《狐假虎威》学情及教学效果诊断表
学情及教学效果诊断表
《狐假虎威》教学设计(优质课)
《狐假虎威》教学设计
3.我会读。 食物爪子神气活现
《狐假虎威》教学片段 ◆情景带入，明白事理（教学重点） 师：学了课文，我们知道了狐狸借着老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信了狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？ 生1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。（常规思维） 生2：我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威风把小动物们吓跑。 生3：我喜欢狐狸，因为它很聪明。 师：（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢？ 生3：因为老师以前教育过我们，遇到坏人被威胁时，如果我们打不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。 师：你真聪明，说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这个故事吗？能说那只狐狸聪明吗？ 生：（齐说）不能，那叫狡猾。 师：为什么？ 生1：因为它靠花言巧语骗取别人的食物。 生2：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。 师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，但千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。 赏析：在本环节的教学中，教师没有用自己的分析来代替学生的阅读实践，也没有用常规的思维限
制学生，而是真正地对学生的阅读进行指导、引领、点拨，启发学生思考，明白事理。这样的教学有着潜移默化的功效，有助于培养学生的创新思维、求异思维。 精彩片段（二） 师：狐是指？ 生：狐狸。 师：虎是指？ 生：老虎。 师：你能用一个词或一句话来描述一下狐狸和老虎吗？ 生：狐狸很狡猾。 生：老虎很粗暴。 师：读读这个故事，看看故事中的狐狸和老虎是怎样的？ 生自读课文。 师：同学们读书的习惯真好，有很多生字朋友，我把它拿出来： 百兽寻找骨碌一转扯着嗓子窜过去走一趟违抗蒙住纳闷受骗爪 最后一个字是多音字，还有一个读音是zhǎo，组个词：张牙舞爪，课文中在哪句话中，请你读一遍。 学生齐读。 开火车读。 师：生字没问题了，现在谁愿意单独给大家读一遍课文? 师：读了课文，你知道了什么？ 生：我知道了狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。 生：我知道狐狸骗了老虎。 师：现在你知道“狐假虎威”的假是什么意思了吗？ 生：借。 师：你从哪知道的？ 生：课文中说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的，所以是借的意思。 师：你真会读书。 生齐读。 师：是的，假在这里就是借的意思，板书：借。那狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的呢？读
《狐假虎威》优秀教学设计(部编本二年级上册)
《狐假虎威》优秀教学设计(部编本二年级 上册) 课题：21.狐假虎威 课时安排：2 学情分析： 这是一则寓言故事。讲了狐狸借着老虎的威风，吓跑了森林里的百兽，告诉我们在生活中不能做像狐狸一样借着别人的力量吓唬人，其实自己根本没有什么本事的人。《语文课程标准》在第一学段阅读目标中指出：指导学生借助读物中的图画阅读。由于课文的插图生动逼真，形象地再现了课文的内容。本教学设计根据文本特点，按照课程目标要求，在教学中引导学生自读课文，借助课文的插图讲述故事的内容，图文结合不仅有利于学生对课文内容的初步了解，而且拓展了学生的思维，把课文的语言内化为自己的语言。 教学目标： 1.会认15个生字；会写8个生字；掌握3个多音字“转”“闷”；理解“狡猾、违抗”等词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。 教学重点：
1.学习生字。 2.抓住关键词理解课文内容。 教学难点：懂得“狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。 教学准备： 1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生) 2.制作多媒体课件和动物头饰及生字卡片。(教师) 教学流程： 第一课时 课时目标： 1.会认15个生字；会写8个生字；掌握3个多音字“转”“闷”；理解“狡猾、违抗”等词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.抓住关键词理解课文内容。 教学过程： 一、头饰展示，设置悬念 1.出示狐狸和老虎的头饰。说说在你心目中狐狸和老虎是什么样的。 2.假如一只狐狸和一只老虎在一处相遇，你说谁厉害？可是有这么一个故事，讲狐狸和老虎碰在一起，老虎不但没吃掉狐狸，反而被骗了，这是怎么回事呢？ 3.教师出示课文题目，引导学生读题目，认读“假”和“威”，
狐假虎威 公开课详案.
狐假虎威第二课时（教学设计） 教材分析: 这是一则寓言故事，取自《战国策》，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文的语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。 教学目标： 1、通过分角色朗读，表演能多种方式能正确、流利、有感情地朗读，会复述课文。 2 、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。 3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。 教学重点： 识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。 教学难点：揭示故事的寓意。 教学准备：课件头饰老虎和狐狸的贴图学生做自己喜欢的小动物头饰 教学过程: 一复习导入： 今天这节课，我们继续学习第8课 师板书课题，说书写要点，这四个字都是我们需要掌握会写的字，谁来说说写哪个字需要注意什么？ 1. 齐读课题：狐假虎威 2. 通过上节课的学习，我们知道了，课题中的“狐”和“虎”分别指什么？ 威是指？那借是什么意思呢？带着这个疑问今天这节课我们一起去森林里 看一看老虎和狐狸之间到底发生了什么故事？ 师：想去森林，首先要过生字这一关，准备好了吗？一起出发吧。 学生齐读复习词语。 去拼音开火车检查掌握词语情况。 师：看来呀咱们同学真的和生字交上朋友了，不但读得准，而且记得特别牢。有了生字朋友的帮忙，咱们就可以把课文读正确，读流利了。 三：精读课文 师范读课文，同学们边听边思考，狐狸和老虎之间发生了什么事情？
原来真正有威风的是谁？ 二，精读课文 1..学习第一小节 师：下面就让老师和同学们一起走进课文，读一读这个有趣的故事吧。 师：指名读第一小节，其他同学思考,你知道了什么？指名回答 瞧，这是一只正在寻找食物的老虎，狐狸怎样经过老虎的身边？（屏显：窜）师：这里的“窜”是什么意思，同学们知道吗？ 学生回答：逃跑 从这个“窜”字可以看出狐狸怎么样？ （看出狐狸看到老虎比较紧张跑的很快或者说还有一点害怕） 师：尽管狐狸从老虎身边“窜”过。老虎还是逮到了它。 师：那狐狸和老虎谁更厉害？（老虎更厉害） 师：你是怎么知道的？（点出示逮和抓） 师：原来你是从这两个词语看出老虎很厉害！谁来读？ 你能抓住重点字词理解课文意思，真了不起。 大家再读一读第一段，看谁能让老师感到紧张、害怕？ （指名读） 2..第二、三小节朗读训练 (1.) 过渡：狐狸就这样被老虎吃掉了嘛？（没有） 狐狸是怎么做的呢？（师引读第二节） 出示课文内容： （狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”） （2) 师：狐狸的眼珠子-----（学生：骨碌一转） 师：什么是眼珠子骨碌一转？.做个动作给老师看看！ （学生可以自己做做动作） 师：狐狸眼珠子“骨碌一转”说明了什么？（狐狸正在想鬼主意） 师：想好了主意，他就怎么问老虎的？（扯着嗓子问的） 师：什么是扯着嗓子,？是把什么拉长？（把声音拉长） 对!就是把声音拉长。特别是最后一个“我”字要拉得长一点。 看看后面是什么标点符号？（问号）那要怎么读？
人教部编版小学语文公开课优秀教案《狐假虎威》教学设计
人教部编版小学语文公开课优秀教案《狐假虎威》教学设计 18、《狐假虎威》教学设计 教材分析： 这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。 学情分析： 学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。 教法学法： 小学中年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。 本篇课文的学习主体是小学中年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。
教学目标： 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发和教育。 教学重点： 指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。 教学难点： 揭示寓意。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 教师导入：春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看，这是谁？你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗？（聪明、狡猾；凶猛、威风）今天我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。（板书课题：狐假虎威） 二、品读课文，感受体味。 1.学习第一自然段。 （1）请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本的威猛？（理解：窜过、扑过去、逮住了） （2）指导朗读。多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读——齐读。 2.学习第二至第五自然段。
部编人教版二年级语文上册《狐假虎威》精品教案教学设计小学优秀公开课
《狐假虎威》教学设计 课题单元第八单元主备教师备注 内容21、狐假虎威授课时间（）月（）日周（）第（）节课 课型新授共（2）教时第（1）教时 教学目标定位知识与技能 过程与方法 情感态度价值 观 1、会认17个生字；会写10个生字；掌握2个多音字“转、 闷”；理解“违抗、纳闷”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累“神气活现”等5 个成语。 3、初读课文，感知课文主要内容。 教学重点学习生词、新词，指导书写生字。 教学难点体会“扑、逮、窜”等词的意思，指导有感情地朗读。 课前 准备 课件、《课堂作业本》 教学过程个人教学调整和补充
一、导入 1、课件出示狐狸、老虎图片，分别说说对这两只动 物的印象。 2、狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶猛高 大，是百兽之王，它们之间会发生什么故事呢？大家 想知道吗？那就让我们一起来看看这课的动画片吧！ 看完后，请你简单的说一说，狐狸和老虎之间发生了 什么事？（放动画片） 3、揭题，读题。说说课题中的“威”什么意思？ 二、初读课文，学习生字 1、自由读课文，注意读准生字字音，不认识的字多 读几遍。 2、检查生字认读情况 重点正音：嗓扯神受 认读多音字：纳闷闷热转圈转弯 三、再读课文，感知大意 1、仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。 2、根据回答出示：“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。” 你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回
答） 四、第一自然段。 1、过渡：这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢？让我们一起来读读课文的第一自然段。 2、从这段中我们知道是谁更加厉害？（老虎）从哪几个词语可以看出来？（扑、逮） 3、尽管狐狸从老虎身边“窜”过，老虎还是逮到了它。狐狸为什么是“窜过”呢？为什么不用“跑”呢？我们来请教一下字典老师，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？ 4、“窜”是什么意思？（出示“窜”的意思：逃跑） 5、字典真是我们的好老师，有了它的帮助，小朋友一下子就理解了“窜“的意思。那么老虎来了，狐狸为什么要逃跑呢？我们下节课再学习。 五、指导书写生字 重点指导：食最后一笔为点 爪跟“瓜”比较 猪反犬旁的笔顺 自主作业设计
狐假虎威教案
一、揭题导入 1上学期我们学过一篇课文，还记得吗？叫什么？《狐狸和乌鸦》 是谁一次又一次用奉承话骗取了乌鸦嘴里的那片肉？（狐狸） 读词狐狸狐狸的狸是轻声板书狐，狐就是狐狸 你觉得这是一只什么样的狐狸？（狡猾）板书狡猾 这就是狐伸出你的小右手和老师一起写下他的名字 2出示图片，这是谁？读词老虎 老虎给你留下什么印象？（可怕凶猛百兽之王多了不起，可不一般啊） 这就是虎，和老师一起写一写。 3出示“威”图老师这里有个古文字，这是什么字呢？看看图上画了什么？ （1）这是一个古代的兵器很像一把斧头 （2）这是一个女子，你觉得这个女子怎样？ 她很害怕，你怎么看出他很害怕的？ A吓的腿都弯了弯曲的 B她旁边有个很大的斧头有多大？2、3倍高，是把巨大的斧头 就这样的大斧头架在她头上真是可怕啊 斧头比她高跟斧头比起她显得弱小多了。 C图旁边有波纹，说明她很害怕都在发抖了 一个女子面对这样巨大的兵器感到很害怕，这就是“威”字点出 表现出来的使人又尊敬又害怕的气势就是“威”字伸出小手和老师一起写半包围结构厂一个女子再写一个戈字旁，我们认一认上就知道戈就是古代的兵器 4百兽之王的老虎看上去那么可怕凶猛，令我们感到害怕， 那么我们就说老虎很威-----风，说老虎很威---武，还可以说老虎很威-----风凛凛 板书威风 5怎么写这个字呢？先翻到笔顺表我么一起书空下， 你们先观察下，怎样放在田格里？这是个什么结构？关键注意的笔画是什么？ 老师范写短横在横中线上撇在竖中线上斜勾从竖中线上起笔，勾出来 做好写字姿势描一个写一个集体评议 （三）板书假，这个字你们认识吗？这里是第三声齐读遍 （四）狡猾的狐狸碰到的威风的老虎发生了一个经典的故事《狐假虎威》齐读课题（五）这个故事你们听过吗？听过的请举手，谁能把这个故事讲给大家听听（不好的）这个故事小朋友们非常熟悉都会说了 （六）课文对这个故事进行了生动的叙述，学完课文后你会觉得故事更加生动，更加吸引人，你再说给别人听，就能成为讲故事的小能手了，想不想。 二初读课文 1读课文前先把生字读准了，出示词语：我们在读的时候注意翘舌音，前后鼻音，难读了多读几遍。 2学生自己读 3开火车读，读准字音你觉得要提醒小朋友们注意什么？ 4这里有个多音字朝着月亮湾那课的树上开满了桃花远远望去像一片灿烂
部编版二上 狐假虎威优秀公开课教案
《狐假虎威》教案 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，并能借助提示语有感情地朗读课文，抓住关键词分 角色演读课文。 2、学会认17个生字，会写“爪”字，认识多音字“转”，并能根据上下文理解“扯”、“违抗”等词语意思。 3、理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的意思。 4、培养学生喜爱阅读寓言故事，引导学生走进传统文学，感受汉语言的魅力，增强民族自豪感。 教学过程： 一、猜谜导入 1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗? 我们先来玩一个猜谜游戏。请一位小老师来带读一下。 课件出示：（1）像猫不是猫，森林之中它为王，要是它不在，猴子大胆便称王。师：这是什么动物? 生:老虎 师：再看下一个谜语。课件出示：（2）尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾。师：这又是什么小动物呢？生：狐狸 2、揭示题意： 今天我们就来学习狐狸和老虎的故事，出示并板书课题：“狐假虎威”。 （1）请跟老师读一遍。“狐”指的是“狐狸”，“虎”指的是“老虎”（师板贴） （2）那“狐假虎威”又是什么意思呢？ （3）师：在这篇课文有一句话直接直接把狐假虎威的意思说了出来。现在请同学们打开书本97页找一找，并用横线画出来。看看谁的火眼金睛找得快又准。（4）生汇报：原来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。（课件出示） （师评：你们真会读书，一下子就找到了关键句。）生齐读。 师：如果把这句话概括为四个字的成语就是狐假虎威。看着这句话，谁来说说“假”在这里是什么意思？“威”又是什么意思呢？ 生1：借助。课件加红出示。（师评：你可真会学习。） （5）（课件出示甲骨文“假”）师：请大家观察这张图片，这是最初的“假”字。古时候崖下的人通过借助崖上的人的力量攀上悬崖，所以“假”最初的意思是“借”（板书“借”） （6）孩子们，让我们带着理解再读这句话。 二、整体感知 （一）、识字教学 （1）引语：同学们，狐狸是怎么借走老虎的威风呢？想去现场探个究竟吗？生答：想。师:不过同学们得先通过一道神奇的“森林之门”的识字考验，要求读
学情及教学效果诊断表
浅谈幼儿园自主游戏下多元智能的发展每一个孩子都喜欢游戏，爱玩是孩子的天性，有效利用游戏活动能够对幼儿的智力起到很好的开发作用，游戏是对幼儿实行全面发展教育的重要形式。民间游戏作为一种基于当地传统文化背景的游戏，具有较强的实用性、娱乐性、教育性与趣味性，且不受时间、场地、人数、材料的限制，能有效促动儿童的成长。本研究展开新尝试，以传统民间游戏为载体，收集、整理、创编民间游戏，遵循大班幼儿身心发展规律，创造性地在一日活动各环节中渗透使用，促动幼儿多元智能的发展。 一、建立多元化、本土化的民间游戏资源库 民间游戏种类繁多，丰富多彩。一些游戏仅仅民间流传，并不成文，加之教师自身对民间游戏经验缺失，所以需要整理收集多元化、本土化的民间游戏，建立幼儿园民间游戏资源库。 1.面向社区和家长，广泛征集。以“把这些游戏留住，让更多的孩子体验童年的快乐”作为主题，利用家长和社区资源，展开了“童年小游戏”征集活动，将能引起祖辈、父辈几代人共鸣的传统老游戏发扬光大，如“滚铁环”“跳皮筋”等，使游戏来源更趋向多元化。 2.利用本土资源，挖掘民间儿歌和游戏。民间游戏具有鲜明的地方文化特色，不同地区都有着不同的幼儿民间游戏，游戏的过程中往往配合着当地的方言，贴近儿童生活，更加亲切。面对上海地方文化的流失，“很多上海孩子不太会说纯正的上海话”现状，收集和整理了一些上海弄堂游戏，如游戏“讨小狗”，幼儿边念沪语儿歌边游戏。 二、选择、改编能促动幼儿多元智能发展的民间游戏 收集到的民间游戏并不适合直接使用，需要贯彻现代教育理念，在适合大班年龄特点基础上，结合幼儿兴趣点，以能促动幼儿多元智能发展为最终目的，对游戏实行选择和适当的改编。 1.取其精华，去其糟粕。 民间游戏受传统习惯和文化的影响，在流传过程中难免出现不健康，或者与现在幼儿生活现状距离较远的内容。在整理游戏的过程中，应选择与幼儿生活紧密相关，深受幼儿喜欢的元素，取其精华；并对存有问题、落后之处实行适度改编，去其糟粕，促使它们促动幼儿多元智能的发展。如：扔沙包，大班孩子在游戏中常常过度投入对抗角色中，会发生用力过猛等不利于游戏安全展开的现象，所以改变对抗形式，将“怪兽”等反面人物作为投掷对象，既利于练习投掷，又满足幼儿情感宣泄的需要。
《狐假虎威》优秀获奖教学设计
《狐假虎威》教学设计 ——基于课程标准的小学低段阅读教学设计授课年级：二年级 所选教材：《狐假虎威》《狐狸和乌鸦》 所需课时：1课时 一、本课涉及到的语文课程标准内容陈述 D-1-3-3 内容标准：能借助读物中的图画、生活实际及教师引导，阅读童话、故事。 评价标准：能用一个词语或一句简短的话说出相关词句的意思，学习、积累与模仿运用比喻句以及被字句和把字句。 二、班级学生语文学习情况分析 二年级一班的学生经过一年级的学习，已经具备了“能用简短的语言说出对重要词句的理解和自己的阅读感受”的阅读能力，但是对于“准确理解课文中词句的意思，并通过自己的朗读表现出对词语的理解”上，还需要进一步提升。 三、所选教材分析 本节课选取的课程资源是部编版小学语文二年级上册《狐假虎威》和苏教版二年级上册《狐狸和乌鸦》。《狐假虎威》是中国的一则成语故事，出自我国的古典名著《战国策》。讲了一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，告诉我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事。《狐狸和乌鸦》是希腊的一篇寓言故事，内容简单，语言浅白易懂。故事讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。两篇文本都通过一些词语的细致刻画，为我们展示了狐狸狡猾的特点，虽然是两篇不同国家的文本，但是在文本的结构和语言的选取上却是具有高度的一致性，是引导学生学习方法、进一步使用方法的课程资源。
四、本课学习目标设计 核心目标：通过查字典、做动作、补充资料等方法，理解语言的准确意思，并通过朗读表现出对词语的理解。 学习目标： 1.通过学生自由读课文，认读课文中出现的生字词，做到读得正确、认读迅速、记得扎实。 2.通过查字典、做动作、补充资料等方法，学会理解词语的方法，做到能通过朗读表达出对词语的理解。 3.通过独立阅读《狐狸和乌鸦》文本，完成规定表格的填写，做到初步使用理解词语的方法。 五、教学流程设计： （一）导入新课，认读生字 同学们，我们今天一起学习《狐假虎威》，请你伸出手指跟老师一起板书课题，(板书:《狐假虎威》)，齐读课题。假和威是这课要求认读的生字，请大家再读一遍。请用假组词，再用威来组词。这么难的字记住了，其他的字一定也难不倒你。 1.出示第一组词语 小老师，谁来当？很棒！都会了吗？ 2.出示第二组词。 四字词语，女生读蓝色，这是写狐狸的，男生读红色这是写老虎的，一起读一遍。 3.出示第三组词 这一课里还有两个特殊的字，你知道他们特殊在哪里吗？你会用吗？字典是个好老师，他会帮助你。 zhuàn:①旋转：比如轮子转得很快。②绕着某物移动，打转：转圈子、转来转去。③绕一圈儿：转圈 zhuǎn：①改换方向、位置、情况等：比如向左转、阴转晴。②把一方
狐假虎威 第二课时优秀教案
狐假虎威第二课时 教学目的： 1、分角色朗读课文，理解课文内容。 2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。 重点：懂得“狐假虎威”的意思。 难点：揭示寓意。 一、回顾课文、复习巩固。 １、摘葡萄。（开火车读生字）） ２、课文讲了一个什么故事？ 二、精读课文、理解课文。 1、学习第一自然段，体会“虎之威” （１）出示练习：通过上节课的学习，你觉得狐狸是一只（）的狐狸，老虎是一只（）的老虎。那谁厉害呢？指名读第一自然段。 （２）结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。） （３）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。 2、学习第二至五自然段。体会“狐之猾” 过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习第二至五自然段。 （1）各自轻声读第二至五自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（三次）应该怎么读？ （2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读，探究哪中读法更合适？ （3）学生练读。指名读。（如果学生读得好，提问他为什么要这样读？如果读得不足，则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷派来管理你们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静：你不怕，那你就吃吧。让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。）出示练习：孩子们，你们看狐狸真是一只（）的狐狸！放了狐狸是因为老虎被（）。 （4）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？ （5）学生合作学习讨论。 （6）讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。 3、学习六、七、八自然段。明白“谁之威” （1）仔细观察课文中的插图，说说图意。 （2）看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？
部编人教版二年级语文上册第八单元《21 狐假虎威》优质教案
21 狐假虎威 教学要求： 1、本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。 3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。 教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。 教学难点：揭示寓意。 教具准备：课文录音、生字卡、动物头饰. 教学时间：二课时 教学设计： 第一课时 内容：初读课文。整体感知课文。识字、写字。 要求：借助拼音读准字音，读通课文。能按字的结构把字写端正、匀称。 重点：识字、写字。 一、竟猜谜语，激趣导入。 1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏： （1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎） （2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸）他们俩之间会发生什么样的故事呢？ 2、板书课题：“狐假虎威”领读课题。 问：“假”有几个读音？ 二、配乐朗读听感结合。（学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。） 三、阅读课文识记字词。 师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？ 1、初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。 2、学习字词。 （1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。 ①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。
②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母。 ③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。 （2）出示生字组成的词语：狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、害怕、威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽 （3）生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。 （4）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！ 3、读通课文。 （1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。 （2）指名汇报练读的效果。 （3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。 （4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！ 4、再读课文。 （1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。 （2）采用多种形式分小节读课文。 （3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。 （4）整体感知，课文讲了一个什么故事？ 四、指导写字。 1、出示生字。 2、学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。 3、进行书写指导： 注意：”狐”的右边不是“爪”、猴的中间没有竖，威字中间不要忘了写一横。指导书写“虎、茂、威、假、鹿”。 4、学生进行区别、临摹。（注意书写姿势及字的美观） 第二课时 教学目的： 1、分角色朗读课文，理解课文内容。 2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。 重点：懂得“狐假虎威”的意思。 难点：揭示寓意。 一、回顾课文、复习巩固。 １、画去括号里不恰当的拼音。 朝（）霞朝（）南 森（）林深（）处 ２、课文讲了一个什么故事？
21狐假虎威说课
《狐假虎威》说课稿 我说课的内容是部编版小学语文二年级上册第八单元《狐假虎威》一课，我的说课将从以下五个方面进行：教材分析、学情分析、教学目标、教法学法以及教学过程。 一、教材分析 《狐假虎威》一课是一个传统的寓言故事，原文是《战国策.楚 策一》，写的是一只狐狸狡猾地骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事。本单元的主题是“相处”通过四篇课文引导学生在阅读中学会与人正确相处。 二、学情分析 学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此， 本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，学生容易理解，学生朗 读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读 后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让 学生在一个活泼、轻松的环境中学习词汇，理解课文。 三、教学目标 根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生 实际，拟定以下教学目标： 1、通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，对课文中的 狐狸和老虎有自己的认识。 2、认识17个生字，会写8个生字。 教学重点、难点： 1、认读文中生字并朗读理解课文，理解“狐假虎威”的意思。 2、指导朗读；学习生字,指导书写。 四、教学过程 1、出示狐狸和老虎引入课题。 2、初读课文，整体感知，认读生字新词。 3、细读课文，感悟文本
4、指导写字 附详细教学设计过程 一、揭题解题，导入新课 1、出示狐狸的图片，同学们，请看这是一只狐狸，我们经常说 怎么样的狐狸？ 2、出示老虎的图片，同学们，它又是谁呢？我们又是怎么评价 老虎的呢？ 【过渡】当狡猾的狐狸与百兽之王老虎相遇时，会发生什么故 事呢？今天，我们要学习第21课狐假虎威，板书课题：狐假虎威 二、初读课文，了解大意 1、下面，老师来朗读课文，请同学们仔细听。 2、多么有趣的故事，请同学们借助拼音，朗读课文，要求：读 准字音，读通句子。 三、学习生字词。 1、出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。 （1）请同学们自己读一遍这些生字，你觉得难读的词可以看着 拼音多读几遍。 （2）检查：指名同学分行读生字？（指名读）重点提醒学生注 意是翘舌音，前鼻韵母，后鼻韵母，多音字，齐读。 （3）去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。 还有两个多音字，我们来学习一下。 （4）出示生字组成的词语。 （5）我们再来读一读这个故事。这篇课文一共有几个自然段？ 现在我请9位小朋友分小节读读课文,看看谁把生字读得最正确。 （指名读课文。注意正音） 小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们真不简单哪！ 三、精读课文,指导朗读 过渡:读了课文，现在你们知道“狐假虎威”是什么意思了吗？
狐假虎威 教案教学设计
狐假虎威教案教学设计 8、狐假虎威 教学要求： 1 正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语 “狐假虎威”的寓意。 2 认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。 3 指导书写生字。 教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。 教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。 教学方法：故事法，讲解法，练习法。 教学准备：头饰、布景、生字卡片。 教学时间：两课时 第一课时 教学要求：1 理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。旁记： 2 学习生字识字形。 教学重点：学习生字，识记字形 教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义。 教学用具：生字卡片，小动物图片 教学过程：教学过程
一、导入 小朋友我们今天学习(板书:)这一课的2比较少,通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。 二、学习课文 1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。 2、谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事） 3、（表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。 （学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。 4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。” 你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答） 5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”
小学语文二年级《狐假虎威》优秀教学设计
小学语文二年级《狐假虎威》优秀教学设计 小学语文二年级《狐假虎威》优秀教学设计 第二课时 一、复习。 1、画去括号里不恰当的拼音。 朝（zháocháo）霞朝（zháocháo）南 森（sēnshēn）林深（sēnshēn）处 2、课题“狐假虎威”什么意思？ 二、学习课文。 （一）学习第一自然段。 1 3 1 2 3 ( (1) (2) (3) 4 (1) ) (2) 大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样？（不再紧张，有点得意了……）来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗读第四节） 老虎被蒙住了，松开了爪子。这个“蒙”字是什么意思？(骗)这时，老虎心里在想些什么？ 它相信狐狸的话吗？(有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，出示成语词卡朗读后贴于黑板。) 5、分角色朗读2——5小节。(愿意读的站起来读。) （三）学习课文6—8小节
1、为了让老虎完全相信，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼主意，是什么？学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。 指名读：想用什么样的语气读？(出示小黑板：我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。) 2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，请大家读读课文7-8自然段，用笔划出描写狐狸和老虎的词语。(学生读书，划词) 现在你看到走在前面的狐狸怎么样？跟在后面的老虎呢？(学生回答后出示卡片：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望。分别贴在狐狸和老虎的图下) 3、指名读描写狐狸的词，边读边做动作。齐读，做动作。 4、指名读描写老虎的词，边读边做动作。齐读，做动作。 5、分组读描写狐狸和老虎的词，做动作。 6、森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷）“纳闷”什么意思？为什么感到纳闷？(因为狐 7) 8 9 10 11 12) 1 2 3 4 1 2 ---来源网络，仅供分享学习2/2
《狐假虎威》教案
读课文了解内容 19狐假虎威 教学目标： 1．能在语言环境中借助拼音正确认读并识记“狐、假、虎、爪、野、兽、凶、骗”等8个生字；能联系课文内容理解并积累“狐假虎威、神气活现、摇头摆尾、东张西望、凶恶”等词语；能在老师的指导下正确书空“爪、野、兽、凶、骗”等5个汉字。 2．能借助拼音正确朗读课文，做到不加字，不漏字，注意适当停顿；在了解课文内容的基础上，尝试读出文中狐狸和老虎说话时的语气。 3．知道狡猾的狐狸是接着老虎的威风吓跑百兽的，理解这个成语故事的含义。教学重点: 1.认读并识记本课8个生字；联系课文内容理解词语。 2.正确朗读课文；在了解课文内容的基础上，有感情地读出文中狐狸和老虎说话时的语气。 教学难点： 知道狡猾的狐狸是接着老虎的威风吓跑百兽的，理解这个成语故事的含义 教学课时：1课时 教学过程： 教学过程： 一．看图激趣，引出课题。 1．（出示狐狸、老虎的图片）完成填空： （）的狐狸(狡猾、聪明……) 学习生字：“狐”：注意右边是“瓜”而不是“爪” （）的老虎（凶恶、凶猛……） 2．（出示课文插图）在大家的眼中，老虎是凶猛的，是万兽之王，可在这幅图中，狐狸和老虎的神态分别是怎样的呢？（狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望） 3．这到底是怎么回事呢?让我们一起走进第19课《狐假虎威》，齐读课题 学习生字：“假”：与“真”相对。多音字。
“威”：半包围结构，里面的“女”上一横不能漏。 说明： 低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。在导入过程中，要尽可能地利用课文插图，使学生获得感性知识和情感体验。 二．初读课文，整体感知。 1．自由轻声读课文，要求： （1）借助拼音读准字音，读通句子。 （2）思考：课文中哪句话写出了“狐假虎威”的意思。 2．交流。出示：狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。 说明： 读准字词、读通课文时学生感悟课文的前提。在激发学生的兴趣之后，应该让学生有充分的时间通过自读解决文字的障碍，在读中感悟词句的连贯性。 三、研读课文，读中感悟 1、那么，狐狸为什么要借老虎的威风去吓唬百兽呢？请读读课文第一小节。 交流后师小结：是啊，狐狸被老虎抓住了，它为了蒙骗老虎，才想出了这样的办法。 说明： 通过朗读，并交流，让学生在读中学习，在读中理解整件事情的起因。 2、师过渡：狐狸是怎样借老虎的威风的呢？最后的结果又是怎样的呢？让我们 再读读课文2－6节用“——”划出狐狸和老虎的对话。 3、学生交流所划的句子 4、老师指导学生朗读课文中有关的句子。 狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子对老虎说：“你敢吃我？” “为什么不敢？”老虎一愣。 “老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！” 老虎被蒙住了，松开了爪子。 狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”（1）学习生字：“爪”：与“瓜”相比较。书空
(部编)人教版小学语文二年级上册《 21 狐假虎威》 公开课获奖教案_0
《狐假虎威》教学设计 设计理念： 《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，在本课的教学设计中，除了充分为学生创设情境帮助它们理解含义外，还通过想象、说话及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语，充分挖掘课文隐含的人文价值，创设轻松、活跃、和谐的课堂气氛，激活学生的思维和想象力。在反复诵读及想象过程中，领悟内容，体验情感，潜移默化的培养人文精神，提高语文素养。 教材分析： 《狐假虎威》讲的是老虎逮到一只狐狸，要吃它，狐狸说它是老天爷派来管森林里的百兽的。老虎要是吃了它，就是违抗老天爷的命令。如果不相信，就跟着它到百兽面前走一趟。老虎被蒙住了，依了狐狸的话，跟着它走，果然森林里的野兽见了都逃跑了。老虎不知道百兽是怕自己，还真以为是怕狐狸哩！这个故事比喻依仗别人的势力欺压人。 学情分析： 二年级的学生已具备初步的阅读能力，但理解能力上还很欠缺，因此，在教学过程中，要创设情境，加强阅读指导，发挥小组合作交流作用，引导学生理解成语的的含义。 教学目标: 1.能正确流利地朗读课文,练习分角色朗读课文。 2.学会本课8个生字，两条横线内的17个生字只识不写，认识2个多音字。 理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。 3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
教学重难点: 1.能正确、流利地朗读课文，练习分角色朗读课文。 2.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。 教学准备: 图片、头饰、课件。 第二课时 课时目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．理解课文内容，懂得“狐假虎威”的含义。 教学过程： 一、激情导入 这节课，我们继续学习第21课。齐读课题：狐假虎威。 通过上节课的学习，我们知道课题中的“狐”指的是什么？“虎”指的是什么？（分别贴上狐狸和虎的图片）你觉得狐狸是一只（）的狐狸，老虎是一只（）的老虎。 二、通读课文，概括故事内容 狡猾的狐狸和凶猛的老虎谁更厉害呢？下面，请同学们齐读课文，想想狐狸和老虎之间发生了什么事？ 问：谁来简单的说一说，狐狸和老虎之间发生了什么事？ （老虎在森林里逮到了一只狐狸，狐狸为了不让老虎吃了它，所以就想了一个办法骗老虎，最后借着老虎的威风把百兽吓跑了。） 三、精读课文，指导朗读。
《狐假虎威》第一课时教学设计
7.狐假虎威 【设计理念】 在语文教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生。现代教育理念又要求教学应当以学生为主体，教师为主导，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。 【教材分析】 《狐假虎威》本文选自人教版语文教材第三单元的第3篇课文。《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。在低年级语文教学中，孩子的朗读特别重要，特别是多种朗读形式，激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。我在教学中确实注重让学生听录音，在听的过程中把故事记下来，再用自己的语言把故事复述下来，这对孩子也是一个很好的锻炼。最后补充成语故事，让学生知识得到扩展。 【学情分析】 二年级下学期的学生大部分学生能认识常用的汉字,能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。但是,由于识字量的不断增加,音近字、形近字的大量出现,学生经常会出现混淆,识字的准确性不够,在作业中经常出现错别字。另外他们活泼好动天真烂漫，对学校的一切充满好奇,大多数人思维活跃,学习的兴趣较浓,但是他们也存在着一定的差异。大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯,比如,认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。 【教学目标】 知识与技能：本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。 过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文，复述课
《狐假虎威》公开课课堂教学实录
狐假虎威》课堂教学实录 教学目标： 1、学习本课生字。理解和积累词语。 2、揣摩句子的意思，正确、流利地朗读课文。 3、懂得“狐假虎威”这个成语的意思，并说出在什么情况下使用。 （一）激趣引入课题 师：今天老师给小朋友带来了两个动物朋友，请同学们看电视（播放狐狸和老虎在大自然中活动的画面）。今天我们要和这两个朋友一起学习，大家高兴吗？学生：高兴！ 师：请同学们看课题，齐读课题。（板书课题——狐假虎威） （1）读准生字（手指“狐”）学生齐读（hú）“狐”就是……？学生齐说（狐狸） 读准生字（手指“虎”）学生齐读（hǔ）“虎”就是……？学生齐说（老虎） 讲的就是狐狸和老虎的事。 （2）读准生字（手指“威”）学生齐读（wēi）知道是什么意思？指名说。 （3）“假”又是什么意思？“狐假虎威”这个成语又是什么意思，读了课文就知道了。 听老师读一遍课文，要特别注意听我怎样读狐狸和老虎的对话的。 （二）预习检查，识字学习 师：昨天，我们布置了预习作业。现在，老师要看看通过预习，大家是否能过这个生字新词关。谁敢接受挑战？（出示词语） （1）指名认读，齐读词语介绍自己学会的词语理解词义强调难点生字的书写 小结：看来大部分同学都能在认真自学的基础上，顺利通过了字词关。现在你们要过朗读关了，谁愿意接受我的检查？（指名朗读） （三）理解课文，感悟朗读 1、过了字词关和朗读关，接下来我们就正式进入课文内容的学习。听了同学的朗读，你有什么不明白的吗？ 生：狐狸为什么眼珠子骨碌一转？
生：什么叫“蒙住”？什么叫“神气活现”？ 生：森林里的小动物看到狐狸大摇大摆地走过来，为什么很纳闷？ 师：同学们提出的问题很好，说明大家预习的时候肯动脑筋，这些问题在我们学了课文以后就会明白。下面我们就来学习这篇课文，谁把课文第一自然段读一读？生：（读） 师：这个同学读得怎么样？ 生：他把逮（dai ）读成逮（dei）了。 师：他听的得很仔细。同学们和老师一起读一次。逮（dai）。狐狸和老虎谁厉害？（板书：狐狸、老虎）你从这段什么地方看出来的？ 生：老虎厉害。书上说“老虎扑过去，把狐狸逮住了。” 生：狐狸从老虎身边窜过，“窜过”是说狐狸看见老虎赶快逃跑，而且跑的很快。可是老虎仍然把它逮住了，说明老虎是一种凶猛的动物。 生：这个“扑”字说明老虎凶猛。 师：同学们说得很对。这时狐狸就在老虎的爪子底下，而且老虎正在寻找食物，它到底把狐狸吃了没有？请同桌之间一起小声的读第二、三、四自然段，要边读边想：从那些地方看出狐狸很狡猾？学生：（小声读课文） 师：同学们读得很认真，你从那里看出狐狸狡猾？ 生：我从狐狸“眼珠子骨碌一转”和“扯着嗓子说”看出狐狸狡猾。 生：从狐狸说“老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令，我看你有多大的胆子。”也可以看出来。（老师板书：骨碌一转、扯着） 师：“眼珠子骨碌一转”怎么能表现出狐狸狡猾？ 生；狐狸“眼珠子一转”是在想坏点子。 生：它转眼珠子是在想鬼点子。 师：狐狸想出了什么坏主意使老虎松开了爪子？谁把它的第一个坏主意读读？生：（读） 师：狐狸为什么“扯着嗓子”说？ 生：因为狐狸不害怕老虎，胆大，所以扯着嗓子说。 生：我不同意他的意见，狐狸很怕老虎把它吃掉，它是故意装成不害怕的样子，想把老虎吓唬住。