2015年1月电大本科《幼儿园教育质量评价》期末考试试题及答案
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2015年1月电大本科《幼儿园教育质量评价》期末考试试题及答案
说明:试卷号:1338
课程代码:02653
适用专业及学历层次:学前教育;本科
考试:形考(纸考、比例50%);终考:(纸考、比例50%)
一、简答题
1.简要说明形成性评价与总结性评价之间的区别。
参考答案:
(1)形成性评价是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题,为正在进行的教育活动提供反馈信息,以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价;
(2)总结性评价是在教育活动发生后对教育效果的判断;
(3)形成性评价更多地强调评价的改进功能和导向功能;
(4)总结性评价更多与分等鉴定、做出关于受教育者和教育者个体的决策、做出教育资源分配的决策等相关。
2.简要说明幼儿园制度建设的内涵以及对其评价的意义。
参考答案:
幼儿园制度建设,指幼儿园根据国家相关政策、规定及幼儿园实际,制定、执行并不断完善制度的过程。
对幼儿园制度建设进行评价,即对幼儿园制度建设状况和效果进行的考核和评价。这一工作能够引发幼儿园对制度建设的重视,督促幼儿园审视制度建设的过程及成果,从而不断完善制度。
3.简要说明幼儿园社会教育评价的标准。
参考答案:
(1)是否支持幼儿自我系统的发展;
(2)是否引导幼儿学习理解与尊重他人;
(3)是否鼓励并引导幼儿之间的互动;
(4)是否鼓励并引导幼儿参加集体活动、培养幼儿的集体意识与责任感;
(5)是否引导幼儿理解并遵守规则;
(6)是否建立良好的师幼关系;
(7)是否引导幼儿感知与理解社会文化;
(8)教师是否以身作则,为幼儿提供良好的榜样示范。
4.简要说明家长工作评价的内容。
参考答案:
(1)教师与家长的关系;
(2)家长工作的计划性;
(3)教师与家长的沟通;
(4)家长资源的利用;
(5)家长工作的效果。
5.简要说明美国学前教育质量评价兴起的背景。
参考答案:
(1)全面质量管理思想的影响;
(2)教育质量需要监控;
(3)教育改革的需要。
二、论述题
6.试分析教育评价与教育测量的关系。
参考答案:
教育评价与教育测量密切相关。教育评价是一种在事实判断基础上的价值判断,它既注重对教育对象的客观描述,又强调对教育对象的解释和判断。相对于教育评价而言,教育测量是一种单一性的活动,它是教育评价的环节之一。测量很少为了自身的目的而进行。进行价值判断的前提是通过测量获取有关评价对象的信息,否则评价就失去价值判断的依据。同时,教育测量的结果,只有通过教育评价才能获得实际的意义,成为对改进教育工作有参考价值的信息。
它们的区别主要表现在两个方面:
一是由于教育测量是对事实做判断,做判断的标准确定后,如果排除测量误差的影响,不同的人进行测量应该能得到相同的结果,教育测量具有较强的客观性;而教育评价是对教育活动的价值做出判断,由于评价主体的价值观念和标准有所不同,因此判断的结果可能是不相同的。
二是教育测量注重量化,但是教育评价既有定量的评价,也有定性的评价,就是说测量的结果是评价的主要依据之一。如某幼儿在一次语言能力测验中得分60分,全幼儿园共100人高于他。这对于教育测量者来说,任务已经完成。因为分数已描述了该幼儿当前的语言能力。但是对于教育评价者来说,还要找出他得分偏低的原因,分析他的不足,如何进行补救。教育评价不仅要对当前结果做出描述,还要考察其发展过程,诊断其症结所在,提出补救措施。
7.试分析评价教师与儿童的沟通。
参考答案:
(1)是否是双向的、多个回合的沟通;
(2)是否对儿童做出友好的、敏感的回应;
(3)沟通效果是否有效;
(4)是否有效地使用不同的沟通方式;
(5)是否鼓励幼儿表达自己的想法、感受和情感。
三、案例分析题
8.请对下面案例中幼儿的自我控制能力进行评价并填写评价表。
案例:不耐烦的乔林
在中班《沉与浮》科学课上,幼儿们轮流排队实验泡沫板、石头、玻璃珠、雪花片、塑料瓶的沉浮状态,每个幼儿大概需要一分钟完成实验,刚开始乔林很兴奋,因为他很喜欢做实验。但是乔林前面排了6个幼儿,他不能立马就开始做,于是他极不耐烦地等待着,后来忍不住开始催促前面的幼儿赶快做完,老师感觉他太闹了,就劝说让他安静地等一等,刚过两分钟,乔林就又觉得等的时间太长了,趁老师指导其他幼儿的时候,溜出了队伍,和做完实验的小朋友打闹去了,直到老师叫他过来做实验。
幼儿自我控制能力评价表
参考答案:
幼儿自我控制能力评价表
分析与评价:我们可以从教师的观察记录中看到,乔林虽然很喜欢科学实验活动,也知道需要轮流排队,但是他并没有强烈的遵守规则的意识,需要在教师的提醒下才能短暂遵守规则,同时乔林自我延迟满足能力发展也较差,延迟时间短暂且不会采用一定的延迟策略,这说明乔林的自我控制能力的发展水平还有待提高。