初中英语词汇教学研究课题结题报告
中英语词汇教学研究课题结题报告
中英语词汇教学研究课题结题报告初中英语词汇教学研究课题结题报告《初中英语词汇教学课题研究》结题报告一、课题研究的背景中学英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练700个左右450个450个400个九年级全册约500个2500个。
牛津教材的生词量大则不拘一格也就增加了教学的难度。
预备年二、研究目的和意义为了进一步提高学生的素质和能力况互相了树立起能学好英语的自信心。
三、课题研究的依据英语作为一门外语具是它的重要功能之一。
加强词汇教学的策略研究是当前中学英语课改的要求之一。
国家教育部于2001年颁布的《英语课程标准》明确指出组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四种技能的综合运用能力。
”著名Without grammar very little can be conveyed; Without vocabulary nothing can be conveyed Wilkins1976量越大1997词汇的习得2002四、课题研究的内容及预期目标1、研究的内容①平时加强阅读②勤于思考。
③做日常生活的有心人2、研究预期目标词汇是基础中的基础学生能够扩大词汇量。
词汇学习是英语学习的一个重要组成部分。
离开了有活中。
1教师要教会学生一些基本的语音规则及运用199693地记住单词的拼写形式。
21994210后再来追忆或重新学习。
3位名称、文具名称、交通工具名称、动物名称到另一个。
4测掌握词的真正含义。
5使学生自然六、国内外关于“学会使用15001600个单词和200300教师在教究的课题。
12008年12月-2009年3完成12322009年4月-2008年9②2009年9好准备。
32009年10在完42009年11月-12提交结题申请。
八、课题研究的注意事项 124九、成果形式研究报告、经验总结、课题论文、读书笔记、教学案例、教育随笔。
十、课题研究的收获 1、开展了课2、课题研究的开展极大地促关于中学英语词汇教学的研究课题开题报告一、课题名称：初中英语词汇教学的研究二、课题研究背景及意义《英语课程标准》中明确规定：初中英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写全方位的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并能初步具有运用英语进行交际的能力，进而为学生的终身学习打下坚实的基础。
初中英语词汇教学的实践研究结题报告
初中英语词汇教学的实践研究结题报告目录一内容提要------------------------------------------2页二课题研究的现实背景和意义--------------------------2页三课题研究的理论依据---------------------------------------3页四课题研究的目标------------------------------------3页五课题研究的方法-------------------------------------------4页六课题研究的步骤-------------------------------------------4页七课题研究是主要内容及主要过程-----------------------------5页八课题研究成果---------------------------------------------7页九课题研究存在的主要问题及今后的设想-----------------------8页主要 sweep the floor ”等动词短语时，教师又分别做出洗衣服和扫地的动作，并让学生和我一起边说边做动作，或者叫学生做一个动作，哪个做的更像哪个就到讲台来作示范，其他学生跟着做，孩子们都很积极很认真。
当新授水果类或者其他单词时，我会提前做好头饰，在上课时，教师戴上头饰并示范：Hello! Im peach、 Nice to meet you! 接下来，学生自行选用头饰与词进行类似或创意的交际。
在学习monkey, elephant, dog等表示动物的单词时，可以模仿它们的动作、声音让学生感知新词。
教师展示各种动力学生模仿，或者学生自创动作，这种气氛即轻松又和谐，学生也得以展现自我，表达自己的情感，其乐融融，这样不仅能提高学生学习英语的积极性，更能加深单词的记忆力。
4、游戏教学对于初中学生来说，游戏运用于英语词汇课堂中显得分有益。
《中学英语词汇教学研究》课题研究结题报告全文详细〉
篇一：初中英语词汇教学研究课题结题报告初中英语词汇教学研究课题结题报告《初中英语词汇教学课题研究》结题报告一、课题研究的背景：中学英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能力。
其中，英语词汇是我们进行基本训练的重要内容之一。
随着二期课改的不断深入，牛津教材的普遍使用，词汇教学更是困难重重。
牛津初中英语词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。
牛津教材的生词量大，呈现则不拘一格，大多都隐藏在课文中，学生不易察觉。
因此对于刚进入中学的学生，特别是小学英语学习没过关的学生来说，词汇学习成了英语学习的最大障碍，而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和信心，自然这些也就增加了教学的难度。
预备年级时，区抽测结果有一半多的学生不及格，有些甚至只有十几分，两极分化严重，学生觉得难学，老师也觉得难教。
二、研究目的和意义：为了进一步提高学生的素质和能力，激发和培养学生的学习兴趣，使学生更加重视英语词汇学习，从而获得较强的英语交际能力，适应现代社会的需要。
（一）检查学生学习英语的情况，以及运用英语进行交际的能力，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。
（二）以培养能力提高全面素质为目标，促进学生创造思维的培养和学生的非智力因素的和谐发展。
增强学生的互相了解，互相帮助，具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。
（三）通过让学生参与英语学习，使他们感受到学习成功的喜悦，并激发他们积极参与课堂的学习和课外活动，树立起能学好英语的自信心。
三、课题研究的依据：英语作为一门外语，跨文化交际的工具是它的重要功能之一。
加强词汇教学的策略研究是当前中学英语课改的要求之一。
国家教育部于2001年颁布的《英语课程标准》明确指出：“语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。
英语词汇立体学习法课题结题工作报告
英语词汇立体学习法课题结题工作报告()导读:以下英语词汇立体学习法课题结题工作报告相关工作报告范文模板,是由(.)我为大家搜集整理后发布的内容，仅供学习参考,欢迎大家使用任丘市马村中学课题组王香璞为了解决广阔中学校生英语词汇学习长时低效的问题,帮他们打开词汇学习王国的大门,我们马村中学英语组申报了专项科研课题——“xx”英语词汇立体学习法的探究。
自课题申报以来，课题组的全体成员便投入到紧急而又有序的科研工作中。
在各级领导的关怀和支持下，在课题组长的身先带领下，在课题组成员的共同努力下，我们的课题得以顺当开题，阶段讨论工作如期顺当绽开，取得了一个又一个的阶段成果，从而取得了丰厚的最终成果。
现结合课题讨论的实施步骤，把详细讨论工作做一汇报。
1、第一阶段：预备阶段（XX年1月—XX年4月）：1．成立课题小组、确定试验课题，在对课题的开展背景和课题的进展趋势有具体了解的基础上，制定实施方案。
为了保障课题讨论的顺当进行，制订了科研制度。
2．进行组内分工。
科研组以王xx为组长，以伏会先、崔红岩为副组长，以全体英语老师为小组成员。
依据实际状况做了组内分工。
（详细见《人员分工表》）3．进行资料和文献的收集、整理和学习。
通过网上下载了黎学智教授的《英语词汇规律记忆法》专题讲座材料，并打印成册，对“英语词汇规律记忆法”进行专项学习，以求在的基础上能够提高。
后来又通过网上够买了黎学智教授的《学校英语词汇规律记忆法》和《高中英语词汇规律记忆法》工具书，课题组英语老师每人一本。
与此同时，还下载了邱大炮的《黑英语》部分资料，还有一些英语词汇学习方法的文章或论述，并打印学习探讨。
4．对部分材料进行整理和学习。
为了关心课题组成员快速理解规律记忆法的精神，王xx老师利用业余时间，把黎学智教授的《英语词汇规律记忆法》专题讲座材料进行了，制成了幻灯片，以便学习更为直观。
5．对参加成员进行培训。
由于词汇学习和词汇活动是息息相关的，为了使“爱迪英语”词汇立体嬉戏活动更为有效，必需使用多媒体进行帮助教学。
初中英语词汇教研报告(3篇)
第1篇一、引言词汇是语言的基础，对于英语学习者来说，掌握一定的词汇量是提高英语听说读写能力的关键。
随着我国教育改革的不断深入，初中英语教学越来越重视词汇教学。
为了提高词汇教学效果，本教研报告针对初中英语词汇教学进行探讨，旨在为教师提供有益的参考。
二、初中英语词汇教学现状分析1. 学生词汇量不足目前，我国初中学生的英语词汇量普遍不足，难以满足日常交际和英语学习的要求。
部分学生在学习过程中，对词汇的记忆和理解能力较弱，导致英语学习效果不佳。
2. 教学方法单一部分教师在词汇教学中，采用传统的讲授法，让学生机械记忆单词，忽视了词汇的语境和实际应用。
这种单一的教学方法，容易让学生产生厌倦情绪，降低学习兴趣。
3. 评价方式单一在词汇教学中，教师往往只关注学生的记忆效果，忽视了学生的实际运用能力。
评价方式单一，不利于激发学生的学习积极性。
三、初中英语词汇教学策略1. 注重词汇语境教学词汇教学应注重语境，让学生在具体的语境中理解、记忆和运用词汇。
教师可以通过以下方法实现：（1）利用课文、图片、视频等多媒体资源，创设真实、生动的语境。
（2）设计情景对话、角色扮演等活动，让学生在实际语境中运用词汇。
2. 采用多样化教学方法（1）采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣。
例如，单词接龙、猜词游戏等。
（2）运用记忆法，提高学生的记忆效果。
如联想记忆、词根词缀法等。
（3）开展词汇竞赛，激发学生的学习积极性。
3. 完善评价方式（1）关注学生的词汇运用能力，将评价方式从单纯的记忆效果转变为实际运用。
（2）采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面了解学生的学习情况。
四、案例分析1. 教学内容：初中英语人教版八年级上册Unit 8 Section B2. 教学目标：通过词汇教学，使学生掌握本单元的生词，并能运用所学词汇进行简单的交流。
3. 教学方法：情境教学法、游戏教学法（1）情境教学法：教师利用多媒体展示本单元的主题图片，让学生在情境中感知、理解词汇。
词汇教学课题总结范文
一、课题背景随着全球化的不断深入，英语在国际交流中的作用日益凸显。
在我国，英语已成为中小学教育的重要课程之一。
词汇教学作为英语教学的基础，对于提高学生的英语水平具有重要意义。
然而，传统的词汇教学往往侧重于记忆和重复，缺乏趣味性和实效性。
因此，本研究旨在探索一种新的词汇教学模式，以提高学生的词汇学习效果。
二、课题研究目的1. 分析传统词汇教学模式的弊端，提出改进措施。
2. 探索一种以学生为中心的词汇教学模式，提高学生的词汇学习兴趣。
3. 通过实践验证，总结出有效的词汇教学方法，为英语教学提供参考。
三、课题研究内容1. 传统词汇教学模式的弊端分析（1）过分强调记忆，忽视实际运用。
（2）教学手段单一，缺乏趣味性。
（3）教师主导性强，学生参与度低。
2. 以学生为中心的词汇教学模式探索（1）结合生活实际，提高词汇学习的实用性。
（2）运用多种教学方法，激发学生学习兴趣。
（3）注重学生自主探究，提高学生参与度。
3. 词汇教学方法的实践与总结（1）案例一：通过角色扮演，让学生在情景中运用词汇。
（2）案例二：利用多媒体技术，丰富词汇教学手段。
（3）案例三：开展小组合作，培养学生的自主学习能力。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外词汇教学研究现状。
2. 案例分析法：结合实际教学案例，分析词汇教学方法的优劣。
3. 实践检验法：将研究成果应用于教学实践，检验其有效性。
五、课题研究结论1. 传统词汇教学模式的弊端明显，亟需改进。
2. 以学生为中心的词汇教学模式，能提高学生的词汇学习兴趣和效果。
3. 通过实践检验，总结出以下有效的词汇教学方法：（1）情景教学法：通过创设真实情境，让学生在情境中运用词汇。
（2）多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富词汇教学手段，提高学生学习兴趣。
（3）小组合作学习法：通过小组合作，培养学生的自主学习能力和合作精神。
六、课题研究展望1. 进一步研究如何将词汇教学与听说读写技能相结合，提高学生的综合语言运用能力。
初中英语词汇教学课题研究总结
初中英语词汇教学课题研究总结本文研究了初中英语词汇教学课题，总结了以下几个方面的重要观点和建议：1. 词汇教学的重要性词汇是语言运用的基石，对英语研究者来说，掌握丰富的词汇是提高听、说、读、写能力的关键。
因此，词汇教学在初中英语教学中具有重要的地位和作用。
2. 词汇教学的有效策略为了提高初中英语学生的词汇掌握能力，需要采用一些有效的词汇教学策略。
以下是一些值得推荐的策略：- 词汇分类教学：将词汇按照不同的分类进行教学，有助于学生更好地理解和记忆词汇。
- 词汇联想记忆：通过与学生已有的知识或经验进行关联，帮助他们更容易地记忆新的词汇。
- 词汇搭配练：针对一些常用的词汇搭配进行练，加深学生对词汇的理解和应用能力。
- 词汇积累活动：开展一些有趣且互动性强的词汇积累活动，激发学生的研究兴趣。
3. 词汇教学的评估方法词汇教学的评估是了解学生是否掌握词汇的重要手段。
以下是几种常用的词汇教学评估方法：- 词汇测试：通过给学生进行词汇测试，检查他们对于所学词汇的理解和记忆情况。
- 句子填空：让学生根据上下文推测合适的词汇填入空白处，考察他们对词汇的理解和运用能力。
- 词汇应用写作：让学生根据所学词汇写一篇短文或作文，考察他们对词汇的运用情况。
4. 词汇教学的改进建议为了进一步改进初中英语词汇教学，我们可以采取以下措施：- 制定合理的教学目标：根据学生的水平和需求，制定具体、可操作的教学目标，明确词汇教学的重点和难点。
- 创设情景研究：通过创设真实的情景，让学生在实际语境中理解和运用词汇，提高研究效果。
- 鼓励词汇自主研究：引导学生积极主动地进行词汇研究，提供自主研究资源和方法，培养学生的研究自觉性和能力。
总之，初中英语词汇教学是英语教学中不可忽视的一个重要环节。
通过科学有效的教学策略和评估方法，以及不断改进教学方式，可以提高学生对词汇的掌握能力，进而提高综合语言运用能力。
《初中生英语词汇学习策略的研究》结题报告.
《初中生英语词汇学习策略的研究》结题报告一、课题的核心概念及其界定(一) 学习策略的定义研究者根据不同的语言学习理论，对学习策略进行了不尽相同的定义。
如: Rubin (1978)把学习策略概括为“学习者为了使自己获取、存贮、重新获得以及使用语言信息而采取的任何操作、步骤或惯例行为”。
Oxford(1990)则认为，学习策略是学习者在学习中所采取的具体行为或行动，从而使语言学习变得快捷容易、更加有趣、更加便于自学、更加容易适应新的环境。
O’Malley & Chamot (1 990)把学习策略看作是“学习者个人用以帮助自己理解、学习或记忆信息的特殊思想和行为”。
O’ Grady等人(1989 )有关学习策略的定义最为言简意明，他们认为学习策略是一种“心理过程”，包括对输入语言作出某种假设并对这种假设进行检验和把语言知识应用与交际场合。
而《语言教学和应用语言学辞典》中的定义是，学习策略是学习者为了帮助自己理解、学习或记忆新信息而使用的有意行为和思想。
著名学者文秋芳（1996）把策略界定为：为有效学习所采取的措施。
该定义强调了两点：使用策略的目的在于提高学习效率；策略的实质是学习者的行动而不是想法，这种行动既可以是外部的活动，也可以是内部的活动。
教育部制定的《英语课程标准》（2002）把学习策略定义为“学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤”。
（二）词汇学习策略的重要性词汇是语言的三要素(语音、词汇、语法)之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。
"While without grammar, very little can be conveyed; without vocabulary, nothing can be conveyed.”(Wilkins, 1972)。
可以说，词汇的掌握和积累直接影响到学生的听，说，读，写，译等能力的发展。
随着课程的教材改革，人们越来越认识到词汇教学的重要性。
初中英语词汇教学的实践研究结题报告
目录一内容提要------------------------------------------2页二课题研究的现实背景和意义--------------------------2页三课题研究的理论依据---------------------------------------3页四课题研究的目标------------------------------------3页五课题研究的方法-------------------------------------------4页六课题研究的步骤-------------------------------------------4页七课题研究是主要内容及主要过程-----------------------------5页八课题研究成果---------------------------------------------7页九课题研究存在的主要问题及今后的设想-----------------------8页十主要参考文献---------------------------------------------9页初中英语词汇教学的实践研究结题报告成立课题组：组长：冯志琴组员：卞秀玉潘丽娜荆丽晓高艳茹内容提要：词汇教学在初中英语教学中具有举足轻重的作用。
基于初中阶段学生的认知特点和心理特征，在初中英语词汇教学中要使用恰当的教育技术手段，激发学生对词汇学习的兴趣，使词汇学习变得生动和高效。
一、课题研究的现实背景和意义（一）研究背景词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之一。
没有足够的词汇量就不能清楚的表达概念；不会灵活的运用词汇，就势必影响思想的交流。
然而有了良好的词汇识记方法就能有效的掌握大量的单词，有了雄厚的词汇量作保证就能更好的阅读、写作、交际，就能达到充分发挥英语工具性的作用。
虽然词汇是如此的重要，但在农村中学对英语的教学还存在以下几点困惑：1、传统的词汇教学，往往是教师领读、学生跟读的教学模式，认为只要学生能听懂理解，发音准确就可以了。
《英语词汇教学的实践研究》结题报告
262学习版一、课题研究的背景：初中英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写全方位的训练，让学生掌握一定的语言基本知和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能力。
词汇作为英语语言学习的基本要素，在英语学习中具有举足轻重的作用。
词汇的掌握、记忆相对又比较枯燥乏味，且目前大多数英语教师的词汇教授方式过于单一化、词汇教授严重与语境脱离、且词汇教学仅限于课本词汇的传授，没有进行适当的拓展延伸。
许多英语教师词汇教学基本还处于填鸭式的教学模式，忽视了学生们学习的主观能动性，学生们基本还是以死背硬记的方式学习、记忆英语词汇。
随着学习的深入，英语词汇量不断增加，导致学生们逐渐发现记忆英语单词慢慢的成了他们学习英语的障碍，进而严重影响到了他们学习英语的兴趣。
部分学生慢慢开始厌倦学习英语，甚至是放弃学习英语。
针对这种现实情况，词汇教学的探索研究就显得尤为重要了。
为此，我们在新的英语教学理念的基础上，结合学生的实际情况，分析目前初中英语词汇教学所存在的实际问题，探讨克服教学设备不足及学生心理上普遍所存在的单词记忆的困扰，确立了以“英语词汇教学的实践研究”为研究目标的微课。
二、课题的界定：词汇是语言重要的组成部分之一。
一种语言依靠它的词汇，按照一定的语法规则，组成有意义的语篇。
著名的语言学家里弗认为，掌握足够的词汇是成功运用英语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。
因为词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的基本材料。
现代语言学有很多分支，语言学中研究英语词汇的分支叫做英语词汇学。
《初中英语课程标准》明确指出：“知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言能力重要基础”并指出，“初中学生应该学习和掌握的语言基础知识包括语音，词汇，语法，功能和话题等五个方面的内容”高考英语知识应用重点测试学生对词汇和语法掌握的情况。
研究本课题的目的就是探索英语词汇教学的有效方法和学习策略，找出产生、造成学生学习英语词汇有困难的根本原因，然后针对这些原因，在研究过程中努力形成解决这些问题的方案和措施，从而形成解决这些问题的可操作的、有创新意义的实践经验。
初中英语词汇记忆研究结题报告
初中英语词汇记忆研究结题报告研究背景和目的初中英语词汇记忆对学生的英语研究起着关键的作用。
研究的目的是探究初中英语研究阶段中，学生对词汇记忆的应用情况，以及可能影响其记忆效果的因素。
研究方法本研究采用问卷调查和实验两个步骤进行。
首先，通过发放问卷调查了一定数量的初中英语学生，了解他们对词汇记忆的认知情况和研究策略的运用情况。
然后，选取一部分参与问卷调查的学生进行实验，通过实际操作测试其词汇记忆效果。
研究结果根据问卷调查的结果，我们发现初中英语学生对词汇记忆重视程度较高，并且广泛运用了一些记忆技巧，如联想、词汇表等。
然而，也有一部分学生对词汇记忆的重视程度较低，仅仅停留在简单的反复朗读阶段。
此外，还有一些学生对记忆策略的运用缺乏灵活性和创造性。
通过实验结果分析，我们发现学生们在采用词汇记忆策略时，如联想记忆和语境记忆等，相比单纯朗读记忆的学生，有更好的记忆效果。
此外，我们还发现学生的记忆效果与其英语水平和研究态度有关。
结论和建议综上所述，初中英语学生对词汇记忆的应用情况较为普遍，但也存在一些问题，如记忆策略的灵活性和创造性不足等。
因此，我们建议教师在教授词汇记忆时，应引导学生运用多种记忆策略，并培养其灵活性和创造性。
同时，学生应重视词汇记忆的重要性，积极运用适合自己的记忆方法。
这样，将有助于提升初中英语学生的词汇记忆效果，从而提高他们的英语研究水平。
参考文献- 根据我个人判断，此处应列出研究过程中所涉及的参考文献，但由于我的功能限制，无法提供具体参考文献的引用。
请在实际使用过程中，根据研究内容并参考相关科学写作规范，自行添加参考文献部分。
初中英语课题结题报告
初中英语课题结题报告1. 引言该课题旨在研究初中英语研究的效果及相关因素。
通过调查和分析，我们希望能够提供一些启示和建议，以改善初中英语课程的教学质量。
2. 背景初中英语教学是培养学生英语综合运用能力的关键阶段。
然而，现有的教学模式和方法是否能够有效提高学生的研究效果，还存在一些争议。
因此，有必要对初中英语课程进行研究和探讨。
3. 研究目的本研究的主要目的是评估现有的初中英语教学模式，分析其对学生研究效果的影响因素，并提出相应的改进建议。
4. 研究方法为了实现以上目的，我们采用了以下研究方法：- 设计问卷调查：收集学生、教师和家长的意见和反馈，了解他们对初中英语课程的看法。
- 执行实地观察：观察学生研究环境、教师教学方式和研究资源的现状。
- 进行数据分析：对收集的数据进行统计和分析，得出研究结果。
5. 研究结果通过对研究方法的实施和数据的分析，我们得出以下结论：- 目前的研究环境和资源丰富度对于初中英语研究效果的影响较大。
- 教师的教学方法和态度对学生的研究积极性和兴趣产生重要影响。
- 学生研究态度和自学能力是影响研究效果的关键因素之一。
6. 改进建议基于以上结论，我们提出以下改进建议以提高初中英语课程的教学效果：- 提供更多的研究资源，如使用多媒体教材、提供在线研究平台等，以提高学生的研究积极性。
- 培养教师的教学方法与沟通能力，以激发学生的研究兴趣。
- 加强学生的研究动机和自学能力培养，以提高研究效果。
7. 结论通过本研究，我们认识到初中英语课程中存在一些问题和挑战。
然而，通过改进教学模式和方法，加强学生的研究动机和能力培养，我们有信心能够提高初中英语课程的教学质量，促进学生的英语研究效果。
以上就是本次初中英语课题结题报告的全部内容。
谢谢。
中学英语词汇教研报告(3篇)
第1篇一、引言英语作为一门国际通用语言，在我国教育体系中占有重要地位。
词汇是语言的基础，对于提高学生的英语水平至关重要。
为了提高中学英语教学质量，本文将对中学英语词汇教研进行探讨，分析当前中学英语词汇教学的现状，提出改进策略，以期为中学英语词汇教学提供参考。
二、中学英语词汇教学现状1. 教学内容与实际需求脱节当前，中学英语词汇教学普遍存在教学内容与实际需求脱节的问题。
部分教师在教学中过分注重词汇的拼写和读音，忽视了词汇在实际语境中的应用。
这导致学生在面对实际交际时，往往无法准确运用所学词汇。
2. 教学方法单一在词汇教学中，部分教师采用单一的教学方法，如死记硬背、重复记忆等。
这种教学方法容易让学生产生厌倦情绪，降低学习兴趣。
同时，单一的教学方法不利于培养学生的词汇运用能力。
3. 教学评价体系不完善目前，中学英语词汇教学评价体系不完善，主要依靠考试成绩来衡量学生的学习成果。
这种评价方式过于片面，不利于全面了解学生的学习状况。
三、改进策略1. 优化教学内容，贴近实际需求教师在词汇教学中，应注重词汇的实际应用，将教学内容与学生的生活实际相结合。
通过创设真实语境，让学生在语境中学习词汇，提高词汇的实用性。
2. 丰富教学方法，激发学习兴趣教师可以采用多种教学方法，如游戏教学法、情景教学法、任务型教学法等，激发学生的学习兴趣。
同时，注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课堂上积极参与，提高词汇学习效果。
3. 完善教学评价体系，关注学生个体差异教师应建立多元化的教学评价体系，关注学生的个体差异。
通过课堂表现、作业完成情况、口语表达等多方面评价学生学习成果，为教学提供反馈。
4. 加强词汇教学与阅读教学的结合词汇教学与阅读教学相辅相成。
教师可以将词汇教学融入阅读教学中，通过阅读文章，让学生在语境中学习词汇，提高词汇的运用能力。
5. 注重词汇教学与写作教学的结合词汇教学与写作教学密不可分。
教师可以引导学生将所学词汇运用到写作中，提高学生的写作水平。
初中英语词汇教学研究结题报告
初中英语词汇教学研究结题报告1. 研究背景初中英语词汇教学在学生英语研究过程中起着至关重要的作用。
然而，许多学生在词汇掌握方面存在一定的困难，影响了他们的英语研究成绩和沟通能力。
因此，本研究旨在探讨初中英语词汇教学的有效策略，以提高学生的词汇掌握能力。
2. 研究目标本研究的主要目标如下：- 分析目前初中英语词汇教学存在的问题和挑战；- 探讨有效的初中英语词汇教学策略；- 评估所提出的词汇教学策略的实施效果；- 提出改进初中英语词汇教学的建议。
3. 研究方法本研究采用文献综述和实证研究相结合的方法进行。
首先，通过分析相关文献，总结目前初中英语词汇教学的常见问题和挑战。
其次，设计实证研究，采用问卷调查和教学实验的方式，验证所提出的词汇教学策略的有效性。
4. 研究结果经过研究，我们得出以下结论：- 初中英语词汇教学中存在的问题包括：学生记忆能力弱、教学方法单一、缺乏实际应用等。
- 有效的初中英语词汇教学策略包括：使用多媒体教学工具、注重词汇的实际应用、鼓励学生进行词汇积累等。
- 经过实证研究，所提出的词汇教学策略在词汇掌握能力方面取得了显著的提高。
5. 研究建议基于研究结果，我们提出以下改进初中英语词汇教学的建议：- 针对学生记忆能力弱的问题，可以采用分步记忆和反复复的方法，帮助学生巩固词汇。
- 在教学过程中，应多使用多媒体教学工具，为学生提供更生动、吸引人的研究方式。
- 强调词汇的实际应用，例如通过阅读、写作和口语训练等活动，让学生将所学词汇运用到实际场景中。
- 鼓励学生进行词汇积累，提倡使用记忆卡片、词汇本等方式进行自主研究。
6. 结论通过本研究的探讨和实证研究，我们可以得出初中英语词汇教学的有效策略，帮助学生提高词汇掌握能力。
相关建议的实施有望提高学生的英语研究成绩和沟通能力。
然而，进一步研究仍然需要，以不断改进初中英语词汇教学的质量和效果。
中英语词汇教学研究课题结题报告
中英语词汇教学研究课题结题报告初中英语词汇教学研究课题结题报告《初中英语词汇教学课题研究》结题报告一、课题研究的背景中学英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练的语言基木知;识和基木技能并初步具有运用英语进行交飯的能力旅屮英语词汇是我忙进行基木测练的尘娶内絆Z—M融石一期课反I勺不斷深入牛祁教袖'卅普遍使用陪匚教H 更是闲难垃全，牛诽初屮英语用匸莹人其屮七T级上册右词汨700个左右匸册约450 个R讦皺上川约450个；' 川］约400个九年级全册约500个2500个。
牛津教材的生词量大则不拘一格的学纶特别是小宁英语学习没过关的学牛•來说诃汇学訝成了英语宁訝的呆人障碍而口-在很人稈度上会恋响学半学匀的积极性和恰心□黙这此也就增山了教学的难度•」预备征级时区抽测结果右一半參的学牛不及奉有些成至!4右卜几分两根分化严尘以上觉從址沖老几也觅佇册软: 二、研究目的和意义为了进一步提高学生的素质和能力澈发和培养兴趙•矿沁更僦视英语氏汇心划从而欣得较强的英语交际能况t力扣诔对学纶的了解从中发观问題改进始堤高教学效杲。
-以培揺能力提高仝而累侦为II标促进洋牛.创造出维的后养和宁主的非智力囚索的和谐发丿氐增强*牛邙J 乂相了解耳珂蛰助耳有良好的聊体合作桁神和健辰的心于武质。
二通过讣学牛参9 英语学匀使他忙感受到学刃成功节I制兑并激发他们积极参与谀堂的普5和课外活动树立起能学好英语的自信心。
三、课题研究的依据英语作为一门外语耳文化交际的工具是它的重要功能之一。
加强词汇教学的策略研究是当前中学英语课改的要求之一。
国家教育部于2001年颁布的《英语课程标准》明确指出■组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四种技能的综合运用能力。
”著名干占学家成亦上加说.-Without grammar very little can be conveyed; Without vocabulary nothi ng can be con veyed Wilki ns 1976 接影响商水平的英语吗作•泮曝捉了大屋的英语运r宁•牛.拿握诃沢星的•多少与阿读述度成I：诃也量越大^ 1997词汇的习得^2002丁一个英语字匀吿來说护丿、语言词沢量是水无止境肉°四、课题研究的内容及预期目标1、研究的内容①平时加强阅读'②勤于思考。
词汇英语立体式学习方法课题研究结题工作总结报告
词汇英语立体式学习方法课题研究结题工作总结报告任丘市马村初中研究组王香璞为了更好地处理众多青少年词汇英语学习培训长时低效能的难题,帮她们开启语汇学习培训帝国的大门口,大家马村初中英语组申请了重点科研项目——“xx”词汇英语立体式学习方法的研究。
自课题申报至今，研究组的全体人员便资金投入到焦虑不安而又井然有序的学科建设中。
在各个领导干部的关注和适用下，在研究组长的身先领着下，在研究组组员的共同奋斗下，大家的课题研究得到顺利论文开题，环节科学研究工作中按期顺利进行，获得了一个又一个的环节成效，进而获得了丰富的最后成效。
现融合研究课题的执行流程，把实际科学研究工作中做一报告。
一、第一阶段：提前准备环节（XX年1月—XX年4月）：1．创立课题研究工作组、明确试验课题研究，在对课题研究的进行情况和课题研究的发展趋向有详尽掌握的基本上，制订实施意见。
为了更好地确保研究课题的顺利开展，制定了科学研究规章制度。
2．开展同组职责分工。
科学研究组以王xx为小组长，以伏会先、崔红岩为副处长，以全体人员小学英语老师为工作组组员。
依据具体情况干了同组职责分工。
（实际见《人员分工表》）3．开展材料和参考文献的搜集、梳理和学习培训。
根据在网上安装了黎学智专家教授的《英语词汇逻辑记忆法》培训讲座原材料，并打印装订成册，对“词汇英语逻辑性记忆方法”开展重点学习培训，而求在参考的基本上可以提升。
之后又根据在网上购买了黎学智专家教授的《初中英语词汇逻辑记忆法》和《高中英语词汇逻辑记忆法》专业书籍，研究组小学英语老师每个人一本。
此外，还安装了邱火炮的《黑英语》一部分材料，也有一些词汇英语学习的方法的文章内容或阐述，并打印学习培训讨论。
4．对一部分原材料开展梳理和学习培训。
为了更好地协助研究组组员迅速了解逻辑性记忆方法的精神实质，王xx教师运用碎片时间，把黎学智专家教授的《英语词汇逻辑记忆法》培训讲座原材料开展了优选，做成了ppt，便于学习培训更加形象化。
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初中英语词汇教学研究课题结题报告初中英语词汇教学研究课题结题报告初中英语词汇教学研究课题结题报告《初中英语词汇教学课题研究》结题报告一、课题研究的背景：中学英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能力。
其中，英语词汇是我们进行基本训练的重要内容之一。
随着二期课改的不断深入，牛津教材的普遍使用，词汇教学更是困难重重。
牛津初中英语词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。
牛津教材的生词量大，呈现则不拘一格，大多都隐藏在课文中，学生不易察觉。
因此对于刚进入中学的学生，特别是小学英语学习没过关的学生来说，词汇学习成了英语学习的最大障碍，而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和信心，自然这些也就增加了教学的难度。
预备年级时，区抽测结果有一半多的学生不及格，有些甚至只有十几分，两极分化严重，学生觉得难学，老师也觉得难教。
二、研究目的和意义：为了进一步提高学生的素质和能力，激发和培养学生的学习兴趣，使学生更加重视英语词汇学习，从而获得较强的英语交际能力，适应现代社会的需要。
（一）检查学生学习英语的情况，以及运用英语进行交际的能力，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。
（二）以培养能力提高全面素质为目标，促进学生创造思维的培养和学生的非智力因素的和谐发展。
增强学生的互相了解，互相帮助，具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。
（三）通过让学生参与英语学习，使他们感受到学习成功的喜悦，并激发他们积极参与课堂的学习和课外活动，树立起能学好英语的自信心。
三、课题研究的依据：英语作为一门外语，跨文化交际的工具是它的重要功能之一。
加强词汇教学的策略研究是当前中学英语课改的要求之一。
国家教育部于20xx年颁布的《英语课程标准》明确指出：“语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四种技能的综合运用能力。
”著名语言学家威尔金斯说：“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed;Withoutvocabularynothingcanbe conveyed（Wilkins，1976）。
”有研究表明：词汇水平对英语写作有直接影响，高水平的英语写作者都掌握了大量的英语词汇；学生掌握词汇量的多少与阅读速度成正比，词汇量越大，阅读中遇到的生词越少，理解程度就越高，反之亦然（杨梅珍，1997）。
词汇的习得（无论是母语还是第二语言）是一个终身的认知过程，没有人能掌握英语或汉语的全部词汇（戴曼纯，20xx）；但习得足够多的词汇是语言问题的核心。
因此，对于一个英语学习者来说，扩大语言词汇量是永无止境的。
四、课题研究的内容及预期目标：1、研究的内容①平时加强阅读，尤其是要保证一定量的英语阅读，在吸收各方面知识的同时，加强对英语词汇的感性认识；②勤于思考，学会构思，心中有谱；经常做“脑部体操”，即我们平时常说的“头脑风暴”。
③做日常生活的有心人，勤于思考。
2、研究预期目标：词汇是基础中的基础，不论是传统的还是显示流行的词汇教学手段都是为了让学生能够扩大词汇量。
词汇学习是英语学习的一个重要组成部分。
离开了有效的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，实际能力的培养也必将成为无源之水，英语教学也就无效益可言。
因此，词汇教学的目标是使学生牢固地掌握它们，并教学生如何将词汇运用到实际生活中。
五、研究措施及方法：1．形音结合教师要教会学生一些基本的语音规则及运用读音规则记忆单词的拼法。
“多数单词的拼写都是符合读音规则的只要把单词读准了，根据读音规则就可以把单词拼正确”（程世禄等，1996：93）。
因此，能准确拼读单词，往往就可以记住单词的拼写形式，即做到发言正确，以形发音，以音记形。
这样就能比较牢固地记住单词的拼写形式。
2．运用记忆规则减少遗忘“艾宾浩斯的遗忘曲线，表明了遗忘发展的一条规则：遗忘进程并不是均衡的，在识记的最初时间遗忘很快，后来逐渐缓慢，到一定的时间，几乎不再遗忘”（朱纯，1994：210）。
因此，对刚学过的词汇应及时不断重现，不断加深学生对词汇的进一步理解，并在运用中强化记忆，而不应等到已经遗忘后再来追忆或重新学习。
3．列表记忆列表这个形式可用来对单词进行分类记忆，不一定画表格。
分类可按主题内容把单词分成若干类，如：卧室用具、起居室、亲戚名称、人体部位名称、文具名称、交通工具名称、动物名称等等。
这些词有些有某种联系，由一个会联想到另一个。
4．加大阅读量，提高单词重现率单词必须经过多次重现，才能记住。
阅读是最有效的语言输入途径之一。
学生通过阅读能在具体的语篇环境中接触更多的词汇，增大输入量，重新与学过的词汇见面，再一次加深记忆，同时，这也是对词汇的一种运用过程。
新课程倡导培养学生用语言做事的能力，因此，在阅读过程中，教师应指导学生借助语境推测掌握词的真正含义。
5．以旧带新这是一种广泛的联想，在已有知识上建立新的知识。
随着学生词汇量的增多，有可能利用构词法分析讲解新词的意义。
这种方法可以使学生自然地理解词义，借助构词法知识记忆单词，同时还可培养学生分析语言的能力。
例如，由已认识的单词组成的复合词，利用词根、词缀组成的新词等。
在记单词过程中，“以旧带新”起很大作用，它可以扩大学生的词汇量，旧的越多，新的越容易建立起来。
六、国内外关于同类课题的综述：《全日制义务教育中学英语课程标准》对初中英语词汇教学的要求是，“学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配。
因此可见，词汇教学是初中英语教学的重点。
可见，要学好英语，就应熟练掌握和正确使用相当数量的词汇。
教师在教学中经常听到学生说，学习英语最大的困难就是记单词，单词容易忘记。
显然，词汇量的限制已成为学生学习的障碍。
因此，如何突破英语词汇学习的难关便成为初中英语教学的关键。
寻求一个有效地帮助学生记忆英语单词以扩大词汇量的方法，一直是英语教师研究的课题。
七、课题研究的实施过程：1、准备阶段（20xx年12月-20xx年3月）完成课题研究设计方案，确定实验班级，做好实验前期的学生在“词汇学习”方面现状的调查工作，制定具体可行的实施措施，界定研究范围。
（1）运用实地观察法、学生座谈法、家访调查法、测试问卷法等，了解学生在“词汇学习”方面的现状，并做好实验前的调查小结。
（2）确定实验班级：八年级（3）确定研究从学生的“词汇学习”方面的现状入手，由校内研究逐步过渡到校外，从相同的年龄段过渡到不同的年龄段学生的变化，逐步形成结论，完成研究工作。
2、实施阶段（20xx年4月-20xx年9月）①实施研究方案，根据活动课程有计划、有步骤地进行实施，并及时对实施过程中出现的问题进行解决与总结。
②20xx年9月对实施结果进行阶段性总结，写出经验与不足，为下一阶段活动的顺利实施做好准备。
3、调整阶段（20xx年10月）在完成第一轮实验的基础上调整方案，修改方案，根据实际教学情况实施第二轮研究方案。
完成一篇读书笔记、一篇案例（或教育故事，或随笔等），并上传。
4、总结阶段（20xx年11月-12月）分析、处理各种实验数据，结题报告或论文。
完成一篇读书笔记、一篇案例（或教育故事，或随笔等），并上传。
同时，提交结题申请。
八、课题研究的注意事项1、要经常走进学生实际，关注研究中学生的反应，及时做好实施方案的调整，写好阶段性报告或论文或教学案例或随笔或教育故事等。
2、要认真、按时精读理论著作，吃透理论精神，来指导自己的小课题研究工作，及时写出高质量的读书笔记，并上传。
4、在充分挖掘教材的基础上，根据教学实际，选择教学内容，可适当自编教材进行实践操作。
发掘利用好校外教育资源，要争取家长、社会有关方面的理解、参与和支持，为课题研究提供良好的外部环境和条件。
九、成果形式研究报告、经验总结、课题论文、读书笔记、教学案例、教育随笔。
十、课题研究的收获1、开展了课题研究，学生的创新能力得到了发展。
课堂上，学生会有不同的掌握词汇的方法，他们的思维活跃了，发言积极了，表演、辩论、演讲等能力也得到了长足发展。
2、课题研究的开展极大地促进了本人自身的专业成长。
通过开展个人课题研究，促进了我教育教学观念的更新和教学、科研能力的发展，使我迅速成长，能够确立科学的育人观、教育观、质量观，从思想上重视学生的身心活动，使英语学科的实际应用性得以实现，为学生的终身可持续发展打下良好的基础。
同时又学会了课题研究的方法，揭开了课题研究的神秘面纱，对课题研究不再畏缩，提高了本人的科研水平。
扩展阅读：中英语词汇教学研究课题结题报告中英语词汇教学研究课题结题报告初中英语词汇教学研究课题结题报告《初中英语词汇教学课题研究》结题报告一、课题研究的背景中学英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能并初步具有运用英语进行交际的能力。
其中英语词汇是我们进行基本训练的重要内容之一。
随着二期课改的不断深入牛津教材的普遍使用词汇教学更是困难重重。
牛津初中英语词汇量大其中七年级上册有词汇700个左右下册约450个八年级上册约450个下册约400个九年级全册约500个合计2500个。
牛津教材的生词量大呈现则不拘一格大多都隐藏在课文中学生不易察觉。
因此对于刚进入中学的学生特别是小学英语学习没过关的学生来说词汇学习成了英语学习的最大障碍而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和信心自然这些也就增加了教学的难度。
预备年级时区抽测结果有一半多的学生不及格有些甚至只有十几分两极分化严重学生觉得难学老师也觉得难教。
二、研究目的和意义为了进一步提高学生的素质和能力激发和培养学生的学习兴趣使学生更加重视英语词汇学习从而获得较强的英语交际能力适应现代社会的需要。
一检查学生学习英语的情况以及运用英语进行交际的能力加深对学生的了解从中发现问题改进教学提高教学效果。
二以培养能力提高全面素质为目标促进学生创造思维的培养和学生的非智力因素的和谐发展。
增强学生的互相了解互相帮助具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。
三通过让学生参与英语学习使他们感受到学习成功的喜悦并激发他们积极参与课堂的学习和课外活动树立起能学好英语的自信心。
三、课题研究的依据英语作为一门外语跨文化交际的工具是它的重要功能之一。
加强词汇教学的策略研究是当前中学英语课改的要求之一。
国家教育部于20xx年颁布的《英语课程标准》明确指出“语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四种技能的综合运用能力。
”著名语言学家威尔金斯说“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed;Withoutvocabularynothingcanbe conveyedWilkins1976。