论文设计《关于某小学生教育参加课后兴趣班的现状调研与分析报告》

关于小学生参加课外兴趣班的现状调查与分析

初等教育学院小学教育语文专业2012级鲜艳

指导教师练家明

摘要：兴趣和学生的发展是相互促进的，有了兴趣学生才能快乐学习，成绩或者技能就会得到提高，这样兴趣也会更加浓厚，形成良性循环。为了培养孩子的学习兴趣，也为了不让孩子输在起跑线上，给孩子报名参加各种课外兴趣班成了普遍做法。本研究主要采用问卷调查法进行研究，主要目的在于全方面地了解低年级家长、老师、学生三方面对参加兴趣班的看法和做法，进一步探讨家长和老师的教育观、儿童观，了解兴趣班学习的意义。

关键词：课外兴趣班；兴趣培养；教育

Abstract:Interest is mutual promotion and the development of students, with interested students can happy learning, grades and skills will be improved, so also will be more interest in, form a virtuous circle. In order to develop children's interest in learning, but also in order not to let the children lose at the starting line, give the child to sign up to participate in various extracurricular interest class became common practice. This research mainly adopts questionnaire investigation research, the main purpose in all aspects of understanding of the junior parents, teachers and students face to interest class view and practice, further explore the education of parents and teachers, and views on children was associated to understand the significance of learning computer classes.

Key words:Extra-curricular interest class;Interest in training; education

“父母之爱子，则为之计深远。”这是《战国策▪触龙说太后》中的一句话，意思是父母为子女谋划的深刻长远就是他们对子女的爱。这句话流传至今，家长关注孩子的成长，为了培养孩子的学习兴趣，也为了不让孩子输在起跑线上，给孩子报名参加各种课外兴趣班成了普遍做法。“望子成龙，望女成凤”。大多数孩子在家长的安排下利用课余时间对文化、艺术、体育等多方面进行了上课“恶补”。但是孩子究竟愿意上这样的课外兴趣班吗？上了之后又是否有所收获呢？孩子们在兴趣班中是快乐地学习吗？这些问题都是值得我们去探讨的。

一、问题的提出与前期准备

狭义及通常意义的兴趣班，专指儿童兴趣班，就是儿童在常规在校课堂之外的所有能获得知识、提高能力、学习专长、培养情趣、得到快乐的一种课外组织形式。广义上来讲，兴趣班可指所有年龄段对某种兴趣爱好自发的或者有专门机构建立的一种集体的学习或活动组织。

本研究在参考借鉴以往相关研究的基础上，对市某公办学校和某教育机构进行调查研究，主要了解学生参加兴趣班的原因、态度，结合笔者曾担任兴趣班的老师的经历，对兴趣和兴趣班及学生学习之间的关系进行探究，研究兴趣对学生发展的影响及作用，进一步探讨家长和老师的教育观、儿童观，了解兴趣班学习的意义。为其他学者的研究调查尽绵薄之力，提高写作水平，为以后的教育教研学术研究打下良好的基础。

为了了解小学生参加课外兴趣班的研究，笔者查阅了与此相关的一些著作并

检索了相关期刊。关于小学生参加课外兴趣班的文献资料有许多，其中罗建曾在《对小学课外兴趣班的反思》中指出：“现如今的兴趣班普遍规模小，人数少，便于老师直接辅导，学生更加自主表现。学习环境比较宽松，趣味性强，通过游戏、竞赛等方式促进学生学习。课外兴趣班形式多样化也体现了学校教育资源的另一种配置方式，学习类、文艺类、科技类、体育类等各式各样的兴趣班正在如火如荼地展开。这样的兴趣班既对课学习进行有益补充，又满足了学生自身兴趣爱好发展特长的需要。”①他说明了兴趣班形式容的多样化。

阙明坤在《“兴趣班”为什么让人又想吃又怕辣》中谈到：“现在有些家长和学校过于急功近利，变异了的‘培优’造成学校、家长、学生对兴趣班异常追崇，趋之若鹜。这篇文章还提到更有些兴趣班‘挂羊头卖狗肉’，打着素质教育的幌子为了学生的文化课成绩而不断刷题。而究其原因，更深层次的就是社会大环境在作怪。放眼当今社会，崇尚高学历、高分数的实际价值取向迫使素质教育‘举白旗’。”①这也使我们迫切地想寻求兴趣班的本质到底是什么。

孟娜在《没有兴趣就没有真正的学习》中指出：“不应该把家长的兴趣强加给孩子，孩子自身的兴趣是学习的重要推动力。孩子对某一事物感兴趣才会有动力继续了解、学习下去，兴趣是最好的老师。对于兴趣班，首先家长应该端正心态，不要急于求成，应把孩子的个性、兴趣、潜质、爱好等因素考虑进去，更多地听取孩子的意见，尊重孩子的意愿，发挥他们的主动性和积极性。主动学习比被动学习对孩子更加有益。”②这充分说明了兴趣对学习的重要性。

二、问卷调查报告

①罗建，叶玮玮.对小学课外兴趣班的反思.学校管理[J]，2007年4月.

①阙明坤.“兴趣班”为什么让人又想吃又怕辣.生活教育[J]，2008年04期.

②孟娜.没有兴趣就没有真正的学习.少年儿童研究[J]，2009年11期.