职业教育发展现状与对策分析研究

职业教育发展现状与对策分析研究我国经济正在面临产业升级和经济增长方式的转变，在这一过程中将需要大量的高素质人才。

高职院校作为专门培养高级技术型、应用型人才的教育机构，在这一历史进程中要发挥巨大的作用。

但是，我国目前高职院校在办学理念、办学特色及校企合作方面的原因造成了高职学生职业能力差的现状，不能很好地适应地方经济发展对高级应用型人才的需求，那么，对于如何高效培养出具有综合职业能力的学生则是高职院校亟待解决的一大问题。

本文主要从目前大学生职业教育现状及改革中存在的问题等几个方面对我国职业教育的发展方向、发展趋势及改革措施提出了个人的见解，指出职业教育应大力提升职业能力，增强学校的竞争力和适应性，阐明素质教育在我国教育发展中的重要性。

标签：职业能力素质教育教育理高职教育是我国高等教育的重要组成部分，是高等教育层次的职业教育，高职教育的教学目标是是学生获得相应的职业领域的职业能力，提高就业水平。

高职教育的培养目标是：“培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才”，及要求学生在德、智、体、美、能全面发展的前提下，在具备必要的基础理论知识和专业知识的基础上，重点掌握从事专业实际工作的基本能力和基本技能，以适应本地区、本行业经济发展的需要和职业岗位、职业岗位群的需要。

从几年来职业教育发展过程中出现的问题，我们也可以看出，目前的职业教育在办学方向和目标上与国家经济建设对各行业人才的需求还存在着一定差距，影响了我国职业教育的健康发展。

我国职业教育院校发展时间短，办学方向不明确，校企合作问题多，职业教育课程体系不完善，在一定程度上限制了职业教育的持续健康的发展。

一、我国职业教育所面临的主要问题高等教育是“指由大学或国家主管当局批准、为高等院校的其他教育机构提供的各类中学后的学习、培训或研究培训”，是建立在中等教育之上的教育，它包括中等后的所有教育，如高等技术训练、建立在中等教育基础之上的通识教育和专业教育、在校内和校外学习的大学生、开放大学远程教育的大学生和产学合作教育的在职大学生，很明显高等职业教育是高等教育概念中的重要内涵，在广义上相当于高等教育。

但是，在教育发展领域，在与高等院校相比长期以来被看成非高等教育形式，并没有受到足够的重视，生源录取分数线远远低于高等院校，尤其是基础知识数学、英语成绩较差，因而导致职业院校并没有足够重视自己的培养规格与培养目标，只知与高等院校的差距而并没有充分发挥职业院校的独特教育优势，导致教育质量下降，毕业学生就业能力相对较低的结果产生，究其原因，分析如下：1.高职教育忽视学生的主体作用在传统教学理念影响下，高职院校在培养目标、教学中过多地注重知识的传授，片面追求教学的科学性而忽视了对学生个性、主体性、创造性及实际动手能力的培养。

在教学内容上，把教材内容即看作教学内容，教师是教学的主体，教师的认为只是把教材内容灌输给学生，成为了名副其实的传道者，忽视学生对学习知识的兴趣点、实用点，忽视学生在接受知识中的吸收力与对知识的反馈及与实际的联系能力，严重地压抑了部分学生的个性与创造力；在教学形式和方法上，只是以知识、智力、学习成绩为核心，忽视学生健康体魄、纯洁善良心灵、乐观豁达态度、有好合作交往和勤劳质朴作风等品质的发展和培养，在教学中，学生只能处于被动的接受状态，教师的言行即为学生的规范，学生所要做的只是在教师的牵引下依葫芦画瓢，缺少了主动积极的参与，教师与学生的互动性较差，学生并没有被作为教学的主体，从而导致使学生失去学习的兴趣与动力，甚至产生厌学及逃课，即使毕业了，学生的动手实践操作能力相对来说也较差，不能很好地胜任所从事的工作，尤其是当前我国面临巨大就业压力的形势下，职业院校毕业的学生与本科、研究生在解决就业问题是出于明显的职业能力劣势，自身优势难以发挥，面临多方多种就业威胁，就业机会相对来说较少。

2.学生实践机会少，校企合作效果差学生参加实习、实训、实验是提高职业能力的关键，但在高职办学过程中，由于办学规模、办学理念以及办学效益等方面的局限却难以保证这一点，学生在学习过程中难以保证充足的实验、实训及实习。

随着教育制度的改革，各院校提出了校企合作的教学模式，也取得了一定的成效，但仍然存在很多不足与缺陷。

高职教育人才培养模式倡导的理念是校企合作、工学结合。

我国现代职业教育体系的构建更是强调政府主导、行业指导、校企双方积极主动的参与。

但当前高职院校在办学实践中遇到的普遍情景是学校一方对合作办学十分积极，而企业一方却态度平淡。

企业是以追求效益最大化为目的，为了吸收更多的专业技术人才和流水线的技术人员。

而学校是以培养学生的实践能力为目的，为了把课堂知识和工作需求相适应，因而希望学生能早日得到社会实践。

但绝大多数企业参与校企合作办学的背景，一是企业依靠校方从每届的毕业生选择优秀后备工作力，以满足企业的需求故参加，二是因各种社会关系的驱使压力故参加。

针对我国企业对校企合作普遍不积极的状态，许多专家在借鉴国外职业教育发展的经验和模式后，建议政府制定政策，通过相关的税收、资金、项目、科技开发等措施激励和奖惩企业担负人才培养的社会责任。

这种建议是十分必要的，因为没有政府主导的制度、法规、条例、资金扶持、政策引导等措施，企业界参与度很难达到与国外同样的地步。

3.校企文化融合欠缺职业院校是“以就业为导向，以服务为宗旨”的办学实体，与企业有着十分密切的联系。

职业院校实行“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式。

“校企合作”既有培养人才物质方面的合作，也有精神方面的合作，而精神方面的合作又包涵了校企文化建设。

搞好校企合作中的校企文化建设，对于培养企业欢迎的高素质技能人才有着非常重要的意义。

把优秀的企业文化融入校园文化，实现校企文化的零距离对接，已成为目前高职教育界十分重视的内涵建设的重要内容，我国有关职业教育研究机构在充分调研的基础上，提出了“产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂”的“三进”思路，为校企文化融合工作的开展提供了有效的指导。

4.“双师型教师”严重缺乏与普通院校相比较，不同之处在于，高职院校更注重培养应用型技术人才，培养学生的实际动手操作能力，而这一目标的实现，一方面在于专业设置的科学性、课程体系的合理性的保障，同样高技术高素质的教师则是实现职业培养目标的重要因素。

从目前各高职院校教师结构比例来看，近几年由于对双师型教师的重视与培养，已经具备了一部分双师型教师，但就教师与学生的比例及课程体系的改革发展来看，双师型教师的比例还远远满足不了职业院校教育培养的需求，大多数职业院校严重缺乏培养应用型技术人的高技术素质教师，教师的学历层次和实际教学水平等都与高职所培养的人才规格的要求存在着较大的距离，尤其是有实际操作能力和经验的教师比较缺乏，教企业管理学的教师不懂企业管理、教广告学的教师不会做广告设计与策划、教餐饮文化管理的教师没有餐饮企业的体验与经验，只是以教材为教学内容，照本宣科，难免脱离实际，并且无法满足学生学习的需求，教、学、做不能很好地结合，严重的会出现纸上谈兵，极大程度上偏离了职业培养的目标轨道，教学效果差、职业能力低。

二、高职院校改革方向1.准确认识，合理定位高职院校要正确认识自身的功能，进行科学的定位，一方面要确立以社会需要市场需求相适应的价值取向。

在这一点上，普通高等院校和高职院校是一致的。

教育作为上层建筑必须为经济基础服务，必须以社会需求为导向办学，满足社会不同方面、不同领域、不同层次的人才需要。

高职院校应当满足社会的需求，主要体现在技术应用方面，体现在技能贡献方面，具有职业性、行业性的鲜明特征。

另一方面要以学生生存、就业前景为导向。

高职院校的产品能否适销对路，培养的学生能否将科学、工程、设计等知识和本领应用与实践，转化为现实的生产力，作为地方高职教育能否因时制宜、因地制宜，突出地方性、区域性，培养的学生从是否为地区经济发展所需要的“专才”，关系到高职院校的生死存亡。

因此，高职院校要生存和发展，必须把握毕业生就业这一生命线。

因为高职教育实际上是一种就业型教育，只要主动适应产业结构和技术结构不断变化的需要，和由此产生的岗位和职业的不断变化的需要，不断拓宽学生的专业面，提高学生的综合素质，培养学生适应就业市场变化的能力，以良好的就业取胜于社会，取信于家长和学生。

2.加强师资队伍建设师资力量是高等职业教育的保障。

高职院校教师不仅要精通专业理论知识，还要具备熟练的动手操作能力和技术应用能力。

特别是在当今知识经济时代，知识更新日新月异。

高新技术行业层出不穷，对高职院校的教师素质要求不断提高。

然而，现在高职院校的很多教师，基本上是从学校到学校，缺乏实践能力的培养和锻炼，教育教学理论与技能水平达不到要求，难以适应高职教育对技能培养的需求。

而且，由于高职院校规模的急剧膨胀，高职院校师生比例严重失调，教师承担的教学任务繁重，工作强度太大，疲于应付，根本没有时间进行自身业务的提高以及科研和教学教改研究，更谈不上严格系统的教师培训了。

另外，高职院校教师职称评审基本参照普通高校的标准，没有制定适合高职院校需要的教师动手能力、实践能力、创新能力统一的考核标准，缺乏师资队伍建设的激励和约束机制，势必影响高职人才培养的质量与水平。

职业教育培养的是生产、管理、服务第一线的中高级专门人才，一半以上的教学内容应该在工厂、企业等职业现场进行教学。

这就要求教师不仅要具有渊博的理论知识，而且要有丰富的实践经验。

因此，各地要切实按照《教师法》、《教师资格条例》和《职业教育法》的有关要求，加强师资队伍建设，把造就“双师型”师资队伍作为职业院校师资队伍建设的重要任务。

“3.努力提高高职学生自身素质高职院校毕业生在求职前，首先要努力提升自身的综合素质，要注重能力的培养。

能力是一个人素质的外在表现。

当前社会要求大学生具有终身学习的能力、搜集处理信息的能力、协调人际关系的能力、系统看待事物的能力、与人协作的能力、合理利用资源的能力、运用多种技术的能力等。

高职院校学生在校学习期间，应积极参加学生社团的活动，扩大交往的范围，注重培养自己的组织能力和语言表达能力；也可利用假期，积极参加社会实践活动，将所学的理论知识与实际工作相结合。

三、提高高等职业教育职业能力的对策1.根据社会和市场需求开设专业，设置科学的课程体系“教学做合一”是陶行知先生生活教育理念的核心之一，他主张“事怎么做便怎样学，怎样学便怎样教，教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子，教学做是三位一体。

在做中学，在做上教，教与学以做为中心，在劳力上劳心”。

针对于职业教育，教什么、怎么教、为什么教等问题的设定即是陶行知先生的教育理念在职业教育中的运用于体现，教学目标的确立、课程体系的设置及教学方法的采用直接关系到职业教育目标的能否实现问题，也关系到为了学生的职业能力及就业水平的高低。