浅谈手工实践活动中学生创新能力的培养

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浅析实验教学中学生创新能力的培养

因素，乏一定的探索能力，缺因陋就简，只重视文化课，重视实验课。因此，验教学得不到应有的不实重视。在这种教学模式中培养出来的学生，不会做实验、害怕做实验、明确实验的目的，谈不上培不更养科学的素质和创新能力了。因此，为了培养学生的观察能力、思维能力和实验技能，高他们发现提
问题、析问题和解决问题的能力，动他们的学分调习积极性，挥非智力因素的能动作用，导他们发引
爱科学、学科学，小与世界先进国家实验教学的缩
学中，实验教学是一个薄弱的环节，多数教师都不同程度地只重视理论的讲授和解题能力的培养，而忽视对学生动手能力和创新能力的培养。这对于学生创新素质的提高是十分不利的。下面就传统的实验教学中存在的问题和新理念下如何改革实验教学及学生创新能力的培养做一分析。１实验教学中存在的问题．
北京［．Ｍ］科学出版社，０， — ６２２２２．０３
参考文献：
［］马永立．１地图学教程．南京［．Ｍ］南京大学出版社，９８８—１．１９，１［］教育部高教司．２普通高等学校本科专业目录和专业介绍．北京［．Ｒ］高教出版社，９８２１１９，２．［］尹贡自、３王家耀等．图学概论．京［．绘出版社，地北Ｍ］测
采用演示实验教学、例实验教学及设计实验教案

如何通过手工制作培养中学生的手工艺术技巧和创新能力？

如何通过手工制作培养中学生的手工艺术技巧和创新能力？引言手工艺术作为一种传统的文化表达方式，对培养学生的创新能力和手工艺术技巧具有重要作用。

本文将介绍一些通过手工制作来培养中学生手工艺术技巧和创新能力的方法和步骤。

1. 选择适合学生的手工艺项目在培养学生的手工艺术技巧和创新能力时，首先要根据学生的兴趣和特长选择适合的手工艺项目。

可以考虑的手工艺项目包括：羊毛刺绣、纸艺剪贴、陶艺制作等。

2. 提供必要的材料和工具为了让学生能够顺利进行手工制作，需要提供必要的材料和工具。

确保学生能够轻松获取所需材料和工具，例如，提供刺绣针、羊毛、纸张、剪刀、胶水、陶泥等。

3. 给予学生足够的时间和空间手工制作需要时间和空间，因此，学生应该被给予足够的时间和空间来完成手工艺项目。

可以在放学后或周末安排专门的时间进行手工制作活动。

4. 引导学生创新思考手工制作不只是简单的模仿，更重要的是培养学生的创新能力。

老师可以引导学生思考如何在手工艺品中加入自己的创意和个性，鼓励他们尝试不同的构思和形式。

5. 提供示范和指导在学生进行手工制作时，老师应提供适当的示范和指导。

可以演示一些基本的手工艺技巧，帮助学生克服一些困难，并提供反馈和建议以促进学生的进步。

6. 组织展览和分享活动为了鼓励学生更好地展示他们的手工艺作品和创造，可以组织展览和分享活动。

这不仅可以增加学生的成就感，还能够激发他们更多的创造力和创新思维。

结论通过手工制作，中学生可以培养手工艺术技巧和创新能力。

有效的选择适合学生的手工艺项目，并提供必要的材料和工具。

给予学生足够的时间和空间，并引导他们创新思考。

同时，提供示范和指导，并组织展览和分享活动。

通过这些方法，可以有效地培养中学生的手工艺术技巧和创新能力。

以上就是关于如何通过手工制作培养中学生的手工艺术技巧和创新能力的文章，希望能对您有所帮助。

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浅谈如何培养中学生的科技创新能力

浅谈如何培养中学生的科技创新能力恩阳区雪山中学雒晓摘要：教育的根本意义和价值在于培养具有科研能力、创新能力、实践能力的综合型人才。

这也要求青少年要从小养成爱科学、学科学、用科学的志趣。

所以，对中学生进行科技创新能力培养是势在必行的。

只有在尊重学生个性的基础上，通过科学创新实践探究过程，从而使他们获得独立观察事物并发现问题，获取知识信息来解决问题的能力。

这样才能促使学生在自愿自主的科学创新实践活动中学到知识、提高能力、获得发展。

培养中学生的科技创新能力不仅是学校和教师的责任和任务，也要依靠全社会和家长的大力支持，共同合作，为孩子营造一个良好的创新环境。

这也是我们每一位公民应该思考的主要问题。

正文：目前，世界已进入到知识竞争时代，随着知识的普及化，国家与国家之间的竞争越来越多的将集中表现在知识领域。

在这样一个时代，教育的根本意义和价值在于培养具有科研能力、创新能力、实践能力的综合型人才。

这也要求青少年要从小养成爱科学、学科学、用科学的志趣。

所以，对中学生进行科技创新能力培养是势在必行的。

那么，怎样在日常教育教学活动中科学、合理地开展科技创新教育呢？我认为有以下几个方面：一、培养科学素养，树立科学意识科学素养是指与科学活动有关的一种综合素养,它主要强调的是知识层面。

简单来说科学素养包括：了解必要的科学知识，掌握基本的科学方法，崇尚科学精神三个方面。

培养中学生的科学素养，我们既不要把它看得太深奥太神秘，也不要指望朝夕之间就能做出惊人的成绩。

科学素养是在一般基本素养的基础上发展起来的，它主要是靠后天的培养和训练。

充分利用数、理、化、生、地等课堂教学作为切入点，通过情景教学，逐步对学生进科学素养的培养。

以语、政、史、音、美等课堂教学为载体，针对不同的教学内容，从各个方面引导学生树立“爱科学、学科学、用科学”的科学意识。

“百尺高台，起于垒土”。

天才人物也是从小孩子成长起来的，渊博的知识来源于在长期学习中的不断积累。

论初中劳技课教学中学生创新思维和创造能力的培养

论初中劳技课教学中学生创新思维和创造能力的培养温岭市第三中学叶德夫内容提要：本文围绕着初中课堂教学，如何培养培养学生创新思维和创造能力的问题，展开了教学改革尝试。

提出了“问题情景”“探究设计”“自主实践”“多元评价”等创新教学方法，并应用于实践，证明这些教法是行之有效切的。

从而端正了学生的劳动态度，提高发展了学生的创新思维和创造能力。

关键词：劳动技术创新教学问题情景探究设计自主实践多元评价创新思维创造能力一、观点与问题观点：一位伟人说过“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，是难以屹立于世界民族之林的”。

培养具有创新思维和创造能力的复合人才，应是目前实施素质教育的核心。

劳动与技术教育课程，目的是培养学生具有劳动观念和技术素养，使学生成为“会动手、能设计、爱劳动”且具有创新精神和创造能力的人才。

所以，劳动与技术课教学必须要求我们，将培养学生的创新能力与“动手”、“设计”、“劳动”等内容结合起来，运用“问题情景”、“探究设计”、“自主实践”、“及时评价”等方法进行有效的教学，才能达到目的。

问题：由于长期受“应试教育”的影响，在师生中形成了追求升学、追求分数的不良传统和习惯，使教学过程成为支配和被支配、控制和被控制的就范式教育。

学生在这种教育程式下，难免会出现了高分低能的现象。

人才问题上出现的“第十名现象”充分说明了这个道理。

这样的教学显然是压制了学生的创新激情，培养出来的学生创造能力低下，不适应时代需求。

劳动与技术教育课的教学现状，更是不尽人意，好多学校的劳技课程出现缺开或少开现象，特别到了初三（九年级），劳技课程早已被移用于其它学科教学（名存实亡），更谈不上利用劳技课动手操作实践的机会，来培养发展学生的创新思维和创造能力。

笔者有幸在市重点学校（该校曾被评为浙江省示范学校）任教，学校对各科教学十分重视，本人在几年来劳技课教学实践中，有条件对劳技的教学进行了一系列的探索、研究及改革尝试，总结出一套有效的教学方法，运用教学实践，并获得成功。

浅谈实验教学中学生创新能力的培养

热情，千方百计地调动起学生的积极性。在《算计机组成技术》验课第一项实验 “ ＥＵ实ＤＢＧ使用及简单编程 ” ，们让学生通过自己简单编程可看中我到显示的日期、间，置的数据（生的名字，时设学学号等）这样可以减轻同学们对学习汇编语言枯燥，乏味的感觉，高了学生对学习汇编的兴趣，学提在生完成实验课后适当地提出问题。学生之间可以相互交流、讨，活跃了课堂气氛又增加了学生探既学习的兴趣，给出一些思考题。由于硬件实验需较多的连线，如在做《算机组成技术》件实验例计硬课时使用的实验芯片和导线，验芯片和导线长期实使用极容易造成损坏和接触不良，旦因此原因使一得学生在连线正确的情况下不能得出正确结果，就很难检查出错误，由此可能极大地削弱了学生对硬件实验的兴趣。为了解决这个问题，我们在学生实验之前对使用的实验芯片和导线进行检查和测试，确保实验器件万无一失。２２．给学生留有发挥空间，．培养他们的创新能力
的人，而不是简单重复前人做过的事情 ” 。实验课是实践性很强的课，验课在教育中占有必不可少实
学习兴趣，养独立思考和解决问题的能力。培
２实验方法创新．
２１．．激发学生对实验的兴趣兴趣是最好的老师，习兴趣是学生的内部动学力。要想上好实验课，关键是要激发学生的兴趣和

浅谈劳技课中学生创新能力的培养

浅谈劳技课中学生创新能力的培养发表时间：2014-10-20T14:42:03.843Z 来源：《教育学文摘》2014年9月总第131期供稿作者：陈卫芳[导读] 努力提高学生素质，使学生学会学习、学会思考、学会使用各种工具，为学生的创新插上腾飞的翅膀陈卫芳浙江省临海市涌泉中学317021摘要：劳技就是劳动和技术的简称，是初中学生必修的一门课程，它以培养学生具有劳动观念和技术素养，成为会动手、能设计、有创新精神和创造能力的人才为目的，集劳动技术、知识于一体，有很强的社会性和实践性。

初中劳技课上注重学生创新能力的培养有利于学生正确劳动价值观的形成，有利于他们良好的劳动品质和习惯的养成，更有利于学生动手动脑能力的培养。

本文围绕在劳技课教学中如何培养学生的创新学习能力这个中心，从“激发兴趣，乐于创新”、“优化教学，学会创新”、“自主探究，发展创新”等几个方面展开了教学改革尝试。

关键词：劳技课堂创新能力激发兴趣优化教学自主探究劳动技术能力不是天生的，而是在无数次劳技活动中所获得的，劳技创新是人类劳动进步的表现。

在劳技课中培养学生的创新精神和创新能力是劳技教育的核心所在，也是促进学生劳技素养形成的重要途径。

初中学生劳技课上如何引导学生们创新学习呢？一、激发兴趣，乐于创新兴趣是最好的老师，学生一旦对劳技课感兴趣，就会自主进行劳技学习，就会在活动中采取不同方法、策略、手段去实现预定的目标，满足某种需要。

所以，激发学生劳技兴趣，劳技课就会充满活力，在活力四射的劳技课中学生的创新行为就会自然显露。

例如：在教学《粉笔雕刻》这节课时，本人事先特意雕刻了精美的、吸引眼球的、别致优美的小鸡、小兔、小猪、小狗等作品。

上课前，我特意把作品放在教室里展览，学生看到这些优美的栩栩如生的粉笔雕刻作品后惊讶不已，在羡慕的同时也激起了好奇，兴趣也就自然而来。

他们急于想知道这些精美的雕刻是怎么做出来的，于是他们自会向我提出“陈老师，小鸡的头栩栩如生，是怎么雕的呢”、“陈老师，小狗的腿怎么那么逼真呀，你是怎样雕的”等等问题。

浅谈创新能力的培养

浅谈创新能力的培养浅谈创新能力的培养创新，是推动社会发展和个人成长的重要力量。

在当今快速变革的信息时代，创新能力的培养变得尤为重要。

而要培养创新能力，则需要从多个方面入手，包括教育、环境和个人积极意识等。

首先，教育是培养创新能力的关键。

传统的教育模式往往着重于知识的灌输，忽视了培养学生的创新思维和动手能力。

而现在的教育应该更加注重培养学生的创造力和创新思维。

这就要求学校在教学过程中注重激发学生的创造潜能，培养学生的观察、思考和解决问题的能力。

学校可以通过开设创新课程和举办创新比赛等活动来引导学生进行创新实践。

其次，环境对于培养创新能力也起着决定性的作用。

一个积极开放的环境能够激发人们的创新潜力。

在创新环境中，人们可以面对新事物，接收新信息，思考新问题，从而培养创新思维和创新能力。

一个有利于创新的环境必须具备以下几个方面特点：一是鼓励多元化思维和交流，既要尊重不同的观点，也要提倡思维碰撞和合作创新；二是提供必要的资源和支持，包括技术支持、资金、设备等，为创新提供保障；三是创造公平和公正的发展机会，使每个人都有机会参与到创新中。

只有营造了这样的环境，才能更好地激励人们去创新。

此外，个人积极意识也是培养创新能力的重要因素。

个人的创新能力需要积极主动的意识和行动来发挥。

首先，个人需要具备一种乐于接受挑战的态度。

创新需要突破常规，走出舒适区，因此必须具备勇于面对挑战的勇气。

其次，个人需要具备一种持续学习的意识。

创新是源于不断的学习和积累，只有持续提升自己的知识和技能，才能有更大的创新空间。

同时，个人还需要具备一种团队合作的精神。

创新需要团队协作，只有与他人紧密合作，才能凝聚智慧和力量，实现创新目标。

最后，为了更好地培养创新能力，我们可以采取一些具体措施。

首先，提倡多元化的思维方式。

应该鼓励学生学会多角度、多层次地思考问题，不要拘泥于传统的模式和观念，而是要发展批判性和创造性思维。

其次，注重培养动手能力和实践能力。

实验教学中学生创新能力的培养

浅谈实验教学中学生创新能力的培养素质教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。

要培养学生的创新精神，教师必须转变教育观念，改进教学方法，要把培养学生的操作能力、实验能力、观察能力、思维能力、分析能力和综合能力放在教学的重要位置。

在实验课教学中我们应注意以下几点。

一、在实验过程中做好指导工作，积极培养学生的实验操作能力中学化学实验大致可以分为演示实验和分组实验。

实验是培养学生积极探索的科学态度的关键，同样也为培养学生动手操作能力与实验能力奠定基础。

教师在进行实验操作前，必须将实验过程一一向学生说明；学生亲自动手操作实验时，教师必须对实验过程进行监控，发现问题要及时纠正。

对于实验的结论，教师也不要完全代劳，而是引导学生对实验进行分析、总结，并最终得出结论。

在这样的实验过程中，学生始终处于积极的参与中，学生的观察能力、分析能力、总结能力都得到了培养与提高，学生的实验态度、实验操作能力都得到了提升。

二、变演示实验为分组实验，培养学生的创新能力俗话说：“百闻不如一见，百见不如一练。

”在演示实验中，学生处于被动的“观众地位”，他们只是“欣赏”教师演示，被置身于实验之外，实验效果很不好。

而让学生亲自动手实验，会让学生处于极度的兴奋状态，他们就会调集自己的全部感官参与其中，观察到的现象会更清晰，留下的印象也更为深刻。

由于学生人人参与，思想高度集中，认真观察实验过程、分析现象、总结实验结果，加深了学生对知识的认识与理解。

在实验过程中学生的思维能力、动手能力、分析综合能力、创新能力等诸方面都得到了培养。

三、探究性实验，唤醒学生的创新意识在许多现行的化学教材当中，关于实验的内容有很多，但是真正能充分发挥其实验价值的实验教学却不多。

这是为什么呢？从教师方面来说，自己对实验的重要性认识不清，没有充分认识到实验教学对于培养学生能力以及内化知识的重要意义，不愿意对课本当中的实验进行创造性地使用，或者不选用符合学生特点的方式来教学，而只是按部就班地将课本当中的实验过程再机械地重复一遍。

初中综合实践活动课中培养学生创新能力的意义

初中综合实践活动课中培养学生创新能力的意义摘要：在当前初中教育中，学校应高度重视综合实践活动课教学工作。

综合实践活动课是一门实践性较强的学科，可以培养学生的动手及动脑能力。

这一学科不会受到逻辑结构及知识体系的制约和限制，与学生的实际生活存在较强的联系，符合素质教育的要求。

基于此，本文章对初中综合实践活动课中培养学生创新能力的意义进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中；综合实践活动课；创新能力；培养；意义引言新课程标准理念更加倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流和合作的能力，由此，在具体的教学活动中，教师需要不断推出新的教学形式，这对学生的创新精神以及实践能力提升起到非常重要的作用。

当前教师要加强对初中综合实践活动的重视，要做到把理论知识与实践活动联系起来，让学生在掌握课本知识的同时，进一步提升学生的综合学习素养。

一、初中综合实践活动课中学生创新能力培养的意义（一）有利于促进学生的全面发展受到传统教学思想的影响，一直以来，一些教师在教学中仍使用传统教学方法，将知识灌输给学生，导致学生缺乏学习的主动性和积极性，不利于优化课堂教学工作。

学习的根本目的是探索真理、发现真理。

在传统教学理念的影响下，学科教学与学生生活出现了偏差，导致学生未能形成浓厚的学习兴趣。

实践活动课程属于具有发现性质及创新性质的学科，在这一学科的教学中，教师应尊重学生的主体地位，以生为本开展各种实践活动，使学生通过实践灵活掌握所学知识。

在教学活动中，教师应充分意识到活动的重要价值和意义，并为学生搭建探究相关平台。

此外，教师应通过实践操作促进学生的主动成长，激发学生的课堂参与积极性，深化学生的认知，使学生构建新的知识体系，进而促进学生创新能力及实践能力的全面提升。

（二）有利于提升教师的专业教学素养相对于传统课堂的教学模式，综合实践活动能够让教师与学生有更多的沟通与交流的时间，教师可以通过学生实践活动的表现来发现学生的优点与不足之处，从而制定科学的教学方案。

浅谈实验教学中学生自主创新能力的培养

所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下产生的。学生探求知识的主动欲望，自然
而然激发学生的自主创新思维。要培养学生的实验自主创新能力，首先要打破学生脑海中的平静，使之生疑，形成一种期待获得知识的心理，这必须使兴趣由外部的表面现象向事物内部的深入思考转化。例如，钠与水反应的随堂实验，学生兴趣十分浓厚，思维活跃，钠为什么浮于水面熔为小球？钠为伺四处游动嘶嘶作响？溶液为何发热？学生急于弄清原因，从而激发了学生的求知欲，激活了学生的思维。又如：教学《植物的蒸腾作用》时，教师先出示实验现象，再介绍实验装置要求，然后问学生 ” 干燥塑料袋里的水是从哪里来的？可能从下面的瓶里上去吗？可能从外界的空气中进去吗？那么，它是从哪里来的呢？ ” 学生根据教师的提问，进行思考，做出大胆的猜想并回答，也就是开始了探索创新。这时学生的探索创新的热情已经被激发起来，学生的注意力也会马上转移到老师的课题中来。也可以通过启发式教学使学生对实验过程中出现的现象和结果提出问题或质疑，让学生经过思考、分析、比较来加深对知识的理解例如：在一只盛有稀盐酸的烧杯中漂浮一木块，（１）小心地向烧杯滴加等浓度的ＡｇＮＯ３溶液；（２）在烧杯中放几块萝；（３）在烧杯中投入从废旧电池收集来的锌片，则浸入液体的体

如何培养学生的创新能力

如何培养学生的创新能力创新能力是现代社会中不可或缺的素质之一。

对于学生来说，培养创新能力不仅有助于他们在学术上的发展，更能为他们未来的工作和生活打下坚实的基础。

以下是一些培养学生创新能力的方法。

首先，教师应通过多样化的教学方法，激发学生的创新思维。

传统的单一讲授式教学容易让学生感到枯燥乏味，难以激发他们的创新思维。

教师可以尝试通过情境教学、项目式学习、小组合作等多种教学方法，让学生在实际操作和互动中培养创新能力。

例如，在科学课上，教师可以组织学生进行实验，通过亲身体验来理解和创新科学概念。

其次，教师应鼓励学生独立思考和探索。

创新能力的培养离不开独立思考和探索的过程。

教师应在日常教学中鼓励学生提出问题、寻找答案，并给予他们自主探索的机会。

例如，教师可以通过开放性问题和探究活动，激发学生的好奇心和创新精神，让他们在自主探究中培养创新能力。

此外，教师应注重培养学生的动手能力和实践能力。

创新不仅是思维的产物，更需要通过动手实践来实现。

教师可以通过实验、项目制作和社会实践等活动，让学生在实际操作中培养创新能力。

例如，在美术课上，教师可以让学生进行创意绘画和手工制作，让他们在动手操作中体验创新的乐趣和成就感。

家长在培养学生创新能力中也起着重要作用。

家长应为孩子创造一个宽松自由的成长环境，鼓励他们独立思考和探索。

例如，家长可以通过与孩子共同参与一些创意活动，如手工制作、科学实验等，激发他们的创新思维和动手能力。

同时，家长应尊重孩子的兴趣和爱好，鼓励他们自主选择和发展自己的兴趣领域，提升创新能力。

最后，学生自身也应积极培养创新能力。

学生可以通过设定创新目标，制定创新计划，积极参与各种创意活动。

例如，学生可以参加学校的科技创新大赛、艺术创意比赛等，通过与他人的交流和合作，提升自己的创新能力。

此外，学生应保持好奇心和求知欲，勇于探索和发现，不断寻找创新中的乐趣和成就。

总之，培养学生的创新能力需要教师、家长和学生的共同努力。

浅谈课堂教学中学生创新能力的培养

手段。本文从情景化教学及其特点、情景化教学的作用和中职英语的情景化教学的实践等方面进行探讨。【关键词】中职英语情景化特点作用教学实践
许多教师在埋怨学生的学习效果不理想时，并没有意识到可能是他们自己将机械的教学目标带进了教室。他们认为教学的目标就是尽可能地帮助学生学习材料，将课文的细枝末节都教授给学生。这种机械的
阶段的学习。
４．允许学生突破常规，培养学生创造性的思维能力。创造性思维是一种不依常规，寻求变异，多方探
索问题答案的思维形式，其新颖性、独特性和实用性
被认为是创造力的重要特征。因此，在数学教学中要
课，我就提出了一个问题： “ 有一首诗，两只黄鹂呜翠柳，谁能说出它的下一句 ” ，有学生马上说 “ 一
５．鼓励学生主动参与，提高学生的操作能力。学习的主体是学生，只有学生积极主动地参与学习活动，才可以提高学生的创新能力。所以，中学生学习数学，让他们在看一看、摸一摸、量一量、拼一拼、一算一算、说一说等活动中探索新知识，解决新问题，
角总和是多少？
行白鹭上青天”。我将两句诗竖行排列写在黑板上，问学生 “ 这样排列象什么？”有学生马上说 “ 象对
联 ” ， “ 只黄鹂 ”对 “ 两一行自鹭 ” ， “ ”对呜 “ ”， “ 上翠柳 ”对 “ 青天” ，从而引入 “ 对称 ”这
引导学生独立思考，分析、解决问题，鼓励学生大胆提出问题，尊重并聆听学生提出的 “ 古怪 ” 、别出心裁的问题．而不是 “ 了长刀来削平它 ”。在学习拿 “ 三角形外角和定理 ”时，我出了一道题：求正五角星的五个角Ａ、ＢＣＤ、Ｅ、、的和是多少？若不是正五角星，把它压扁，拉长一些，那五个

做好学生的“舵手”——浅谈课堂教学中学生创新能力的培养

境，让学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，于发表自己的独立见解，者变为教学活动的组织者、敢指导者和参与者，尽量给同学们多一点思考的时修正他人的想法或将几个想法组合成一个更佳的想法，从而在学习过程中间，多一份活动的空问。多一次表现自己的机会，多一些尝试成功的喜悦，使
３创设宽松、、民主的教学课堂。营造创造性思维的气氛。通过学生在班２创设主动参与的环境。新课程提倡面向全体学生，、使其得到活泼、主集体中展开讨论一些不易解决的问题，营造创新环境，发扬教学民主的环动、个丽发展的教育。要实现这一点，老师必须转变角色，真正由权威的讲授
三、教师要从教学活动中，养学生创新的能力培
“ 学起于思，思源于疑 ” 作为数学教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新观念、创新个
２改进教学方法。要培养创新能力，ｌ－以往的“ 、不ｆＪ］￣Ｉ填鸭子 ’ 单独的一性、新技能。创种教学方法，而是要教学方法多样化。流水线上生产的是标准件，丽我们的１数学刨新观念较之数学创新欲望、、数学创新情感，更趋于稳定、持久．
创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，断探索和创新，不不断丰富和提识，是学习动力的源泉。这而后，是激发学习兴趣的技术性问题，即如何激发
高自己。
学生的学习兴趣。一句话，住学生的兴趣特点：抓他们常常对新颖的东西感
ｌ要更新教学观念，、从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故

中学生创新能力培养论文

浅谈中学生创新能力的培养在中学阶段大力提倡创新教育，高度重视中学生创新能力的培养，是直接关系到未来中华民族的创新能力和国家综合国力的大问题。

江泽民同志指出：创新是民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

那么，我们该怎样培养学生的创新能力呢？在培养学生创新能力的过程中，我们能做些什么呢？一、更新教育观念，强化创新教育的意识培养创新型人才，关键是要有一批具有创新意识和创新能力的教师。

解放思想、更新观念是教育改革的先导。

要培养学生的创新能力，教师应当以创新的精神投入教学中去，不断地提高自身的理论修养和知识水平，更新教育观念，探索新的教学方法，倡导民主平等的师生关系。

教师必须长期积累创新素材，打破以往以知识传授为中心的教学策略，从教学思想到教学方式上，大胆树立以培养学生的创新意识和实践能力为教学目标。

教师准确为自身角色定位，处理好主导与主体的关系，培养学生的创新意识，把学生推上学习的主体地位。

二、培养中学生创新能力的核心是培养创新思维创新能力，包括创新思维和实现创新设想的实际能力，其中，创新思维居于核心地位。

心理学研究证明，创新思维与聚合思维和发散思维密切相关，聚合思维以逻辑思维为基础，它十分强调事物之间的相互关系，试图形成对外界事物理解的种种模式，追求问题解决要唯一正确的答案。

发散思维是以形象思维为基础的，它不强调事物之间的相互关系，也不追求问题解决的唯一正确答案，它试图就同一问题沿不同角度思考，提出不同的答案。

聚合思维和发散思维都能通向创新之路，两者相互区别又相互联系，共同构成了创新思维的基础。

由于我们目前的中学教育主要侧重于培养学生的聚合思维，而忽视了学生发散思维的培养，因此，要培养中学生的创新思维，就要充分认识发散思维在中学生创新能力中的重要作用，注重学生发散思维的培养。

三、打破传统的课堂教学模式，创设和谐民主的教学氛围要让课堂教学成为学生充分发挥独创精神的空间，就必须为学生创设一个宽松的，可以让思维活跃、畅所欲言的环境氛围。

浅谈综合实践活动课中学生创新能力的培养

浅谈综合实践活动课中学生创新能力的培养作者：何素素来源：《读写算》2013年第29期我国新一轮基础教育课程改革明确将“综合实践活动”纳入新的课程体系，并将综合实践活动课程的宗旨定位在“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。

增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感”。

所以，注重对学生进行创新意识和综合实践能力的培养，是新的教育教学观、课程价值观在课程教学领域的具体体现。

在此，我结合自己的教学实践，谈谈在综合性实践活动课中如何培养学生的创新能力。

一、营造民主气氛，激发创新灵感。

综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生，培养创新精神和实践能力的活动。

综合实践活动课程是各种知识能力形成的结果，教师要在活动中通过各种方式激发他们探求知识的欲望。

首先，要注重培养学生的观察能力和探究能力。

儿童从小具有强烈的接触事物，探究具体事物的本能与需要，利用这种需要，在课程教学中想方设法增加学生观察的内容，在观察的基础上使学生有所发现。

当儿童对事物表现出强烈的好奇心，就会以自己的方式去探索事物，发现事物。

其次，教师要珍视学生的创造性，鼓励学生勇于探索，积极进取，畅所欲言，各抒己见，标新立异。

对学生有创意的想法、做法教师要满腔热情地支持和关注，还要注重学生特殊才能和兴趣的培养。

再次要注意发展学生的想象力。

活动的组织、内容的选择，甚至有些活动在实际操作中，都离不开教师的引导、辅导。

教师对落实本课程，提高活动质量起着至关重要的作用。

教师在综合实践活动中仍处于主导地位。

在起始阶段，教师要指导学生对活动进行设计、做出选择，提供支持，充当讨论伙伴，提供咨询服务。

在过程中，教师重在心理疏导、方法指导、价值引导上，鼓励学生积极参加活动，敢于尝试，不怕失败，努力在实践中增长知识，培养能力。

二、鼓励动手动脑，诱发学习兴趣。

兴趣是学习的原动力，兴趣是学习的催化剂。

综合实践活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。

浅谈对学生“创新能力”的培养

铺路架桥。三、增加想象空间，在活动中拓宽创新思路
、
紧密联系生活，在活动中唤起学生的创新意识
在教学中，教师应引导学生投入生活，认识生活，
热爱生活，感受生活。学生的思维单纯，见闻有限，阅历更浅．所以，在教学中笔者特别注意组织开展一些学生喜闻乐见的活动，以此来拓宽学生的生活视野，培养他们热爱生活的美好情感，在活动中唤起学生的创新意识。例如，在教画《春天的畅想》一课时，笔
画展》一课时，为了让学生有充分展示自己的才能机会．笔者放手让他们自己去组织、收集素材、设计主
思路更贴近生活，更富有创造性，从而唤起了他们热爱生活、关心他人，珍爱生命的思想品质，为更好的
于积极创造的状态，有进行创造的欲望，才能真正提高其创造能力。因此，在平时的教学中，教师
应努力使关术成为学生活动的课堂、创新的天地
关键词：创新能力；美术课堂；培养
中图分类号：Ｇ６２３．７５文献标识码：Ａ文章编号：１６７１ — ０５６８（２０１３）０９ — ０１６４ — ０２
在大力倡导创新教育的今天，在美术课堂教学中如何最佳地培养学生的创新能力呢？实践证明．要培养学生的创新能力，就必须从培养学生热爱生活做起。

校园活动策划手工美食制作培养学生的动手能力与创新思维

校园活动策划手工美食制作培养学生的动手能力与创新思维校园活动是培养学生综合素质、锻炼动手能力与创新思维的重要途径之一。

在校园中，手工美食制作活动既能满足学生对美食的喜爱，又能让他们动手参与其中，培养创新思维。

在这篇文章中，我们将探讨如何策划校园手工美食制作活动，以及这些活动如何对学生的动手能力与创新思维的培养起到积极的作用。

一、活动策划针对校园手工美食制作活动的策划，需要充分考虑学生的兴趣爱好，以及他们的动手能力和创新思维的培养需求。

首先，可以组织学生参与手工美食制作的比赛或展示活动，让他们能够通过参与活动来提高自己的动手能力。

其次，可以邀请专业的厨师或烹饪爱好者来校园进行手工美食制作的讲座或培训，让学生能够通过学习他们的经验与技巧来培养自己的创新思维。

此外，还可以设置手工美食制作的工作坊或社团，让学生有机会在自由的环境下尝试创新的美食制作方法。

二、培养动手能力通过参与校园手工美食制作活动，学生能够培养他们的动手能力。

首先，手工美食制作需要学生亲自动手，例如擀面皮、搓饺子馅等，这些动作锻炼了学生手指的灵活性和协调性。

其次，手工美食制作过程中，学生需要掌握一系列操作，如切菜、调味等，这培养了他们的操作技能。

最重要的是，通过实际操作，学生能够逐步掌握制作美食的方法与技巧，提高他们的实际动手能力。

三、培养创新思维校园手工美食制作活动还可以培养学生的创新思维。

首先，学生在制作美食的过程中，可以尝试不同的配料与食材搭配，创造出独特的味道，这激发了他们对美食的创新思维。

其次，学生可以在原有的美食制作方法上进行改良与创新，例如将传统的食物做成创意形状或添加新的工艺，这培养了他们的创造力。

最后，通过分享自己的创新作品，学生能够激发彼此之间的创新思维，共同进步。

总结：校园活动策划手工美食制作既能满足学生对美食的喜爱，又能培养学生的动手能力与创新思维。

在策划活动时，可以考虑组织比赛、邀请专业人士来校园讲座或培训，以及设置工作坊或社团等方式来引导学生参与。

纸藤编织实践活动中如何培养学生的创新能力

课改探微纸藤编织实践活动中如何培养学生的创新能力■唐丽杰摘要：藤编工艺是我国历史悠久的传统手工工艺，藤编作品极具民族特色，主要是以植物茎秆的表皮和芯为原料编织成工艺品或实用品。

随着科技的不断发展，可用做藤编的材料也在不断增多，因为材料的不断更新，藤编工艺如今被许多地区纳入中学生综合实践课程。

我校作为中学生综合实践活动基地，研发了纸藤编织课程，将其纳入了综合实践课堂教学。

纸藤编织工艺主要是以纸藤为基础材料，沿用传统的藤编工艺所设计的课程，课程遵循《中学生综合实践活动课程指导纲要》，内容设计由浅入深，在激发学生对我国传统手工工艺热爱的同时，鼓励学生积极参与活动；在教会学生藤编基本的技能技法基础上，从藤编课程的特点及学情出发从几个方面着手对学生创新能力进行培养。

关键词：中学生综合实践活动；纸藤编织工艺；创新能力培养纸藤编织工艺作为综合实践活动课程，课堂上主要通过一些多媒体等教学手段激发学生对我国传统的藤编工艺的热爱，在学生熟练掌握基本技能技法的基础上通过各种手段使学生积极参与到实践活动中，从而对学生进行创新引导，提高学生综合实践能力。

课堂中我们主要从以下几个方面进行引导，培养学生的创新能力。

一、营造氛围，激发学生对藤编传统手工工艺的热爱，进而激发创新热情良好的学习氛围和环境能激发学生的创作欲望，有利于培养学生的创新意识。

首先我们把教室布置成了藤编的环境，各种藤编作品置于展台、展柜中，悬挂于墙面上，学生一走进教室，制作欲望油然而生。

其次通过网络平台和自己拍摄搜集了大量的藤编作品图片，利用现代化的教学手段对图片进行加工整理，课上先播放图片、视频短片，极大地刺激了学生的感官，引发了学生的想象力，激发了求知的欲望。

教师再顺势对我国历史悠久的藤编手工工艺进行讲解，从而激发学生对藤编工艺的热爱。

有了兴趣，学生才会更加积极地参与，才更有兴趣去创新。

二、在教会学生基本的藤编技能技法的基础上，对学生进行必要的创新引导藤编工艺对于现在的中学生来说是陌生的，所以要想培养发挥学生的创新能力，教师一定要做必要的引导，才能发散学生的创新思维，学生才会有创新方向，有设想。

中学生手工制作中动手能力的培养-精选文档

中学生手工制作中动手能力的培养在进行手工制作的活动中，学生要将各种艺术形式的重点要素应用其中，能够表达自身的情感以及思想感受，将内心的一种体验以及态度用外在的形式将其表达出来。

手工制作能够培养学生解决问题以及实际动手等方面的能力，在中学手工制作中要培养学生的动手能力十分有必要，因此，本文提出了如何培养中学生手工制作中动手能力的方法。

一、开设手工制作课程培养动手能力（一）正确引导培养思维开展手工制作课程，有利于培养学生的思维能力，而培养学生的思维能力，需要教师正确引导和启发，有效的启发，可以使学生快速的掌握手工制作中的基本知识，思维能力具有一个不断进行加深以及提升的过程，当理解一个概念后，相当于有一个了一个初步的印象，那么我们就要进行进一步的深入理解。

教师在讲解手工制作课程时不仅要讲解其手工制作的概念，并且还要联系作品向学生讲解其制作的方法以及特点，这也是手工制作课程的重点讲解内容，这样可以将学生思维的火花点燃，进一步的加深学生理解要领的程度，有利于培养学生的领先性思维 [1] 。

（二）培养思维过程思维的过程一共分三步，刚开始由一般的思维到进一步的思维，最后再由进一步的思维到深化思维的这一过程。

在这个思维的过程中，每一步都离不开教师的引导和启发。

教师对学生必须进行直观的引导。

例如，可以将教师自己制作的剪纸作品展示给学生，给学生一个直观的印象，通过这样使学生建立一个初步剪纸的意识。

教师在讲解其作品特点时，必须根据该剪纸作品的特点，启发学生积极主动的思考，在学生思考后教师提出相关的问题，然后根据学生的回答，在对其进行进一步的总结，这个过程就是思维过程的第二步，进一步思维。

这一过程如何，要在作业中反映出来。

深化思维则是具有画龙点睛的作用，由于前两个思维过程已经将学生的思维开发，在进行深化思维这一过程时，教师只要稍稍对学生进行启发，就会使学生迅速的思考问题，剪纸有阴刻和阳刻两种方法，需要通过两种分别讲解这两种方法，让学生通过观察作品来识别运用的方法 [6] 。

手工艺与创意设计：培养学生动手实践与创造的能力

手工艺与创意设计：培养学生动手实践与创造的能力引言你是否曾经觉得，现代学校教育过于注重理论，而忽略了学生的动手实践和创造能力的培养？在现代社会中，技术的不断进步迫使我们的教育体制与时俱进，以更好地满足未来激烈竞争的需求。

手工艺与创意设计正是一种能够充分培养学生动手实践与创造的能力的教育方式。

本文将探讨手工艺与创意设计在教育中的重要性，并提供一些如何有效利用手工艺与创意设计培养学生能力的实践方法。

手工艺与创意设计的定义与意义什么是手工艺和创意设计手工艺是一种通过手工操作来制作商品或艺术品的技能和技巧。

它包括纺织、编织、陶艺、木工等多种领域。

而创意设计则是指使用创造性思维和技巧来设计和创造新颖、独特的产品或解决方案。

培养学生动手实践与创造的能力手工艺与创意设计是培养学生动手实践与创造能力的有效途径。

通过亲自动手，学生可以将理论知识转化为实践经验，提升技能和技巧。

同时，创意设计可以激发学生的创造力和想象力，激励他们从不同的角度思考问题，寻找创新的解决方案。

手工艺与创意设计在教育中的重要性丰富学生的学习经验在传统教育中，学生往往是被动接受知识的，缺乏实践经验。

而通过手工艺与创意设计，学生可以积极地参与到实际的制作过程中，亲身体验到知识的应用和实际操作的挑战。

这种实践性的学习方式能够增加学生对学习内容的兴趣和理解，丰富他们的学习经验。

培养学生的动手能力和技巧现代社会对动手能力和技巧的需求越来越高。

手工艺与创意设计能够培养学生的动手能力和技巧，使他们具备解决实际问题和应对挑战的能力。

通过反复锻炼和实践，学生可以提升自己的手工操作和创意设计的技能，为将来的就业和创业做好准备。

激发学生的创造力和想象力创意设计是培养学生创造力和想象力的重要途径。

通过创意设计的过程，学生可以学会从不同的角度思考问题，发掘问题背后的潜在需求，激发他们的创造力和想象力来寻找创新的解决方案。

这种培养创造力的能力对学生未来的发展和创新能力至关重要。