小学低年级课外阅读量要求

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培养小学低年级学生课外阅读兴趣的研究实施方案

培养小学低年级学生课外阅读兴趣的研究实施方案XXX低年级学生课外阅读兴趣的研究实施方案XXX课题组执笔：XXXXXX一、问题的提出一是课程改革的需要。

阅读能力训练必不可少的组成部分、是语文教学的重要组成部分。

在小学阶段培养学生阅读是语文研究的核心环节，课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是的浓厚的阅读兴趣和良好的阅读惯会使他们终身受益。

《新课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

”要求六年制课外阅读量不少于150万字，将阅读能力的培养作为政府教育改革政策的重要内容，提出“走向阅读社会”。

随着教育教学改革的深入，语文研究的导向性更为明确，我校提出了语文阅读计划，要求学生以书为友，和书为伴。

创设“书香班级”“书香家庭”，而阅读兴趣与好的阅读惯是提高阅读质量的保证，鉴于这些，加强小学语文课外阅读势在必行。

二是当前阅读现状的需要。

综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)没有阅读兴趣。

学生课外沉醉于电视、电影、上网等活动，读书兴趣缺少，学生读书是应付，流于形式，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。

即使有少数学生有课外阅读，但阅读兴趣比较单一。

休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书内容庸俗、贫乏，少了先人富有哲理的思维火花，少了人性智慧的描述。

(2)阅读惯和阅读量不平衡。

家长接受过较高层次教育的家庭中的孩子，通常比那些家长仅接受较低层次教育家庭的孩子，有较好的阅读惯、有一定的阅读时间、较大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的惯养成。

(3)阅读消费较少。

经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。

多数家庭没有家庭藏书，更别说专用书房。

(4)学生的阅读能力、独立思考能力正在退化。

学生缺乏阅读课外读物的兴趣，缺乏独立思考、独立阅读的能力。

孩子的思维变迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，为此，从人生第一学段这一读书的起始阶段就引导我们的学生与书交朋友，徜徉书海，学会阅读，养成惯，夯实阅读基础，至关重要。

小学各年级课外阅读要求及阅读书目

小学阶段课外阅读要求与阅读的书目（供参考）一、阅读目标小学生的课外阅读，应达到以下目标：1.培养热爱祖国语言文字的情感，养成课外阅读的兴趣和良好的阅读习惯。

2.感受中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。

关心当代文化生活，尊重多样文化，汲取人类优秀文化的营养。

3.掌握最基本的阅读方法，学会浏览、略读、精读等读书方法。

4.能利用多种渠道扩展自己的阅读量，小学阶段课外阅读总量不少于145万字。

5.能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语言文字，学会摘记和写读书心得。

6.在阅读中学会独立思考，具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。

7.会使用常用的语文工具书，借助工具书阅读浅易古诗和简短的文言文，扩展自己的阅读面。

8.学会选择课外阅读书籍、报刊，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

9.能利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，具有初步的搜集和处理信息的能力。

10.在课外阅读中，培养爱国主义感情和社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情操。

二、阅读内容《语文课程标准（实验稿）》对学生的课外阅读提出了一个保底量的要求：一到二年级课外阅读量不少于5万字，三到四年级课外阅读量不少于40万字，五到六年级课外阅读量不少于100万字，即小学阶段课外阅读量不少于145万字。

课标只给出了古诗背诵推荐篇目，没有给出具体的课外阅读书目或推荐课外阅读书目，这就要求我们学校、语文教师要根据本地、本校、本班级学生的实际阅读状况，向学生推荐一些可读书目。

小学生课外阅读推荐书目的选定，应遵循这样一个原则：低年级，主要阅读短小的童话、寓言、儿歌童谣，兼顾科学小故事、小知识等，一般为绘本、拼音读物；中年级，主要阅读长篇的童话、寓言、儿童小说、科幻作品、民间故事、浅显的历史读物、科普读物等；高年级，主要阅读现代、当代文学作品、科普读物、经典名着、历史、地理、天文等书籍。

小学课外阅读计划7篇

小学课外阅读计划7篇小学课外阅读计划篇1课外阅读是小学语文教学的重要组成部分，和学生语文素养的提高乃至整体素质的发展密切相关。

新课程标准明确要求小学一、二年级学生要做到“喜欢阅读，享受阅读的乐趣”，“背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于10万字”。

根据低年级儿童的年龄特征，我制定了以下课外阅读计划：具体方法：一、做好家长的思想工作，争取他们的支持。

我们本学期的共度书目是曹文轩的《金茅草》。

这本书是注音版的，比较适合低年级学生阅读。

根据学生年龄特点，我们每天让学生读三页，并划出好词好句。

在每周的阅读课中进行回顾总结。

另外在家长会上讲清课外阅读的重要性，通过具体的事例的讲解，使家长对学生的课外阅读引起高度的重视，能在经济上和精神上对学生的课外阅读提供具体的支持和帮助。

二、充发挥班级图书角的作用。

1、建立、更新班级图书角。

新学期伊始，充实图书角内的书籍。

二一班的文学书类有102本，绘本类有76本，充分保证孩子的阅读量。

2、规范借阅制度。

选出两名图书管理员，负责图书的借阅和维护。

每人发借书卡一张，作为借阅凭据。

由老师起草一份图书借阅制度，贴在图书角旁边，人人遵守，文明借阅。

3、规定借阅时间。

三、加强学生之间的图书借阅。

同学之间可以建立起图书借阅传换的关系，一周之内，同学之间的书可以相互转借，这样可以使图书的利用率得到更大的发挥，也是开阔眼界、节约金钱的一个好办法。

四、定期评比读书明星。

及时地鼓励对于孩子来说非常重要，我们对于学生的课外阅读要及时地指导，更要及时地鼓励。

我要每天抽查各小组的阅读记录，每周评选出读书小明星，数额不限，只要做得好，有进步的都有参评资格。

在每周一的早读时间进行读书活动交流，引导学生从读书的内容、读书的趣事、读书的感受等方面来谈，激起其他学生的共鸣，这样形成了喜读乐读的班级舆论，这对于我们顺利开展课外阅读是十分关键的。

小学课外阅读计划篇2“为了孩子的一切，为了一切的孩子，一切为了孩子”是我的教育宗旨。

2023年小学三年级阅读计划

2023年小学三年级阅读计划2023年小学三年级阅读计划1一、指导思想为落实课标提出的义务教育阶段“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

鼓励学生自主选择阅读材料”和第二学段（3-4年级）“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

课外阅读总量不少于40万字”的要求，帮助学生形成丰厚的文化积淀，形成健康的审美情趣和良好的生活与学习习惯，从而促进学生人文素养、科学素养和综合学习能力的可持续发展，现制定三年级学生阅读活动计划。

二、阅读目标核心目标“让书籍走进生活,让阅读成为习惯。

”1.让好书伴随学生成长，扩大知识层面，培养语感，积累个性语言，提高写作能力，为其终生发展奠基。

2.营造良好的读书氛围，培养学生课外阅读兴趣。

3.培养良好的读书、思维、表达习惯，提高阅读、鉴赏能力。

4.培养学生丰富的情感、积极乐观的人生态度和科学的价值观，学会学习、学会生活。

三、时间安排：1.读书指导时间：每周五阅读课，教师作相应阅读指导。

2.分散读书时间：中午到校，上课之前自由阅读。

3.双休日：在家阅读不少于1.5小时。

4.每天晚上：阅读20—30分钟。

5.课后零星时间。

6.集中读书时间：放长假期间，配合教师进行专门的阅读。

四、活动措施：1.每个学生根据自己个人情况制定适合自己的读书计划，目标要切合实际，不要好高骛远。

2.教师根据学生年龄段和学生的实际情况，选择思想内容健康、语言文字优美、有益学生身心发展的书目来推荐。

本学期推荐书目：《夏洛的网》《草房子》《爱的教育》《中华上下五千年》《西游记》《窗边的小豆豆》《安徒生童话》《伊索寓言》。

3.每周一荐：每周都要有同学选读一篇好__，向其他学生推荐，利用阅读课上5到10分钟时间读给全班同学听。

4.开展形式多样的读书活动。

朗读比赛，一人朗读，其余学生认真倾听，听后并指出优缺点，老师做出最后的评价。

读书笔记展览，根据学生的读书笔记评出评出“读书之星”，并在班级评比栏中公示。

如何培养一年级小学生的课外阅读习惯

如何培养一年级小学生的课外阅读习惯一、课外阅读的重要性前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基认为阅读是智力和思维发展的源泉，通过广泛大量的课外阅读，可使学生获得知识底子、智力基础，乃至情感、审美基础。

他在《给教师的建议》一书中特强调了课外阅读的重要性。

他认为学生的课外阅读对学好教科书具有非常重要的促进作用。

他说：“如果少年学生除了教科书以外什么都不阅读，那他连教科书也读不好。

”学生课外读书多了，不仅能学好正课，还会满足其他的学习兴趣。

他说：“在一个善于思考的学生来说，他在脑力劳动上所花的时间，大约有1/3是用在阅读教科书上，而2/3是用在阅读非必修的书籍上面的。

”学生思考习惯的形成，决定于课外阅读。

正因如此，他把学生的课外阅读称为“学生的智力生活”，并说：“除了平常的学校活动、观察和兴趣范围以外，学生还应当有一种丰富的、多方面的智力生活。

就是指学生的课外阅读，特别是在少年期。

”中国语言文字学家吕淑湘先生也曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。

”现在我国教育界的领军人物——教育专家王金战先生根据自己的教学实践和研究发现：所有的优秀学生的童年都是在大量阅读中度过。

孩子在14岁以前是阅读的黄金时期。

14岁前孩子的智力发育已经完成了人生的95%。

14岁前的孩子可塑性大，这正是引导孩子进行大量阅读的黄金时期。

一旦错过了，将无法弥补。

王老师还讲到，课外阅读越丰富的孩子，他在离高考愈近时后劲愈足，对孩子的终生发展都将从中汲取无穷的营养。

所以他提倡让孩子进行大量课外阅读，孩子大量阅读将让孩子终生受益。

从我自己教育孩子实践来看，我也非常认同王金战先生的观点。

我孩子现在省实验中学东校上高一。

他初中就读于山大附中，2010年中考时是以山大附中年级第二名的成绩进入省实验中学的，当时他的班主任就告诉我孩子很有潜力，上高中会比初中表现还要好。

果然，本学期期中考试，孩子总分在东校年级第一。

从小学到现在，孩子没上过任何文化课辅导班，我做的工作就是引导孩子在小学阶段大量阅读课外书。

小学生低年级语文阅读能力评价标准及评价办法

小学生低年级语文阅读能力评价标准及评价办法我们进行“提升语文课堂教学互动实效性的研究”,其最终目的还是全面提升小学生的语文素养,其中学生阅读能力的提高是语文素养提升的重要方面.所以,我们采取观察、测试法对学生的阅读能力进行评价。

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》第一学段（1-2年级）阶段目标对阅读能力提出的要求为低年级语文阅读能力评价标准。

包括以下八项：1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2．学习默读，做到不出声，不指读。

3．借助读物中的图画阅读。

4．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

5．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

6．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

7．积累自己喜欢的成语和格言警句。

8．背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。

结合上述课程标准的具体要求，低年级阅读能力评价的基本要素如下：●阅读方式：包括学习默读，做到不出声，不指读。

●阅读策略：包括借助读物中的图画阅读；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思；诵读儿歌、童谣，展开想像。

●阅读兴趣：包括喜欢阅读，感受阅读的乐趣，阅读浅近的童话、寓言、故事以及诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

●阅读习惯：包括在阅读中积累词语；对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；积累自己喜欢的成语和格言警句。

●课外阅读：课外阅读总量不少于5万字，背诵优秀诗文50篇（段）。

（一）小学生低年级语文阅读行为调查问卷的设计与使用1．小学生低年级语文阅读行为调查问卷的项目及题目设置小学生语文阅读行为调查问卷分为小学生语文阅读方式、阅读策略、阅读兴趣和阅读习惯四个子项目，每个项目设计6个题目，共计24个题目。

各子项目题目设置具体如下：阅读方式（共6题）（1）阅读时，我一般不会读出声。

《小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究》课题年度计划（大全5篇）

《小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究》课题年度计划（大全5篇）第一篇：《小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究》课题年度计划《小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究》课题年度计划“小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究”课题立项以来，在校领导的支持和课题组全体成员的共同努力下，我们按照第四届基础教育教学课题研究管理办法和课题研究方案，本学期扎实开展课题研究，主要做好以下几点：一、营造学校读书氛围，让学生不由自主捧起书本来环境对于一个人的影响是巨大的，它能不知不觉改变人、塑造人，当你置身于一个书香四溢的环境时，你的身上能不浸染书香吗？当老师在读书，同伴在读书，书籍在向你招手、有人在诉说书籍地神奇时，你能不捧起书本吗？因此，作为一名老师，尤其是低年级地老师，要精心营造读书氛围，让学生不知不觉捧起书本。

教师发挥榜样示范作用引导读书学生对书籍的态度取决于教师对书籍的热爱程度。

一个热爱读书的老师，他的学生肯定也会喜欢读书，因此，作为低年级的老师要想学生喜欢读书，首先要向学生展示一个喜欢读书的教师形象。

老师每天早读、午后坐在班里静静地看书，当孩子们看见老师陶醉于书香时，他们对书籍会多一份好奇，这种好奇会让孩子们向书籍靠近，一天、两天，安静的孩子多了；三天、四天看书的孩子多了；一个月、两个月大多数的孩子都会捧起一本书籍。

设置图书角（或图书交换角）让学生有书可读很多孩子其实是很爱看书的，可如果他没有书籍可读，他的精力与兴趣必定转移到别的方向。

因此，老师应该在班级里放置一个图书角，可以号召孩子们的力量，从家里挑选一些优秀的图书放在图书角，让其他同学们随手可拿、随手可阅。

也许，有一天，最不爱看书的孩子也会被书籍吸引。

或者，在每周的某一天，定为图书交换日。

孩子们可以用自己已看过的图书与其他同学们进行交换。

充分利用班级中的这一优势，扩大孩子们的阅读量。

结合我校一学期两次的家长会，通过举实例、讲道理向家长宣传早期阅读对孩子成长的深远影响。

一年级阅读量课标要求

一年级阅读量课标要求全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：一年级阅读量课标要求随着教育的不断发展，阅读已经成为了学生学习的重要内容之一。

在一年级的学生阶段，阅读量的要求尤为重要。

一年级阅读量课标要求不仅是对学生的一种要求，更是对教师和家长的一种指导。

下面就让我们一起来看看一年级阅读量课标的具体要求。

一、培养阅读兴趣一年级是学生接触阅读的起点，教师和家长要共同努力，培养学生对阅读的兴趣。

在学习过程中，要选择一些适合一年级学生的图书，引导他们主动去阅读。

通过对图书内容的讲解和引导，激发学生对阅读的热情，让他们愿意主动去读书。

二、多样化阅读材料在教学过程中，要提供学生多样化的阅读材料，包括图书、报纸、杂志等。

可以选择适合一年级学生阅读的经典童话故事，以及一些富有启发性的故事书。

要根据学生的兴趣和特点，选择相应的阅读材料，让学生在阅读中获得乐趣和知识。

三、鼓励家长参与阅读学生在家庭中的阅读环境也是很重要的，家长要积极参与孩子的阅读活动。

可以和孩子一起选择适合他们阅读的图书，一起读书、讨论书中的内容，共同享受阅读的乐趣。

家长还可以根据学生的阅读情况，适时地给予鼓励和指导，帮助他们建立正确的阅读习惯。

四、提高阅读速度和理解能力在一年级阶段，学生的阅读速度和理解能力还不够强，需要在教学中重点加强。

教师可以通过阅读练习，培养学生的阅读速度和理解能力。

可以让学生每天在课后进行一定时间的阅读练习，提高他们的阅读速度和理解能力。

五、注重阅读量六、定期评估为了更好地了解学生的阅读情况，可以定期进行阅读评估。

可以通过阅读测试、作业等形式，检测学生的阅读速度和理解能力，及时发现问题并加以解决。

也可以通过家长会等形式，了解家长对学生阅读的反馈，不断改进教学方法，提高教学质量。

一年级的阅读量课标要求不仅是对学生的一种要求，更是对教师和家长的一种指导。

只有教师、家长和学生共同努力，才能更好地培养学生的阅读能力，让他们在阅读中获得乐趣、获得知识。

小学阅读工作计划(精选7篇)

小学阅读工作计划（精选7篇）小学阅读工作计划篇1指导思想书籍是人类进步的阶梯。

为丰富“书香校园”的阅读氛围，丰富学生的暑期生活，践行“课外阅读探究”活动，促进“好读、好读、好读”阅读活动向纵深发展，让学生与书为友、与书为伴，让阅读成为一种习惯、一种生活、一种兴趣。

计划开展形式多样的阅读活动，让学生广泛阅读，畅谈课文，享受经典，为人生打基础，快乐成长。

活动目的1、激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，掌握基本的阅读方法，形成一定的阅读能力。

2、拓展学生视野，陶冶思想情操，促进学生素质实现主动和谐全面发展。

3、增强学生学习和运用祖国语言文化的能力和感情，培养人文精神。

活动实施一、准备阶段（6月xx日）1、各学校制定暑期阅读活动计划，成立活动领导小组。

以班级为单位，让学生组成自己的学习活动小组，并将每个小组的名单提交给班主任。

老师应该帮助学生制定暑期阅读计划。

2、召开学生动员大会，宣传阅读活动的意义。

3、收集整理班级图书馆角和学校图书馆的图书，供学生借阅。

（初、中、高年级学生借书数量分别为5本、7本、10本，可互动循环。

）4、倡导学生捐书购书，丰富图书资源。

二、学习阶段（7月~ 8月）1、根据不同的.年龄和年级，提出不同的阅读书籍数量。

要求学生每天安排一定的时间学习和钻研，形成坚持不懈的阅读习惯。

2、设置专门的读书记录本，用来提取优美的词句、精彩的片段，或写读书心得，或写读后感，或练习写作等。

3、倡导学生开展读书交流活动，并利用返校节对师生进行专项检查指导。

老师通常可以通过电话联系关心学生的阅读和生活情况。

4、充分利用周边资源，为学生的阅读活动提供帮助。

（比如退休教师、干部为学生解惑，开展亲子阅读活动等。

）5、教师设立记录本，记录学生阅读完成情况，确保阅读活动有序开展。

三、展览阶段（9月xx日）1、举办读书笔记评比活动，介绍收获经验。

2、开展各种报道活动：如讲故事、手抄报、读文章等比赛。

3、学校和班级在暑假期间展示优秀的作业专栏，并根据成绩提交贡献。

小学生课外阅读推荐书目(人教版)

××市小学生课外阅读推荐书目(人教版)
根据《语文课程标准》提出小学生阅读总量应不少于145万字和背诵优秀诗文不少于150篇（段）的要求，特制定《××市小学生课外阅读推荐书目》，供师生参考。

说明：
1、书目按小学一到六年级排列，肯定是挂一漏万，还有太多的好书和新书需要老师自己去发现。

2、“必背篇目”中所列的诗词、散文涉及古今中外的经典作品，《语文课程标准》推荐背诵的一至六年级的70篇古诗文（除小学语文教材中已有的）已含在内；“推荐书目”一栏包括人教版小学语文教材要求或推荐学生看的篇目（部分也被列入“必读书目”），同时也适当增加部分适合学生阅读的中外著作。

3、“必背篇目”中所列的诗文，要求学生会背；“必读书目”中所列的诗文，建议教师导读；“推荐书目”中所列的诗文，因考虑到学生阅读兴趣、阅读范围，故篇目较多，不要求学生一一阅读，但鼓励学生多读。

4、一篇文章、一本书，只读一遍，所了解到的信息是有限的。

古人说：“读书百遍，其义自现。

”因此，提倡学生“一书多读”。

5、在推荐学生阅读之前，教师最好能自己先阅读，再依自己的阅读感受推荐给学生。

6、该阅读书目每年都会在一线教师建议的基础上进行更新、补充。

浅谈小学低年级课外阅读兴趣的培养

浅谈小学低年级课外阅读兴趣的培养作者：方能华来源：《读写算》2013年第48期【摘要】新课标明确指出要“培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

”还规定小学阶段课外阅读总量必须达到 145万字。

没有一定的阅读量就不可能形成良好的语感，没有丰厚的语言积累，语文素养的提高就是一句空谈。

应该从低年级开始培养学生的课外阅读的兴趣，从而让阅读点亮孩子们的童年。

【关键词】低年级学生课外阅读兴趣由于长年来推行应试教育，阅读教学所瞄准的都是考试的得分点，两眼盯住的是死读课本，即使是被誉为开启智慧之门的课外阅读，也被视为不务正业。

人们由于受到旧的教学观念和应试教育的影响深刻，认为课外阅读是一项“课外活动”，是可有可无的，甚至认为读课外书会影响课堂教学这个“中心任务”。

其实，这些看法都是片面的。

首先，课外阅读能够完善学生的人格。

在阅读中，学生会经常遇到一些使他振奋并终身难忘的书。

在书本的感染和鼓舞下，学生往往能树立起人生的目标，并为之而奋斗，形成一种促进学生个性健康发展的良性循环。

其次，课外阅读能够提高学习效率。

读书多的学生往往能把课堂上学到的东西纳入到他从各种书籍中吸取来的知识体系中，课堂所教的知识就会对他产生特殊的吸引力，成了帮助学生把头脑中已有知识弄明白的不可缺少的东西。

所以，课外书读得越多，掌握知识就越容易，用来做家庭作业的时间就越少，从而减轻学生的负担，提高语文教学的质量和效益。

这是素质教育的必然要求。

第三，课外阅读能够开拓学生的思维。

脑力活动中碰到的困难越多，就越需要多阅读各种书籍，通过更长时间的积累，方能冲破自身学习所遇到的瓶颈，有效地引发学生积极思维。

由此可见，课外阅读对于学生全面素质的提高具有多重功能。

①俗话说的好，“良好的开端是成功的一半”。

由于一、二年级的小学生正是儿童想象力发展的顶峰时期，求知欲非常旺盛，因此对于课本以外的读物是很感兴趣的。

这时候，教师如果能够进行有效的指导，就能使学生受益匪浅。

有效指导低年级学生阅读整本书

综合2014·12《义务教育语文课程标准》课外阅读部分提出：九年课外阅读总量在４００万字以上，小学阶段在１４５万字以上。

以十万字一本来计，学生平均每年应该读４．５本。

小学低年级“课外阅读的总量不少于５万字”，但仅靠一些零星的阅读是无法完成课标所规定的阅读任务的。

只有从低年级抓起，引领学生读整本的书，使读书成为学生的一种自觉的生活方式，才能完成《义务教育语文课程标准》规定的阅读任务。

低年级学生由于识字量等方面的限制，阅读整本书存在着一定的困难。

因此，只有加强课外阅读的指导，才能切实培养学生良好的阅读习惯和较强的阅读能力。

教师应瞄准课标，指导学生加强整本书的课外阅读，通过以下三个途径不断增强学生课外阅读的兴趣和能力，引导学生走向课外阅读的“深水区”。

一、激发兴趣，使学生乐读“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”（孔子）兴趣是学生课外阅读的巨大动力，兴趣是最好的老师。

学生在兴趣的鼓舞和推动下，就会主动去寻找课外阅读材料。

尤其对于那些初学阅读的学生来说，教师应把握好时机，用“乐读”这一自主学习的方式去开启学生的心灵，使他们的阅读与兴趣相联系，为他们插上阅读的翅膀，引导他们领略知识的殿堂。

１．利用“听书软件”，情境导入。

根据学生的年龄特点和识字量少的特点，教师可利用“听书软件”等激发学生的阅读兴趣。

（１）结合有声读物。

如儿童广播剧、中央人民广播电台“小喇叭”平台……或结合“听书软件”：“酷听”“懒人听书”……播放《格林童话》《木偶奇遇记》《绿野仙踪》等。

通过“听书”，不仅让学生进入了阅读的情境，降低了阅读难度，还激发了学生阅读的兴趣。

（２）通过教师和学生朗读精心设定的感人童话的情节，调动学生阅读的欲望，激发学生的阅读倾向，从而让学生的阅读兴趣通过情境导入被自然巧妙地勾起。

２．推荐名人的阅读方式，榜样引路。

通常情况下，榜样的力量是无穷的。

儿童善于模仿，这是可以利用的人的天性。

平时，教师可利用多种途径向学生介绍名人热爱读书的故事，如毛泽东、高尔基、冰心、老舍等，让学生在阅读中找到榜样，并延续这种良好的习惯。

小学低年级课外阅读的指导策略

浅谈小学低年级课外阅读的指导策略摘要：如何指导小学低年级学生进行课外阅读？可以从推荐学生喜欢的好书、教师讲读故事、家长和学生亲子共读等激发学生阅读兴趣开始，开展古诗词背诵、经典诵读、讲故事比赛等丰富多彩的活动，教给学生圈圈画画、剪剪贴贴、读读想想等阅读方法。

关键词：课外阅读；小学低年级；指导策略《义务教育语文课程标准》指出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。

提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。

加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。

”《义务教育语文课程标准》还要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上，小学低年级课外阅读总量不少于5万字。

现就如何指导小学低年级学生课外阅读，谈谈自己的看法。

一、激发课外阅读的兴趣“兴趣是最好的老师。

”《义务教育语文课程标准》在第一学段的阅读目标中,第一条就是“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,有乐趣才会喜欢。

怎样才能使低年级的学生感受到阅读的乐趣呢？1.好书推荐引趣现在的孩子很少会沉湎于公主王子的故事中，而对《哈利·波特》《淘气包马小跳》一类新神怪、另类人物等读物感兴趣。

《哈利·波特》在全球发行超过2亿册，使千百万少年儿童“我为书狂”。

它给我们的启示是小学生的课外阅读是一种自主的、非强制性的活动，兴趣是第一位的。

因此，课外读物的选择、推荐，都要充分考虑孩子的兴趣和年龄特点。

一、二年级的孩子社交能力和语言能力都有了一定的发展，想象力强，求知欲旺盛。

他们能够有条不紊地将自己的想法或听来的故事讲给别人听。

他们的阅读倾向大多为篇幅短小、内容完整的故事；喜欢幻想性题材，期待善有善报、恶有恶报的故事结局；喜欢介绍自然、动物的儿童读物……2.故事讲读诱趣低年级学生识字不多，听老师讲故事时，由于没有生字的羁绊，使孩子们纯粹处于一种放松的愉悦状态，最能吸引他们。

学会学习,从“悦”读开始

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------学会学习,从“悦”读开始学会学习，从悦读开始浅谈引导低年级孩子课外阅读的策略工作单位：太仓市朱棣文小学姓名：王惠珍邮政编码：215400 摘要：课外阅读是课内阅读的延伸与拓展，课外阅读指导是语文教学中必不可缺少的组成部分。

语文课程标准在阶段目标中对课外阅读作了规定，要求小学一、二年级学生阅读量不少于 5 万字。

说明了小学低年级应注重培养学生课外阅读的兴趣和习惯。

本文阐述如何提升小学低年级学生课外阅读的有效性：激发阅读兴趣，拓宽阅读渠道，指导阅读方法，展示阅读成果。

课外阅读可以不断增加低年级学生阅读量，养成学生自主独立学习的习惯，培养积极的思维方式，陶冶学生的情操，开阔学生的视野，提高学生的口语表达能力，还可以提升学生的书面写作能力，甚至为塑造学生独立的人格奠定一定的基础。

学会学习，从学会悦读开始。

关键词：低年级课外阅读有效性快乐《语文课程标准》对1 / 14低年级（1-2 年级）学生课外阅读作了明确要求：总量不少于 5 万字，喜欢阅读，阅读浅近的童话、寓言、故事，让学生感受阅读的乐趣，使他们向往美好的未来，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

可见，小学课外阅读在语文教学中占有重要地位。

小学低年级是养成阅读习惯的关键时期，语文课程中如何让学生学会学习，该让学生先学会阅读，让学生从悦读开始。

为了让学生变阅读为悦读，教师首要任务要让学生体会到读书的乐趣。

低年级孩子刚入学时间不长，心理上不可能一下子便可专心于学习；因识字量的限制，更不能自主地进行课外阅读。

此时，教师应走近学生，走进学生的心里，与学生一起阅读；教师引、领学生入门课外阅读，激发学生的阅读热情，丰富学生的心里快乐体验，让阅读始于悦读。

如何指导小学低年级课外阅读

浅谈如何指导小学低年级课外阅读【摘要】《语文课程标准》十分强调学生阅读量的积累，对小学低年级学段就提出明确的要求，那如何引导他们完成这个阅读目标，这需要我们小学语文教师在教学实践中不断的积累经验，多方面激发小学生的阅读兴趣，总结适宜、科学的方法加以指导，从而养成终身爱读书，读好书的习惯。

【关键词】小学低年级；课外阅读；兴趣；习惯《语文课程标准》十分强调学生阅读量的积累，在低年级学段就要求课外阅读总量不少于5万字。

还要求学生喜欢阅读，阅读浅显的童话、寓言、故事，让学生感受阅读的乐趣，使他们向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。

这个目标难度虽然不大，但对于识字不多，正处于启蒙阶段的低年级学生来说，如何引导他们完成这个阅读目标，培养阅读的兴趣和习惯，这就需要我们语文教师必须加强科学的指导和实践。

下面我就如何指导低年级学生进行课外阅读谈谈自己的几点经验。

一、针对低年级学生特点，推荐适宜的读物。

小学低年级学生天真而幼稚，往往把理想当成现实，所以，他们特别喜爱神话、童话和寓言故事；同时，由于他们活泼又好动，注意力不能长久集中，因此，简短的古诗、成语故事和上口的儿歌、顺口溜也是他们的所爱。

当然，选择的读物不仅要题材广泛、语言生动，更主要的是让他们在潜移默化中，通过美妙的文字和优美的图案来感受祖国的壮丽河山、悠久历史和灿烂文化，逐步培养他们的爱国之情和审美情趣。

为了让学生们有更多的阅读机会，我设置了“小小读书角”，动员学生们把个人的各类有益读物存放在图书角内，让大家一有空闲便相互传阅、仔细阅读。

同时，我还组织大家上学校阅览室阅览，这样做，保证了学生有足够的富有趣味的材料和时间来进行阅读。

二、采用多种方法，激发学生的阅读兴趣。

俗话说“兴趣是最好的老师”。

只有激发了学生的阅读兴趣，才会使学生勤于阅读、乐于阅读。

低年级学生由于年龄小，看书缺乏耐力。

指导课外阅读应从兴趣开始，学生只有对课外阅读充满兴趣，才能积极主动地投身到课外阅读中去，才能把课外阅读当作他们的一种享受、一种休闲，从而保持旺盛的阅读热情，主动遨游在浩瀚的书海中。

小学语文课外阅读计划3篇

小学语文课外阅读计划3篇小学语文课外阅读计划一一、明确各年段的阅读要求，并确定好阅读书目。

1.小学低段：⑴阅读浅近的童话、寓言、故事。

⑵诵读儿歌、童谣和浅近的古诗文。

⑶养成良好阅读习惯，学会做填空式读书笔记。

⑷积累一定的成语、警句;背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于5万字。

2.小学中段：⑴阅读著名童话、寓言、故事。

⑵阅读浅显的科技*，儿童报刊、人物传记、的历史名著。

⑶诵读并背诵优秀诗文50篇。

⑷会做摘录笔记，总阅读量不少于40万字。

3.小学高段：⑴扩大阅读面，阅读文学名著及科技*。

⑵开始写阅读欣赏笔记，2年总字数不少于3万字。

⑶背诵优秀古诗文60篇。

(书目略)二、加强课外阅读指导，学会阅读方法，做好阅读展示。

1.课外阅读时间要充分。

新课标要求培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书。

要减轻学生课业负担，保障学生课外自由读书的时间;要求每生书包里常备一本课外书，闲暇时就读读，完成学习任务后也可以自由阅读，同时请家长配合督促学生利用课余时间进行自由阅读。

2. 分年段推荐阅读书目。

根据课标要求，分年段向学生推荐必读书目和选读书目，为学生选择合适的课外读物。

克服学生选书的盲目性和随意性。

3.扩大书源，建立班级图书共享制度及鼓励有条件的学生阅读电子图书。

4.做好阅读指导，提倡读整本的书。

(1)学习读书方法。

根据不同*用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握“精读、略读、浏览”三种读书法。

三种读书方法可根据*需要进行选择。

还有如何查工具书，如何学会质疑，如何学会圈点评注等，帮助学生学会阅读，提高阅读效率。

(2)做好读书笔记(或读书卡)、写读后感。

要求记下书名、作者、读书的时间;记下主要人物或事件(主要内容);记下最喜欢的人或事，或书中的某一场面;摘抄书的优美词句;写下看书后的心得、体会(读后感想)。

这样做既培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，又帮助学生完成了部分积累和消化。

如何培养小学低年级学生语文课外阅读兴趣

如何培养小学低年级学生语文课外阅读兴趣【摘要】在小学语文教学目标中，阅读教学是比较重要的任务之一。

新课程标准中，明确规定了小学低年级学生在阅读量方面，必须能够背诵比较著名的成语和格言，还要能够背诵出大约50篇的优秀古诗。

总的阅读量要达到5万字。

要完成这样的阅读任务，对学生阅读兴趣的培养就显得特别的重要。

正所谓兴趣是最好的老师，要从激发学生阅读兴趣入手来达到这些教学目标，研究主要分析了一些比较好的，激发低年级学生阅读兴趣的方式，希望能为相关的教育工作者提供积极的帮助。

【关键词】低年级学生；语文课外阅读；兴趣培养小学低年级学生语文阅读兴趣的培养，对其后期学习、阅读习惯的养成具有比较重要的奠基作用，因此教师要根据低年级学生的兴趣特点出发，采取一切可能的方式来培养学生课外阅读的兴趣，为语文教学目标达成起到很好的作用。

以下主要从教师课前、课中和课后的几个方面入手来激发学生的阅读兴趣。

一、课前的兴趣激发策略在学习之前，良好的兴趣激发策略能够使得学生的注意力及时的转移到所要学习的内容上来，从而为正式的教学过程提供铺垫。

导入是一堂课的开端；具有良好的导入语言和导入方式的教学，能够为培养和激发学生的兴趣起到很好的作用，正所谓良好的开端是成功的一半，通过比较成功的导入，能在前期就为学生阅读兴趣的激发起到良好的作用。

在设计导入方式和技巧的时候，教师要立足于充分了解教材和学生的特点的基础上，为学生设计生动的方式，从而使学生自愿的进入阅读。

二、课堂教学过程中的激发策略由于低年级学生特殊的心理特点，课堂教学的过程时间设计的比较短，但是对学生的阅读兴趣的发展却有很大的作用。

教学过程中教师可以采用的兴趣激发策略可以是：1.适当的留有疑问低年级学生好奇心强，因此通过适当的留有疑问，引导学生在强烈的好奇心的推动下去完成阅读是比较好的兴趣激发技巧。

比如在讲解有关十二生肖的故事的教学中，教师在讲解完课程之后，提问学生“为什么老鼠那么小、还怕猫却还排在了十二生肖的第一位。