高中英语写作教学研究分析 何小丽
农村少数民族高中英语写作教学的对策教研课题论文开题结题中期研究报告(反思经验交流)
农村少数民族高中英语写作教学的对策教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流）摘要：农村少数民族高中英语写作教学的现状是：学生基础薄弱，写作能力低，教师不够重视，学生们不感兴趣。
因此，本文结合自己的教学实践，就如何做好高中英语写作教学，提高学生的写作能力，提出了一些对策。
关键词：高中英语;写作教学;对策前言：近年来在英语写作学习在英语高考中占据着越来越重要的地位。
作为一名在农村少数民族工作了近十年的英语教师，要深深地意识到，对于偏远农村少数民族的高中生来说，他们英语写作基础差，基础薄弱，学习起来真的很困难。
尤其是他们对英语写作不感兴趣，害怕写作。
因此如何提高在农村少数民族高中英语写作能力，已成为英语教学中极为重要的一部分。
一、对农村少数民族高中英语写作教学现状的分析目前，英语写作教学在少数民族农村地区的一些高中并不理想，对学生的英语写作能力也不乐观。
许多老师对写作不太重视，课堂上很少提及导的写作，学生害怕写作，经常感到无法写作，甚至不能写出完整的英语句子。
按照中国人的思维，他们写的往往是重叠词，加be动词的现象非常普遍。
1.学生方面。
高考作文评分标准贯穿于整个高中作文教学，忽视了评价的恰当性。
高考笔试评分标准注重快速、准确地批改试卷。
没有必要读的论文。
教师根据档案对学生的错误进行评分。
它属于最终评估。
然而，在的普通教学中，许多教师根据标准和方法使用高考评分标准，基础年级的学生学习的作品，结果评估了许多低分作文。
因此，许多学生认为很难通过随意学习和写作来提高在书中的表情水平，这使得许多学生失去了写作的信心和意志。
比如，在词汇、句法、语篇结构、写作逻辑等方面有所体现。
包括单词重复、拼写错误、单数和复数名词混合使用、代词歧义、时态和语音错误、词语搭配错误、错误、主谓一致性错误。
此外，学生经常犯低级错误。
辊面不规范，不够干净，污迹严重;的字数不符合标准要求，字体大小不一，书写内容的放置与卷的整体感觉严重不平衡。
基于人与社会主题意义的高中英语写作教学分析
基于人与社会主题意义的高中英语写作教学分
析
高中英语写作教学分析基于人与社会主题意义，是总结事物的实质，深入对文章的内涵进行深度剖析的一种重要方式。
从基于人与社
会主题意义来看，高中英语写作教学有以下几个方面：
首先，语言表达能力。
高中英语写作教学要注重培养学生表达能力，让学生把所学语言和文字表达准确，语句流畅，表达功能清晰，
并能够使用正确的文体来表达自己的观点。
其次要注重观察能力。
学
生在写作过程中，要掌握观察能力，通过查阅一系列资料，包括新闻、图片、书籍和报纸，来灵活的把观察结果转换成文字，以便进行写作
表达；
第三，要强调思考能力。
高中英语写作教学既要培养学生的表达
能力，又要培养学生的思考能力，让学生在思考中深刻理解文字意义，把收集材料后的观点有效表达出来，将看似抽象的思想融入到文字里，使读者有一种深入的体会；
最后，要强调主题的精准性，从而提高写作的成品质量。
学生在
写作过程中，要注重主题的精准性、独到性和准确性，这样可以让考
官清楚的看出作者的观点，并且给予正面的评价，从而大大提高文章
的成品质量。
以上就是基于人与社会主题意义的高中英语写作教学分析，在教
学过程中，通过提高学生的写作技能，从语言表达能力、观察能力、
思考能力、主题精准性等方面培养学生写作能力，从而让学生能够利
用学到的文字和观点洞察世界，实现自己的价值。
新课标下的高一英语写作教学探究
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可全 篇 修 改 ， 盘 否 定 ， 样 老 师 费 工 费 时 全 这 不说 ， 文 下 发 后 ， 生 的 自信 心和 积 极 性 作 学 将 极大地挫伤 。
和 话题 障 碍 。 克 服 无 话 可 写和 无 词 可 用 。 （ ） 设 计 思 想 ： 读 是 认 知 的过 程 ， 过 短 阅 通 文 向学 生 展 示 要 写 的 作 文 涵 盖 的 内 容 以 及
减 ， 择 较 高 级 的 词 汇 句 式 ， 言 名 句 来 对 选 名 文章 进 行 润 色 ， 其 成 为 一 篇 优 秀 的 文 章 。 使 相 反 ， 果 学 生 对 要 写 作 的 内 容 脑 中 知 之 如
２ １ Ｎ０ ６ Ｏ ２ ０
Ｃｈ ｎ Ｅｄｕ ｔ Ｏ Ｉｎｏ ｔｉ ｌ Ｈｅ ａｌ ｉａ ｃａ １ ｎ ｎ ｖａ ｏｒ ｒ ｄ
科 教 创 新
新课 标 下 的 高 一 英 语 写作 教 学 探 究
王 霞 刘 颂 （ 昌市 第二 中学 甘肃金 昌 ７ ７ ９） 金 ３１ ０
５ 书 写也是 写的能力 的组成部分
书 写 是 一 种 语 言 能 力 外 显 形 式 ， 亮 漂 的 书 写 可以 成 为 未 来 写作 能 力 发展 的 内 在
Ｗ ｈａ ｓ ｔ ｈｏｕ ｄ ｌ ｗ ｅ ｐｒ ｐａ ｅ ｏｒ ｇｏ ｅ ｒ ｆ ａ ｏｄ 框 架 进 行 充 实 和 完 善 。 一 过 程 最 好 一 气 这 ｔａ ｅ ７ ｒ ｖ ｌ 呵成 ， 量 不 要 边 写边 改 ， 则 思 路 会 被 打 尽 否 ＨＯ ｔ ｃ Ｗ ｏ ｈｏｏ ｅ ｔ ｂｅ ｔ ｋｉ ｏｆ ｓ ｈｅ ｓ ｎｄ 断 ， 而 造 成 内 容 不 连 贯 。 完 后 做 自我 检 从 写
《高中英语写作教学有效性的实践研究》的课题结题报告
《高中英语写作教学有效性的实践研究》的课题结题报告在教育改革的今天，提高学生的综合素质是英语教学的目的之一。
高考英语考查要求也越来越全面，难度也越来越大。
面对如此现状，我们不得不进行英语教学的研究和探讨。
在这样的形势下，课题《高中英语写作教学有效性的实践研究》应运而生。
本课题主要研究“以提高高中学生英语写作能力”为研究目标，针对学生写作存在的问题和弊端，通过多种手段和途径，切实提高学生的写作能力，达到提升学生综合素质的目的。
随着新课程标准的颁布和素质教育的深入实施，英语教学成了社会关注的焦点，而高考的考查要求越来越全面，难度也越来越大。
面对如此现状，我们不得不进行英语教学的研究和探讨。
在这样的形势下，课题《高中英语写作教学有效性的实践研究》应运而生。
本课题主要研究“以提高高中学生英语写作能力”为研究目标，针对学生写作存在的问题和弊端，通过多种手段和途径，切实提高学生的写作能力，达到提升学生综合素质的目的。
我认为学生写作中存在以下几种问题： 1、语言贫乏。
造成英语语言贫乏的原因有两方面：一是教师所授英语语法偏重于句型结构分析，很少从语境和上下文的角度帮助学生理解单词和短语；二是长期以来教师重视阅读能力的培养，忽视了语篇的培养，甚至忽视了自己阅读的能力。
2、错误多。
英语教学界普遍认为学生写作中错误多是因为基础差。
这当然是一个重要的原因，但是更重要的原因则是教师自身的不足。
从总体上看，目前高中英语教师队伍年龄老化、知识陈旧，有的教师只是凭经验教学，思想僵化，不愿意接受新的事物，不敢或者说不善于创新。
3、格式混乱。
无论是初中还是高中阶段，中学生写作时格式的混乱都是十分严重的，这与教师平时的训练有直接的关系。
我国传统的英语教学模式很强调格式，认为只要写好格式，就可以保证文章的优美性。
但是这种写作训练的结果却使学生无法流畅地表达自己的观点，给写作带来很大的困难。
二是从应试角度出发，许多教师依然把写作教学的重心放在阅读上，致使一些学生只掌握了一些语言规则，在表达上却毫无灵气，这样就失去了写作的意义。
高中英语写作教学的现状及对策分析
高中英语写作教学的现状及对策分析发布时间：2021-11-09T02:09:23.461Z 来源：《中小学教育》2021年第18期作者：何昱慧[导读] 教师要重点培养学生的综合能力，强化学生的写作能力，更新教学手段，使教学效果得到显著提高，让学生的写作思路更加广阔，让学生的写作范围更加宽广。
何昱慧甘肃省庆阳市镇原县镇原中学 744500摘要：对于高中时期的学生来说，写作能力是必须具备能力中的重要能力。
要想创作出一篇优秀的英语作文，不仅需要学生具备良好的写作能力，还要求学生具有扎实的英语基础，将良好的写作能力与英语基础进行结合，才能构成一篇高质量的英语作文。
因此，教师要重点培养学生的综合能力，强化学生的写作能力，更新教学手段，使教学效果得到显著提高，让学生的写作思路更加广阔，让学生的写作范围更加宽广。
关键词：高中英语；写作教学；现状；对策引言高中英语写作能力是学生英语素养的重要体现，中国教育体系改革要求把思考和教学相结合，创新教学模式，而不是单纯地复制每一堂课。
高中英语写作应致力于引导学生加强对英语知识的深度理解，养成良好的英语素养，培养学生的英语词汇逻辑组织能力和综合应用能力。
一、高中英语写作教学现状第一，教学方式单一。
通常情况下，为了让学生快速完成习作，教师会让学生记忆固定的写作模板和技巧。
这样一来，学生虽然可以套用模板来快速完成习作，但习作千篇一律，内容雷同，严重缺乏新意。
究其原因，学生词汇量有限，难以灵活表达自身想法。
传统教学模式下，教师按照教材按部就班地进行教学，学生一味地识记教材中的单词，即便有自己的想法，也无法顺利表达出来。
第二，教学理念落后。
一些教师片面地认为，写作教学的主要目的是让学生在考试中获得高分，在这种情况下，学生被动学习，写作水平难以有效提高。
第三，缺乏师生互动。
教师在课堂上占据主导地位，学生只能被动接受知识，由于两者之间缺乏交流，教师对学生情况不了解，导致学生对写作学习的积极性偏低，感觉到枯燥无聊，慢慢丧失了英语学习兴趣。
新课程背景下高中英语读后续写教学策略研究张小丽
新课程背景下高中英语读后续写教学策略研究张小丽发布时间：2023-05-10T02:18:16.188Z 来源：《中小学教育》2023年5期作者：张小丽[导读] 作为高中英语教师基本的任务之一，就是结合新高考的具体要求，去寻找到高中英语读后续写的有效教学策略。
这里有两个关键词：一是新高考背景，二是读后续写的教学策略。
新高考是相对于传统高考而言的，当前所采用的是3+1+2的新高考模式，英语学科总分是150分，其中读后续写作为一个重要的题型，是新高考英语试卷之上的重要内容，因此，读后续写成为当下高中英语教学的一个重要内容。
河北省邯郸武安市第一中学 056300摘要：作为高中英语教师基本的任务之一，就是结合新高考的具体要求，去寻找到高中英语读后续写的有效教学策略。
这里有两个关键词：一是新高考背景，二是读后续写的教学策略。
新高考是相对于传统高考而言的，当前所采用的是3+1+2的新高考模式，英语学科总分是150分，其中读后续写作为一个重要的题型，是新高考英语试卷之上的重要内容，因此，读后续写成为当下高中英语教学的一个重要内容。
由于种种原因，尽管面临着新高考的模式，但是读后续写的教学依然更多的在沿袭习惯，其中一个重要的表现就是，教师往往会根据自身的教学习惯，让学生就读后续写这一题型进行重复训练，这一教学习惯所追求的是熟能生巧。
关键词：新课程；高中英语；读后续写；教学策略英语阅读与写作的教学成效好坏，将直接关系到学生的阅读能力、写作能力以及将来的发展。
新的教学大纲要求高中英语教师既要提高自己的学习技能，又要提高自己的语言运用水平。
在高中英语中，阅读是非常关键的一环，把英语思考和信息加工相融合，可以有效地促进英语应用，从而有效地改善课堂的学习效果。
因此，笔者从高中英语阅读与写作的实践出发，对读后续写的运用进行了一些思考，为读者提供一些借鉴。
1高中英语读后续写相关概述1.1读后续写教学的内涵读后续写，就是学生通过阅读文本，产生更加真实的情感，并在阅读的基础上开始有针对性地写作。
民汉合班背景下提升高一学生英语写作能力的实践研究
民汉合班背景下提升高一学生英语写作能力的实践研究摘要：本文在新疆民汉合班背景下高一学生英语写作的课题研究的基础上，提出提升学生英语写作能力三大教学策略及成效分析，供同行参考。
关键词：英语写作能力提升策略民汉混合编组良好的开端是成功的一半，初高中英语教学有效衔接对高中英语教学有着非常重要的作用。
在初高中过渡衔接关键期的高一年，着眼于发展学生语言应用能力的的英语写作教学更是重中之重。
在民汉合班背景下，学生写作思维受民族语言影响大，写作能力水平差异大，写作教学难度大，这些现实存在的教学问题对高一的英语教学提高了新挑战。
那么该如何破解这一难题呢？以下是我们课题研究的主要策略和成效。
一、读写结合，提高写作表达准确性，破解民汉母语思维定势。
读写结合，目的在于为以读促写。
我们要求学生在阅读原文的基础上进行写作，包括读后仿写、续写、缩写等训练。
具体做法是：教师根据学生的实际，结合确定的语言知识目标精选阅读材料，一般让学生阅读文章约为 12 分钟；之后教师挑选阅读材料中的词汇、句型供学生阅读若干遍，教师指导句子结构和词汇用法后，学生再进行仿写、续写、缩写等训练。
在训练过程中，保证学生有15分钟的活动过程，学生可以相互讨论，也可以向老师请教。
完成写作后，进行5分钟的学生展示，之后交给老师阅评；在下次写作课上，教师再集中讲解学生出现的典型问题，学生再修改作文，教师再阅评，反复多次。
研究实践表明：读写结合的教学模式对提高英语写作中学生表达准确性有一较好的效果，可以暴露出民汉学生在表达上的问题，通过老师有针对性的指导和同学间的相互示范相互纠正，能在一定程度上较好的破解民族学生和汉语学生母语思维定势的影响，中式英语表达有较大的好转。
二、有意义的造句训练，破解写作能力提高的瓶颈。
地处边疆的我校学生，写作能力提高有着明显的瓶颈。
如词汇贫乏,用词不当,句型单调；行文缺乏连贯性,结构松散,中心不突出,内容空洞；受母语负迁移严重，英语习作经常是逐字逐句翻译至中文。
高中英语写作教学探究分析
高中英语写作教学探究分析-英语论文高中英语写作教学探究分析周庆（大丰市南阳中学，江苏大丰224100）摘要：高中英语与初中英语相比较，其难度有了很大的提升，而高中英语写作部分作为英语教学中的重点，更是加深了难度。
高中英语教师通常是布置一项写作任务，学生完成习作后上交给教师，教师进行作文批改，这是传统的英语写作教学模式。
而这种传统的写作教学模式存在很大的缺陷，学生处于被动习作状态，主动性不高，对写作任务缺乏兴趣，因此，教师在高中英语写作教学中要转变传统的教学模式，引导高中生主动地参与到写作训练中，真正提升英语写作的能力。
本文主要针对高中英语写作教学的相关问题进行探究。
关键词：高中；英语写作；教学探究；分析中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-08-0125-01 一、制约高中英语写作教学的因素（一）语言知识基础薄弱高中英语写作教学中，语言知识因素是影响到写作教学质量的最重要的因素。
英语写作中最基础的内容是英语语言知识，语言知识包括英语词汇、语法、句子结构等内容，构成语言的最基本的因素是词汇，有效地运用语言则需要扎实的语法基础。
学生语言知识水平的高低，直接影响到其写作能力的强弱，如果学生的词汇量不够、语法功底不扎实，则直接决定了英语写作的效果。
（二）中英文化的差异学生在学习英语时，习惯性地受到汉语的干扰，常常会发生语言错误，这就是由于中英文化的差别造成的。
中英文化背景有着很大的差异，导致学生学习思维、写作角度等都发生改变，在英语写作时，惯用汉语思维，例如“红茶”在英语中的正确表达应为“black tea”，而学生则普遍写成“red tea”，“一阵大雨”在英语中的正确表达应为“a heavy rain”，而学生则常常写成“a big rain”，中英文化的差异是制约高中英语写作教学中的重要因素之一。
因此，教师在教学过程中要重视对学生英文背景的灌输，给学生创造良好的英语写作的环境。
高中英语写作教学研究分析 何小丽
（一）培养学生对英语写作的兴趣
人常说，兴趣是最好的老师，如果学生对英语不感兴趣，那英语学习对学生而言将是非常痛苦的，对老师授课来说也是非常艰难的。因此，培养学生学习英语的兴趣是提高教学质量的关键。首先，教师应引导学生了解英语的重要性，明确学习的目的，从实际性出发，讲述英语及英语写作在生活中、工作中的重要之处。其次，在课堂上教师也应变化教学方法和手段，例如从学生喜欢的英文歌曲或英语电影入手，引起学生兴趣和对学习英语的积极性。除此之外，还可以开展各种形式的英语课外活动。教师也应不断鼓励学生，建立学生学习英语的自信心，拥有迎难而上的决心，形成学习英语和英语写作的自觉意识，从而养成良好的英语写作习惯。培养高中生的学习兴趣，是完成高中英语写作教学目标的催化剂。
[2]袁丹.高中英语写作教学的现状分析及有效对策[J].延边教育学院学报，2012(06).
（二）提高写作能力的具体策略
1.增加词汇量，背诵美文佳句，培养语感
学生词汇量积累不够，则无法流畅表达想要诠释的意思，因此增加词汇量是英语写作的基础，采用头脑风暴法，让学生每天识记单词，循环记忆，确保词汇量的累积。同时教师应鼓励学生多阅读课外英语读物，自己扩充单词、词组和短语，分小组互相借鉴学习，同时挑选文章中优美句式或片段进行背诵，培养英语语感，并应用到英语作文中。
（三）教师应了解学生特点，重视写作指导
教师应充分了解学生实际学习情况，学习能力、性格特点等，针对学生阶段特点，有针对性的采用教学方法，激发学生的学习兴趣。同时要不断完善改进教学方法，重视教材中的单句练习，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，使学生能连贯自如地表达意思，提高写作水平。同时教师应加强其他方面的练习，听、说、读、写四种技能是相互依存的，每一种的掌握都为写好作文打下牢固的基础。在日常的教学过程中，在课文中找出其中的经典句型或段落，让学生背诵。同时教师在批改学生作文时应找出其中普遍存在的共性问题记录下来，集中在课堂上进行批评总结，让学生自己动手改错，再交给老师重新批改，加深学生印象。只有确定教学理念，强化教学效率，才能在教学活动中有所收获，从而提高学生的写作能力。
高中英语写作教学对策研究及效能分析
高中英语写作教学对策研究及效能分析【摘要】在高中英语教学中写作是反映学生实际语言水平的一种综合能力。
目前，写作在高考中仍然占有相当比重，写作得分是学生成绩拉开距离的关键。
因此，高中英语教师应重视英语写作教学。
本文探讨了高中生在英语写作教学的现状及存在的问题，针对在高中英语教学中如何提高学生的写作水平提出了一些解决对策。
【关键词】高中英语写作教学对策研究效能分析【中图分类号】g420 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0053-01英语写作是英语教学中的难点，也是高中英语学习的重点内容。
在实际的英语教学中，英语教师应该如何提升学生写作能力，提高学生综合运用英语的能力，是当前高中英语教师亟待解决的重要任务。
笔者多年从事高中英语教学工作，对当前我国高中英语写作教学的现状及问题进行了分析，并总结出以下几个方法，希望对如何提高学生英语写作能力给与帮助。
1 高中英语写作教学现状英语书面表达是高中英语教学的重要内容，书面表达是对学生总和运用英语语言能力的具体体现。
它既对学生扎实的语言基本功力进行考察，又对学生英语语言的灵活运用进行考察。
然而，从目前我国高中英语写作教学现状分析来看，英语写作教学仍然是高中英语教学中的薄弱环节。
加强对高中英语写作教学研究，提高学生综合运用英语的能力，是当前我国高中英语教学的当务之急。
1．1心理因素方面的现状很多学生都认为英语写作很难，一方面，学生认为英语写作浪费时间，写作速度慢，难以对其产生兴趣；另一方面，学生在英语写作中由于缺少词汇的积累而导致他们在写作中困惑重重。
因此，很多学生在面对英语写作时容易产生畏惧情绪，缺乏自信心。
在平时的英语写作训练中，把它当作任务一样完成，更为严重者，甚至会产生反叛情绪，严重影响了学生英语写作能力的培养。
1．2基础写作方面的现状纵观当前高中生英语写作的基础能力，主要存在着以下几点问题：第一，很多学生在英语写作中审题不认真，写作漏点较多，甚至写作内容与题目主旨联系不大。
“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究何登
“以读促写”在高中英语写作教学中的应用研究何登发布时间：2021-01-12T15:38:05.910Z 来源：《文化研究》2020年12月下作者：何登[导读] 在高中教学阶段英语占据了非常重要的地位，在教学英语的过程中写作教学一直属于一个难点。
现阶段新课程的改革正在逐渐深入，在英语课堂教学的过程中也引进理论很多新的教学方法，以读促写这种教学方法对于提升学生的英语写作能力具有很大的帮助。
本文对以读促写在高中英语写作教学中的应用进行了相应的研究，而且提出了具体的应用策略。
四川省南江县长赤中学何登 636630摘要：在高中教学阶段英语占据了非常重要的地位，在教学英语的过程中写作教学一直属于一个难点。
现阶段新课程的改革正在逐渐深入，在英语课堂教学的过程中也引进理论很多新的教学方法，以读促写这种教学方法对于提升学生的英语写作能力具有很大的帮助。
本文对以读促写在高中英语写作教学中的应用进行了相应的研究，而且提出了具体的应用策略。
关键词：以读促写；高中英语；写作教学引言：英语写作属于一项综合性的活动，可以在最大的程度上反映出学生对英语的运用能力，学生在进行英语写作的时候不仅需要逻辑上的构思，还得有相应的阅读量作为写作的依据。
就目前的高中英语的写作教学来看，还得对英语的阅读教学进行重视，通过以读促写，才可以将学生的英语写作水平进一步地提升上来。
一、吸收英语范文的精华和一般的阅读进行比较的话，范文的阅读方式具有一定的差异性，阅读范文可以给学生提供针对性的指导，不管是从范文的内容还是范文的结构来说，在学生进行写作的时候都能作为重要的参考依据。
在日常的写作教学过程中，教师要有意识地引导学生将自己所写的文章和范文之间进行相应的对比，帮助学生更好地掌握范文中的精华，进而有效地提升他们的英语写作水平。
比如说，在教学到高中英语必修二中的Newspapers and Magazines这部分内容的时候，教师就可以让学生讲述一下自己喜欢的报刊还有杂志，在课堂上和同学一起分享，这个话题和学生的兴趣爱好具有很大的关联，因而这个话题可以有效地吸引学生的注意力，还可以激发出学生的写作欲望，这个时候教师可以让学生阅读几篇和这个话题相似的范文，帮助学生更好地展开写作[1]。
核心素养背景下高中英语写作教学模式实践研究
核心素养背景下高中英语写作教学模式实践研究随着全球互联网的快速发展，信息技术的飞速普及，传统的教育方式面临着巨大的挑战和转型。
核心素养是当前教育领域热门话题，指学生应该具备的跨学科能力，例如批判性思维、创新思维、文化意识、信息素养等。
随着教育改革的深入推进，高中英语写作教学模式也面临着改革与转型的挑战。
高中英语写作作为英语教学中的重要环节，与核心素养密切相关。
本文探讨核心素养背景下高中英语写作教学模式的实践研究。
一、培养批判性思维批判性思维是核心素养之一，指具备辩证思考能力、分析和评价信息的能力，可以培养学生的判断力和推理力。
高中英语写作教学可以借助一些问题，引导学生从多个角度对一个主题进行深入分析。
除了课内教学，学生还可以在家自主完成这些问题，帮助他们深入思考和固定学习。
二、提升文化意识文化意识也是核心素养之一，指对自己和他人文化背景的意识和理解。
高中英语写作可以通过文化背景知识的介绍、文化差异和文化冲突的讨论等方式提高学生的文化意识。
教师可以给学生提供不同文化背景下的文章，并分析文化因素对文章意义的影响，同时也可以让学生写作中注重自己的文化背景，以获得跨文化交流中的成功。
三、强化信息素养信息素养是指对信息的搜集、处理、分析和利用的能力，这是学生应该具备的高素质技能之一。
在高中英语写作教学中，教师可以引导学生学习如何使用必要的工具（如词典和语法规则），同时在写作中使用适当的格式和语言规范，这样可以提高学生的信息素养。
四、加强创新思维创新思维是核心素养重要环节之一，可以培养学生的创造力和创新能力，帮助学生更好地面对现实和未来挑战。
为了培养学生的创新思维，可以组织一些写作比赛、讨论组、写作分享会等多种形式，提高学生的写作素养和写作能力，帮助学生不断拓展自己的写作思维。
在核心素养的背景下，高中英语写作教学不能再是传统的填鸭式、机械式教学，而是需要加强对学生的鼓励和培养学生的核心素养。
在教学中，教师应该注重引导学生探索知识、独立思考和批判思考等多方面的素养发展，培养学生主动学习的意识和能力。
上杭四中高中生英语写作中存在的问题分析及相对策略
百花园地新课程NEW CURRICULUM为了了解学生写作能力的现状，寻求提高学生写作能力的方法，笔者对上杭四中2014届学生的书面表达部分进行了研究和分析，发现了他们在写作时易出现的一些问题及错误，以下将进行详细阐述的分析。
一、写作思维在中文写作中，学生审完题后会对文章写作有一个大体的思路，从立意、体裁、段落结构方面着手，能把文章写得很优美。
这是他们从小就一直训练的结果。
但换成英语，只有100来个词，学生也无法从容应付。
英语写作要求不高，体裁通常都已限定，只要把提到的要点表达清楚即可。
但在写作过程中，我们的学生都是用中文先打好草稿，再翻译成英语。
在翻译时，由于基础知识较薄弱，他们所写的语句完全是单词和短语的拼接，这样就导致文章结构混乱，语句中式化严重。
比如，School gate always stop a large number of cars.（学校门前停了很多车。
）But because of they no order,so roads are very crowd.（但由于没有秩序，道路就很拥挤。
）马克思说过：“一个学外语的人总是在心里把外语先译成本族语，只有当他不再在心里译成本族语时才算掌握新语言的精神实质。
”因此，要培养学生用英语思维的能力，可以在平时加强培养他们的语感。
通过多读、多背、多模仿地道的英语来培养他们对语言的感知。
语感是一种很抽象的东西，当你有了一定的积累，语感就产生了。
因此，在课堂上教师可以鼓励学生多听，然后模仿，而不是先要求他们自己说，否则一开始就会打击基础差的学生的积极性了。
课后鼓励他们多听听英文歌曲，看一些英文电影的片段，这样在无形中让他们感受到英语文化，体会英语思维。
二、文章结构英语的写作虽然词数要求不高，但基本的结构还是要的。
在写作中学生无法准确地分段来叙述，更不用说用到一些衔接词汇了。
他们把所有的内容堆在一起讲,或想到什么写什么,随意性很强，而有些学生虽有打草稿，但写起来也结构混乱，词不达意。
高中英语写作教学方法研究
研究高中英语写作教学方法研究李小丽摘要：在英语教学中进行写作训练，是对学生英语综合能力的考察。
作为高中英语教师，要想提高学生的英语成绩，还需要提高学生的写作水平，让学生能够用自己的笔写出内心的情感，抒发学生的情怀，让学生掌握一定的写作技巧。
教师还要把阅读和写作结合起来，通过阅读来积累语言文字，使写作中的语言更加生动、形象、具体。
在课堂上引导学生创新思维的发展，结合学生已经学习的知识，刺激和唤醒学生的思维，激起学生写作的兴趣，通过写作活动来开发学生的写作思路，让学生在写作时大胆想象，培养学生丰富的想象力，还要善于运用现代教育技术丰富学生的课堂活动，让学生的积极性更高，学习效率更好。
关键词：高中；英语；写作；教学方法作文是学生由内而外的一种情感抒发，要想让学生写出富有情感的文章，还需要教师适当的引导，注意情感因素在写作中的有机结合，让学生能够用语言对社会生活中的现实现象进行评论。
在五彩缤纷的社会生活中，不乏有许多创作的素材，高中英语教师要让学生仔细地观察社会，用自己的眼睛来观察，用自己的大脑去想象，从而触发自己心灵深处的情感记忆。
高中生正是情感丰富的年龄，英语教师要在日常教学中注意语言材料的积累。
只有学生的情感足够丰富，才能够写出好的作文。
作为高中英语教师，要让学生多进行英文阅读，在阅读中遇到好的段落，不仅仅让学生摘录下来，还要让他们背诵，背诵是最好的语言积累途径。
在日积月累中，能够提高作品的感染力，使学生的语言丰富起来。
一、英语阅读驱动下开展英语写作教学的原则（一）信息与学科并重原则高中生已经有了自己的认知，他们能够区分社会中的善恶美丑，能够正确的评判现实现象。
作为高中英语教师，一定要善于利用生活中的素材，激发学生的表达欲望，让学生用我手写我心，使学生能够在写作中有话可说，有情可诉。
教师要善于运用现代教学手段来激励学生，激发学生参与写作的兴趣，使学生的积极性提高，更能够激起学生对于生活的体验，使学生的大脑在写作中有多样化的素材涌现。
高中英语有效写作教学研究分析
龙源期刊网 高中英语有效写作教学研究分析作者：余明建来源：《文理导航》2017年第10期【摘要】随着我国课程改革的持续深化，传统高中英语写作教学模式中的问题不断显露，造成高中英语教学目标的实现产生偏差，学生的英语写作能力不能有效提升，高考英语分数也不理想，而高考英语占的分数较高，又是考查学生英语书面表达能力的重要方式。
本文探讨了高中英语有效写作教学，并提出了适用性应用措施，为高中英语有效写作教学提供参考依据。
【关键词】高中英语；有效写作；写作教学英语写作作为高考英语的重要部分，充分反映着学生的词汇、语法、句式等方面内容的掌握情况。
我国英语写作教学中一直存在诸多问题，学生的英语写作内容空泛，用词单调，语法错误的情况屡见不鲜等，影响着学生的写作成绩，同时也制约了英语教学的全面发展。
因此，探讨高中英语有效写作教学，对高中英语写作教学有着极大的现实意义。
一、有效写作教学与教学创生有效教学一直是教育界探索的重要问题，新课程标准认为：有效教学是为了提高教师工作效益，强化过程评价与目标管理，属现代化教学理念的一种。
有效教学的根本就是教学创生，而这充分体现了新课程、新理念。
教学创生中应充分体现高中英语写作教学的有效性，通常教学创生与教学预设是相对而言的，教学预设为教师以自己的教学计划，先设定相应的教学目标与内容、方法，再以此引导学生根据预设的情况学习各种知识。
教学创生现已不再是教学预设，而是将教学作为师生已有教学文本与教学计划实行的基础，以此进行创造与生成。
教师的预设不可墨守成规，应根据实际情况应用更多的教学方法与策略，要全面考虑课型、写作任务、教学环境、学生特点等方面情况，让有效教学通过学生的活动体现。
高中学生应于认知能力、交往能力、语用能力等方面均达到较高的程度，英语写作教学中可对知识进行创造与生成，让学生不再是简单、被动的接受各种英语知识。
比如，浙江省高考英语写作有重大改革，其中读后续写或概要写作是非常重要的内容，读后续写是先阅读一篇350词的文章再结合文章所划关键词展开合理想象写一篇150词左右的文章；教师要根据此情况指导学生创生，激发学生的想象力，让学生对所给阅读进行有效创生。
浅谈高中英语写作教学的现状分析及有效对策
浅谈高中英语写作教学的现状分析及有效对策发布时间：2021-07-12T13:16:25.107Z 来源：《现代中小学教育》2021年6月上作者：武盈超[导读] 在高中英语教学中，写作教学具有明显的难度。
学生的英语写作水平与基础英语知识、英文应用能力，都有所关联，因此英语写作课程呈现出综合性的特点。
当前高中英语的写作教学状况，总体而言并不乐观，教师需要对此进行分析，结合高中英语写作教学的需求，选择适当的有效的教学对策。
四川省凉山州盐源县中学校武盈超摘要：在高中英语教学中，写作教学具有明显的难度。
学生的英语写作水平与基础英语知识、英文应用能力，都有所关联，因此英语写作课程呈现出综合性的特点。
当前高中英语的写作教学状况，总体而言并不乐观，教师需要对此进行分析，结合高中英语写作教学的需求，选择适当的有效的教学对策。
基于此，本文展开探讨。
关键词：高中英语写作教学；现状分析；对策研究引言：对于高中阶段的学生来说，英语写作中存在的问题较为集中，包括写作内容缺乏真实性、没有明确的意见观点、词汇应用单调、语法错误等。
相较于英语的阅读等英语考查的形式，写作重点考查学生的语言输出能力，只有深度掌握英语知识，才能够正确的应用英语知识进行语言表达。
可以说，英语写作的要求较高。
为此，教师需要深度研究学生需求，选择适当的教学引导方式。
一、高中英语写作教学的现状分析1、写作课程的频率低在英语教学中，教师对阅读教学的重视程度更高，这与课本内容与高考考核形式都有所关联。
从课本内容上来看，阅读是课程的主体部分，学生的单词学习、句型掌握以及文化知识了解，都围绕着英语课本展开。
因此，基础学习阶段阅读课程的比例较高。
从高考的考核方式上来看，阅读内容所占的分值较高，同时题目的类型也较多，实际上完形填空以及阅读理解等题目，都需要学生应用阅读的能力。
受这种状况影响，写作课程频率较低。
2、未重视写作教学与其他学习内容的融合英语写作教学通常与其他的学习内容相互割裂，在写作课堂中，教师仅围绕着写作这一中心进行教学，课程形式单一。
高中英语写作兴趣的培养策略
高中英语写作兴趣的培养策略
何丽娜
【期刊名称】《中华活页文选(高中版)》
【年(卷),期】2021()10
【摘要】在高中英语中,英语是其中一门非常重要的学科,在新课程改革下,高中英语教师在教学中越来越重视培养学生兴趣,尤其是写作,重在兴趣的培养,对学生成长十分有益,不仅能够从本质上促进学生写作能力的提高,并能对学生思维意识起到促进作用,由此调动了学习主动性,所以,本文针对高中英语作文教学中学生思维问题展开研究,它要求教师能给学生创造多种多样的学习情境,有助于学生获得英语学习的有效方法,增强学习兴趣,积极主动地参与到英语的学习中来,提升个人学习效率。
同时也要注重对学生阅读能力和思维能力等综合素质的训练与培养,让他们养成良好的学习习惯,进而不断地提高自身英语水平。
本文在分析高中英语写作的现状存在的问题的基础上,希望能够为切实提高学生英语写作水平提出一些策略。
【总页数】3页(P27-29)
【作者】何丽娜
【作者单位】贵州省六盘水市第七中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.基于教材培养高中生英语写作能力的策略——以人教版高中《英语》为例
2.基于教材培养高中生英语写作能力的策略——以人教版高中《英语》为例
3.浅谈培养高中生英语写作兴趣
4.浅议培养学生高中英语写作兴趣的措施
5.合理运用网络资源培养高中生英语写作兴趣
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高中英语写作教学的方法研究
高中英语写作教学的方法研究发布时间：2021-03-26T02:58:01.634Z 来源：《当代教育家》2021年3期作者：刘蕊[导读] 写作是一项重要的整体思维活动，对于提高高中学生的综合英语水平至关重要。
但是，在实际教学中，许多老师更加注重学生对词汇，语法和其他知识的掌握，却忽略了学生写作技巧的学习。
新疆库车市第二中学 842000摘要：写作是高中英语教学中举重若轻的一个关键教学部分，这是测试学生的书面表达能力的重要途径，也是检测学生对于英语词汇与时态变化掌握能力的有效方式。
所以，作文教学是高中英语教学中不可忽视的一部分。
当前，随着新课程改革的实施，高中英语写作教学的传统模式正逐渐暴露出一些使中学英语教学目标偏颇的问题。
而许多学生的英语成绩也不令人满意。
在此基础上，本文主要分析了高中英语写作教学的现状，提出了优化的教学手段，以提高中学英语教学水平。
关键词：高中英语；写作教学；方法研究写作是一项重要的整体思维活动，对于提高高中学生的综合英语水平至关重要。
但是，在实际教学中，许多老师更加注重学生对词汇，语法和其他知识的掌握，却忽略了学生写作技巧的学习。
与优秀教师相比，教师需要积极反思自己的教学，弥补自身教学的不足，从优秀教师的教学方法中学习，以有效提高中学英语教学水平。
一、明确日常写作主题为了提高学生的表达能力，教师将深入生活，并在上课前选择一些合适的写作主题。
为了使学生对课堂保持高度兴趣，通过分配课堂语言任务，根据课堂教学和学生的实际情况安排主题。
例如，教师在教学中概述了以下写作主题：请使用主题“我最喜欢的歌曲”，“我最喜欢的音乐”和“我最喜欢的歌手”来查找相关信息并为第二天的写作做好准备。
当学生寻找信息时，需要鼓励他们的学习并加强主动性，以鼓励他们有效地积累。
搜索所需的信息可以提高学生收集和处理信息的能力，并不断提高他们分析和解决问题的能力，这有利于他们的整体发展。
因此，在分配写作作业时，教师应增强作业的兴趣和针对性，并注意学生的写作注意力的集中。
浅析高中英语写作教学如何有效开展
浅析高中英语写作教学如何有效开展发布时间：2021-11-05T06:37:43.370Z 来源：《中国教师》2021年17期作者：侯丽[导读] 在传统的高中英语课堂教学中，受应试教育的影响，教师过于注重学生的英语学习成绩，缺乏对学生英语学习能力与学科素养的培养，侯丽四川省雅安市田家炳中学 625000摘要：在传统的高中英语课堂教学中，受应试教育的影响，教师过于注重学生的英语学习成绩，缺乏对学生英语学习能力与学科素养的培养，使学生只能被动地学习英语知识，英语学习效率低下，不利于学生的英语学习发展。
为纠正这种错误的教学理念，高中英语教师应以培养学生英语应用能力为指向，对学生进行英语知识的教学，培养学生的英语学习思维，全面提高学生的英语学科素养，使学生的英语学习能力不断提升，加快学生英语发展的步伐，提升英语写作教学效率。
关键词：高中英语;写作教学;有效开展策略新课程标准要求高中生不仅要提高英语学科的学习成绩，也要提高对英语写作教学的理解能力，并且要求高中生形成独具特色的高效学习方法和良好学习习惯，这也就意味着，高中英语写作教学需要重点关注学生的学习情况以及写作能力的发展情况，针对新课程改革的相关要求，本文深入分析在新课程标准下，高中英语写作教学方法的研究与改进等问题。
一、当前高中英语写作教学过程中存在的问题1. 高中英语教师方面存在的问题。
面对越来越多样化的考试形态，高中英语教师的确正在积极探索应对考试的各种教学方法，但是也正因为如此，越来越多的高中英语教师沉迷于研究考试内容而无法自拔，使得高中英语教学内容完全依照考试要求而制定，考试对于高中生或者是对于高中英语写作教学而言固然重要，但是紧紧围绕考试要求所进行的高中英语教学活动尤其是高中英语写作教学活动成为高中生积极参与课堂教学的重要阻碍之一。
还有不少高中英语教师过于注重对学生词汇、句式、语法之类的学习，甚至还有一些英语教师认为英语作文就是固定化的一些考察内容以及较为刻板的写作内容，只需要学生背诵一些好词好句或者背诵一些固定的词语用法即可。
对高中英语写作教学的现状分析与研究李婉
对高中英语写作教学的现状分析与研究李婉发布时间：2021-10-27T07:55:25.793Z 来源：《素质教育》2021年8月总第388期作者：李婉[导读] 优化教学模式，才能更有效地提高学生的写作能力，达到理想的教学效果。
湛江市第七中学广东湛江524000摘要：通过对本校高中三个年级的学生进行有关英语写作教学的问卷调查，本文发现了许多学生对英语写作的困难体现在词汇量少、自主英语学习能力不足等原因，导致他们难以进行有效的写作训练和缺乏写作技巧。
关键词：高中英语写作本次调查对不同学生的英语成绩的层次进行分析，分别从四个方面：1.学生对英语写作的态度和总体感觉；2.学生在英语写作中的主要困难；3.学生的写作策略知识；4.学生的课外自主英语学习方式。
一、调查数据及现状分析调查题目：1.你对英语写作的态度是什么？A.很感兴趣；B.较感兴趣；C.不感兴趣；D.无所谓。
2.在英语写作过程中，你感觉最大的障碍是什么？A.单词记忆；B.短语记忆；C.句型记忆；D.语法运用。
题1的数据表明：我校高中学生对英语写作不是很浓厚，有22%的学生对英语写作不感兴趣和12%表示无所谓。
题2的数据表明：学生在写作过程中的最大障碍是单词记忆和语法运用，句型记忆方面也有18%的学生感到困难。
调查题目：3.你每次考试的英语平均成绩是多少？(150分制) A.≥110；B.90-109；C.60-89；D.≤59。
调查题目：4.你的英语写作部分平均得分是多少？A.≥20；B. 15-19；C.10-14；D.≤9。
题3的数据表明：以150分制为标准，60至89分和小于59分的学生均占43%，我校处于低分层的学生比较多，学困生的比例较大。
题4的数据表明：10至14分的学生占35%，低于9分的学生占33%，与题3的数据不谋而合，发展趋势一致，体现了写作部分的得分在总分中起了关键作用。
调查题目5.你平时进行英语写作吗(除考试外)？A.从不；B.偶尔；C.经常；D.每天。
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高中英语写作教学研究分析何小丽
发表时间：2019-04-08T16:39:37.300Z 来源：《中小学教育》2019年5月2期作者：何小丽[导读] 高中英语写作是英语综合运用和表达能力的具体体现，是学生英语语言组织技能的真实描述。
随着社会的日益进步，对实用性人才的需求体现在多方面，英语写作则是英语实用性必备的一项技能，同时也在高考中占重要分值，因此英语写作能力的提高对高中生来说至关重要。
如何有效提高学生的英语写作能力是教师们一直研究关注的课题，本文就此展开分析探讨。
何小丽广西桂平市第五中学 537200 【摘要】高中英语写作是英语综合运用和表达能力的具体体现，是学生英语语言组织技能的真实描述。
随着社会的日益进步，对实用性人才的需求体现在多方面，英语写作则是英语实用性必备的一项技能，同时也在高考中占重要分值，因此英语写作能力的提高对高中生来说至关重要。
如何有效提高学生的英语写作能力是教师们一直研究关注的课题，本文就此展开分析探讨。
【关键词】高中；英语；教学研究中图分类号：G626.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-075-01高中英语写作能力的培养是交际能力的重要组成部分，只有提高英语写作能力，才能促进英语综合能力的发展。
英语写作是一种用书面语言表达思想的交际形式，它是学生英语综合能力的体现。
本文对高中英语写作教学现状进行分析找出主要问题，并有针对性的对英语写作教学方法进行研究，以此提高学生英语写作的兴趣和写作能力。
新课改要求高中学生在英语课程方面具有较强的书面语言表达能力，但目前形式下高中英语写作中还存在很多问题。
如何提高学生学习英语写作的兴趣和能力，是我们应该持之以恒研究探讨的问题。
一、高中英语写作现状分析高中英语教学虽然倍受重视，但学生学习效果仍不尽如人意，离理想教学目标相差甚远，学生缺乏写作的积极性和自信心，缺乏学习英语的良好氛围，以及没有养成科学的英语学习习惯，同时学生词汇量与写作技巧匮乏，写作内容生硬汉语化，逻辑关系混乱。
此外教师对英语写作教学功能认识不深，缺乏科学系统的写作教学方法，写作教学策略也难以适用，从英语写作教学实效的视角来看，教师要求学生写作疏于专项训练和严格要求，同时评改方式陈旧等，对学生书面表达策略、技巧的具体指导也缺乏关注，以及在英语写作中所体现的情感态度、价值取向等，导致学生对英语写作缺乏兴趣，写作能力难以提高。
二、高中英语写作问题对应策略（一）培养学生对英语写作的兴趣人常说，兴趣是最好的老师，如果学生对英语不感兴趣，那英语学习对学生而言将是非常痛苦的，对老师授课来说也是非常艰难的。
因此，培养学生学习英语的兴趣是提高教学质量的关键。
首先，教师应引导学生了解英语的重要性，明确学习的目的，从实际性出发，讲述英语及英语写作在生活中、工作中的重要之处。
其次，在课堂上教师也应变化教学方法和手段，例如从学生喜欢的英文歌曲或英语电影入手，引起学生兴趣和对学习英语的积极性。
除此之外，还可以开展各种形式的英语课外活动。
教师也应不断鼓励学生，建立学生学习英语的自信心，拥有迎难而上的决心，形成学习英语和英语写作的自觉意识，从而养成良好的英语写作习惯。
培养高中生的学习兴趣，是完成高中英语写作教学目标的催化剂。
（二）提高写作能力的具体策略1.增加词汇量，背诵美文佳句，培养语感学生词汇量积累不够，则无法流畅表达想要诠释的意思，因此增加词汇量是英语写作的基础，采用头脑风暴法，让学生每天识记单词，循环记忆，确保词汇量的累积。
同时教师应鼓励学生多阅读课外英语读物，自己扩充单词、词组和短语，分小组互相借鉴学习，同时挑选文章中优美句式或片段进行背诵，培养英语语感，并应用到英语作文中。
2.认真审题，确定文章体裁在英语作文写作时，我们首先应该确定文章所要表达的人称、时态和体裁，然后具体分析写作要求和要表达的中心思想，明确写作大方向，分化小细节，再逐步遣词造句，减少学生写作时跑题，偏题的现象。
在写作时选用恰当合适的过渡词，使文章上下自然衔接，层次分明、条理清晰、语意连贯。
完成写作后，务必检查各句子时态，主谓是否一致，要点是否有遗漏，单词拼写是否正确，作文书写规范，正确美观。
3.引导学生自主学习，爱上写作学生如果只靠在课堂上的英语写作练习，是无法从本质上提高英语写作能力的。
虽然已步入高中学习阶段，但学生在自主学习方面依然存在很多问题。
教师教育教学的最终目的是发展和提高学生自主学习、自主发展的能力，让学生成为学习的主人。
因此在课堂上教师应营造良好的学习氛围，不断激发学生的求知欲，努力克服学习中遇到的困难，调动学生情绪，增强他们的自信心，让学生真正爱上英语写作，才是提高英语写作的根本途径。
（三）教师应了解学生特点，重视写作指导教师应充分了解学生实际学习情况，学习能力、性格特点等，针对学生阶段特点，有针对性的采用教学方法，激发学生的学习兴趣。
同时要不断完善改进教学方法，重视教材中的单句练习，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，使学生能连贯自如地表达意思，提高写作水平。
同时教师应加强其他方面的练习，听、说、读、写四种技能是相互依存的，每一种的掌握都为写好作文打下牢固的基础。
在日常的教学过程中，在课文中找出其中的经典句型或段落，让学生背诵。
同时教师在批改学生作文时应找出其中普遍存在的共性问题记录下来，集中在课堂上进行批评总结，让学生自己动手改错，再交给老师重新批改，加深学生印象。
只有确定教学理念，强化教学效率，才能在教学活动中有所收获，从而提高学生的写作能力。
三、结论写作是高中英语重要的组成部分，高中英语写作是一个长期的、系统的工程，激发学生对英语写作的兴趣，增强学生自信心，优化教学环节，培养学生自主学习的能力，同时有针对性的给予写作指导，这样才能提高学生的英语写作能力。
参考文献
[1]罗成林.试论新课改背景下高中英语课堂教学[J].考试周刊,2016(29).
[2]袁丹.高中英语写作教学的现状分析及有效对策[J].延边教育学院学报，2012(06).。