部编版 语文三年级上册《司马光》
部编版语文三年级上册司马光说课(精选3篇)
部编版语文三年级上册司马光说课（精选３篇）〖部编版语文三年级上册司马光说课第【1】篇〗【说教学目标】1、认识“司、跌”等5个生字，会写“司、登”等7个生字。
2、能正确地朗读课文，背诵课文。
3、能借助注释、插图等方法理解课文的意思，并用自己的讲故事，感受司马光的优秀品质。
4、能初步感受文言文的特点，简单说出文言文和现代文的区别。
【说教学重、难点】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解文言文的意思，能用自己的话讲述这个故事。
【课前准备】教师准备：课件。
【课时安排】1课时【说教学过程】一、导入新课，揭示课题1、以歌曲《司马光砸缸》激趣，接着介绍故事出处；复习文言警句，为学文做准备。
2、板书课题，指导书写“司”字。
3、交流复姓。
二、读准字音，读出韵味1、读准字音。
（1）指名读课文，相机指导学生读准字音，读通句子。
（2）学生明确多音字“没”在文中的读音，并学会根据字义选择正确的读音。
2、读出节奏、韵味。
（1）教师范读，强调停顿，做到“声断气连”。
学生跟读，读出文章的节奏、韵味。
（2）学生自由练读，体会文章内在的逻辑停顿。
（3）教师指名朗读，相机指导停顿要自然。
三、读懂意思，读出思考1、方法迁移，自主学习。
（1）学生交流总结理解古诗常用的方法：借助注释理解、借助插图理解。
（2）学生根据学习提示初步理解文言文。
2、合作学习，交流解疑。
（1）学生带着理解或疑问，根据学习提示进行合作学习。
（2）学生合作学习，教师巡视、指导。
3、全班交流，相机指导。
（1）群儿戏于庭①教师提示，“于”可以理解为在。
②学生仿说。
孩子们还会在庭院里干什么呢？可以怎么说？（2）“瓮”与“缸”。
对比区别“瓮”与“缸”。
（3）“跌”与“登”①学生找出这句话中与足有关的动作词。
②运用拆字法理解“跌”。
“跌”是一个“足”加“失”组成的，那怎么理解它呢？（失足）③通过字理识记、理解“登”。
④利用写字歌，指导书写“登”。
⑤指导朗读，读出当时情况的紧急。
部编版新版三年级上册语文《司马光》课件
这本书收录了许多中华传统美德故事，可以帮助 学生了解中华传统美德，培养他们的道德品质。
3
《中国古代文学名著》
这是一本介绍中国古代文学名著的书籍，可以帮 助学生了解中国古代文学的发展历程和优秀作品 。
学习成果评估方法
课堂表现
作业完成情况
观察学生在课堂上的表现，包括回答问题 、参与讨论等，以评估他们对课文的理解 和思考能力。
02
课文内容解析
课文背景介绍
时代背景
课文讲述了北宋时期的故事，当时的 社会文化背景是儒家思想占主导地位 ，强调孝悌忠信、礼义廉耻。
人物背景
司马光是北宋时期著名的政治家、史 学家、文学家，他的家族世代为官， 家学渊源深厚。
课文结构解析
01
02
03
开头
描述故事的起因，即小朋 友们在花园里玩耍，其中 一个孩子掉进了大水缸里 。
教学目标设定
知识目标
情感目标
掌握课文中的生字、生词，理解课文 内容。
引导学生体会司马光的聪明才智和勇 敢精神，培养其积极向上的品质。
能力目标
培养学生的阅读理解能力和语言表达 能力。
教学内容概述
课文内容解析
对《司马光》一文进行深入解析，包括故事情节、人物形象 等方面。
重点难点解析
针对课文中的重点和难点进行详细讲解，帮助学生更好地理 解课文。
部编版新版三年级上册语文《司 马光》课件
• 课程导入 • 课文内容解析 • 司马光人物介绍 • 教学互动环节 • 课后作业与延伸阅读
01
课程导入
课程背景介绍
历史背景
介绍司马光的生平事迹和所处的 历史背景，让学生了解故事发生 的环境。
文化背景
部编人教版小学三年级语文上册《司马光》精品课件
司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。
群儿戏于庭， 一儿登瓮，足跌没 水 中 。 众皆弃去，光 持石击瓮破之，水迸， 儿得活。
庭：庭院。
瓮：口小肚大的容器 皆：全，都。 迸：涌出。
群儿（ ），一儿（ ）， ( )。众( )，光( )，水 ( )，儿( )。
常言道：人生就是一场修行，生活只是一个状态，学习也只是一个习惯，只 要你我保持积极向上、乐观好学、求实奋进的状态，相信不久的将来我们一定会 取得更大的进步。
最后祝：您生活愉快，事业节节高。
课后小知识
学习方法指导
同学们，天道酬勤，一个人学习成绩的优劣取决于他的学习 能力，学习能力包括三个要素：
规范的学习行为； 良好的学习习惯； 有效的学习方法。 只要做好以上三点，相信你一定会成为学习的强者。 加油！加油！加油！
课后反思
1、今天的学习结束，你收获了什么？ 2、引导学生归纳本课知识重点。 3、同桌之间交流一下学习心得与学习方法。
课后作业
1.完成教科书课后练习中的1、2题。 2.完成练习册本课时的习题作业。
后序
亲爱的朋友，你好！非常荣幸和你相遇，很乐意为您服务。希望我的文档能 够帮助到你，促进我们共同进步。
孔子曰，三人行必有我师焉，术业有专攻，尺有所长，寸有所短，希望你能 提出你的宝贵意见，促进我们共同成长，共同进步。每一个文档都花费了我大量 心血，其目的是在于给您提供一份参考，哪怕只对您有一点点的帮助，也是我最 大的欣慰。如果您觉得有改进之处，请您留言，后期一定会优化。
——选自《宋史·司马光传》
王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸
儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道旁而 多子，此必苦李。”取之，信然。
部编版小学语文《司马光》课文原文及赏析
部编版小学语文《司马光》课文原文及赏析
《司马光》课文原文：
宋朝有个叫司马光的孩子，非常聪明。
有一天，他和几个小朋友在花园里玩。
一个小朋友不小心掉进了大水缸里。
水缸里的水很深，小朋友快要被淹没了。
其他的孩子们都吓傻了，不知道该怎么办。
司马光却很冷静，他立刻捡起一块大石头，用力向水缸砸去。
水缸被砸破了，水哗哗地流出来，掉进水缸的小朋友得救了。
大家都称赞司马光的机智勇敢。
赏析：
《司马光》这篇课文讲述了宋代名臣司马光小时候的一段故事，展现了他临危不惧、机智勇敢的品质。
首先，课文通过描绘司马光在面对紧急情况时的冷静和果断，教育孩子们在遇到困难和危险时，不应慌张无措，而应保持冷静，积极寻找解决问题的办法。
司马光的选择是用石头砸破水缸，这是一个既简单又有效的解冑方案，体现了他的智慧和勇气。
其次，课文也强调了人与人之间的互助精神。
当小朋友掉进水缸时，其他的孩子虽然惊慌失措，但并没有放弃救助。
而司马光的行动更是展现了他的责任感和爱心，他用自己的智慧和力量帮助了陷入危险的同伴。
最后，课文通过讲述司马光的故事，引导孩子们学习和欣赏中国古代的优秀人物和文化。
司马光是中国历史上的重要人物，他的事迹和品质值得我们学习和传承。
总的来说，《司马光》这篇课文以生动的故事和鲜明的人物形象，寓教于乐，让孩子们在阅读中接受品德教育，提高他们的思维能力和人文素养。
部编版三年级语文上册《司马光》优秀课件
24 司马光
在庭院玩耍的 所有孩子们
一个登瓮的孩子
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
之，水迸，儿得活。
登瓮的孩子
指除了司马光 和跌倒在水瓮里的 孩子之外的其他孩 子们
24 司马光
群儿戏于庭 一群小孩在庭院里玩耍。 群 （ 一群 ） 戏 （ 嬉戏 ） 庭 （ 庭院 ）
24 司马光
24 司马光
24 司马光
名字
sī
司马光
司马不仅是复姓，在 古代还是官职的名称呢！ 我们熟悉的大诗人白居易 就做过江州的司马！
复姓
24 司马光
你听说过司马光吗？知道他是谁吗？
司马光
北宋时期著名的政治家、史学家、 文学家。他主持编纂了中国历史 上第一部编年体通史《资治通 鉴》。
语文 三年级 上册
24 司马光
第一课时 第二课时
24 司马光
初读课文，圈圈画画
大声朗读课文，遇到不认识的生 字借助拼音拼读一下，圈画出你觉得 难读的字音或词句，读不通顺的地方 借助注释反复多读几遍。
24 司马光
学认字
一起来读准这些难读的字吧！
sī
diē
司马光 足跌没水中
jiē qì
chí
众皆弃去 光持石击瓮破之
24 司马光
注释：①凛然：稳重的样子。 ②闻：听，听到。 ③退：回去。 ④大指：同“旨”，主要意思。 ⑤自是：从那以后。
24 司马光
译文：司马光7岁时，已 经像成人一样稳重。听人讲 《左氏春秋》，特别喜欢， 了解其大意后回家讲给家人 听。从那以后，他对《左氏 春秋》爱不释手，甚至忘记 了饥渴和寒暑。
24 司马光
救人
24 司马光
部编版小学三年级语文上册第24课《司马光》精美课件
24 司马光
第一课时 第二课时
村居
池上
[清农]高历鼎 二月，[唐青]白居草易已经渐渐发芽生
草长长莺，飞黄今二一同莺天小月学个娃在上天们撑小天，课小发孩空艇前现撑，中咱了偷着飞们采没小白来先？莲船飞来回这，去欣。两偷赏。首偷两岸古地张边诗采图杨都了是 拂柳 动堤片首白 踪 古 活杨，枝古，人的迹莲柳条似诗想用作醉，回变乎一，不春他品在来解绿都想用烟们。藏水。变陶自，。踪自今面可软醉己这迹己天的是，了在的两的我浮浮他这，话张萍写们萍却一美在说图作也道上不丽薄说片方要开留知这描的雾。式学下道两述景中描习了怎首的色随写一一么诗是中风儿篇条掩里哪摆。童古船藏生人 儿村童的儿 讲散里儿划述学的童过司归孩生来的马子活早痕光们是，迹 小什放时。么了候样学故的急事。忙的跑课回文家——，趁 忙着趁东东风风放放纸风鸢筝。。
他们正玩得开心，突然发生了什么呢？
跌到 一儿登瓮，足跌没水中。
淹没
一个小孩爬上水瓮，一不小心掉到了水里。
你知道“瓮”和“缸”有什么区别吗？
瓮：收口
如果掉进 去，就更 不容易出
来了。
缸：敞口
突然发生这么危急的情况，其他孩子做 了什么呢？
众（ 众人）
众皆弃去 弃（ 抛弃）
全，都 去（离去） 其他孩子都丢下他，吓跑了。
登
上宽下窄，上 部左低右高， 撇捺要舒展。
砸瓮救人
识字游戏
跌倒 登山 主持 比比皆是
课堂演练 一、根据句子意思，给加点字组词。
群儿戏于庭
群（一群） 戏（嬉戏 ） 庭（庭院）
二、按故事发展顺序，在括号里填上序号。
（ 2 ）有一回，他和几个小朋友在院子里玩。 （ 1 ）古时候，有个孩子叫司马光。 （ 4 ）别的孩子都慌了，跑去喊大人。 （ 6 ）掉进水瓮的小朋友得救了。 （ 5 ）司马光举起大石头，把水瓮砸破了。 （ 3 ）一个小朋友不小心掉进了水瓮里。
部编版三年级语文上册《司马光》PPT课文课件
故事情节概述
课文讲述了司马光小时候和伙伴们在庭院里玩耍，一个小孩掉进水缸里，其他 孩子都吓跑了，只有司马光沉着冷静，用石头砸破水缸，救出了小伙伴。
重点段落解读与赏析
重点段落一
描写司马光砸缸救人的过程，展 现了司马光的机智和勇敢。
引导学生思考如何在班级、学校 等集体中发挥自己的作用，为团
队的和谐与进步做出贡献。
尊重他人、关爱他人意识强化
通过讲述司马光尊重他人、关爱 他人的故事，如关心百姓疾苦、 尊重不同意见等，引导学生树立
尊重他人、关爱他人的意识。
组织学生进行相关主题的讨论或 辩论，让学生在交流中深入理解 尊重他人、关爱他人的内涵和意
古代文化常识普及
古代礼仪
本课通过介绍古代礼仪制度，如 尊卑有序、长幼有序等观念，让 学生了解古代社会的礼仪规范和
道德准则。
历史人物
本课介绍了司马光这一历史人物， 通过讲解他的生平和事迹，帮助学 生了解古代历史和文化背景。
古代文学
本课选编的课文《司马光》是一篇 古代文学作品，通过学习和欣赏这 篇课文，可以帮助学生了解古代文 学的特点和魅力。
《资治通鉴》的编纂，旨在通过对历 史经验的总结，为统治者提供借鉴和 参考，以维护封建王朝的统治。
司马光生活的时代，正值北宋王朝由 盛转衰之际，社会矛盾尖锐，民族危 机深重。
该书对于研究中国古代历史、政治、 文化等方面具有重要的历史意义和价 值。
02 课文内容解读与 赏析
故事情节梳理与概述
故事背景介绍
本课出现了一些重要的短语，如 “群儿戏于庭”、“一儿登瓮” 等，通过分析和运用这些短语， 帮助学生更好地理解和运用课文
部编版语文三年级上册司马光说课稿(推荐3篇)
部编版语文三年级上册司马光说课稿（推荐３篇）部编版语文三年级上册司马光说课稿【第1篇】一、说教材。
《司马光》是省编义务教育六年制小学语文第二册中的课文。
这是一篇看图学文的课文，写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小朋友。
通过对这个故事的学习，启发学生遇事不慌，沉着勇敢，并学习司马光这种逆向思维的方法——别人想的是赶紧离开缸，而司马光想的是缸里的水离开人。
依据新课程标准，结合一年级学生年龄小的特点，给第二课时制定了以下教学目标及重难点。
二、说目标1、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子。
2、培养学生创造性的思维能力。
教材中司马光砸缸救人本身就是一个创造，为了充分发挥教材的示范作用，培养学生创新精神，使学生主体得到发展，结尾处设计了发散思维的训练。
教学重点及难点：让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌，聪明勇敢的孩子是教学的重点。
学习司马光这种逆向思维方法是教学的难点。
三、说教法、学法。
1、教法。
采用看图法、质疑法、讨论法，在具体的语言环境中培养学生思维的多样性，体现以学生为主的人文情怀。
2、学法。
授之以鱼，不如授之以渔。
以质疑为主线，运用讨论反馈法，引导学生质疑——讨论以及反馈解疑——想象，培养学生在求异中求佳的思维方法。
四、说教学。
1、从课件中质疑。
兴趣是学习的最好老师，课件的出示可以吸引学生的注意力，有利于进入课堂情景。
（1）从课件中你都观察到了什么？学生看到一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸惊慌的样子。
（2）你有哪些不明白的地方？提出的问题可能有：1爬出来的孩子是怎样掉近缸里的？当时的情况怎样？2是谁救的他，他是怎样救的？学生所提问题正是目标1要完成的任务，通过看图了解当时的情况，带着好奇心和求知欲读书，充分调动学生积极主动解决这些问题。
部编版三年级上册文言文 司马光
请几位同学分别扮演群儿， 一儿和司马光，演一演司马光 砸缸救友的场景，其他同学跟 据表演，尝试背诵。
通过本节课的学习你有哪 些收获呢？大家来说一说。
谢谢！
请你把这篇文言文讲述的 故事翻译成现代文讲给同学们 听一听吧！
通过本篇文言文的学习， 你觉得司马光是一位怎样的小 朋友呢！请你来评一评！
司马光小时候就如此聪 明机智，那么，成年以后的 司马光有什么成就呢？
中国历史上还有哪些小 朋友自幼聪明机智，善于动 脑呢？
司马光，北 宋政治家、史学 家、文学家。陕 州夏县(今山西 夏县)涑水乡 人 ，世称涑水 先生 。 他主持编纂 了中国历史上第 一部编年体通史 《资治通鉴》。
失足 淹没
掉进
译文：失足掉进水缸被水淹没了。
众皆弃去，光持石 击瓮破之
皆： 全，都 去： 离开
破：使……破
译文：其他的小孩子都吓跑了，司马光 拿起石头向水缸砸去，水缸破了
水迸，儿得活。
涌出
译文：水涌了出来，孩子得救了
时间：
一天
地点：
人物：
庭院
群儿
起因： 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中 经过： 众皆弃去，光持石击瓮破之 结果： 水迸，儿得活
认识文言文
文言文是中国古代的 人 们 写 文 章用的语言。 文言文语言精练，简短，概括 能力强。
文言文语言如此简短，那 么，它能把事情说清楚吗？让 我们一起走进课文去看一看 吧！
群儿戏于庭
嬉戏、玩耍 庭院 在
译文：一群小朋友在院子里玩耍
一儿登瓮
爬 口小肚大的陶器
译文：一个孩子爬到水缸上去玩
足跌没水中
司马光
sī
读音： 部首： 笔顺： 组词：
sī
三年级语文上册第24课.司马光(部编版)
课文的教育意义
培养孩子团结友爱、互相帮 助的精神
培养孩子互帮互助、团结友 爱的精神
培养孩子临危不惧、机智勇 敢的品质
培养孩子勇敢机智、临危不 惧的品质
课文的主题在现实中的应用
培养沉着冷静、 机智勇敢的品质
培养关爱他人、 乐于助人的品质
培养勤于思考、 善于动脑的能力
培养团结协作、 共同成长的意识
课文语言特色
最终成功砸Байду номын сангаас缸，小孩得救
课文中的其他人物
人物一：司马光 人物二：小伙伴 人物三：父亲 人物四：母亲
课文结构
课文的段落划分
第一段：介绍司 马光砸缸的故事 背景和人物
第二段：描述司 马光砸缸的具体 过程
第三段：讲述砸 缸后的事件和结 果
第四段：总结故 事的意义和启示
课文的写作特点
记叙文结构：按照事情发展顺序叙述故事 语言生动形象：用简洁明了的语句表达故事情节 详略得当：重点突出，详略得当，使故事更加生动有趣 细节描写：对人物的语言、动作、神态进行细致入微的描写，使故事更加生动形象
增强团队协作意识：课文中司马光砸缸救人的故事告诉我们，在团队协作中，要互相帮助， 共同解决问题。
感谢您的耐心观看
汇报人：
课文的逻辑结构
引入：介绍司马光砸缸的背景
描述：详细描述司马光砸缸的过 程
探讨：探讨司马光砸缸的意义和 价值
结论：总结司马光砸缸的故事， 强调其教育意义和价值
课文主题
课文的主题思想
课文主要讲述了司马光砸缸救人的故事，强调了智慧和勇敢的重要性。 通过这个故事，教育孩子们在面对危险和困难时，要学会冷静思考，寻找解决问题的办法。 课文还传达了团结互助、关爱他人的精神，让孩子们懂得在他人需要帮助时伸出援手。 通过对司马光这一历史人物的了解，激发孩子们的民族自豪感和爱国情怀。
2024年部编版语文三年级上册第八单元《司马光》说课稿附反思含板书和课后练习及答案和知识点汇总
（一）、读拼音，写词语。
Jiā tíng dēng gāo zhòng rén fàng qì
（
）（
）（
）（
）
（二）、给画线字选择正确的解释。
1．足跌没水中。(
)
A．没有
B．埋没
C．淹没
2．光持石击瓮破之(
)
A．代词，指群儿
本课的教学过程力求体现以学生为主，运用以读代讲的教学方法使学生 在正确朗读的基础上对文言文有个初步的认识；在流利朗读的基础上，能够 理解古文的意思；在感情朗读的基础上，感悟语言的艺术魅力，体会古文的 韵味。运用启发引导的教学方法，培养学生掌握学习古文的方法。
【学法】：
学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本 课的主要方法是朗读。让学生经历初读—再读—细读—美读—熟读—诵读的过程， 在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑—释疑—解析—入情—品 味—成诵—读写的过程，体现学生从提出问题到探究问题，解决问题的过程。
2.借助注释，想一想怎样用自己的话把这个故事讲生动，然后讲给别人听。 有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩， 一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边 哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸 去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。小小的司马光遇 事沉着冷静，从小就是一副小大人模样。这就是流传至今“司马光砸缸”的故事。
3.这篇课文和其他课文有什么不同？和同学交流。
这篇课文的语言是文言，比较凝练，刚读起来觉得很难明白其意思，只看注释， 理解起来也很困难。我们学的其他课文描写生动具体，语言浅显易懂。
部编版新版三年级上册语文《司马光》课件
教学目标设定
01
02
03
知识目标
掌握课文中的生字、生词 ，理解课文内容。
能力目标
提高学生的阅读理解能力 和口头表达能力。
情感目标
感受司马光的聪明才智和 勇敢精神，培养学生的团 队协作意识。
教学内容概述
课文解析
对《司马光》一文进行深 入解析，包括文章结构、 语言特点等方面。
重点难点
指出课文中的重点和难点 ，为后续的教学提供指导 。
提问
司马光是谁？
提问
司马光砸缸的故事是什么？
回答
司马光是北宋时期的一位著名政治家、史学家和 文学家，他的著作《资治通鉴》是中国历史上最 重要的编年体史书之一。
回答
司马光砸缸的故事讲述了一个小朋友在玩耍时不 小心掉进了一个大水缸里，其他小朋友都惊慌失 措，只有司马光冷静地拿起一块石头砸破了水缸 ，救出了小朋友。
教学方法
介绍适合三年级学生的教 学方法，如情境教学、游 戏教学等。
02
课文内容解析
课文背景介绍
时代背景
课文《司马光》取材于北宋时期，当 时的社会文化崇尚儒家教育，注重培 养孩子的德行和礼仪。
人物背景
司马光是北宋时期著名的政治家、史 学家、文学家，他的教育理念和儒家 思想相契合，强调品德修养和人文素 养。
司马光的文学成就
散文创作
司马光的散文风格独特，思想深 邃，表达清晰，被誉为“简古疏
隽，有西汉风”。
诗歌创作
他的诗歌以清新自然、含蓄蕴藉 见长，表达了对自然和人生的独
到见解。
文学地位
司马光的文学成就得到了后世文 学家和读者的广泛赞誉和传承， 在中国文学史上占有重要地位。
04
教学互动环节
部编版三年级上册语文《司马光》教案
部编版三年级上册语文《司马光》教案部编版三年级上册语文《司马光》教案篇一教学要求：1.了解课文中字词的含义。
2.能够流利地翻译本篇课文。
3.通过此篇文言文，我们能够学习到司马光身上的哪些品质。
教学重难点：1.能翻译此文，读懂其意思。
2.学习司马光身上的舍己救人品质。
课前准备：生字卡片，教学课件教学时间：1课时教学过程：一、谈话激趣，导入新课。
今天，我们第一次接触文言文，文言文具有语言简练的特点。
让我们一起来看看文言文是怎样叙述《司马光》这个小故事的。
老师还要告诉你们学习文言文的诀窍，就是古人说的“书读百遍，其义自见”。
现在老师先读一读，请同学们注意听。
二、读通课文，整体感悟大意。
1.请同学把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌交流。
2.大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。
3.教师抽查学生读文情况，学生评议。
三、看注释，自解句意文意。
1.自读自悟。
每读一句，就看这句有关词语的注释，把注释的意思放到句子里，揣摩句子的意思，这样读懂每一句话，自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。
2.小组合作学习。
各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子意思，弄不懂的语句记下来，留待向全班同学或老师请教。
3.全班交流。
①各组推荐代表说每句话的意思，互相评议，每句意思的说法不求完全一致，但求主要意思不错。
学生说不准，教师应予以点拨。
②各组提出疑难问题，同学讨论，教师点拨。
③把每句话的意思连起来，说全文大意。
四、朗读课文，感悟人物。
1.我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你能说说在课文里司马光做了什么事吗？(先同桌小声交流，再全班交流。
)(1)自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。
(光持石击瓮破之)(2)讨论：你学着司马光做了什么动作？(师走到学生中，询问了解学情。
)(3)情景感悟：请一学生上台做做。
①你做这样的动作能帮助自己理解“持”“击”的意思吗？②通过朗读体会，让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。
统编版三年级语文上册24.《司马光》教学课件 (39张)
“于”就是在的意思
群儿戏于庭
“庭”指庭院
“戏”就是做游戏、玩耍的意思
“群儿戏于庭”的意思就是 一群小孩在庭院玩耍、嬉戏。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——2.理解语句 方法拓展
文言文中的一些单音节词语，如“戏”“庭”等， 可以用现代汉语中的双音节词语“游戏”“庭院”来代 替。运用这一方法，可以把下文的“没”“众”“石” 等字组成“淹没”“众人”“石头”等词语来理解。
人教部编版 小学语文 三年级上册
司马光
教学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ件
第一节
新课导入
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入 —— 司马光的童年事迹
伟大的人物总是在童年时就显现 出他的与众不同来。这节课我们一起 走进《司马光》这篇课文，看看小时 候的司马光的事迹。
第二节
整体感知
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
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深入探究——2.理解语句
“足”通常我们说的是“脚”，脚跌落 了，也就是“失足跌落”的意思。
一儿登瓮，足跌没水中。
“登”是爬的意思,这么大，孩 子这么小，难怪要用“登”。
“没”是淹没、沉下去的意思。 小孩儿失足掉进了瓮里，他一掉 进去就沉没了。
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布置作业
背诵全文，并小组内互相抽查
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布置作业
你也曾有过帮助别人或被人帮助的经历吗？请选择一 个你印象最深的写一写。 要求：
2024年部编版三年级上册语文《司马光》精彩教案
2024年部编版三年级上册语文《司马光》精彩教案一、教学内容本节课选自2024年部编版三年级上册语文教材第五单元《司马光》。
详细内容包括：课文《司马光》的阅读与理解，生字词的学习，课文内容的分析与讲解。
二、教学目标1. 让学生掌握本课的生字词，并能正确书写和运用。
2. 通过对课文内容的阅读与分析，了解司马光的人物形象和故事背景。
3. 培养学生树立勇敢、智慧的品格，学会关爱他人。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文内容，分析司马光的人物形象。
教学重点：掌握生字词，体会司马光的勇敢与智慧。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个实践情景引入，讲述一个关于勇敢与智慧的故事，激发学生的学习兴趣。
过程：教师讲述故事，学生认真聆听，思考故事中的人物是如何运用勇敢与智慧的。
2. 学习生字词：引导学生自主阅读课文，勾画出生字词，教师进行讲解。
过程：学生阅读课文，勾画生字词；教师讲解生字词，引导学生正确书写。
3. 课文阅读与理解：学生齐读课文，教师提问，引导学生了解课文内容。
过程：学生齐读课文，教师提问，学生回答；教师讲解课文内容，分析司马光的人物形象。
4. 例题讲解：针对本节课的重点内容，设计一道例题，进行讲解。
过程：教师展示例题，引导学生思考；教师讲解解题思路，学生跟随思考。
5. 随堂练习：设计两道练习题，巩固本节课所学内容。
过程：学生独立完成练习题，教师进行点评和指导。
六、板书设计1. 板书主题：《司马光》2. 内容：司马光的勇敢与智慧，生字词及重点句子。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，谈谈你对司马光的印象，并结合自己的生活经历，说说自己在遇到困难时，是如何运用勇敢与智慧的。
答案：要求学生结合课文内容，描述司马光的勇敢与智慧，并联系自己的生活实际，进行思考和表达。
2. 课后练习：根据本节课所学生字词，用词语造句。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读关于司马光的其他故事，了解这位历史人物的事迹，培养学生的阅读兴趣。
小学三年级语文《司马光》原文及教案
【导语】《司马光》这⼀课是很传统的课⽂，⽂中讲述司马光和⼩朋友在花园⾥玩的时候，有个⼩朋友⼀不⼩⼼掉进了⼤⽔缸⾥，在这危急时刻，司马光沉着冷静，⽤⽔缸旁边的⼤⽯头砸破了缸，救出了落⽔的孩⼦。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《司马光》原⽂及教案相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《司马光》原⽂ 古时候，有个孩⼦叫司马光。
⼀天，他和⼏个⼩朋友在花园⾥玩。
花园⾥有座假⼭，假⼭下⾯有⼀⼝⼤⽔缸，缸⾥装满了⽔。
有个⼩朋友爬上了假⼭，⼀不⼩⼼，掉进了⼤⽔缸⾥。
别的⼩朋友 都慌了，有的哭，有的`喊，还有的跑去找⼤⼈。
司马光没有慌，他搬起⼀块⼤⽯头，使劲砸那⼝缸。
⽔缸破了，缸⾥的⽔流了出来，掉在缸⾥的⼩朋友得救了。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《司马光》教案 【教学设想】 正确流利、有感情地朗读课⽂，背诵课⽂；学会⽂中的⽣字；能理解课⽂意思，体会⼈物特点。
【教学过程】 ⼀、故事导⼊，激发兴趣。
1、谈话交流：在以前的学习、阅读和⽣活中，你了解了哪些聪明的古代⼉童？（引导学⽣⾛进沉着冷静、聪明机智的⼉童）。
2、故事激趣：今天⽼师给⼤家带来⼀个古代⼉童的故事，⼤家想听吗？ （教师绘声绘⾊讲述）古时候，有个孩⼦叫司马光，才七岁，他很聪明。
有⼀次，他跟⼩伙伴们在后院⾥玩耍。
院⼦⾥有⼀⼝⼤⽔缸，有个⼩孩爬到缸沿上玩，⼀不⼩⼼，掉到缸⾥。
缸⼤⽔深，眼看那孩⼦快要没顶了。
别的孩⼦们⼀见出了事，吓得边哭边喊，跑到外⾯向⼤⼈求救。
司马光却急中⽣智，从地上捡起⼀块⼤⽯头，使劲向⽔缸砸去，“砰！”⽔缸破了，缸⾥的⽔流了出来，被淹在⽔⾥的⼩孩得救了。
3、谈话导⼊：如果把刚才⽼师讲的原原本本写下来，就是⽩话⽂。
我们现代⼈写的⽂章，⽤⽩话，叫⽩话⽂，这么多年来我们学习的课⽂除了古诗外，也都是⽩话⽂。
今天我们要学习的课⽂，是古⼈写的，古⼈写的⽂章，⽤的是⽂⾔，叫⽂⾔⽂。
刚才⽼师讲的故事，如果⽤⽂⾔写下来，会是什么样⼦呢？请⼤家打开课本第24课──司马光（板书）。
部编版小学三年级上册语文语文第24课《司马光》课文知识点总结和生字解读
《司马光》课文主题归纳
一、本文的主旨
本文讲了司马光小时候砸破水缸救出小伙伴的故事，表达了作者对司马光解救伙伴沉着冷静的表现的赞颂之情。
二、课文诗意
一天，一群小孩在庭院里嬉戏。
院子里有一口大水缸, 一个小孩爬到瓮缸上，失足掉进缸里沉没到水里。
家都丢弃他失足者离开了。
司马光立刻拿起石块击打瓮缸，瓮缸被打破了，水从破口处喷涌出来，失足掉入水里的人才能够活下来。
三、《司马光》生字解析
1、我会写：
司sī（司机、司令、各司其职）
庭tíng（庭院、家庭、大庭广众）
登dēng（攀登、登报、五谷丰登）
跌diē（跌倒、跌落、跌跌撞撞）
众zhòng（众人、众多、众志成城）
弃qì（丢弃、抛弃、自暴自弃）
持chí（坚持、主持、坚持不懈）
2、我会认：
皆ji ē（比比皆是、人人皆知、皆大欢喜）
3、多音字： děi（得亏）
dé（得救） mò（沉没） méi （没有）
4、作者简介：司马光（1019～1086），北宋时期著名政治家、史学家、散文家。
北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，汉族。
出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。
司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。
四、词语注释：
戏：做游戏 于：在
庭：庭院 登：爬
瓮：缸 足：失足
跌：掉进 没：沉没
众：大家 皆：全，都
弃：丢弃 去：离开
持：拿 击：击打
破：被打破 之：瓮
迸：涌出自然
得
没。
部编版三年级上册第24课 《司马光》(精美课件)
课文中的句子都很短。
本课中三个“儿”字，第1、第2个泛 指儿童，第3个特指落水的儿童，前后意思 不一样，类似于现代汉语中的代词“它”。
语序不太一样。“群儿戏于庭”， 按照现代汉语的语法规则，顺序应该是 “群儿于庭戏”。
这篇课文是文言文，需要借助文 言文知识理解文意，其他课文是白话 文，容易理解。
众皆弃去，光持石击瓮破之
全，都。 指司马光。 敲打。 使瓮破碎。
其他的小孩子都吓 跑了，只有司马光拿着 石头把瓮砸破。
“众皆弃去”，想象一下这群孩子们当时 的表情、心理、动作，描述一下当时的场面。
示例：一看到有人落水了， 孩子们的脸都吓白了，不知道该 怎么办才好，有人哇哇大哭，有 人慌慌张张地跑去找大人。
孔曹融冲让称梨象 像司马光这样的儿童还有很多……
树有高低，人有老幼，尊老敬长，为人之道也！
一、给加点的字选择正确的读音。
méi
mò
1.足跌没（ mò ）水中
·ห้องสมุดไป่ตู้
2.没（ méi ）有
·
沉没（ mò ）
·
二、先解释加色的字词，再写出句意。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 皆：__全__，__都_____。 迸：_____涌__出______。 句意：_其__他_的__小__孩__都__吓__跑__了_，__只__有__司__马__光__拿__着__ 石__头__把__瓮__砸__破_，__水__从__瓮__中__流__出_，__小__孩__子__得__以__活_命___。
从司马光身上，你学到了什么？
越是在危险的时候，我们越不能慌张甚 至放弃，因为这样于事无补。在危险关头， 我们只有冷静下来，分析现实情况，积极思 考解决的办法，才能够摆脱困境。
三年级语文上册教案《司马光》部编版
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“司马光的品质在实际生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现司马光的品质，分析这些品质在生活中的应用，并解决问题。
二、核心素养目标
三年级语文上册《司马光》部编版的核心素养目标为：1.增强文化自信，通过学习司马光的故事，激发学生对中华优秀传统文化的自豪感；2.培养学生的语言建构与运用能力，通过分析课文，提升学生对记叙文结构的理解和表达能力；3.提升思维发展与提升，引导学生从司马光的行为中体会解决问题的智慧，启发学生独立思考；4.增强审美鉴赏能力，感受课文语言美，提高学生对文学作品的欣赏水平。通过本节课的学习，使学生在掌握知识的同时，全面提升语文核心素养，为学生的终身发展奠定基础。
在教学过程中，教师要关注学生的理解程度，针对难点和重点内容进行反复讲解和巩固，确保学生能够透彻理解。同时，注重启发学生思考，培养学生的自主学习能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《司马光》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要帮助别人解决问题的时刻？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索司马光的聪明才智。
1.加强基础知识的教学，让学生牢固掌握记叙文的基与到课堂讨论中来；
3.提供更多的时间和空间，让学生深入思考、交流，提高他们的思维品质；
4.在实践活动和小组讨论中，关注学生的参与度，引导他们更好地合作、交流。
部编新版三年级(上册)语文第24课《司马光》
儿得活。
翻译：被淹在水里的小孩得救了..
重难点3 学习文言文的技巧
看——注释 联系——上下文 查找——资料书 遇到难句——反复多读几遍 还读不懂的——做批注
重难点4 文言文与现代文的不同
文言文语言精练,简短, 文言文的概括能力强. 现代文语言优美通顺,但没有概括能力.
群儿戏于庭
司马光
一儿登瓮,足跌没水中 光持石击瓮破之
儿得活
徐孺子赏月
徐孺子年九岁,尝月下戏,人语之曰："若令月中无物,当极 明邪？"徐曰："不然.譬如人眼中有瞳子,无此必不明."
[注释] ①尝：曾经. ②戏：玩耍,嬉戏. ③语：对……说. ④若令：如果.物：指人和事物.神话传说月亮里有嫦娥、 玉兔、桂树等. ⑤然：这样. ⑥瞳子：瞳孔.
[翻译]
徐孺子九岁的时候,曾经在月光下玩耍,有人对他说："如果 让月亮里面什么也没有,会非常明亮吧？"徐孺子慢慢地说："不是 这样的.比如人的眼睛里有瞳孔,如果没有瞳孔一定看不见."
24 司马光
部编版三年级上册
文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿 烂的奇葩.它文字简约,却理寓其中,意义深远；语言 凝练,却不失形象生动.《司马光》就是这样一篇文言 文.我们一起来领略一下文言文的魅力吧！
司马光〔1019～ 1086,字君实,号迂叟,世 称涑水先生.北宋时期著 名政治家、史学家、散文 家.司马光自幼嗜学,尤喜 《春秋左氏传》.司马光 的主要成就反映在学术上 .其中最大的贡献,莫过于 主持编写《资治通鉴》.
重难点2 句子理解
很多孩子. 这里指小伙伴.
院子里. 文中指后院里.
群儿戏于庭 。
玩耍 在
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保守派
？ 革新派
古文版：
白话文版：
群儿戏于庭，一儿登瓮，
一天，司马光和小伙伴们在庭院里玩
足跌没水中。众皆弃去，光持 耍。有个小伙伴不知怎的，向盛满水的大
石击瓮破之。水迸，儿得活。 缸上爬去，结果缸沿窄小，他没站住脚， “扑通”一声就掉进了大缸中！瞬间，他
被缸水淹没了！别的孩子一见出了事，头
也不回，撒腿就跑；而司马光却急中生智：
他从地上捡起一块大石头，拼尽全身的力
气向大缸砸去。终于，水缸被他砸破，只
听得“哗啦”一声，缸水从砸破的洞口喷
涌而出。缸里的小孩得救了！
司马光字君实，陕州夏县人也。光生七岁，凛然如成 人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指。 自是手不释书，至不知饥渴寒暑。
——《宋史·司马光传》
小资料
司马光七岁砸缸；十二岁斩杀巨蟒；二十岁时考中进士 ，从此便开始步入仕途；为官四十七年却只有田地三顷，甚 至在他妻子死的时候，都拿不出丧葬费下葬。
本此的请
众 。 输 文 在 入本此 您。输 的请入 文在您
本此的请
弃 。 输 文 在 入本此 您。输 的请入 文在您
持 本 此 的 请
。输文在 入本此 您。输 的请入 文在您
众登
一人当旁白；一人演登瓮落水者；一人当司马光； 2-3人演“众皆弃去”的“众”。
同学们先选好自己要扮演的角色，然后默读课文， 边读边想：怎样依据“剧本”（课文）的描述，准确而 生动地演出（或说出）现场人物的所做所思？
24 司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。 众皆弃去，光 持石击瓮破之。水迸，儿得活。
司马光山中斩杀蟒蛇
司马光12岁的时候，跟随父亲司马池到外地上任，途径 陕西，路过秦岭。在经过一个栈道的时候，遇见一条巨蟒， 父亲和仆人都非常害怕，不敢上前。这时司马光临危不惧， 手持利剑上前，一剑扎进巨蟒的尾巴，巨蟒疼得浑身一震， 翻滚到了栈道下深不可测的谷底。
统编教材三年级上册第八单元
24 司马光
司马光一生有很多成就， 最伟大的就是编纂了《资治 通鉴》这部通贯古今的编年 体史书。除此之外，他在文 学、经学、哲学乃至医学方 面都进行过钻研和著述。他 还是当朝的宰相。
24 司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。 众皆弃去，光 持石击瓮破之。水迸，儿得活。
24 司马光
群儿/戏于/庭，一儿/登/瓮，足跌/没/水中 。 众/皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得 活。
司恶 女
庭 本 此 的 请
。输文在 入本此 您。输 的请入 文在您
登 本 此 的 请
。输文在 入本此 您。输ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的请入 文在您
跌 本 此 的 请
。输文在 入本此 您。输 的请入 文在您