语文《暴风雨的启示》教学设计
《暴风雨的启示》教案
《暴风雨的启示》教案一、教学目标1. 让学生理解课文《暴风雨的启示》的主要内容和寓意。
2. 培养学生对自然现象的观察能力和思考能力。
3. 引导学生从课文中感受到大自然的神奇和伟大，增强对自然环境的敬畏之心。
二、教学重点1. 掌握课文《暴风雨的启示》的主要内容和情节。
2. 理解课文中所揭示的自然现象和寓意。
三、教学难点1. 引导学生从课文中提炼出寓意和启示。
2. 培养学生对自然现象的观察和思考能力。
四、教学准备1. 课文《暴风雨的启示》文本。
2. 相关图片或视频资料。
3. 教学卡片或黑板。
五、教学过程1. 导入：利用图片或视频资料展示暴风雨的场景，引发学生对自然现象的兴趣。
提问：“你们对暴风雨有什么印象？参加过暴风雨吗？你们认为暴风雨会给人们带来什么样的影响？”2. 阅读理解：让学生阅读课文《暴风雨的启示》，要求学生理解课文内容和情节。
提问：“课文讲述了什么故事？主人公是如何应对暴风雨的？他从中得到了什么启示？”3. 讨论与思考：引导学生从课文中提炼出寓意和启示，分组进行讨论。
提问：“课文中的主人公在暴风雨中得到了什么启示？你们认为这些启示对我们的生活有什么意义？”4. 展示与分享：邀请学生代表分享他们的讨论成果和思考。
提问：“你们认为暴风雨给人们带来了什么样的启示？如何将这些启示应用到我们的生活中？”提问：“通过学习课文《暴风雨的启示》，你们有什么收获和感悟？”6. 作业布置：要求学生写一篇关于《暴风雨的启示》的作文，表达自己的感受和思考。
提示：可以结合自己的生活经历，谈谈从暴风雨中得到的启示和感悟。
六、教学拓展1. 组织学生进行小组讨论，探讨自然界中还有哪些现象可以给我们带来启示。
2. 每组选择一个自然现象，进行研究和展示，分享他们的发现和思考。
七、实践环节1. 让学生观察周围的自然环境，发现并记录下一些自然现象。
2. 要求学生从观察到的自然现象中提炼出一些启示，应用到自己的生活中。
八、课程评价1. 通过学生的作文、讨论和展示，评价学生对《暴风雨的启示》的理解和应用能力。
17.《暴风雨的启示》教学设计
《暴风雨的启示》教学设计教学目标：知识与技能1、学习并掌握本课的生字新词，并把文中描写景物的词语抄下来。
2、理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。
3、有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。
过程与方法1、以读为主，引导学生入情入境。
2、抓住重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。
情感、态度与价值观1、感受美，欣赏美，培养学生的审美能力。
2、使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。
重点、难点：重点：了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
难点：理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。
教具准备：字卡、词卡课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入1、教师板书：暴风雨同学们，看到这个词语，你们的眼前浮现出怎样的场景呢？(学生说自己看到的暴风雨的景象。
)2、教师板书：启示。
让学生说说“启示”的意思。
3、那么，一场暴风雨给作者带来怎样的启示呢？今天，我们一起来领悟作者从暴风雨中获得的启示吧!二、初读课文，探究新知教师提出自读要求，学生自读课文。
1、学习生字，理解新词，把课文读通顺。
2、找出文中描写景物的词语，读给同桌听。
3、用“——”画出暴风雨带给作者的启示。
检查自读情况。
1、教师出示字卡，指名读。
2、出示词卡，根据自己预习的情况，理解。
3、找出文中描写景物的词语，齐读。
4、教师小结：读了这些描写景物的词语，我想你们对作者所描绘的暴风雨的场景有了初步的印象，那么暴风雨带给作者一个什么样的启示呢？三、再读课文。
引导学生按照暴风雨来之前、暴风雨来之时、暴风雨来之后以及暴风雨的启示把课文分成四个部分，并说说主要内容。
【设计意图：以学生为主体，放手让学生自读，让学生充分地走进文本，引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“来之后”以及暴风雨的启示的叙述顺序，理清课文脉络，初步了解各部分的内容。
六年级下语文教案暴风雨的启示_西师大版
教学活动设计学习活动过程一、揭题示标（简明扼要、具体实用、操作性强）1谈话引入。
你见过暴风雨吗？说说自己对暴风雨的印象。
2揭题质疑。
让学生根据课题自主提问。
教师小结归纳：暴风雨到来时是怎样的一种情境？暴风雨给我们带来了什么样的启示？二、新知探究（先学后教、合作探究、反馈指导）自学指导（一）（内容、要求、时间、方法）<一>、初读课文，了解大意1学生自由读课文，读通读顺。
2课文是按什么顺序来写的？分别写了哪些内容？引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序，理清课文脉络。
并初步了解各部分的内容。
第一部分（第1自然段）写暴风雨来之前的情景。
第二部分（第2—6自然段）写了暴风雨来之时由开始的猛烈到结束时的优柔的情景第三部分（第7—10自然段）写了暴风雨去之后绚丽华美的景色。
第四部分（第11—12自然段）点名中心，告诉我们观察事物不能只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。
3按课文顺序，用连接段意的方法归纳文章的主要内容。
4提出自己学习中遇到的问题。
<二>、自主学习，独立感悟1教师提示学生按自己的意愿再读课文，主要了解这一场暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”的景物特点。
读后交流：你读懂了什么？有什么收获？交流要点：让学生各抒己见，教师相机引导、梳理、归纳并板书要点。
2说说课文中你最喜欢的部分。
并写出自己的见解，在下节课时与大家一起分享。
学习活动过程一、揭题示标（简明扼要1、听写生字。
2、让学生交流自己的新收获梳理、归纳并板书要点。
3、鼓励学生讲讲课文中自己评。
二、新知探究（先学后教自学指导（一）（内容、要（一）入境悟情，情景交1指导学生学习暴风段)。
（1）指名读这几个（2）说说自己从文的可以配上有关阿尔卑斯帮助学生进入情境。
（3）抓住文中一些情朗读，进一步体会暴风美之情。
（4）小结：抓住重的感情。
2质疑。
（1）读句子。
“昨毁灭，而它带来的却是更的理解。
西师大版六年级语文下册《暴风雨的启示》教案
西师大版六年级语文下册《暴风雨的启示》教案一、教学目标1.掌握文章主题并理解其中蕴含的道理，培养学生深层次的思维能力；2.能够准确运用词语，对文中形象描写进行分析和解读；3.提高学生的阅读速度和阅读技巧；4.培养学生良好的人生观和价值观。
二、教学重难点1.教学重点：理解文章主题、掌握词语运用和提高阅读技巧；2.教学难点：深刻理解道理和人生观，以及如何在阅读中提取词汇。
三、教学准备1.课件、音响设备和PPT素材；2.学生学习材料、笔、纸和书。
四、教学过程1、导入（5分钟）通过提问引导学生回忆自己经历过的暴风雨经历，并请其中几位学生分享一下自己的经历。
2、阅读学习部分（30分钟）（1）阅读理解（10分钟）要求学生进行默读，然后用几句话概括文章大意，引导学生深入思考文中所说的暴风雨对我们的启示是什么。
（2）词汇讲解（10分钟）讲解生词：诡异、狂风、惨烈、骤雨、翻滚，帮助学生了解词汇的含义与运用。
（3）形象描写（10分钟）分组讨论，让学生结合文中说到的“暴风雨”一词，感受其中描述的自然景物所呈现的意境。
然后请几个小组上台进行分享。
3、道理讲解部分（25分钟）通过PPT讲解，切实让学生理解文章中的道理：没有什么困难是不能克服的，而困难本身反而是我们的考验，通过成功来提升自我。
我要求学生看到每一次危机、每一次挑战的时候，以一份坚定的信念，去不断调整、突破自己，成就自我；而不是轻易放弃、任由自己被困扰。
4、思考讨论部分（20分钟）分组讨论，每个小组写下自己的思考，然后借助PPT进行展示和分享。
每个小组都将有机会分享他们所得到的体验、思考和感受，并以此与其他组的学生互相交流。
5、总结（5分钟）让学生回顾讨论中的内容并提出自己的思考，通过分享方式进行总结。
五、课后作业1.阅读相应文本后，对道理进行分析整理；2.阅读选择阅读练习，加深对文本的理解。
六、教学反思本次教学采取了“导入、阅读学习、道理讲解、思考讨论、总结”的方式，帮助学生更好地理解和掌握文章中的道理。
精编西师大版六年级语文下册《暴风雨的启示》教案
西师大版六年级语文下册《暴风雨的启示》教案篇一1、理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。
2、能有感情地读课文。
让学生感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。
教学重难点：1、了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
2、理解部分含义深刻的句子，领悟文中的哲理。
教学方法：引导学生找出重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。
教学过程：一、温故知新让学生回忆我们学过的课文《学会聆听》，说说课文讲的是在什么情况下母亲教我学会聆听？暴风雨给海勒波格这样的感受，那你们能谈谈你对暴风雨的印象吗？你们谈了对暴风雨的感受，现在我们去看看意大利的作家拉法埃莱·费拉里斯是怎么评价暴风雨的。
二、板书课题，学生读题质疑。
同学们读了题后，从题目中知道了什么？面对题目，你们想知道什么？学生有可能会问：暴风雨给作者的启示是什么？三、浏览课文，解决对课题的质疑。
1、引导学生找出答案：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
有时，人们受到各种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。
2、师问，作者是按什么顺序写出了暴风雨给他的启示?四、自读课文，深入理解课文内容(一)师提出自读要求：1、一边读一边想，课文中哪些段写暴风雨来之前，哪些段写暴风雨来之时、哪些段写暴风雨去之后？2、哪些词语或句子写出了暴风雨似乎要把整个人间毁灭?哪些词语或句子写出了暴风雨带来的却是更加绚丽的早晨？在旁边写上你的体会。
（小组讨论交流）（二）反馈。
1、根据学生的回答，指导学生给课文分段，并归纳段意。
2、根据学生勾划的句子引导学生深入理解课文内容，同时指导学生有感情地朗读作者写得好的句子，从读中去深刻领悟作者的思想感情。
（三）拓展。
了解了暴风雨来之时和去之后的景物特点，同学们能理解作者从暴风雨中得到的启示了吗？联系生活实际说一说，也可以说说你联想到的古诗或歌曲。
《暴风雨的启示》教案
《暴风雨的启示》教案一、教学目标1. 让学生理解课文《暴风雨的启示》的主要内容，体会作者想要传达的思想感情。
2. 培养学生热爱大自然，珍惜美好生活的情感。
3. 提高学生朗读、感悟能力，学会从自然现象中获取启示。
二、教学重点1. 理解课文《暴风雨的启示》的主要内容。
2. 学会从自然现象中获取启示，培养珍惜美好生活的情感。
三、教学难点1. 理解课文中的重点句子和词语。
2. 学会从自然现象中获取启示，并运用到生活中。
四、教学准备1. 课文《暴风雨的启示》及相关图片、视频资料。
2. 教学课件或黑板。
3. 学生作业本。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师出示暴风雨的图片或视频，引导学生观察。
1.2 学生分享自己对暴风雨的感悟。
1.3 教师简介课文《暴风雨的启示》的主要内容。
2. 学习课文2.1 学生自读课文，理解大意。
2.2 教师引导学生分析课文中作者的思想感情。
2.3 学生讨论：从课文中获得了哪些启示？3. 感悟与讨论3.1 学生分享自己的感悟，讨论如何将启示运用到生活中。
4. 拓展延伸4.1 学生分组讨论：自然界还有哪些现象可以给我们启示？5. 课堂小结6. 布置作业6.1 学生根据课文内容，写一篇关于暴风雨启示的作文。
6.2 家长参与评价，关注学生在生活中的实际表现。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中是否掌握了课文内容，是否能够从自然现象中获取启示，并将这些启示运用到生活中。
教师应关注学生在课堂上的表现，了解学生的学习需求，为下一节课的教学做好准备。
七、评价建议1. 学生作业：通过学生写的关于暴风雨启示的作文，评价学生对课文内容的理解和运用能力。
2. 课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习积极性。
3. 家长反馈：通过与家长的沟通，了解学生在家庭生活中的表现，是否能够将所学启示运用到实际生活中。
八、教学调整根据教学反思和评价建议，教师应针对学生在学习过程中出现的问题，及时调整教学方法和策略。
暴风雨的启示教案设计二
暴风雨的启示教案设计二一、教学目标1.理解课文《暴风雨的启示》的主题思想，感受作者通过自然现象对人生哲理的感悟。
2.分析课文中的修辞手法和表达技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
3.培养学生热爱自然、敬畏生命的情感。
4.提高学生的写作能力，学会通过观察自然现象抒发自己的感悟。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文主题，分析修辞手法和表达技巧，学会通过观察自然现象抒发感悟。
2.教学难点：课文中的抽象概念和哲理的解读。
三、教学过程第一课时一、导入1.联系生活实际，让学生谈谈对暴风雨的感受。
2.引导学生思考：暴风雨给我们带来了什么启示？二、课文阅读与理解1.让学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
三、课堂讨论1.让学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感悟。
2.教师选取有代表性的发言进行点评。
四、修辞手法与表达技巧分析1.教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2.分析课文中的表达技巧，如对比、排比等。
第二课时一、课堂导入1.复习上一节课的内容，回顾课文主题。
2.引导学生思考：如何通过观察自然现象抒发自己的感悟？二、写作指导1.教师讲解如何通过观察自然现象抒发感悟的写作方法。
2.学生进行课堂练习，尝试运用所学方法进行写作。
三、课堂讨论1.让学生展示自己的写作成果，互相评价。
2.教师选取优秀作品进行点评。
2.布置课后作业：观察一次暴风雨，写一篇作文，抒发自己的感悟。
第三课时一、课堂导入1.复习前两节课的内容，回顾课文主题。
2.引导学生思考：如何将课文中的哲理应用到实际生活中？二、课堂讨论1.让学生谈谈自己对课文哲理的理解。
2.教师引导学生将课文哲理与实际生活相结合，分享自己的感悟。
三、课后作业展示与点评1.让学生展示自己的作文，互相评价。
2.教师选取优秀作品进行点评。
2.布置课后作业：选择一篇课文，分析其主题思想，并尝试将其应用到实际生活中。
第四课时一、课堂导入1.复习前三节课的内容，回顾课文主题。
暴风雨的启示教学设计(西师版)完整版
17 暴风雨的启示第二课时教学目标：(1)了解暴风雨来之时和去之后的景物特点，能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。
(2)有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。
教学重点：了解暴风雨来之时和去之后的景物特点。
体会文章里蕴含着的哲理。
教学难点：理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。
教学方法：讨论法朗读法教学过程：一、导入黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，日月轮回，草木枯荣,花开花落，大自然处处蕴藏着和谐之美。
上节课我们已初步感知了作者笔下的暴风雨，今天我们继续走进暴风雨去接受它的洗礼,品味语言魅力，感悟人生真谛吧！（板书 17 暴风雨的启示）齐读课题（声音洪亮点会让你的自信更充分的表达出来）再来二、来之前：通过上节课的学习，我们了解到暴风雨来之前是怎样的？（乌烟瘴气，电闪雷鸣，黑云翻滚，风驰电掣......使人恐惧！）（板书：前恐惧）三、来之时：过渡：同学们，你们听（播放：暴风雨的声音），暴风雨真的来了！齐读一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起瓢泼大雨，宛如天神听到信号，撕开天幕，把天河之水倾注到人间。
（急，大，猛）狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙上。
烟囱发出低声的呜鸣，犹如在黑夜中抽咽。
大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章。
（猛烈狂暴）（配。
电闪雷鸣声）（1）同学们喜欢这段话吗？喜欢？为什么？分析！试着读一读！a.你能抓住关键词去体会，真会学习b.“惊心动魄”“威猛雄壮”为这两个词鼓掌c.真是个小小的鉴赏家d.语言组织能力真强（2）同学们感悟的好，老师相信你们读得更好，就让你的感悟融入到文字中吧！谁来试试？a.你读的很流利，但是老师觉得读的有画面感，读得绘声绘色才好b.这样的暴风雨是不是温柔了点c.感谢你把这份惊心动魄，狂暴和凶猛(提高)降低了几个分贝d.你把暴风雨来时的景象成功的展现在了老师的面前，为他鼓掌e.你让老师情不自禁的想起了宋代使人苏轼的这句诗：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船（3）同学们，最美的朗读声就在这个教室里，其实面对一段话，你把它读好了，读得绘声绘色了，说明你读懂了，我们听出了你读的画面说明我们听懂了! 来，让我再读一遍！读得时候注意这几个关键词。
《暴风雨的启示》教案
1. 回顾本节课的学习内容，总结课文《暴风雨的启示》的寓意。
2. 强调观察自然现象的重要性，引导学生学会从生活中汲取智慧。
十、作业布置
1. 请学生根据观察到的自然现象，写一篇心得体会。
2. 预习下节课内容，准备进行课堂讨论。
六、教学内容
1. 分析课文《暴风雨的启示》中的比喻和象征手法。
2. 引导学生从课文中提炼人生哲理。
十、课堂总结
1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结比喻和象征手法的运用。
2. 强调观察自然现象、提炼人生哲理的重要性，鼓励学生在日常生活中不断探索和成长。
十一、作业布置
1. 请学生根据观察到的自然现象，写一篇心得体会。
2. 预习下节课内容，准备进行课堂讨论。
十二、教学内容
1. 回顾课文《暴风雨的启示》的主要内容和寓意。
三、教学难点
1. 理解课文中的比喻和象征手法。
2. 引导学生从课文中提炼人生哲理。
四、教学方法
1. 讲授法：讲解课文内容和寓意。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享各自对课文的理解和感悟。
3. 观察法：带领学生观察自然现象，培养观察和思考能力。
五、教学准备
1. 课文《暴风雨的启示》全文。
2. 多媒体教学设备。
2. 强调观察自然现象的重要性，引导学生学会从生活中汲取智慧。
十一、作业布置
1. 请学生根据观察到的自然现象，写一篇心得体会。
2. 预习下节课内容，准备进行课堂讨论。
十二、教学内容
1. 分析课文《暴风雨的启示》中的比喻和象征手法。
2. 引导学生从课文中提炼人生哲理。
十三、课堂活动
1. 学生分组讨论，分析课文中的比喻和象征手法。
暴风雨的启示教案设计
暴风雨的启示教案设计(2)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点，体会文章里蕴含的哲理。
(3)朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。
2. 过程与方法(1)以读为主，引导学生入情入境感知文章中所描绘的情景。
(2)抓住重点语句提出问题，并通过联系上下文、生活实际理解文章中的景与情，从而领悟文章中的哲理。
3. 情感、态度与价值观(1)感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。
(2)使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看事物的一个方面，而忽略了整体的和谐的美。
重难点与关键1.重点：了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点。
2.难点：理解含义深刻的句子，领悟其中的哲理。
3.关键：抓重点句品读，引导学生联系上下文、生活实际。
课时划分一课时教具准备教学课件。
教学过程一.题目入手，导入新课导入：同学们，你们听说过阿尔卑斯山吗?那你一定听说过阿尔卑斯糖果，也一定吃过，它有好多种口味让我们喜爱。
我们希望我们的生活都像阿尔卑斯奶糖一样永远甜美，但是我们的生活就像大自然一样，变幻无常，不只是风和日丽，时时也会有狂风暴雨来袭。
1.板书暴风雨同学们，看到这个词，你的脑海里闪现的是那几个词语?(学生反馈生活积累)就像歌中唱的那样，不经历风雨怎能见彩虹，暴风雨之后必定会迎来一个艳阳天。
这就是生活给我们带来的启示。
2.板书启示理解启示的含义。
(启示：启发指示、使人有所领悟)3.板书的：处处留心皆学问，这场来自阿尔卑斯山的暴风雨能给我们带来什么启示呢?今天我们来学习《暴风雨的启示》。
二.初读课文，整体感知1.学生自读课文，要求：(1)读通读顺，自学生字词。
(2)理清文章的条理。
(暴风雨之前暴风雨之时暴风雨之后暴风雨启示)2.引导反馈，了解学生对课文的理解情况。
重点：课文的题目是暴风雨的启示，为什么用了将近一半的篇幅来写更加绚丽的早晨?那么，作者从这场暴风雨中得到的启示是什么呢?三.深入理解，升华情感1.怎么理解昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带给人们的却是更加绚丽的早晨。
《暴风雨的启示》教学设计一等奖3篇
1、《暴风雨的启示》教学设计一等奖17 暴风雨的启示（第二课时）城关三小郭瑞歌教学目标：(1)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。
(2)有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。
教学重点：了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
体会文章里蕴含着的哲理。
教学难点：理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。
教学方法：三疑三探教学过程：一、设疑自探：1、复习旧知：听写17课的生字词。
2、导入新课，设疑：上节课我们已初步感知了作者笔下的暴风雨，今天我们继续走进暴风雨去接受它的洗礼！（板题）要想真正读懂这篇课文，我们应该重点解决哪些问题呢？预设：（1）暴风雨来之前、来之时、去之后的景物有什么特点？（板书：来之前、来之时、去之后）（2）暴风雨给我们带来了哪些启示？（板书：启示）3、出示自探提示：（1）认真研读课文，把体现暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点的重点词句圈画下来，读一读，随时批注上自己的感悟。
（2）找出能揭示暴风雨启示的句子，读一读，品一品：暴风雨给我们带来的启示是什么？（3）自学后仍模糊的地方要打上小问号，在小组内交流，解决并补充完善自己的理解和体会。
4、学生自学，教师巡视。
二、解疑合探：（一）小组合探：在组内交流自学情况，同时要做好展示的准备。
（二）班级合探：合探一：暴风雨来之前、来之时、去之后的景物有什么特点？过渡：大家学得那么认真，相信一定收获满满。
现在大家一起交流第一个问题：暴风雨来之前、来之时、去之后的景物有什么特点？1、来之前：（板书：闷热、电闪雷鸣、恐惧）2、来之时：“快、大”：一道??一声??接着??瓢泼大雨“猛烈”：3、4自然段“撕开、倾注、咆哮、摔、敲打、冲击”（你能抓住关键的动词来谈体会，真会学习！）对这句话谁还有其他的体会？比较句子：（下面两句话你喜欢哪一句，为什么？）（1）一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起了瓢泼大雨，宛如天神听到信号，撕开天幕，把天河之水倾注到人间。
《暴风雨的启示》教案（通用3篇）
《暴风雨的启示》教案（通用3篇）《暴风雨的启示》篇1教学目标1. 用自己喜欢的方式独立学会本课生字词。
2. 理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。
3. 能有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背诵下来。
教学准备教师：有关暴风雨的图片或影像资料。
一、揭题质疑，激发兴趣1、谈话引入。
你见过暴风雨吗？说说自己对暴风雨的印象。
2、揭题质疑。
让学生根据课题自主提问。
教师小结归纳：暴风雨到来时是怎样的一种情境？暴风雨给我们带来了什么样的启示？二、初读课文，了解大意1、学生自由读课文，读通读顺。
2、课文是按什么顺序来写的？分别写了哪些内容？引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序，理清课文脉络。
并初步了解各部分的内容。
3、按课文顺序，用连接段意的方法归纳文章的主要内容。
4、提出自己学习中遇到的问题。
三、自主学习，独立感悟1、教师提示学生按自己的意愿再读课文，主要了解这一场暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”的景物特点。
读后交流：你读懂了什么？有什么收获？交流要点：让学生各抒己见，教师相机引导、梳理、归纳并板书要点。
2、说说课文中你最喜欢的部分。
四、入境悟情，情景交融1、指导学生学习暴风雨“去之后”的相关段落(第7~10段)。
（1）指名读这几个段。
（2）说说自己从文中看到的景象，并概括特点。
有条件的可以配上有关阿尔卑斯山春天景色的图片或多媒体影像，帮助学生进入情境。
（3）抓住文中一些重点词句体会作者的感情，并指导感情朗读，进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情。
（4）小结：抓住重点词句，了解景物的特点，体会作者的感情。
2、质疑。
（1）读句子。
“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
”说说自己对句子的理解。
（2）质疑。
作者是不是也和我们一样，喜欢的是暴风雨“去之后”的绚丽华美，是不是对暴风雨“来之前”、“来之时”的“狂暴”觉得不美，不喜欢呢？3、读课文1~6段，勾画重点词句。
暴风雨的启示教案
17暴风雨的启示教学目标1. 用自己喜欢的方式独立学会本课生字词。
2. 理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。
3. 能有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背诵下来。
教学重点抓住重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。
教学准备教师：有关暴风雨的图片或影像资料。
教学时间两课时第一课时一、揭题质疑，激发兴趣1古诗导入：（大屏幕出示）《六月二十七日望湖楼醉书》宋苏轼黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
师：这首诗描写了杭州西湖上一场暴风雨的惊心动魄场面，那么在同学们的记忆中暴风雨应该是怎么样的呢？（根据学生回答随机板书：电闪雷鸣、狂风暴雨）2质疑。
板书课题，齐读课题，让学生根据课题自主提问。
教师小结归纳：暴风雨到来时是怎样的一种情境？暴风雨给我们带来了什么样的启示？二、初读课文，了解大意1自学生字词，读通读顺。
2检查生字词。
A指名读字、词B根据意思，说词语①由于种种原因而使人感到呼吸困难甚至停止呼吸——（窒息）②翻来覆去睡不着觉——（辗转不寐）③心里感到害怕——（悸恐）④上气不接下气、断断续续地哭——（抽咽）C把生字词带入文中，指名读课文，评读。
3理清课文脉络：课文是按什么顺序来写的？分别写了哪些内容？（引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序，并初步了解各部分的内容。
）3想想各部分主要写了什么内容？用段意合并的方法归纳文章的主要内容。
4学习中遇到的问题。
三、自主学习，独立感悟1再读课文，根据这一场暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”的景物特点。
读后交流：你读懂了什么？有什么收获？交流要点：让学生各抒己见，教师相机引导、梳理、归纳并板书要点。
2四、作业抄写生字词。
第二课时一、谈话引入1、同学们，上节课我们已经初读了课文，感知了文章的主要内容；文章由四部分组成。
暴风雨的启示——小学六年级语文教案
暴风雨的启示——小学六年级语文教案暴风雨是自然界中一种非常常见的气象现象，它伴随着狂风大作、雷电交加和暴雨倾盆等恶劣状况，常常给人们的生活和工作带来很大的不便。
在这一不利之中，我们仍然能够领略到它所带给我们的一些启示，有些启示可以帮助我们更好地理解世界、认识自我，更有些启示可以激励我们坚韧不拔地走向成功的道路。
一、探究自然暴风雨是自然界一种显著的表现，它反映出了大气层不稳定的状态，也反映了大气层的热力和动力因素发生不同程度的冲突，从而产生出许多让人惊叹的现象。
通过观察暴风雨，我们可以理解物理、化学等学科知识，在学习科学知识的过程中，探究自然，发现自然，更好地认识自我。
二、危机传递暴风雨给我们带来了很大的危机，但同时也让我们更加明确了自己的生命和幸福是多么的脆弱，更加重视安全、防范意识的培养。
暴风雨传递了一种危机意识，让我们更加注重个人的安全、家庭的安全和社会的安全。
三、挑战人性极限暴风雨之下，人们往往会面临到一些极限挑战，比如在水深火热的情况下，我们可能需要勇气去承受压力和疼痛，寻找希望和光明。
在这个过程中，我们不断超越自我，向着更优秀、更健康的方向发展，这也是暴风雨给我带来的一种心理启示。
四、团结协作暴风雨无情，但是人性会更加温情。
在暴风雨来临之前，人们往往通过各种各样的手段，寻求安全保障和安全出路。
即使在暴风雨之中，我们也可以看到人们之间相互帮助，携手面对困难，涌现出一股向上的力量。
团结和协作是克服困难的关键，也是暴风雨给我们带来的一种团结启示。
五、感恩生命暴风雨或许会夺走一些生命，但是它也能够提醒我们珍惜自己拥有的生命。
因为，在暴风雨的时候，人们会意识到生命的脆弱和不易得到，也会对于生命的珍贵和美好充满感恩之情。
说到底，暴风雨给我们带来的启示是多方面的、多层次的，从自然科学到人文科学，从探究自然到挑战人性极限，从团结协作到感恩生命，这些都是暴风雨给我们带来的重要启示。
在学习中，教师可以引导学生通过对暴风雨的观察和体验，发现暴风雨给我们带来的各种启示，这也是小学六年级语文教学中一个非常重要的环节。
六年级下册语文《暴风雨的启示》教案
西师大版六年级下册语文《暴风雨的启示》教案教学目标：知识与技能1、学习并掌握本课的生字新词，并把文中描写景物的词语抄下来。
2、理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。
3、有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。
过程与方法1、以读为主，引导学生入情入境。
2、抓住重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。
情感、态度与价值观1、感受美，欣赏美，培养学生的审美能力。
2、使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。
重点、难点：重点：了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
难点：理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。
教具准备：字卡、词卡课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入1、教师板书：暴风雨同学们，看到这个词语，你们的眼前浮现出怎样的场景呢?(学生说自己看到的暴风雨的景象。
)2、教师板书：启示。
让学生说说“启示”的意思。
3、那么，一场暴风雨给作者带来怎样的启示呢?今天，我们一起来领悟作者从暴风雨中获得的启示吧!二、初读课文，探究新知教师提出自读要求，学生自读课文。
1、学习生字，理解新词，把课文读通顺。
2、找出文中描写景物的词语，读给同桌听。
3、用“——”画出暴风雨带给作者的启示。
检查自读情况。
1、教师出示字卡，指名读。
2、出示词卡，根据自己预习的情况，理解。
3、找出文中描写景物的词语，齐读。
4、教师小结：读了这些描写景物的词语，我想你们对作者所描绘的暴风雨的场景有了初步的印象，那么暴风雨带给作者一个什么样的启示呢?三、再读课文。
引导学生按照暴风雨来之前、暴风雨来之时、暴风雨来之后以及暴风雨的启示把课文分成四个部分，并说说主要内容。
【设计意图：以学生为主体，放手让学生自读，让学生充分地走进文本，引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“来之后”以及暴风雨的启示的叙述顺序，理清课文脉络，初步了解各部分的内容。
《暴风雨的启示》教案
《暴风雨的启示》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够理解课文《暴风雨的启示》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学生能够领会作者通过故事所传达的道理和启示。
（3）学生能够运用课文中的知识点，分析现实生活中类似的问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过课文中的故事，提炼出人生哲理和启示。
（3）提高学生的思辨能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
（2）培养学生面对困难，勇敢面对、积极解决问题的能力。
（3）培养学生学会珍惜亲情和友情，懂得感恩和回报。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《暴风雨的启示》的主要内容及其传达的道理。
（2）学生通过课文学习，能够联系实际生活，提炼出有益的人生启示。
2. 教学难点：（1）引导学生深入理解课文中的象征手法和寓意。
（2）学生如何将课文中的启示运用到实际生活中。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《暴风雨的启示》的作者及其背景。
（2）提出问题，引导学生思考：我们生活中会遇到哪些困难？我们应如何面对？2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
（2）学生通过课文，总结出作者想要传达的道理和启示。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分享自己从课文中得到的启示。
（2）各组选取代表进行汇报，全班交流讨论。
4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调课文中的重要观点和启示。
四、课后作业1. 根据课文《暴风雨的启示》，编写一个现实生活中类似的故事，并附上自己的感悟。
2. 结合课文内容，思考自己的人生经历，写一篇心得体会。
五、教学评价1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生能够将课文中的启示运用到实际生活中，解决实际问题。
3. 学生的思辨能力、口头表达能力和写作能力。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音频等多媒体资源，为学生创造一个生动、形象的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
《暴风雨的启示》教学设计
3. 讨论
组织学生进行小组讨论，探 讨文章中的主题思想和启示 ，鼓励学生发表自己的见解 。
4. 案例分析
选取相关案例，引导学生运 用所学知识进行分析和评价 ，提高批判性思维和创造性 思维能力。
5. 总结
总结本课所学内容，强调主 题思想和启示，布置作业和 要求。
THANKS
感谢观看
生深入理解课文内容。
指导学生学法
引导学生使用观察、分析和归 纳的方法，培养他们的自主学
习和探究能力。
反馈与调整
根据学生的反馈及时调整教学 策略，确保教学效果。
教学手段
传统教学手段
使用黑板、粉笔和投影仪等传 统教学工具展示教学内容。
数字化教学手段
利用多媒体课件、网络资源和 电子白板等数字化工具，增强 教学的互动性和趣味性。
课文讲解
内容梳理
带领学生通读全文，对文章内容 进行概括和梳理，了解暴风雨的 发生、发展和结束过程。
重点讲解
对课文中的重点词汇、句型和语 法进行深入讲解，帮助学生理解 文章中的难点和重点。
课堂活动
小组讨论
组织学生分组讨论，探讨暴风雨对人类生活的影响，以及我们应该如何应对自 然灾害。
角色扮演
让学生扮演不同的角色，如气象员、农民、城市居民等，模拟应对暴风雨的情 景，增强学生的实际操作能力。
改进教学方法
加强教学效果评估
根据教学效果和学生反馈，不断改进教学 方法，提高教学效果。
建立更加科学、全面的教学效果评估体系 ，及时发现问题并采取有效措施进行改进 。
06
附录
相关资料
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02
03
04
暴风雨的启示教案.docx
暴风雨的启示教案设计
暴风雨的启示教案设计教学要求1. 知识与技能(1)学习并掌握本课生字新词，并积累描写景物的词语。
(2)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点，体会文章里蕴含的哲理。
(3)朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。
2. 过程与方法(1)以读为主，引导学生入情入境感知文章中所描绘的情景。
(2)抓住重点语句提出问题，并通过联系上下文、生活实际理解文章中的景与情，从而领悟文章中的哲理。
3. 情感、态度与价值观(1)感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。
(2)使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看事物的一个方面，而忽略了整体的和谐的美。
重难点与关键1.重点：了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点。
2.难点：理解含义深刻的句子，领悟其中的哲理。
3.关键：抓重点句品读，引导学生联系上下文、生活实际。
课时划分一课时教具准备教学课件。
教学过程一.题目入手，导入新课导入：同学们，你们听说过“阿尔卑斯山”吗?那你一定听说过“阿尔卑斯糖果”，也一定吃过，它有好多种口味让我们喜爱。
我们希望我们的生活都像阿尔卑斯奶糖一样永远甜美，但是我们的生活就像大自然一样，变幻无常，不只是风和日丽，时时也会有狂风暴雨来袭。
1.板书“暴风雨”同学们，看到这个词，你的脑海里闪现的是那几个词语?(学生反馈生活积累)就像歌中唱的那样，“不经历风雨怎能见彩虹”，暴风雨之后必定会迎来一个艳阳天。
这就是生活给我们带来的启示。
2.板书“启示”理解“启示”的含义。
(启示：启发指示、使人有所领悟)3.板书“的”：处处留心皆学问，这场来自阿尔卑斯山的暴风雨能给我们带来什么启示呢?今天我们来学习《暴风雨的启示》。
二.初读课文，整体感知1.学生自读课文，要求：(1)读通读顺，自学生字词。
(2)理清文章的条理。
(暴风雨之前——暴风雨之时——暴风雨之后——暴风雨启示)2.引导反馈，了解学生对课文的理解情况。
重点：课文的题目是“暴风雨的启示”，为什么用了将近一半的篇幅来写“更加绚丽的早晨”?那么，作者从这场暴风雨中得到的启示是什么呢?三.深入理解，升华情感1.怎么理解“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带给人们的却是更加绚丽的早晨。
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语文《暴风雨的启示》教学设计
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1、知识与技能
(1)学习并掌握本课的生字新词，并把文中描写景物的词语抄下来。
(2)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。
(3)有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。
2、过程与方法
(1)以读为主，引导学生入情入境。
(2)抓住重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。
3、情感、态度与价值观
(1)感受美，欣赏美，培养学生的审美能力。
(2)使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。
重点、难点：
重点：了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
难点：理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。
教具准备：
字卡、词卡
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入：
1、教师板书：暴风雨
同学们，看到这个词语，你们的眼前浮现出怎样的场景呢？(学生说自己看到的暴风雨的景象。
)
2、教师板书：启示。
让学生说说“启示”的意思。
3、那么，一场暴风雨给作者带来怎样的启示呢？今天，我们一起来领悟作者从暴风雨中获得的启示吧!
二、初读课文，探究新知
1、教师提出自读要求，学生自读课文。
(1)学习生字，理解新词，把课文读通顺。
(2)找出文中描写景物的词语，读给同桌听。
(3)用“——”画出暴风雨带给作者的启示。
2、检查自读情况。
(1)教师出示字卡，指名读。
(2)出示词卡，根据自己预习的情况，理解。
(3)找出文中描写景物的词语，齐读。
(4)教师小结：读了这些描写景物的词语，我想你们对作者所描绘的暴风雨的场景有了初步的印象，那么暴风雨带给作者一个什么样的启示呢？
三、再读课文。
引导学生按照暴风雨来之前、暴风雨来之时、暴风雨来之后以及暴风雨的启示把课文分成四个部分，并说说主要内容。
【设计意图：以学生为主体，放手让学生自读，让学生充分地走进文本，引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“来之后”以及暴风雨的启示的叙述顺序，理清课文脉络，初步了解各部分的内容。
同时培养学生自主读书的能力。
】
四、作业
有感情地读课文。
第二课时
一、导入
上节课我们已经初读了课文，感知了文章的主要内容，这节课我们继续学习第17课。
板书：暴风雨的启示
过渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美。
现在请同学们有感情地读课文一、二段，感受暴风雨来之前、来之时的景物特点。
二、感受暴风雨，悟作者情感
1、仔细品读一、二段，画出描述暴风雨来之前、来之时的景物特点的词句，再把自己的感受批注在书上。
2、集体交流
(1)“窗外，一道闪划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人恐惧。
”
齐读后思考：你从“划破”、“轰鸣”、“使人恐惧”这几个词体会到了什么？
教师抓住关键语句，引导学生深入感悟。
教师过渡：你们听——暴风雨来了!一学生感情朗读第二段，说说你感受到了什么？
(暴风雨刚来时的猛烈)你是从哪些语句感受到的？
(2)“大雨猛烈地敲打着玻璃窗，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章”联系上下文，体会作者的情感。
你还感受到暴风雨的什么特点？
(感受暴风雨结束时的温柔。
)
你是从哪些句子感受到的？
(3)“一小股的水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。
”
齐读后思考：这句话为我们描述了一个什么情景？你感受到作者的心情怎样？
指导朗读这句话。
哪位同学能把这句话读好？指名读。
(4)“不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。
”
指名读，说说你从这句话感悟到什么？
(5)师小结：
作者通过生动的描写，用饱含蘸情感的笔触，让我们感受到了这一惊心动魄的美。
【设计意图：尊重学生对文本的个性化理解和感悟，培养学生的语言感知
能力。
让学生在整体感知暴风雨来之前、来之时景物特点的基础上，放手自读自悟，然后集体交流。
教师引导学生抓住关键语句，抓住要点进行品读，感悟暴风雨惊心动魄的美。
】
三、欣赏雨后美景
师过渡：
不经历风雨怎能见彩虹，在暴风雨过后，迎接我们的将是更加美丽的画面，请同学们用自己喜欢的方式读第三段，想象画面。
1、读后说：你仿佛看到了怎样的画面？
(学生结合课文语句，用自己的语言进行描述。
)
这么美的图画，你能用上不同的写景成语，说句感叹的话啊？
这么美的景色，同学们想不想把它读给大家听？指导朗读，自由练读。
同学们，谁能怀着一种赞美之情把它读下来？指名读。
2、小结：
是啊，作者用了优美的词语，贴切的修辞，为我们展现了暴风雨过后美妙的景色。
【设计意图：引导学生自主阅读，展开丰富的想象，引领学生在想象中充实文本所描绘的画面，再整体感悟暴风雨后景色的美。
入文入境，感受到大自然的神奇，体会作者流露在其中的赞叹之情。
】
四、联系生活，感悟哲理
1、教师过渡：
在作者看来，美是表现在不同方面的。
暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳、花草、露珠，是绚丽多姿的.美；而暴风雨来之前的闪电、雷声，来之时的狂风、
暴雨，则是一种惊心动魄的美，因此作者不禁感叹道：
教师出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
学生齐读。
2、引导学生联系上下文，说说“毁灭”、“绚丽”分别表现在哪里？
3、教师过渡：
昨晚到早晨，短短几个小时，可世界却发生了翻天覆地的变化。
似乎即将被毁灭的大自然，竟然变得绮丽无比，难怪作者会发出：
出示句子：“有时，人们受到了种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美”的感叹。
4、齐读，引导联系实际，小组内交流对这句话的理解。
5、集体反馈，教师引导。
【设计意图：引导学生体会课文所包含的哲理，对本文有一个新的认识。
】
五、总结
这节课我们欣赏了暴风雨来之前、来之时和去之后的不同景物特点，体会到了不同景物所带来的不同的情感体验，并给我们以深刻的启示。
希望同学们在今后的生活中，看待问题都应该全面，切不可有“窥一斑而见全貌”的观点，这就是暴风雨的启示。
六、作业
背诵自己喜欢的段落，积累语言。
板书设计：
来之前：使人恐惧
暴风雨的启示
来之时：猛烈、温柔和谐美
去之后：风景如画。