或部分完成
《疾病学基础（一）》教学大纲已投入使用
《疾病学基础（二）》教学大纲完成病理学部 分，医学遗传学部分尚待完成。
继续进一步建设
1、新教材使用的教师队伍培训
2、课程教学效果的考评
3、学校特色教材的编写准备
据此建议将该课题列入滚动资助项目，待完成 1-2个轮次的实际教学后，在予以系统总结与评价。 为学校医学基础课程的整合提供有益的探索与借 鉴。
完成情况
《疾病学基础（一）》即将开课 《疾病学基础（二）》准备开课
采取措施
进行了跨学科的讨论，对教学内容的取舍作 了慎重研究；
认真吸取了兄弟院校的经验，对其编写的教 材进行了仔细分析；
在此基础上发动各相关教研室的专业教师认 真编写了教学大纲
疾病概要教学计划的实施与评估
疾病概要教学计划的实施与评估疾病概要教学计划的实施与评估是为有效提升学生对疾病知识的掌握和理解能力而制定的教学计划。
本文将从实施和评估两个方面进行详细讨论。
一、疾病概要教学计划的实施疾病概要教学计划的实施是确保学生在规定的学习时间内全面了解疾病知识的重要环节。
以下是一些可行的实施策略：1. 确定教学目标：根据教育部门对课程目标的要求，结合学生的实际情况，制定明确的疾病概要教学目标。
教学目标应包括知识和技能的掌握，以及学生对常见疾病的预防和治疗方法的了解。
2. 编制教学大纲：根据教学目标，编制一份详尽的教学大纲。
教学大纲应包括教学内容、教学方法、教学时间安排等方面的具体内容，以帮助教师有条理地进行授课，保证教学质量。
3. 选择合适的教学资源：根据教学大纲的安排，选择合适的教材、课件、多媒体资源等教学辅助资料。
这些教学资源应具有权威性、准确性，能够满足学生对疾病知识的学习需求。
4. 采用多种教学方法：疾病概要教学计划应采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析、实验、小组合作等，以提高学生的学习兴趣，促进主动学习和合作学习的发展。
5. 开展实践活动：结合课程内容，组织学生参观医院、社区卫生服务中心等，进行疾病防治知识的实践活动。
通过实践活动，学生可以接触到真实的诊疗过程，增加对疾病知识的实践操作能力。
二、疾病概要教学计划的评估疾病概要教学计划的评估是确保教学质量和教学效果的重要手段，以下是一些常用的评估方法：1. 小测验和作业评估：定期安排小测验和作业，通过对学生的学习情况进行评估。
小测验内容可以涉及疾病的基本概念、病因、病理、诊断和治疗等方面的知识。
作业评估可以通过对学生完成的作业进行评分，评估学生对疾病知识的理解和运用能力。
2. 课堂表现评估：通过观察学生在课堂上的表现，评估其对疾病知识的掌握情况。
教师可以结合课堂问答、小组讨论等教学活动，评估学生的学习态度、主动性和合作精神。
3. 实践操作评估：对学生参与的实践活动进行评估，包括实践操作的正确性、操作流程是否合理、解决问题的能力等方面。
浅谈《疾病学基础》课程改革
浅谈《疾病学基础》课程改革作者：张雅琴易丽娴来源：《卷宗》2016年第06期摘要：目的对我院护理专业现有《疾病学基础》课程教学内容和课程体系进行系列改革与实践，以适应新世纪对医学人才素质能力和知识结构的要求。
方法围绕着护理实验专业课程体系，从文献研究法、问卷调查法和访谈法多方面进行课程建设研究。
结果经过实践和努力，护理实验专业的《疾病学基础》教学质量有了明显提高，全面提高了学生的素质和能力。
结论《疾病学基础》课程教学改革与实践的成果对促进我院护理实验专业其他课程改革起到参考和借鉴作用。
关键词：疾病学基础；护理专业；教学改革随着现代护理模式的转变，护理教育模式也随之改变。
学科的发展目前呈现大分化、大综合两种趋势，在这样的趋势下，需要医学生掌握的新学科层出不穷，怎样在有限的学时内让学生学会几十门传统课程和雨后春笋般的新学科呢？科学整合发展需要以跨学科研究为前提，怎样才能让学生学会相应的知识和方法呢？唯一的出路就是课程整合。
更重要的是，只有课程整合才能体现医学及其发展趋势的特点。
为适应新的培养目标的需要，我院积极推动护理专业的多门课程教学改革，将相关课程合并是医学学科内部整合的重要方式和高级形式，它适合内容相似而且内在联系紧密的学科，这成就了我们《疾病学基础》这门课程的开设。
1 《疾病学基础》课程改革的内容充分考虑三年制护理专业学习周期短，岗位工作目标明确等特点，我院将医学免疫学、病原生物学、病理解剖学和病理生理学四门专业基础课程加以解构重组，整合形成的一门跨学科、重应用的专业基础课程。
以护理的两大主要工作任务即护理操作和护理观察为逻辑起点，梳理、筛选关联度大的知识要点，确保专业基础知识的针对性与实用性，本课程强化临床思维能力的培养，力求学以致用，通过穿插一些情景案例导入与知识拓展内容，引导学生尽早关注临床，为后面的专业课程做好专业基础铺垫。
2 《疾病学基础》课程改革的研究方法2.1 文献研究法在本课程教学过程中通过互联网检索和专业图书馆查阅了大量与课程教学和研究有关的视频和文献资料，掌握了国内关于新课程改革的研究情况，为本课程教学和课题研究提供了有力的理论素材。
医学基础疾病病理学的教学设计
讨论内容：病例 分析、病理机制、 治疗方案等
讨论方式：分组 讨论、轮流发言 、教师点评
讨论时间：每次 课预留10-15分 钟进行小组讨论
教学资源
教材与参考书目
《病理学》：人民卫生出版社，主编：王 建中
《病理生理学》：人民卫生出版社，主编： 张志勇
《临床病理学》：人民卫生出版社，主编： 李玉明
《病理学实验教程》：人民卫生出版社， 主编：王建中
教学内容
基础疾病病理学概述
基础疾病病理学的定义和研究范围 基础疾病病理学的主要内容和学习方法 基础疾病病理学的重要性和意义 基础疾病病理学的发展趋势和挑战
常见基础疾病病理学特征
心脏病： 冠状动脉 疾病、心 肌病、心 律失常等
呼吸系统 疾病：肺 炎、哮喘、 慢性阻塞 性肺病等
消化系统 疾病：胃 炎、肠炎、 肝炎等
图片资源： 包括病理图 片、解剖图 片等
动画资源： 包括动画演 示、模拟实 验等
互动资源： 包括在线测 试、讨论区 等
参考资料： 包括教科书、 学术论文等
教学评价与反馈
课堂表现评价
回答问题的质量：评估学生回 答问题的准确性和完整性
学生参与度：观察学生是否积 极参与课堂讨论和提问
课堂互动：关注学生之间的互 动和合作，以及他们是否能够
通过案例分析， 帮助学生理解疾 病的发生、发展 和转归
采用多媒体教学 手段，展示病理 学图片、动画和 视频
引导学生自主学 习，鼓励学生提 出问题和参与讨 论
案例分析
选取典型病例，引导学生分析病因、病理变化和临床表现 通过病例讨论，培养学生独立思考和解决问题的能力 结合实际病例，讲解疾病的诊断和治疗方法 引导学生总结病例特点，提高对疾病认识的深度和广度
高职教学大纲模板-上海建桥学院
上海建桥学院护理系《疾病学基础-病免》课程教学大纲2012级护理专业试用一、课程的性质与任务（一）本课程的性质《疾病学基础一》课程为面向护理学专业开设的综合性医学基础课程。
（二）本课程的任务本课程帮助学生较全面的学习、掌握免疫学与病原生物学两门学科的基本理论、基本知识和基本技能。
要求学生重点掌握免疫学涉及的所有基本概念与免疫系统最基本的构成；重点掌握病原生物（微生物、寄生虫）及病原生物学涉及的所有基本概念以及各类病原生物的共同致病特性与危害方式。
（说明该课程在专业培养计划中的地位与作用，是一般课程还是主要课程；该课程是侧重理论还是重在技能培养，或者两者并重、相互结合。
）二、课程的基本要求疾病学基础（一）课程着重免疫学与病原生物学基本理论、基本知识的传授，要求学生通过本课程的学习，能够了解免疫学与病原生物学的最基本概念以及这些概念的医学应用。
希望学生能够掌握免疫学涉及的所有基本概念；掌握免疫系统最基本的构成，包括主要的免疫分子（结构与生物学作用）、免疫细胞（类型与生物学功能）；掌握免疫应答的基本过程；熟悉临床常见的免疫性疾病的病理机制；了解免疫学理论与免疫学技术的应用。
对于病原生物学，希望学生能够掌握病原生物（微生物、寄生虫）的基本概念；掌握病原生物学涉及的所有基本概念；掌握各类病原生物的主要生物学特性（形态、结构、遗传变异等；掌握各类病原生物的共同致病特性与危害方式；熟悉临床常见病原生物的致病性特点（传播途径、临床表现）；熟悉病原生物的一般检测与防治规律。
本课程也将同时通过一定的实验教学，给予学生最基本的病原生物学感性知识，熟悉一定的操作技能。
本课程总学时为48学时。
其中课堂讲授36学时，实验教学12学时。
三、课程内容（一）课程主要内容绪论【目的要求】掌握健康与疾病的概念掌握病因与发病机制的类型概念掌握疾病发生经过、转归的一般概念掌握疾病治疗、预防的一般概念【教学内容】健康与疾病的概念疾病发生的原因（生物性因素、非生物性因素）与机制（损伤、感染、代谢障碍）疾病的经过（潜伏期、前驱期、明显期、转轨期）与转归（完全康复、不完全康复、死亡）疾病的治疗（常规治疗、非常规治疗）与预防（第一级、第二级、第三级预防概念）【教学方式】课堂多媒体课件教学第一章免疫学概述【目的要求】掌握免疫、免疫力、固有免疫、适应性免疫的概念掌握免疫系统的基本组成与主要功能了解免疫学的形成与发展【教学内容】免疫现象、免疫与免疫力的概念固有免疫与适应性免疫的组成与作用免疫系统的基本组成（免疫分子、免疫细胞、免疫器官）免疫系统的主要功能（免疫防御、免疫自稳、免疫监视）免疫学的形成与发展【教学方式】课堂多媒体课件教学第二章免疫细胞激活物【目的要求】掌握免疫细胞激活物的概念掌握抗原的概念、基本属性掌握抗原特异性与免疫原性的形成基础熟悉抗原的主要分类方法及医学上的重要抗原物质了解有丝分裂原、超抗原、佐剂等非特异性免疫细胞激活物的基本概念【教学内容】免疫细胞激活物的概念抗原的概念及基本属性（免疫原性、免疫反应性）抗原特异性的形成基础（抗原决定簇、表位的概念）免疫原性的形成基础（抗原的理化及生物学特性、免疫系统的识别能力、抗原与免疫系统的作用方式）交叉反应的概念及形成基础（共同抗原、共同抗原决定簇、相似抗原决定簇的概念）抗原的分类（根据抗原与其识别者间的亲缘关系分类及TDAg与TIAg）医学上的重要抗原（病原生物、异种血清、红细胞血型抗原、MHC抗原、肿瘤抗原、）有丝分裂原、超抗原、佐剂等非特异性免疫细胞激活物的基本概念【教学方式】课堂多媒体课件教学第三章免疫分子【目的要求】掌握免疫球蛋白、补体系统、MHC及MHC分子的的基本概念掌握免疫球蛋白的基本结构掌握免疫球蛋白的生物学活性及主要生物学功能熟悉各类免疫球蛋白的生物学活性与特点掌握补体系统的经典激活途径，掌握补体系统各成分的主要生物学作用熟悉补体系统的替代激活途径及MBL激活途径掌握HLA复合体基因组成掌握HLA的分子结构与分布熟悉MHC分子的生物学意义【教学内容】免疫球蛋白和抗体的概念免疫球蛋白的基本结构（肽链组成、C区、V区、超变区、功能区、铰链区的概念、水解片段）免疫球蛋白的多聚体形式免疫球蛋白的生物学活性（主要生物学功能）各类免疫球蛋白的生物学活性与特点补体系统的概念、命名原则及组成（固有成份、调节因子、补体受体）补体系统的经典激活途径（过程、主要参与成分、重要的转化酶、攻膜复合体）补体系统的替代激活途径（过程、主要参与成分、重要的转化酶、与经典激活途径的比较）补体系统的MBL激活途径（过程、主要参与成分、重要的转化酶、与经典激活途径的比较）补体系统各成分的主要生物学作用MHC、MHC分子、HLA复合体、HLA的基本概念HLA复合体的组成HLA I、II类分子的结构与分布HLA分子的生物学意义（抗原提呈、诱导T细胞分化发育）【教学方式】课堂多媒体课件教学第四章免疫细胞【目的要求】掌握免疫细胞、免疫活性细胞的概念熟悉T、B淋巴细胞的分化、成熟过程掌握T、B淋巴细胞的主要膜分子、亚群与功能掌握APC的概念与组成熟悉NK细胞、巨噬细胞、树突状细胞的来源、分化与生物学作用掌握CD分子、黏附分子、细胞因子的基本概念【教学内容】免疫细胞、免疫活性细胞的基本概念以及免疫细胞的组成T、B淋巴细胞的分化、成熟过程（阴性选择、阳性选择过程）T、B淋巴细胞的主要膜分子（TCR复体、BCR复体、共刺激分子、CD4、CD8、Fc受体、补体受细胞因体、子受体、丝裂原结合蛋白）T、B淋巴细胞的亚群与功能（Th、Th1、Th2、Tc、B1、B2亚群）NK细胞、巨噬细胞、树突状细胞的来源、分化与生物学作用APC的概念与组成白细胞分化抗原（CD分子）的基本概念与简介黏附分子的基本概念与简介细胞因子的基本概念与简介【教学方式】课堂多媒体课件教学第五章免疫应答【目的要求】掌握免疫应答的基本概念掌握T、B淋巴细胞介导的免疫应答的基本过程（抗原的加工处理及提呈；“双信号”学说）熟悉免疫应答的类型（体液、细胞免疫；初次、再次应答；正向、负向应答）熟悉免疫应答的结局（免疫保护作用、免疫损伤作用、免疫耐受现象）【教学内容】免疫应答的基本概念（基本过程、特点）T淋巴细胞介导的免疫应答（抗原的加工处理及提呈、活化的“双信号”学说、效应T细胞的作用方式）B淋巴细胞介导的免疫应答（TD、TI抗原的识别、TD、TI抗原介导的活化过程、抗体的抗原清除机制）免疫应答的类型（体液免疫与细胞免疫的概念、初次应答与再次应答的特点与规律、正向应答与负向应答的概念）免疫应答的结局（免疫保护作用、免疫损伤作用、免疫耐受现象）免疫损伤的形成机制（超敏反应的类型与发生机制）【教学方式】课堂多媒体课件教学第六章病原生物学概述【目的要求】掌握病毒的形态、结构与化学组成掌握病毒的增殖过程（包括异常增殖现象）与培养方式掌握病毒感染的途径与临床感染类型掌握抗病毒免疫的组成与特点熟悉干扰素的定义、种类、抗病毒作用机理、生物学活性了解病毒性疾病的诊治原则【教学内容】病毒的基本概念（生物学特点、与人类关系）病毒的形态结构及化学组成（病毒的形态、病毒的结构、病毒的化学组成）病毒的增殖过程（吸附、穿入、脱壳、生物合成、装配、释放）病毒的异常增殖现象（缺陷病毒、顿挫感染、干扰现象）病毒的分类（生物学分类、临床分类）病毒感染的途径与方式（病毒的传播方式、水平传播、垂直传播的概念）病毒临床感染的类型（急性感染、持续性感染、慢性感染、潜伏感染、慢发病毒感染的概念）病毒的致病机制（直接损伤作用、间接损伤作用）抗病毒免疫的组成与特点（先天性抗病毒免疫的组成与作用、获得性抗病毒免疫的组成与作用）干扰素（定义、种类、生物学活性、抗病毒作用机理）病毒性疾病的诊治原则第七章医学病毒【目的要求】掌握病毒的形态、结构与化学组成掌握病毒的增殖过程（包括异常增殖现象）与培养方式掌握病毒感染的途径与临床感染类型掌握抗病毒免疫的组成与特点熟悉干扰素的定义、种类、抗病毒作用机理、生物学活性了解病毒性疾病的诊治原则【教学内容】病毒的基本概念（生物学特点、与人类关系）病毒的形态结构及化学组成（病毒的形态、病毒的结构、病毒的化学组成）病毒的增殖过程（吸附、穿入、脱壳、生物合成、装配、释放）病毒的异常增殖现象（缺陷病毒、顿挫感染、干扰现象）病毒的分类（生物学分类、临床分类）病毒感染的途径与方式（病毒的传播方式、水平传播、垂直传播的概念）病毒临床感染的类型（急性感染、持续性感染、慢性感染、潜伏感染、慢发病毒感染的概念）病毒的致病机制（直接损伤作用、间接损伤作用）抗病毒免疫的组成与特点（先天性抗病毒免疫的组成与作用、获得性抗病毒免疫的组成与作用）干扰素（定义、种类、生物学活性、抗病毒作用机理）病毒性疾病的诊治原则第八章医学细菌【目的要求】掌握细菌的形态、结构、形态学检查方法熟悉细菌的代谢产物及意义掌握细菌的培养要求、生长方式与生长规律掌握细菌的遗传物质基础、变异方式、变异发生机制及医学意义掌握正常菌群、条件致病菌、感染及消毒灭菌的概念掌握细菌致病性的物质基础熟悉抗细菌免疫的组成与机制熟悉常用的消毒灭菌方法了解细菌性疾病的诊治原则【教学内容】细菌的形态结构细菌的形态学检查方法及分类细菌的能量代谢方式、物质代谢（分解、合成代谢）产物及其意义细菌的培养要求、生长方式与生长规律（生长方式、生长速度、人工培养下的生长曲线）细菌变异的现象与类型（表型变异与基因变异）细菌的遗传物质基础（基因组DNA、质粒的类型与特点、转座子、噬菌体）噬菌体的结构、生物学作用与分类（温和噬菌体、毒性噬菌体、前噬菌体的概念）细菌遗传变异的方式与发生机制（突变、基因转移与重组）、转化、接合、转导、溶原性转换的概念细菌遗传变异的医学意义正常菌群、条件致病菌、感染的概念细菌致病性的物质基础（致病性、毒力、侵袭性的概念、外毒素、内毒素的概念与作用机制）细菌性感染的来源与传播途径细菌性感染的类型（隐性与显性感染；局部与全身感染；菌血症、败血症、毒血症、脓毒血症的概念）抗细菌免疫的组成与机制（固有免疫、适应性免疫的抗细菌机制）消毒灭菌的概念与方法（常用物理消毒灭菌法、常用化学消毒剂）细菌性疾病的诊断、防治原则【教学方式】课堂多媒体课件教学第九章医学真菌【目的要求】掌握医学真菌的一般生物学性状（形态、结构特点，代谢、培养特性）了解医学真菌的感染（感染方式）与抗真菌免疫的主要作用机制了解医学真菌的诊治原则【教学内容】医学真菌的生物学形状（形态、结构特点，代谢、培养特性）医学真菌的致病性（感染与非感染方式）与免疫性医学真菌的微生物学检测与诊治原则【教学方式】课堂多媒体课件教学第十章医学寄生虫【目的要求】掌握寄生、寄生虫的基本概念掌握医学寄生虫的一般生物学性状、致病性特点熟悉医学原虫的一般生物学性状与致病性熟悉医学蠕虫的一般生物学性状与致病性熟悉主要代表性医学节肢动物的生活习性、危害方式了解寄生虫病的实验诊断原则与防制原则【教学内容】寄生虫生物学的基本内容与相关概念（共生现象、寄生现象、寄生虫、宿主）医学寄生虫的生物学性状（医学原虫、医学蠕虫、医学节肢动物的一般形态特点）医学寄生虫的生活史（医学原虫、医学蠕虫、医学节肢动物的生活史类型）医学寄生虫的感染与免疫（寄生虫的感染类型与流行特点、抗寄生虫免疫的特点）医学寄生虫的诊治原则【教学方式】课堂多媒体课件教学第十一章常见致病病毒【目的要求】掌握呼吸道病毒、肠道病毒、肝炎病毒、疱疹病毒、逆转录病毒的概念与种类掌握流感病毒的生物学性状（形态结构、分型、抗原变异）与致病性掌握乙型肝炎病毒的生物学性状（形态结构、抗原类型）、致病性（传播方式及致病特点）与微生物学检测掌握单纯疱疹病毒的生物学性状、致病性掌握水痘一带状疱疹病毒的生物学性状、致病性掌握人类免疫缺陷病毒的生物学性状、致病性与微生物学检测了解呼吸道病毒、肠道病毒、肝炎病毒、疱疹病毒、逆转录病毒的诊治原则【教学内容】呼吸道病毒概述（主要种类、所致疾病）流感病毒的生物学性状（结构、分型、抗原性变异）、致病性与免疫性、微生物学检测与诊治原则肠道病毒属概述（主要种类、生物学特点与传播方式）8肝炎病毒概述（肝炎病毒的种类及主要特点）乙型肝炎病毒的生物学性状（基因组结构、抗原组成）、致病性、微生物学检测及诊治原则疱疹病毒概述（共同特点、种类、引起疾病）单纯疱疹病毒的生物学性状（分型、培养特性）、致病性、微生物学检测及诊治原则水痘一带状疱疹病毒的致病性、微生物学检测及诊治原则逆转录病毒科概述（亚科、代表病毒、引起疾病）人类免疫缺陷病毒的生物学性状（形态结构、基因组结构、编码蛋白、复制过程、培养特性）、致病性（传播途径、致病机制、引起疾病）、微生物学检测与诊治原则【教学方式】课堂多媒体课件教学第十二章常见致病细菌【目的要求】掌握主要致病球菌（葡萄球菌属、链球菌属）的生物学性状与致病性了解主要致病球菌的诊治原则掌握主要肠道致病菌（埃希菌属、沙门菌属、志贺菌属）的生物学性状与致病性了解主要肠道致病菌的诊治原则掌握“四体一菌”（支原体、衣原体、立克次体、螺旋体、放线菌）的主要生物学性状熟悉支原体、衣原体、立克次体、螺旋体的致病性概貌了解“四体一菌”的诊治原则【教学内容】致病性球菌的概念、类型（G+球菌、G-球菌）葡萄球菌属的生物学性状、致病性、微生物学检查要点链球菌属的生物学性状、致病性、微生物学检查要点肠道杆菌科细菌的共同生物学特性大肠埃希菌的生物学性状、致病性、微生物学检查要点沙门菌属的生物学性状、致病性、微生物学检查要点志贺菌属的生物学性状、致病性、微生物学检查要点支原体的生物学性状、主要致病支原体的致病性衣原体的生物学性状、主要致病衣原体的致病性立克次体的生物学性状、主要致病立克次体的致病性螺旋体的生物学性状、主要致病螺旋体的致病性放线菌的生物学性状及致病性简介【教学方式】课堂多媒体课件教学第十三章常见致病真菌【目的要求】熟悉皮肤癣真菌的主要类型与致病特点熟悉假丝酵母菌、新生隐球菌的生物学性状、致病性与微生物学检测了解皮肤癣真菌、假丝酵母菌、新生隐球菌的诊治原则【教学内容】皮肤癣真菌的主要类型与致病特点白假丝酵母菌的生物学性状、致病性与微生物学检测新生隐球菌的生物学性状、致病性与微生物学检测【教学方式】课堂多媒体课件教学第十四章常见致病寄生虫【目的要求】掌握疟原虫的生物学性状、生活史、致病性、实验室诊断与诊治原则掌握日本裂体吸虫的生物学性状、生活史、致病性、实验室诊断与诊治原则【教学内容】疟原虫的生物学性状（种类、形态）疟原虫的生活史（红细胞外期、红细胞内期、蚊体配子生殖、胞子生殖期）疟原虫的致病性与致病机理疟原虫感染的免疫（带虫免疫）疟原虫的实验室诊断与诊治原则日本裂体吸虫的生物学性状（毛蚴、尾蚴、成虫形态）日本裂体吸虫的生活史（中间宿主、终宿主）日本裂体吸虫的致病性（急性血吸虫病、晚期血吸虫病）日本裂体吸虫感染的免疫（伴随免疫与免疫逃避现象）日本裂体吸虫的实验室诊断与诊治原则10【教学方式】课堂多媒体课件教学（二）教学建议1.课堂教学：注重基础理论联系护理实践；运用案例引导学生思考和学习；2.难点处理：运用多媒体技术，采用合适的素材（图片、录像、相关资料等）诠释微免知识的临床运用3.重点处理：结合临床实践（消毒灭菌、传染病护理），强化微免知识的理解。
疾病分类的课程设计
疾病分类的课程设计一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握疾病分类的基本概念、原则和方法，能够运用所学知识对疾病进行分类和鉴别。
具体目标如下：1.知识目标：学生能够理解疾病分类的基本概念、原则和方法，掌握各类疾病的特点和分类依据，了解疾病分类在医学研究和临床应用中的重要性。
2.技能目标：学生能够运用所学知识对疾病进行分类和鉴别，能够运用疾病分类系统进行疾病的查询和统计，提高临床诊疗和科研工作的效率。
3.情感态度价值观目标：学生能够认识到疾病分类在医学研究和临床应用中的重要性，培养对疾病分类学科的兴趣和热情，树立正确的医学伦理观念。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括疾病分类的基本概念、原则和方法，各类疾病的特点和分类依据，以及疾病分类在医学研究和临床应用中的实践。
具体安排如下：1.疾病分类的基本概念：介绍疾病分类的定义、目的和意义，疾病分类系统的种类和特点。
2.疾病分类的原则和方法：讲解疾病分类的原则和方法，包括病因分类、病理分类、临床分类等。
3.各类疾病的特点和分类依据：介绍各类疾病的特点和分类依据，如传染病、慢性病、肿瘤等。
4.疾病分类在医学研究和临床应用中的实践：讲解疾病分类在医学研究和临床应用中的实践，如疾病编码、疾病统计等。
三、教学方法本课程的教学方法主要包括讲授法、案例分析法和讨论法。
具体方法如下：1.讲授法：通过教师的讲解，让学生掌握疾病分类的基本概念、原则和方法，各类疾病的特点和分类依据。
2.案例分析法：通过分析典型病例，让学生学会运用疾病分类的知识进行疾病的分类和鉴别。
3.讨论法：通过分组讨论，让学生深入探讨疾病分类在医学研究和临床应用中的实践，提高学生的思考和分析能力。
四、教学资源本课程的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备。
具体资源如下：1.教材：选用权威、实用的疾病分类教材，如《疾病分类学》、《疾病编码与统计》等。
2.参考书：提供相关的参考书籍，如《临床疾病学》、《医学统计学》等，供学生拓展阅读。
疾病概要教学计划的优化与改进
疾病概要教学计划的优化与改进概述：疾病概要教学计划是医学教育中的重要组成部分，旨在帮助学生快速了解各种疾病的概况、病因、临床表现、诊断方法和治疗原则。
然而，传统的疾病概要教学计划在内容呈现和教学方法上存在一些不足之处。
本文旨在对疾病概要教学计划进行优化与改进，以提高学生的学习效果和兴趣。
一、内容优化与改进1. 内容梳理与分类为了使学生能够更加系统地学习并理解疾病相关的知识，可以将疾病概要教学内容按病因、病理生理、临床表现、诊断方法和治疗原则等方面进行分类。
同时，对于常见疾病和重要疾病应给予重点解释和讲解，以帮助学生建立起系统的疾病知识框架。
2. 图文并茂的内容呈现传统的疾病概要教学计划通常采用文字讲解的方式，这种形式在一定程度上会让学生感到枯燥乏味。
因此，可以在教学内容中加入一些图表、照片和示意图等辅助材料，以直观形象的方式展示疾病的相关内容。
这样不仅可以提高学生对知识的理解，也有助于培养他们的观察和分析能力。
3. 举例与案例分析为了增加学生对疾病概要教学内容的兴趣和可理解性，可以结合实际案例进行教学。
通过真实案例的呈现和讲解，学生不仅可以更好地理解疾病的病理生理过程和临床表现，还能够将理论知识应用到实际中，提高问题解决能力。
二、教学方法优化与改进1. 互动教学传统的疾病概要教学计划通常是教师通过讲解的方式传递知识，学生被动接受。
但这种单向传递的教学模式会导致学生的学习兴趣降低，容易产生学习疲劳。
因此，引入互动教学的方法，如讨论、小组讲解、问题解答等，可以激发学生的学习兴趣，促进知识的深入理解。
2. 多媒体辅助教学随着科技的不断发展，多媒体技术已经得到广泛应用。
在疾病概要教学中，可以利用多媒体技术，通过投影仪、电子白板等工具将课件呈现给学生。
这样的教学方式不仅可以增强学生的视觉感知，也可以通过动画、视频等形式展示疾病的发生和发展过程，使学生更好地理解和记忆相关知识。
3. 实践教学与实地考察对于临床医学专业的学生来说，疾病的诊断和治疗是重要的实践技能。
疾病分类的课程设计
疾病分类的课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握常见疾病的分类方法，包括按照发病部位、病理特点、病因等不同维度进行分类。
2. 学生能够描述各类疾病的特点、典型症状和常见病例。
3. 学生能够了解疾病预防、治疗和康复的基本原则。
技能目标：1. 学生能够运用疾病分类知识，分析具体病例，并进行合理归类。
2. 学生通过小组讨论、资料查询等方式，提高问题解决能力和团队合作能力。
3. 学生能够运用所学知识，设计简单的疾病预防宣传资料。
情感态度价值观目标：1. 学生对疾病有正确的认识，形成关注健康、预防疾病的意识。
2. 学生能够尊重和关爱患者，树立关爱他人、服务社会的价值观。
3. 学生通过学习，培养科学严谨、求真务实的态度。
课程性质：本课程为生物与健康学科相结合的综合性课程，旨在帮助学生建立疾病分类知识体系，提高学生关注健康、预防疾病的意识。
学生特点：学生处于八年级阶段，对健康知识有一定的了解，但缺乏系统性的疾病分类知识，好奇心强，喜欢探索新知识。
教学要求：课程应注重理论与实践相结合，通过丰富的案例、生动的讲解，激发学生学习兴趣，培养学生的问题解决能力和团队合作能力。
同时，关注学生情感态度价值观的培养，使学生在掌握知识技能的同时，树立正确的健康观念。
通过分解课程目标为具体的学习成果，为后续教学设计和评估提供依据。
二、教学内容1. 疾病分类基本概念：介绍疾病的定义、分类原则及意义。
教材章节：第一章第三节2. 常见疾病分类方法：按照发病部位、病理特点、病因等分类。
教材章节：第二章3. 常见疾病介绍：包括内科、外科、妇产科、儿科等疾病类型，选取具有代表性的疾病进行讲解。
教材章节：第三章至第六章4. 疾病预防、治疗和康复：介绍各类疾病的基本预防措施、治疗方法和康复过程。
教材章节：第七章5. 案例分析与讨论：分析具体病例，引导学生运用所学知识进行疾病分类和问题解决。
教材章节：第八章6. 疾病预防宣传：指导学生设计简单的疾病预防宣传资料，提高健康意识。
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《疾病学基础》建设规划
一、建设基础
1.课程体系及规模
课程学时:48学时理论学时：28学时实践学时：20学时理论课与实践课比率:7:5
对应岗位群：临床医院、社区医院、养老院等
对应专业群：护理专业
课程体系：模块化教学
专业基础课
2.课程性质
课程定位：
《疾病学基础》是医学基础课，是基础医学课程中的重要学科之一，属于考试课，是基础医学和临床医学之间的桥梁纽带，在整个医学中起到承上启下的作用，它为临床医学的学习，尤其是医疗、护理专业学生学习临床课打下坚实的理论基础。
前导课程：
本课程在第2学期开设，是高等护理教育课程体系中的一门主干专业核心课程。
在护理专业课程体系中，是一门连接基础知识与临床护理技能的桥梁课程，是护理专业学生学习后续临床护理理论和技能的基础课程，是一门培养综合技能和职业岗位能力的课程。
前导课程为人体解副学、组织胚胎学、生理学、生物化学、医学微生物与寄生虫学、医学免疫学等。
后置课程：
内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、急救护理学、老年护理学等。
本课程的任务是培养护理专业的学生具备从事护理工作所必备的基本理论、基本知识及基本技能，为今后从事护理工作打下必要的专业基础，疾病学基础是基础医学与临床医学的桥梁，研究疾病的病因、发病机制、病理变化、结局和转归的医学基础学科，是探讨疾病的原因发病的过程及机理（发病机制)、体在疾病过程中所出现的形态结构、代谢功能等改变（病理变化）以及这些变化与临床表现之间的关系(临床病理联系)、疾病的转归和结局，从而认识和掌握疾病本质和发生发展规律，为疾病的预防和诊治提供理论基础。
在课程中还要注意培养学生的护理职业素养和团队协作精神，学会运用整体护理观和护理基本理论，评判性分析临床有关问题和患者的身心需要，学会运用系统化整体护理的理念、程序和技术满足患者的身心需要，有效干预患者的健康问题，实现“促进健康，预防疾病，恢复健康，减轻痛苦”的最终日标。
教学模式：模块化教学
课程教学方法选用：采用讲授式方法。
3.校企共建
合作企业：哈尔滨市第一医院
4.教学条件
信息网络教学条件
课程教学手段选用：多媒体教学。
实训室：
课程实施耗材明细：根据实验项目准备实训耗材。
课程实施软件条件：《疾病学基础》实验视频、录像等。
教材的选择与要求
选择教材的原则：适合高职护理专业特点，符合护生特点，突出技能教学。
教材名称：《疾病学基础》
主编：张军荣李夏
出版社：人民卫生出版社
教材等级：卫生部规划教材
数字化教材：
网络教学资源
课程资源总数：文档1个、视频10个、教案3个、教学课件11个。
专业教学资源库：力争建成《疾病学基础》资源库
4.课程考核及学习效果评价
学生->
课程考核方式：采用过程性考核（课后作业、随堂测试、每日出勤、实验课表现）和终结性考核（期末考试）的方式。
学生参与度：100%
知识目标达成度：90%
能力目标达成度：90%
素质目标达成度：90%
学生课程达标率：90%
老师->
教学质量考核：教师五维评价体系
学生评教：满意
实验成果展示：实验报告、角色扮演、技能实操等。
年度考核结果：合格
聘期考核结果：合格
二、存在问题
(一)与学校标准比较
教学理念落后。
教学方法与手段单一。
教学资源不够丰富，目前我院还没有规范的《疾病学基础实训指导》，学生进入现场角色慢，影响教学效果，不利于学生有效掌握操作技能。
学生的考核评价有待完善。
另外，需进一步加强教师自身建设。
（二）与标杆课程比较
教学条件相对落后，没有与临床实践紧密接轨的实训室。
三、诊改措施
1.更新教学理念（2019年3月—2020年3月）：通过个人自学、教研室成员讨论等多种形式，积极学习讨论先进的教学理论，
如病理教学的心理学、个性化教育等，不断更新教学理念，并将其
融入到教学之中，指导自身的教学工作。
2.优化教学内容、改进教学方法和手段（2019年3月—2020年3月）
（1）优化教学内容：疾病学基础是一门理论与实践结合紧密的课程，根据课程标准以及发展趋势与需求，注重教学内容的整体优化，处理好理论教学与实践教学的衔接，避免遗漏与不必要的重复。
（2）创新教学方法与手段：采用理论课、专题讲座、临床观摩实践、课程自学辅导和学员课外调查等教学形式。
理论教学采用启发式、讨论式、角色扮演、情景模拟等方法，利用视频录像、多媒体课件、互联网等现代化教学手段，充分发挥信息化教学的特点和优势。
3.丰富教学资源（2019年3月~6月）：实现教学资源（包括教案、课件、习题等）网络化管理，为网络课程的建立奠定基础并推荐1～2个先进性、实用性好的网站。
出版一本应用性强的实训指导书。
4.完善试题库建设、进行综合考核评价（2019年3月—2020年3月）
（1）建立高质量的试题库，并不断对其进行完善更新。
（2）建立科学合理的考核模式，对学生的知识、能力、素质进行综合考核，做到考核规范化，客观地反映学生学习成绩。
按规定进行学生成绩的质量分析。
5.强化教师自身建设
（1）不断提高理论教学和实践教学水平。
（2）加强教师培养和实践锻炼：教师到一线岗位实践。
（3）加强教学研讨和教学经验交流：积极参加教学改革与创新，整合教学内容，丰富和充实病理学科前沿内容，积极参加学术交流、社会服务等拓展视野。
（4）以教带研，以研促教：教学期间，在保证教学工作顺利进行的前提下，要善于发现问题，进行科学研究，并将科研成果应用于教学改革，提高教学质量，促进护理学科的发展。