应用型高校公共音乐鉴赏课改革探索
普通高校艺术欣赏公共课的课程改革与教学反思
普通高校艺术欣赏公共课的课程改革与教学反思一、课程改革的必要性1. 社会需求的变化。
随着社会的不断发展，艺术欣赏的重要性日益凸显。
人们对文化艺术的需求也在不断增加，因此有必要对艺术欣赏公共课进行适应时代需求的改革。
2. 学生的学习兴趣。
传统的艺术欣赏课程往往过于枯燥，难以引起学生的兴趣，导致学生对课程不够重视，影响了艺术素养的培养。
需要改革课程，让学生更加愿意主动参与学习。
3. 教育理念的更新。
现代教育注重培养学生的创新精神和综合素质，而传统的艺术欣赏课程对于学生的思维能力、表达能力等方面的培养偏少，需要进行课程改革，以适应现代教育的发展需求。
二、具体的改革方向1. 增加趣味性。
在教学内容和教学方法上，可以采用更加生动有趣的方式来进行教学，例如利用多媒体技术、场景再现等方式，吸引学生的注意力，使学生能够更加主动地参与到课堂学习中来。
2. 增加实践环节。
通过组织实地参观、展览参观、文化艺术活动等形式，让学生亲身感受到艺术文化的魅力，增强他们的审美能力和文化素养。
3. 引入跨学科教学。
艺术欣赏的教学应该能够与其他学科进行有效结合，例如与历史、哲学、文学等学科相结合，使学生在艺术欣赏的过程中能够获取更多的知识，形成更为全面的视野。
4. 强调学生主体地位。
课堂教学应该更加注重学生的主体地位，注重培养学生的批判性思维、创新意识和团队合作能力，使学生在艺术欣赏的过程中能够得到全面的提升。
三、教学反思1. 教师的专业素养。
教师在进行艺术欣赏课程教学时，需要具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，能够善于引导学生进行独立思考和创新实践。
2. 课堂教学氛围。
艺术欣赏课堂教学应该营造积极向上、轻松愉悦的氛围，增强学生的学习动力，激发学生的学习兴趣。
3. 评价体系的完善。
当前的艺术欣赏课程评价体系较为单一和片面，应该完善评价体系，采用多种形式的评价方法，综合考察学生的学习水平和综合能力。
通过课程改革与教学反思，可以提高普通高校艺术欣赏公共课的教学质量，促进学生全面发展，增强学生的审美能力和文化素养，为他们未来的学习与工作打下更加扎实的基础。
《音乐鉴赏》课程与思政教育的结合探究
《音乐鉴赏》课程与思政教育的结合探究一、音乐鉴赏与思政教育的关系音乐鉴赏课是一门培养学生音乐修养、提高音乐审美能力和欣赏水平的课程，而思想政治理论课则是在政治理论与伦理品质素质教育理论基础上，培养学生的思想品德和政治素养。
在表面上看，这两门课程似乎没有太大的关联，但是如果我们深入思考，便可以发现它们之间的内在联系。
从情感角度来看，音乐能够唤起人们内心深处的情感共鸣，激发人们对美好生活的向往和追求。
良好的音乐鉴赏能够培养学生的审美情感，使他们更加敏感、细腻，培养积极向上的人生态度和乐观情感。
这一点与思政教育中培养学生积极向上的人生态度和正确的人生观、价值观是一致的。
从审美教育的角度来看，音乐鉴赏课程是一门注重培养学生审美能力的课程，而思政教育也是要求学生具备正确的审美情趣和审美观念。
音乐鉴赏课程能够为思政教育提供一个很好的启蒙和培养平台。
音乐鉴赏与思政教育有着内在的联系和较高的契合度，将两者结合起来，有助于丰富学生的思想文化内涵，提高他们的审美情趣和艺术修养，培养正确的人生观和价值观。
1. 引导学生积极学习音乐鉴赏知识，提高审美水平在音乐鉴赏课堂上，教师可以结合音乐作品、音乐家的生平和社会背景等途径，引导学生了解音乐作品的创作背景、文化内涵以及社会反映，使学生在感受音乐美的了解音乐的文化传承和社会意义。
这样的教学方式，既可以提高学生对音乐的审美水平，也能引导学生了解文化与社会，培养正确的生活态度和价值观。
2. 培养学生对音乐的感悟和情感体验音乐的美是一种情感的体验，教师可以通过引导学生分析音乐作品的节奏、旋律、和声以及情感表达等方面的元素，让学生更深入地感受音乐的魅力，用心感悟音乐所传递的情感，培养学生对音乐的艺术鉴赏能力和情感体验能力。
教师还可以通过精心设计的音乐欣赏材料，让学生了解和体验音乐的人生哲理和情感价值，引导学生树立正确的人生观和价值观。
3. 培养学生的跨文化素养和审美情感音乐是一种超越语言的艺术形式，它能够跨越国界和民族文化，成为一种全人类共同的审美享受。
《音乐鉴赏》课程与思政教育的结合探究
《音乐鉴赏》课程与思政教育的结合探究吴璇夏晨庚洛阳理工学院教育科学与音乐学院摘要:音乐鉴赏客观上具有吸引价值、载体价值、感化价值等思想政治教育的价值共同点,在思政教育越来越受重视的同时,本文通过两者互通的基本关系,将音乐鉴赏中的红歌革命歌曲所体现的民族爱国主义为切入 点,深入的探究音乐教育与思政教育结合的可行性。
关键词：《音乐鉴赏》思政教育探究中图分类号:J60-05 文献标识码:A 文章编号：1008-3359(2020)02-0056-03《音乐鉴赏》是大多数高校的公共选修课程之一, 音乐教育作为思政教育的载体,其价值也越来越显现 出来,在《音乐鉴赏》课程中融入思政教育,这对于创新思政教育方法，改善思政教育形式有着举足轻重的意义,两者有机结合更是对音乐课程注入了新鲜的活 力。
一、《音乐鉴赏》课程现状音乐教育在实施素质教育中起着重要作用，《音乐鉴赏》是高校普遍开设课程之一。
具有提高大学生人文素质和道德建设,促进学生全面发展的作用。
但 是,从近年来课程教学的总体情况看,学生在《音乐鉴赏》课程的学习动机和认真程度方面存在以下一些问题。
第一是学生选择本课程的大部分动机是在修完 学分时放松身心，它的性质和强度直接影响学习效果。
尽管他们意识到音乐可以缓解大学生活中的压力,但这是基于学分的前提,因此这部分学习是被动的，不利于学生对音乐知识和能力的深入探索。
仅有个别学生对这样的课程感兴趣，并且学习比较有动力。
看到对自己熟悉的歌曲重新认识,并在课堂上感受到了不同风格类型的作品,这将会有效的激发愉快的学习体验，并且以此来不断保持持久的学习动力。
第二是目前,我国高等学校的《音乐欣赏》课程一 般采用讲解式的教学方法,即首先对音乐进行分析解释,其次对学生进行讲解，最后整体听听音乐,但是学生往往会忽略老师解释的一部分。
在欣赏过程中,通常会注意他们所听的内容。
教师所播放视频可以在短时间内吸引注意力以此促进理解,因此大多数学生在 上课时都三心二意。
《音乐鉴赏》课程与思政教育的结合探究
《音乐鉴赏》课程与思政教育的结合探究
音乐鉴赏课程也有助于增强学生的思辨能力和创新能力。
在音乐鉴赏课程中，学生需要通过对作曲家和作品的研究，进行分析和评价。
这个过程不仅需要学生具备扎实的音乐知识基础，更需要学生运用自己的思考和判断能力。
在分析和评价音乐作品的过程中，学生会锻炼自己的思辨能力，培养对于问题的敏锐度和判断力。
而这种思辨能力和创新能力也是思政教育中所推崇的品质。
音乐鉴赏课程可以通过选取一些优秀的音乐作品，融入到思政教育的内容中，帮助学生更好地理解与感受思政教育的核心理念和价值追求。
可以通过选取一些具有社会意义和深远影响的音乐作品，引导学生思考社会问题和人生哲理，如《义勇军进行曲》等。
通过学习这些音乐作品，学生不仅能够理解国家的历史进程和民族精神，同时也能够激发学生对于社会责任和公民意识的思考与认识。
音乐鉴赏课程与思政教育的结合可以提升思政教育的效果和学生的综合素质。
通过学习音乐鉴赏，学生不仅可以培养自己对美的敏感性和审美能力，还可以培养思辨能力和创新能力，理解与感受思政教育的核心理念和价值追求，提升情感素质和人文素养。
在今后的大学思政教育中，应该注重音乐鉴赏课程的开设与推广，使其成为一种有效的思政教育手段，为学生的全面发展和综合素质提升做出积极贡献。
浅谈高职院校音乐欣赏课的教学改革
收稿日期232作者简介杨燕妙(2),女,浙江舟山人,浙江国际海运职业技术学院讲师,研究方向高职音乐教育●艺术教育●浅谈高职院校音乐欣赏课的教学改革杨燕妙(浙江国际海运职业技术学院,浙江舟山316021)摘 要: 笔者结合自身的教学实践,从高职院校音乐欣赏课的目标定位和开设现状出发,分析了音乐欣赏课程改革的必要性,制定了音乐欣赏课程改革的目标,并在些基础上提出了音乐欣赏课程教学改革的主要途径。
关键词: 高职院校;音乐欣赏课;教学改革中图分类号: G 718 文献标识码: A 文章编号: 100722187(2010)0520071202 音乐欣赏课是指学生在教师的引导下,通过聆听、感受和体验等方式感悟音乐创作之美,并愉悦学生身心、完善学生人格与激发学生创造力的一门课程,音乐教育在培养人才的综合素质方面发挥着重要作用。
音乐欣赏作为音乐教育的重要形式,现已在各类教育机构相继开设,本文就高职院校的音乐欣赏课如何改革进行探讨。
一、高职院校音乐欣赏课的目标定位和开设现状(一)音乐欣赏课目标定位高职院校的办学目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的应用型人才。
音乐欣赏是实施美育的主要途径,对于促进高职学生全面、有个性的发展,具有不可替代的作用。
与专业音乐教育不同,高职音乐教育是一种普及型教育,其对象大多是非音乐专业的学生。
因此,高职院校音乐欣赏课程的定位是:结合高职教育目标,通过对音乐的学习、感受、理解和审美体验,培养学生的音乐欣赏和评价能力,增进其对音乐艺术的热爱,拓展其音乐文化视野,丰富其情感,陶冶其情操,从而使其形成良好的音乐审美观,养成积极乐观的生活态度,成为具有较高人文素质的技术型、应用型人才。
(二)音乐欣赏课开设现状由于目前还没有出台全国统一的指导性教学大纲,各高职院校多根据自身情况制定相应的教学计划。
1.现有的教学设备音乐欣赏是对音乐作品的鉴别和欣赏。
相关研究表明,人们通过听觉获得的知识的记忆率为15%,通过视觉获得的知识的记忆率为25%。
【课程思政教学案例】《音乐欣赏》课程
案例：立德树人，以美育心一、案例背景2020年，一场突如其来的新冠疫情让全国师生度过了有生以来最长的一个寒假。
在国家“停课不停学”的政策指引下，也让中国高校教师开始迎接新的挑战，开启了全新的教学生涯经历——网络直播教学。
进行了两个多月的线上音乐课堂教学，让我深深感受到网络教学强大的互动性、灵活性与多样性，同时也引发我继续探索音乐课程的思政化教学改革，在网络音乐教学中践行美育与德育的融合统一。
本次音乐思政教改项目是结合开设的两门音乐赏析类课程进行实践的。
《音乐审美与名曲博览》课旨在指导学生们通过中外经典音乐作品的对比鉴赏，掌握音乐美学的基本原理，提高学生对音乐艺术的感知力与审美鉴赏力。
《外国音乐欣赏》课旨在帮助学生建构西方音乐历史发展的框架，了解西方不同历史时期、不同流派的音乐风格，并能结合中国传统音乐文化有对比性的反思，树立文化自信，提高学生的音乐审美能力。
二、音乐网络课程设计线上教学是疫情时期的一种特殊授课方式，与传统线下授课相比，具有开放性、灵活性、多样性的特征。
为了更好地开展网络课堂教学，教师要进行充分的教学设计，做好课前调查，摸清学生学习情况，准确把握教学环节，提前预判，精心设计，稳步实施。
为更好地开展线上网络授课，我主要采取了以下措施：1、采用多网络平台教学模式：腾讯课堂授课，雨课堂提交作业，腾讯会议进行课堂交流，课程微信群发布通知，课程微信公众平台发布课程资料、展示学生优秀作业2、采用专题分组学习方式。
例如《音乐审美与名曲博览》课，设置了与音乐课程内容结合的七大音乐文化专题：音乐与美食文化、音乐与旅游文化、音乐与教育、音乐与宗教、音乐与政治、音乐与电影、音乐与新媒体传播。
课后鼓励学生根据兴趣报名自主选择，按照专题划分成小组，建立小组学习群。
每个学习小组要求进行三次讨论，并填写学习过程的讨论表，定期给老师提交讨论心得。
老师则会根据各小组专题学习情况，引导同学在学习中关注音乐在中国当前社会发展中的文化功能，培养学生对音乐价值的判断力和鉴赏力，指导小组进行网络专题学习汇报展示。
应用型本科院校通识课程《音乐鉴赏》课教学探讨
应用型本科院校通识课程《音乐鉴赏》课教学探讨1. 引言1.1 研究背景音乐鉴赏作为通识课程，在应用型本科院校中越来越受到重视。
随着社会的进步和发展，音乐已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
由于应用型院校学生学科专业性较强，他们往往对音乐的学习和欣赏存在一定的困难。
设置音乐鉴赏课程，可以帮助学生提高音乐修养，拓宽视野，丰富文化生活。
传统的音乐教育注重音乐理论和技巧的传授，缺乏对音乐作品的深入解读和欣赏。
而音乐鉴赏课程则着眼于培养学生对不同类型、风格和时代音乐的鉴赏能力，使他们能够通过欣赏音乐作品来感受音乐的美，提高审美情趣。
研究音乐鉴赏课程在应用型本科院校中的教学实践及效果，对于提高学生的音乐素养，培养学生的人文精神和审美意识具有重要意义。
本文将结合音乐鉴赏课程的特点，探讨其课程内容设计、教学方法，以及课程评估和改进，旨在探讨如何更好地结合理论教学与实践，提升音乐鉴赏课程的教学质量和教学效果。
1.2 研究意义通过对音乐鉴赏课程的研究，可以更好地探讨如何设计和实施这门课程，提高教学效果，激发学生学习的兴趣和热情。
通过评估和改进音乐鉴赏课程，可以不断提升教学质量，使学生获得更多的知识和技能，为他们未来的发展奠定良好的基础。
对应用型本科院校通识课程《音乐鉴赏》的教学探讨具有重要的研究意义，有助于推动教育教学的改革和发展，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 音乐鉴赏课程的设置与特点音乐鉴赏课程作为通识课程的一种，旨在帮助学生培养对音乐的欣赏和理解能力，提升他们的审美水平和文化修养。
其设置和特点可以从以下几个方面来探讨：1. 多元化的音乐形式：音乐鉴赏课程涵盖了各种不同类型和风格的音乐，包括古典音乐、流行音乐、民族音乐等。
学生可以通过学习这些多元化的音乐形式，拓宽自己的音乐视野，丰富自己的音乐品味。
2. 综合性的课程内容：音乐鉴赏课程不仅仅是对音乐的欣赏，还涉及到音乐的历史、理论、表现手法等方面的内容。
学生在学习过程中可以系统地了解音乐的发展历程和基本理论知识，进而提升对音乐的全面认识。
应用型本科音乐教育培养模式探究
应 究
陈 晨
（ 哈尔滨学 院 艺术 与设计 学院 ， 黑龙江 哈尔滨 摘 要： 随着经济社会 的快速发展 ， 人们的物质生活水平 不断 地 得 到 了提 高， 人 们 对精 神 文 化 生 活 的 追 求也 日益 提 高。 当今 社 会 对 于将 科技 和 文 化 转 化 为 生 产力 的应 用型 人 才 的 需 求 尤 为 迫 １ ５ ０ ０ ８ ６ ） 工作 ， 以下几个方面的能力不可或缺 ： （ １ ） 能够对音乐教育专业的 基本理论知识进行熟练地运用 ， 例如曲式分析 、 乐理分析 、 和声的 科学应用等。（ ２ ） 具有独立地进行 中小学音乐教学能力、 艺术创 切 。因此 ， 各高等院校在培 养音 乐艺术人才必须以市场 需求作为 作和实践能力、 表演范唱和乐器独奏演奏的艺术能力 。（ ３ ） 对 于 导向， 以培养适应性的本科音 乐应用型人 才为教学 目的。实践证 国家相关音乐艺术的教育、 教学对学生在各个学习阶段 的教学大 明， 这 样 的教 学模 式是 当今 社 会 展 必 然 的 、 广泛 的要 求 ， 这种音 乐 纲要有清晰的认识 ， 并且对音乐艺术事业在现实社会之 中的发展 教 育培养模 式是十分可取的。各 高校 可以制定 出相应的人才培养 和方针政策有一个及时的全面的了解。（ ４ ） 熟知国内外音乐教育 目标， 对教学方法进行一定的改革 ， 并且采取一些相应的调整课程 的相关动态 。 设置具体措施。本文对应用型本科音 乐教育培养模 式进行 了浅 ３ 对应 用 型本 科音 乐教 育培 养模 式 的探 索 谈， 希 望 能给 同仁 们些 许启 示。 对于建立新 型的、 适应市场需求 的应 用型音乐人 才培养模 关键词 ： 社会需求； 音乐专业； 人才培养 式， 笔者 认 为可 以从 以下 的几个 方 面 来进 行 探 索 ： （ １ ） 基 础 理论 教 学多样化。除了在课堂上对基础理论进行讲解之外 ， 应该把学生 ０ 引 言 这是一个 作为一般的本科院校 ， 对于社会应用型音乐人才的需求有必 在课外活动 中将课堂上学得到的理论进行有效地实践 ， 重要的教学过程 ， 应当划为一个教学重点 。学生在学习了歌曲写 要做 出相应 的思考和预见 。尤其是在应用型人才的培养方 面， 我 作、 和声 、 作 曲理论和即兴伴奏等理论课程之后 ， 可 以通过创作歌 们一定要急社会发展的迫切需求 之所急 ， 努力满足改革开放 的人 歌曲伴奏等方式实践 自己所学 的理论 知识。这方面可以利用 们的精神生活需求。尤其是在当今城乡经济一体化和全球经济一 曲、 音乐会的形式呈现出来 ， 作为理论和实践相结合进行教学的一个 体化的大背景之下 ， 高校音乐专业教育应该敢于担当历史赋予我 合 唱指挥 、 曲式分析之类的课程 中， 结合 们 的重任， 积极地培养音乐专业社会应用型人才 。本文认 为主要 部分 。在学习音乐欣赏、 部分中小学生的音乐教材来分析 ， 可 以让学生提前接触将来要 面 有两点需要特别注意： 第一是了解 当今社会哪些行业 领域需要音 增加熟悉度。而且， 教学 的多样化可以活跃课堂气 乐人才 ； 第二是 了解各 岗位对音乐人才的具体要求 ， 这样才能纲举 对的教学 内容 ， 氛， 并且能够激发和提高学生对音乐专业知识的广泛兴趣。 ＿ ２ （ ２ ） 目张地顺利地开展人才培养工作。 重视视唱练耳教学 。在教育理念逐步更新的背景下 ， 加强课程 的 １ 现 阶段本 科 音乐 教 育模 式及 其存 在 的 问题 而社会对于复合型人才的欢迎度等 因 传统的音乐专业教育模式把 培养 专业 的音乐人 才作为教学 综合性成为一个明显趋势 ， 一专 多能 ” 。视唱练耳作 目标。在通常情况下它要求被培养对象要具备相当水平 的演唱技 素要求从事基础音乐教育 的教师能够 “ 是专业技能和音乐理论 能或者是达到一定要求的高水准 的演奏技能 ， 同时对培养对象的 为各高校音乐教育专业 的一项基础课程， 加 强此 门课程与其他课程的渗透联系尤 音乐理论水平 的要求也有相应 的较高标准 ， 以便将来从事相关的 在实践 中的再现。因此 ， 又能够 理论研究和教学工作 。所 以， 此种教育模式培养的毕业学生 ， 他们 其重要 。这样做的好处是既能发展学生的音乐思维能力 ， 积累对音乐的感性体验 ， 逐步提升 自身的音乐品味和对音乐的认 大多数都会进入各专业团体进行专业的音乐表演 ， 或者是进入高 从而更好的为音乐实践服务。中央音乐学院的赵易山教 校继续从事音乐教育和研究 工作 。而实际情况是 ， 高校 的培养教 知程度 ， 视唱练耳的确是提高国民音乐素质的一个重要课程 ” ， 育和具体的社会实际需求产 生了脱节 的现象。因为 ， 社会对此种 授所说 的“ 因此显得十分重要 。对 精英人才的需求量毕竟有 限， 与此 同时 ， 在各高校扩招 的大背景 而它也是学好其他音乐课程的一个基础 ， 可以用乐理知识指导学生对 下， 越来越多的学生毕业之后未能找到合适 的工作。因此 ， 在此种 于刚开始音乐专业学习的大一新生 ， 调性 、 调式和色彩的听辨 ， 进行节奏、 旋律 的听辨 、 构唱、 模 唱等方 境况下 ， 对原有的传统的音乐专业教育模式进行改革 已经迫不及 提高学生对视唱练耳课程的兴趣 。 （ ３ ） 待地摆在我们高校教育工作的首要议事 日程 。这样的改革是必要 式提高学生 的基础能力 ， 的， 培养适应 Ｉ 生的本科音乐应用型人才为教学 目标 ， 它能够让学生 增强钢琴的实用性教学。传统的钢琴教学以提高学生的演奏水平 比较注重基本功的练习 ， 一般从音阶 、 练习 曲到 曲 目。 掌握实际的音乐运用的艺术能力 ， 在社会经济市场之中迎头赶上 ， 作为 目标， 而实际上， 普通高校里的学生进校水平一般 ， 短期内实现 目标较 为 并且游刃有余 ， 从 而大大提高了学生的社会竞争力 。 因此 ， 教学的侧重点应该有所变化。在掌握钢琴弹奏基本功 高校传统音乐专业教育模式存在 的主要 问题集 中表现在 以 不易， 要加强对演奏技巧 的掌握 ， 特别是对于钢琴伴奏课程 的学 下几个方 面： 由于高等教育 日趋大众化 ， 加上音乐艺术类专业的文 之后 ， 这将十分有利于学生将来从事的音乐教育工作 。 ＿ ４ 化课高等教育录取分数线相对来说 比较低 ， 从而致使音乐艺术类 习 ， ４ 结束 语 专业的生源火爆 ， 其一就是生源好带来的扩招使生源的质量降低 ， 高校的教学工作应该适应社会发展的需要 ， 不断的及 时更新 生源的综合素质普遍较差等诸 多问题 ， 因为相 当多数的学 生对于 对知识结构进行一定 的调整， 加强教育工作 的实践 ， 坚 音乐并没有很好 的认识 。其二就是我们 的高等艺术专业院校的教 教学观念， 从 而尽早的建立起更加完善 的应用 学设施投入不足 ， 不少高校教学设施存在着老化 ， 如信息网络计算 持对教育工作方式进行探索 ， 机、 多媒体教具设施等多年失修 ， 也不更新 ， 或者是老产 品跟不上 型音乐人才培养模式。 时代的要求 、 条件一般 ， 使学生 的实践操作能力不高。其三就是专 参 考文献 ： 业趋同化 ， 无论是新的普通高校或是社会知名度特别高的老牌精 ［ １ ］袁照平． 应用型本科教育培养模式探析 ［ Ｊ ］ ． 中国电力教育 ， 英院校 ， 其音乐教育办 学思路 模式基本相近 ， 没 有明确的 自身特 ２ ０ ０ ８ （ １ ５ ） ． 色 。更没有敢于创新 、 大胆改革 、 以及科学发展和可持续发展 的院 ［ ２ ］陈艺． 应用型本科人才培养模式探 究［ Ｊ ］ ． 职业技术教育 ， ２ ０ Ｏ ９ 校风格。由此可见 ， 解决这些 问题对于培养高素养的应用型音乐 （ １ ４） ． 人才来说是一个极大的挑战。 … ［ ３ ］张翠英， 温卫中． 地方院校应用型本科人才培养模式研究与实 ２ 现阶段社会对音乐教育人才的具体要求 践［ Ｊ ］ ． 黑龙江高教研 究， ０￣ ２ ３ （ ｏ ２ ） ． 普通高校 的音乐艺术专业 的教学 以培养 中小学 的音 乐教师 ［ ４ ］陈燕翔． 应用型本科音乐教育专业人才培养模式探讨 ［ Ｊ ］ ． 重 为主 ， 学生毕业之后多数就从事音乐教育 的工作。当今 的中小学 庆科技学院学报： 社会科学版 ， ２ ０ １ １ （ １ ３ ） ． 的音乐课程的 目 标 主要是通过各种生动的音乐实践活动来 培养 ［ ５ ］陈绮， 刘儒德． 当代 教育心理 学［ Ｍ］ ． 北京 师范大学出版 社， 和提高学生对音乐 的兴趣 ， 提高他们的音乐文化素养 ， 发展音乐的 感受鉴赏力和表现创造力 ， 丰富情感体验 ， 陶冶高尚情操。要求他 陈�
基于大单元理念下的高中音乐鉴赏“教-学-评”一体化实践探究——以“舞蹈音乐”单元教学为例
基于大单元理念下的高中音乐鉴赏“教-学-评”一体化实践探究——以“舞蹈音乐”单元教学为例
杨珂
【期刊名称】《黄河之声》
【年(卷),期】2024()8
【摘要】高中音乐课堂教学在大单元整体教学理念的影响下,随着新课程标准的提出,高中音乐学科核心素养培养目标的确定,对“教-学-评”三个环节的协同、融合与实践要求更高。
本文以重构“舞蹈音乐”大单元教学为例,从单元教学资源与内容的整合、学习目标导向下的教学策略设计、课堂“教-学-评”一体化的实施等多个环节展开实践探究,阐述了单元教学中“教-学-评”一体化的设计与实施,提升学生音乐核心素养能力。
【总页数】4页(P114-117)
【作者】杨珂
【作者单位】韶关市第一中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.951
【相关文献】
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2.高中音乐鉴赏教学中“大单元教学”实践研究——以“中国民歌”大单元为例
3.基于大单元结构化的高中音乐鉴赏课教学探索——以沪教版高中“音乐
剧”单元为例4.“教—学—评”一体化理念下的小学英语单元教学探析——以闽教版Food and Health单元教学为例5.“教—学—评”一体化理念下的单元作业设计实践探索——以统编语文教材八年级上册第二单元为例
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《音乐鉴赏》课程与思政教育的结合探究
《音乐鉴赏》课程与思政教育的结合探究现代人越来越追求多元化文化，音乐作为其中的一种表现形式，具有丰富的情感表达和文化内涵，深受大众喜爱。
针对这种情况，许多学校开始开设《音乐鉴赏》课程，旨在提升学生的音乐素养和审美水平，同时也加强了学校音乐教育和思政教育的结合。
一、音乐鉴赏课程的特点音乐鉴赏课程是一门以教授音乐知识和音乐鉴赏技巧为主旨的课程。
通过对音乐的理论知识、音乐历史和名曲的欣赏分析，学生能够掌握音乐欣赏的方式和方法，提升自己的音乐素养和审美能力。
音乐鉴赏课程具有如下特点：1. 多元化的内容音乐鉴赏课程不仅涉及古典音乐，更包括流行音乐、民族音乐等多个音乐领域。
学生可以通过多样化的音乐作品，领略不同音乐文化和风格的独特魅力。
2. 系统化的教学音乐鉴赏课程是一门层次分明、系统化的课程，涉及音乐理论、音乐史、音乐欣赏等多个方面。
通过研究不同音乐类型和时期的音乐作品，学生能够深入了解音乐发展的历史和变化。
3. 实践性的教学音乐鉴赏课程不仅是一门理论学科，也包括实践性的内容。
学生可以尝试演奏、创作，以及参加音乐比赛等活动，进一步加深对音乐的了解和认识。
1. 培养民族文化自信音乐是文化的一种载体，表现了不同民族的文化内涵和特点。
学生通过接触各种民族音乐，了解和尊重多元文化，培养民族文化自信，同时也增强了国家认同感和爱国情感。
2. 增进人文素养音乐作品不仅是艺术品，也是人文精神的体现。
学生通过对音乐作品的欣赏和分析，可以提高思维深度和艺术鉴赏能力，同时也增进人文情怀，培养高尚情操和人文素养。
3. 培养审美情趣音乐鉴赏课程是培养学生审美情趣的有效途径。
在欣赏和分析各类音乐作品的过程中，学生可以领略到音乐的美感和情感表达，逐渐形成自己的的审美标准和品位。
4. 彰显思想品格音乐作品中蕴含的思想和情感，往往可以启迪和引领人们的思想和人格发展。
通过学习和欣赏有思想、有情感的音乐作品，可以对学生进行德育引导，彰显他们的思想品格和人格魅力。
从学科交叉性视角看待音乐欣赏课教学改革——以高等教育体系中的音乐欣赏课为考察对象
供 大 家 探 讨 的 同 时 也 能 对 我 国 的 音 乐 普 及 教 育 事 业 贡
献 自 己 的 微 薄 之 力
在 音 乐 欣 赏 粪 课 程 的 开 设 情 况 中 从 专 业 与 非 专 业
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■ ２，ＹＥ Ｌ Ｗ Ｉ ＲＯＦＴ ＥＳ Ｇ ２ ０ ￣５ Ｌ Ｏ ＲＶＥ Ｈ ＯＮ ０ ９ Ｍ
此
音乐欣赏课
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浅
可
进 行 严 格 的 限 定 与 科 学 的 论 证 做
到 所 谓 从 心 所 欲 不 逾 矩 ” 既 稚 保 证 教 学 内 窖 的 丰 富 多 彩 大 胆 纳 人 些 新 的 内 容 使 学 生 保 持 兴 趣 又 能 使 教 学 内 容 具 有 严 密 的 科 学 性 与 逻 辑 性 。 否 则 过 度 的 丰 富 性 与 开 放 性 会 使 课 程 在 知 识 结 构 上 松 散
族 音 乐学 ）这三 个大 类
愉 悦 不 需 要 任 何 认 知 的 参 与 但 这
样 的 音 乐 毕 竟 少 数 而 且 音 乐 艺 术 也 绝 不 是 种 仅 仅 使 人 产 生 愉 悦 感
的 艺 术 还 有 大 部 分 音 乐 对 于 常 人
是 因 为 音 乐 欣 赏
即 高等 教育 体系 中 面 对 音 乐 专 业 和 非 音 乐 专 业 学 生 的 音 乐 欣 赏 课
程
课 程 具 有 学 科 的 交 叉 性 与 融 合 性
于 普 罗 大 众 而 言 一 部 分 音 乐 在 纯 听 觉 感 受 方 面 具 有 些 天 然 的 美 感
二 音 乐 欣 赏 类 课 程 的 浅 易 性 使 其 成 为 音 乐 艺 术 普 及
《音乐鉴赏》课程与思政教育的结合探究
《音乐鉴赏》课程与思政教育的结合探究音乐鉴赏是一门让学生通过分析和欣赏音乐作品来提高对音乐的理解和欣赏能力的课程。
在当今社会，思政教育是非常重要的一环，它旨在培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
将音乐鉴赏课程与思政教育结合起来，可以更好地达到素质教育的目的。
本文将探讨音乐鉴赏课程与思政教育的结合，以及如何在教学实践中进行有效的探索。
音乐鉴赏和思政教育的结合也可以引导学生关注社会现实和人生命题。
在音乐作品中，很多都蕴含着对社会现实和人生命题的思考和表达。
一些民谣歌曲会反映农民的生活困境，一些抒情曲会表达对爱情和人生的感慨。
通过引导学生分析音乐作品的意境和内涵，使他们对社会现实和人生命题有更深入的思考。
思政教育也可以通过音乐鉴赏来引导学生正确看待社会现实和人生命题，形成正确的人生观和世界观。
这种结合可以使学生在审美的过程中，对社会和人生有更为深刻的认知。
音乐鉴赏课程与思政教育的结合也可以促进学生的全面发展。
音乐鉴赏课程可以培养学生的审美能力和情感表达能力，而思政教育可以引导学生正确的人生观和价值观。
将两者结合起来，可以使学生在审美的过程中，不断提升自己的审美情操和情感表达能力，同时也能够树立正确的世界观和人生观。
这种结合有利于学生的全面发展，使他们不仅在学术上有所提高，同时也能够在思想和情感上有所成长。
音乐鉴赏课程与思政教育的结合是非常有意义和价值的。
在教学实践中，老师可以通过以下几种方式来实现这种结合：1. 选择能够引发学生思考的音乐作品。
在教学中，老师可以选择一些具有社会现实和人生思考意义的音乐作品，引导学生分析并欣赏这些作品。
通过这种方式，可以使学生在音乐鉴赏的过程中，更多地关注社会现实和人生命题。
将音乐鉴赏课程与思政教育结合起来，有助于培养学生的审美情操和情感素养，引导他们关注社会现实和人生命题，促进他们的全面发展。
在教学实践中，老师可以通过选择合适的音乐作品、引导学生分析和讨论音乐作品的内涵，来实现这种结合。
音乐鉴赏课的教学改革方向
音乐鉴赏课的教学改革方向在当今教育领域不断发展和变革的大背景下，音乐鉴赏课作为培养学生审美能力和综合素质的重要课程，也面临着教学改革的迫切需求。
传统的音乐鉴赏课教学模式在一定程度上已经难以满足学生的学习需求和时代的发展要求，因此探索新的教学改革方向具有重要的现实意义。
一、教学理念的更新首先，音乐鉴赏课的教学理念应从单纯的知识传授转向培养学生的综合音乐素养和审美能力。
过去，教学往往侧重于音乐历史、乐理知识等理论方面的讲解，而忽略了学生对音乐的感受和体验。
新的教学理念应强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与音乐的欣赏和评价，让学生在音乐中感受美、发现美、创造美。
其次，要树立多元化的音乐文化观念。
世界音乐文化丰富多彩，不同国家、民族和地区的音乐都有其独特的魅力和价值。
在教学中，应引入各种类型的音乐作品，包括古典音乐、流行音乐、民间音乐、世界音乐等，让学生拓宽音乐视野，增进对不同文化的理解和尊重。
二、教学内容的优化一方面，丰富音乐作品的选材。
除了经典的音乐作品，还应关注当代优秀的音乐创作，以及具有地域特色和民族特色的音乐。
例如，可以引入一些具有创新性的流行音乐作品，让学生了解音乐的时代发展潮流；同时，介绍一些少数民族的音乐，使学生感受多元的音乐文化。
另一方面，加强音乐与其他艺术形式的融合。
音乐与文学、绘画、舞蹈等艺术形式有着密切的联系。
在教学中，可以将音乐与诗歌、散文结合，让学生通过文学作品更好地理解音乐所表达的情感；或者将音乐与绘画作品相配合，让学生通过视觉感受来增强对音乐的理解；还可以引导学生进行音乐与舞蹈的创编，培养学生的综合艺术创造力。
三、教学方法的创新运用多媒体技术提升教学效果。
多媒体能够为学生提供丰富的视听资源，如高清的音乐视频、精彩的音乐会现场录像等。
通过直观的视觉和听觉冲击，激发学生的学习兴趣，加深他们对音乐作品的理解和记忆。
开展小组合作学习。
将学生分成小组，让他们共同探讨音乐作品，交流各自的感受和见解。
高职院校公共艺术课程思政建设的路径探析——以“音乐欣赏”为例
课题博览】一高职院校公共艺术课程思政建设的路径探析——以“音乐欣赏”为例李喜梅摘要：课程思政建设是新时代高校思想政治教育改革的重要内容和方向，是实现思想政治教育融入课程教学各环节，发挥专业教育思政功能的有效手段和重要途径。
公共艺术课程富有教学形式灵活、授课内容丰富、受益面广泛等特点，具有开展课程思政的先天优势。
以公共艺术课“音乐欣赏”为例，深入分析课程思政建设所面临的主要问题，并从课程思政系统化设计、运行机制建设、师资能力培养和思政元素挖掘等方面，探讨公共艺术课程开展课程思政建设的实践路径。
关键词：高职院校；课程思政；公共艺术课程中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：1673-9094-（2020）1200074-03匕忒眾痛衍X 总第468期220・」2C 742019年3月，习近平总书记亲自主持召开学校思想政治理论课教师座谈会，提出了思政课教师的“六个要求”和思政课改革创新的“八个相统一”，为新时代加强思政课建设、推动思政课改革指明了方向。
一年多来，高职院校不断探索思政教育的新模式、新方法，构建“思政+学科”的思政教育新格局，思政教育的外部环境、内部生态发生了显著变化，尤其是课程思政教育理念日益深入人心,课程思政建设已经成为思政改革的重要内容和方向。
本文以高职院校公共艺术课“音乐欣赏”为例，探讨公共艺术课程思政建设所面临的困境以及实践路径，希冀为思政教育改革提供好的模式借鉴。
一、公共艺术课程实施思政教育的内在意涵课程思政是新时代思想政治教育领域全新的育人理念和课程观，是习近平总书记“显性教育和隐性教育相统一”要求的具体实践和构建“三全育人”格局的重要举措。
公共艺术教育以音乐、美术、戏剧、工艺制作等内容为课程载体，与思想政治教育在社会功能和作用上有相互融通的关系，在教育内容和形式上存在着许多相互渗透的因素。
（一）课程思政理念使然课程思政是“大思政”育人理念的延伸和深化。
它改变了长期以来高职院校教育教学中过度重视知识、技术和能力的传授，轻政治和道德培养的教育状况。
高职院校音乐鉴赏课程教学改革探析
高 人文 素质 的技术 型 、 应用 型人 才 。
２开设 现状 ．
乐专 业 学生 的教 材 。大部 分教 材往 往偏 重音 乐理 论
的传 授 ， 强调 音乐 知识 的 系统性 ， 高职 非音 乐专业 对
收稿 日期 ：０ ０ ０ — ３ ２ １— １０
育 ， 是 由于主修 方 向不相 同等原 因 ， 但 对音 乐鉴赏 课 的教学 能力 参差 不齐 。
因此 ， 根据 该课 程 的定 位 ， 明统一 的教学 大纲 和教学 计划 已迫在 眉 睫。
２教学 特点不 突 出 ． ． 针对 性不 强
目前 ， 在教 学 方式 方 法 、 教学 内容 、 核方 式 等 考 方面， 该课 程 大多沿 用传统 的教 学模 式 。事 实上 ， 音 乐鉴 赏课 是一 门艺术 修养 课 ．它不 同于理 工类课 程 和其 他文科 类课 程 ， 其 自身 的特点 ， 有 如果完 全沿 用 其他 课程 的教 学模式 ， 然不 能达 到预期教 学 目标 。 显 另外 ， 由于不 同来 源 、 同层 次 ， 同专 业 的学 生 对 不 不 音乐 的接受 、 解 、 赏能 力 是不 一 样 的 ， 理 欣 音乐 鉴 赏 课应 如何 根据 学生 的特点 因材 施教 ．采用 相应 的教 学方 法 ， 也是值 得深 入思 考 的问题 。
作者简介 ： 张唯 佳 （９ ３ ）女 ，重庆 长寿 人 ， 庆 工商职 业 学 院助 教 ， １８ 一 ， 重 主要 从 事音 乐教 学研 究。
１ ９
学 生而 言显 得 专业 性 太强 ， 而导 致学 生 对 音乐 鉴 从 赏望 而 生畏 。就 师 资 而言 ， 乐 教 师大 多 毕业 于 各 音 高 等 音乐 院校 ， 受 的 都 是 系 统 的 、 业 的音 乐 教 接 专
《音乐鉴赏》课程与思政教育的结合探究
《音乐鉴赏》课程与思政教育的结合探究
首先，音乐鉴赏可以提升学生审美情趣，增强人文素养。
音乐是一种文化现象，而音乐鉴赏正是通过对音乐文化现象的研究和欣赏，培养学生的人文素养。
学生在课堂上通过欣赏不同的音乐作品，能够感受到不同时期背景下的音乐文化，了解音乐的演变与发展。
同时，音乐还能够传达文化情感和价值观，学习音乐鉴赏可以加深学生对文化的理解和认知。
而这种因音乐鉴赏而产生的审美情趣和文化素养，正是思政教育所追求的。
其次，音乐鉴赏可以培养学生的独立思考和创新精神。
在音乐鉴赏的学习过程中，学生需要通过自己的感受和观察，对音乐作品进行个人评析。
在这个过程中，学生的独立思考和创新精神得到了锻炼。
同时，在欣赏不同类型的音乐作品时，学生能够体验到不同的艺术创造和表现方式，从而激发出自己对于音乐创作的兴趣和探索。
最后，音乐鉴赏也可以引导学生树立正确的人生观和价值观。
音乐是生活中不可或缺的部分，它不仅仅是一种艺术形式，更是生活中的情感和情绪的表达。
在音乐鉴赏中，学生能够感受到音乐所传递的情感和价值观，从而引导学生树立正确的人生观和价值观。
例如，在欣赏一些优秀的音乐作品时，学生能够感受到艺术家所传达的人文关怀和对于人类情感的关注，从而启发学生对于生命的肯定和对于人类情感的尊重。
综上所述，音乐鉴赏课程与思政教育是天然而又紧密的结合。
学习音乐鉴赏不仅能够提升学生的艺术素养和审美能力，还能够引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的独立思考和创新精神。
因此，我们应当越来越注重将音乐鉴赏与思政教育的结合，为学生的全面发展提供更加丰富的教育资源。
高职高专音乐鉴赏“2+3”立体教学模式研究
Ｎｏ ． ０４ ＴＩ Ｍ＝ Ｅ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮ Ａｐｒ ｉ ｌ
Байду номын сангаас
高职 高 专音 乐鉴 赏“ ２ ＋ ３ ＂ 立体 教 学模式研 究
张扬 扬
摘要 ： 高职 高专公共 艺术教育 已在全 国范 围内逐渐展 开 ， 它是 一种面 向未来的教 育 ， 本文通过对 高职 高专院校 《 音乐鉴 赏》 课 程的 研究， 初 步构建 出一 个较 为 系统的音 乐教 学模式 ， 来 阐述加 强高职高专 院校音 乐美育教育建设 的重要 一 Ｉ ＃ － ， 以及 《 音 乐鉴 赏》 课程教 学的
创新 性。
关键 词 ： 美育 教 学模式 音 乐鉴 赏 中图分类号 ： Ｇ７ １ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ
随着 国家经济和文化等方面 的飞速发 展 ， 社会对具有全 面素 质 人才 的需 求不断扩 大。高职 高专 院校作 为高素质 人才培养 的 重要 场所 ， 如何有效 地提升大学生素质 已被提高到全新 的战略高 度。实施 全面素质教 育是 国家 在新 的历史 条件下对 教育提 出的 要求 ， 是科教兴 国 、 面 向新世纪培养人 才的重大措施。
生开设 ， 作 为第一课堂 ， 使学 生能够亲 自参 与 、 直接感受 、 激发 普 通大学生学 习音乐 的兴趣 ， 引导他们真正 的走进音乐 、 理解音乐 、 热爱音 乐 ， 形 成 以音乐 学习为载体 的多元学 习 ； 将 高职高专 院校 的军乐 团和合 唱团等 学生艺术 社团纳入到音乐教学 中， 作为第二 课堂 ， 通过军 乐 团和合 唱团等实践 活动 ， 选拔具有 音乐潜质 和音 乐基础 的学生重点 培养 ， 让他们来 带动周 围的同学 ， 拓宽音乐 普 １ 音 乐 鉴 赏 课 目标 定 位 “ 音乐理论 、 音乐 欣赏 、 音乐实践 ” 教学 三模块 ， 是一个循 序 公共艺术课程是我 国高等教 育课 程体 系的重要组成部分 ， 是 及 面。 普通高等学校实施美育 的主要途径 ， 而公共艺术课程 的教 学是 普 渐进 的过程 。音乐理论 知识 的讲 解是课堂教学铺开 的“ 面” ， 音乐 线” ， 音乐实践 表演 是课 堂教学开 通高等学 校艺术教育 工作 的中心环节 。 《 音乐鉴赏》 课程 是《 全 国 作 品的欣赏是课 堂教 学展 开的“ 普通 高等学 校公共艺 术课 程指导 方案 》 （ 教 体艺厅 ［ ２ ０ ０ ６ １ ３ 号） 中 设 的“ 点” ， 三者 “ 点、 线、 面” 结合 ， 三模 块 的关 系如 同金字塔 的三 规定 的 ８ 门艺术 限定性 选修课程 中一 门重要 的基础性课 程 。音 层 ： 舞蹈 理论是金字塔 的基座 ， 音乐欣赏是第二层 ， 音乐 实践是塔 乐鉴赏作为艺术教育 的主干课程 和基 础课 程 ， 是整个 音乐 学习活 尖 。 ４ 音乐鉴赏课“ ２ ＋ ３ ” 立体教 学模 式的改革途径 动的基础 ， 是培养学生音乐审美能力 的必经之路 。 音乐 鉴赏课程通 过学 习音 乐理论 、 鉴赏具 体音乐作 品 ， 通过 ４ ． １ 整 合 教 学 内容 音乐鉴 赏课 程在教学内容的编排上 ， 围绕 “ 体现 四个特点 、 实 聆听 的方式感受音乐 、 参加艺术活动等其他辅助 手段 来充分体验 达到 四个 目标 ” 这一主线 。通过学 习音乐艺术理论 、 和领悟音 乐 的审美 活动 。本课 程成分发 挥艺术教育 “ 辅 德” 、 “ 益 现 四个融合 、 鉴 赏音乐艺术作 品 、 参 加音乐艺术 活动等 ， 了解 、 吸纳 数千年来 ， 智” 、 “ 促体 ” 的作 用 ， 指导学生在 培养科学 知识 、 提高理性 思维 的 理解并 尊重多元 文化 ， 培养 同时 ， 培养 学生发现美 、 创造 美 、 运用美 的规 律观察事 物 、 参 照美 中外 各 国积 累的优秀音乐 艺术成果 ， 创新精 神和实践能力 ， 提 高感受美 、 鉴赏美 、 创造 美的 的标准指导科学实践 。因此 ， 高职高专音乐 鉴赏课 程结合高职教 形 象思维 、 树立正确 的审美 观念 ， 培养高雅 的审美 品位 ， 促进德智体美 育 目标 ， 通 过对音乐 的学习 、 感受 、 理解 和审美体验 ， 使学 生形成 能力 ， 良好 的音乐审美 观 ， 培养积极乐 观的生活 态度 ， 成为具有 较高人 全 面 和谐 发 展 。 ４ ． ２ 改 进 教 学 过 程 文素质 的技术 型 、 应用型人才 。 音乐鉴赏课 程在教 学过程 的编排 上 ， 将 文字 、 图像 、 乐谱 、 动 ２ 音乐鉴赏课开设现状 画 、 音响等融入音乐理论教 学 ， 讨论 、 表演 、 展示 、 互动等融入音乐 高职高专院校培养 目标不 同于普通高校 ， 以培养生产 、 管理 、 大 胆地 把“ 吹、 拉、 弹、 唱、 说” 等表演形式融入音乐 服务 第一线 的高级应用 型人才 为 目标 。尤其作 为培养 理工类学 作 品鉴赏教学 ， 并将 三者紧密结 合 、 融会贯通 ， 形成《 音乐 鉴赏》 教学知 生 为主 的高 职院校 ， 人文素质 教育和艺术 氛 围相对 薄弱 ， 大多数 实践教学 ， 视 听化 、 演绎化 、 互动化 、 立体化 、 新颖化 的教学过程 。 学 生来 自农村 ， 因在中学片 面追求升学 率 ， 高 中阶段取 消 了音乐 识 化 、 课， 导致 学生音乐 知识缺乏 ， 音乐 视野狭 隘 ， 容 易接受粗俗 、 缺 少 ４ ． ３ 聘 请专家教授 聘请知名 的专家教授和在某一领域有 成就的人 才到校讲 学 ， 艺术 品位 的音乐 。同时 ， 学 生们对音 乐鉴赏课 不感兴趣 、 教学计 提高音乐实践教学水平 划 随意性较 大都增加 了高职高 专音乐鉴赏课 程 的教 学难度 。音 或担任学校军乐 团和合 唱团的艺术指 导 ， 乐 鉴赏作 为高职 院校 学生 的选修课 ， 目前未规 定统一 的教 材 ， 也 和教育质 量 。并且 聘请省 内一些演艺 团体 来学校进行 音乐现场 使学 生更加身 临其 境的聆 听音乐和感受 音乐 ， 让课堂所讲 很难 找到真正适合高职非音乐专业学生 的教 材 ， 大部分教 材强调 演 出 ， 同时也促进 了学 音乐知 识 的系统性 ， 对高 职非音 乐专业 学生 而言 显得专 业性 太 的理论知识和作 品分析有 了更加 形象 化的展示 ， 强， 从 而导致学 生对音乐鉴 赏望而生 畏 。 目前 ， 针对 高职高专 公 生第二课堂 的有效 开展 。 共艺术类选修课程之一 的音乐鉴 赏课程 教学 ， 存 在教 学 目标不明 ４ Ｉ ４ 改革教学评价 在重视考察学 生音 乐知识掌握的 同时 ， 重视对 学生音乐鉴赏 确， 教学 内容 缺乏系统性 、 科 学性 以及针对 性 ， 教学形式单 一 ， 学 将 音乐知识 与音 乐鉴赏 能力评价相结 合 ， 形成 生音乐基 础较差 ， 教学评 价方法 简单 等 问题 ， 探 索新 的教 学模 式 能力 提高 的评 价 ； 性评 价与终结 性评价相结合 。一改 以往 “ 一 篇论文定终 身” 的考 势在必行 。 核方式 ， 除笔试外 ， 还可 以采取现场演唱 、 演奏听辨等多种考核形 ３ 音乐鉴 赏课“ ２ ＋ ３ ” 立体教学模式 的内涵 着重考核学生综合运用所学 知识 、 解决实 际问题 的能力 ， 通过 音 乐鉴 赏课程 “ ２ ＋ ３ ” 立体教 学模 式是 以“ 两个 平 台 ， 三个 模 式 ， 促进学 生个性 与能力的全面发展 。 块” 为核 心的模式 ， 力求从 形式和 内容 上构建一 个立体 的公共音 改革考试 考核方法 ， 乐教学 网络 。 “ ２ ” 是我校公共 音乐鉴赏课 程 的开 展形式 ， 即“ 音乐 张扬 扬（ １ ９ ７ ９ 一） ， 女， 汉族 ， 河 南郑 州 人 ， 讲师， 研 究 方 选修课和学生音乐社 团” ； “ ３ ” 是我校公共音 乐鉴赏课程教学实施 作 者 简 介 ： 向为音 乐学， 郑州电力高等专科学校艺术部 ， 河南郑州 ４ ５ ０ ０ ０ ３ 的 内容 ， 即“ 音乐理论 、 音乐欣 赏 、 音乐实践 ” 教学三模块 。 音 乐鉴赏课 程作为高 职高专公共 艺术类选 修课 面对 全体学
普通高校音乐教育现状与改革思路探索
普通高校音乐教育现状与改革思路探索在当前社会经济发展和文化环境下，普通高校音乐教育需要面临新的挑战和变革。
而如何在改革中提高教育质量，培养具有创新精神和实践能力的高素质音乐人才，已成为普通高校音乐教育改革的重要议题。
本文将从现状分析和改革思路两个方面入手，对普通高校音乐教育现状与改革思路进行探索。
一、现状分析1、教育目的单一化当前，普通高校音乐教育大多仍以培养专业演奏家或教育家为主要目的。
然而，随着社会和市场变化，专业音乐人才的市场需求趋于饱和，学生就业压力加大。
因此，教育目的应更加多元化，适应不同领域的就业需求，注重人文素质和创新能力的培养。
2、教学方式单一化传统的音乐教育注重技法学习和考级，对创作和表现能力的培养相对薄弱。
同时，传统的教学方式和教材也导致学生的学习兴趣和动力不足。
因此，应采用更为多元化和开放式的教学方式和教材，培养学生的艺术创新意识和实践能力。
3、实践教学不足音乐教育需要通过丰富的实践教学，促进学生音乐感知、表现和创造能力的提高。
然而，目前普通高校音乐教育的实践教学相对缺乏，只有一些少数名师班或音乐活动充当实践教学的角色。
因此，我们需要加强实践教学，并将其融入到整个教学过程中。
二、改革思路普通高校音乐教育需要从单一化的教育目的中解脱出来，并引导学生开拓多元化的职业选择。
学校需要注重培养学生的人文素质和批判性思维能力，鼓励他们参与学术、文化等领域的创新和实践。
此外，合理设计课程设置，加强多元化的课程体系建设，提高课程实用性和可持续性。
普通高校音乐教育需要采用更加开放式、多元化的教学方式，注重学生的自主学习和实践能力培养。
增加开放课程、合作性学习等活动，拓展学生音乐创作和表现的天地。
此外，应当注重教材的更新和改革，引入先进的教学理念和技术手段，借助互联网、音视频等多媒体技术，丰富教学内容和形式。
实践教学应成为普通高校音乐教育中不可或缺的一部分。
学校应加强与现实社会的联系，注重学生音乐实践技能的培养。
理工科院校“音乐鉴赏”课程教学改革研究
理工科院校“音乐鉴赏”课程教学改革研究
蒋蓉蓉
【期刊名称】《教育教学论坛》
【年(卷),期】2024()5
【摘要】传统理工院校由于学科特点更加偏向于实践技能教学,这有助于学生学习技能和充分就业,但也因此忽略了学生艺术素养和情操的培养,导致学生丧失了部分创新性和艺术性。
音乐是培养学生创新能力和审美能力的重要工具,还可以通过音乐提高自信心,因此高校应立足“音乐鉴赏”课堂,加强音乐教学,教师要意识到此门课程的重要性,勇于创新,自发寻求突破,以激发学生的学习兴趣,提高课堂学习效率,让学生热爱音乐。
基于此,将从多方面探讨理工科院校“音乐鉴赏”课程的教学改革方案。
【总页数】4页(P93-96)
【作者】蒋蓉蓉
【作者单位】成都理工大学传播科学与艺术学院
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
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欣赏课，还是仅仅限于播放音乐录音或是录像加讲授的教学方法。 与学生的互动较少。也很少通过一定的调查问卷，分析学生需要了 解哪方面的音乐知识。
（三）缺乏教育资源 伴随现行教育体制的改革，国家教育部多次下发有关高校大力 推行公共音乐教学的规范文件，在公共音乐教育热潮的引导下，很 多高校均开办了公共音乐相关课程，部分高校在教学与研究上均获 得了良好成绩。还有一些教学资源严重不足的高校为紧跟潮流，也 开展了音乐教学，然而因师资力量的欠缺，学校管理者及课程制定 者在实施教学时总会捉襟见肘。除此以外，应用型高校的音乐教师 常因课时的随意编排、教学模式的单一化及教学范围的狭隘等问题 约束着学生对公共音乐的喜爱与追求。 二、改革高校公共音乐鉴赏教学的基本对策 （一）强化多媒体网络化建设 据统计，我国多数应用型高校多媒体教学的改革及师资管理 网络化的进程均已完成。网络的快速发展使得学生的学习与生活 和网络密不可分，因而学校可利用自身网络平台将公共音乐课程 的名称、任课老师与考核方式等详细信息向所有学生公示，给学 生的选择提高借鉴和参考，从而让学生更加方便快捷的选择心仪 课程进行学习[3]。此外，应用型高校可依靠网络的便捷性，通过音 视频、远程教学等手段开展教学，让学生在优秀的学习资源中获 得美妙的情感体验，深化学生对公共音乐的认知，提升其对音乐 的鉴赏能力。 （二）优化教学体系 应用型高校安排公共音乐课程的出发点在于培养学生的情操， 促进学生的全面发展。公共音乐相关课程的实施对培养大学生的创 新能力与音乐素养有着极为重要的作用，因此高校在对公共音乐课 程进行规划时，应给学生更多的时间和机会，使得学生通过借鉴和 学习优秀的音乐作品，不断提升自身的音乐鉴赏能力，同时在专业 指导下多多参与公共音乐的实践活动。显然，开设公共音乐相关 课程的首要目标在于培养学生的创新能力和实践能力，高校应给予 学生更多自我展示的机会，让学生能大胆地独自谱曲、改编名曲、 演奏乐器，期间教师需时刻关注他们的学习状态，针对学生的不同 差异采取不同的教学方法，最大限度的去培养学生对公共音乐的兴 趣，增强学生对音乐的鉴赏能力[4]。 （三）突出教学特色 针对应用型高校公共音乐的课程改革，相关教师应根据校内 现有资源，开设能突出本校教学特色的公共音乐有关课程。有实力
音乐属于一种艺术形象，能表现人的思想感情，反映社会生 活，其中音乐鉴赏是一种审美活动。我国目前大部分高校所开办的 公共音乐相关课程都是根据自身拥有的教学资源来确定的，往往导 致各大高校公共音乐的教学质量良莠不齐，严重制约了高校充分 发挥公共音乐鉴赏课应有的教学功能。针对目前应用型高校内公共 音乐鉴赏课的教学模式，大家都在积极探索公共音乐课程的改革方 向，从而做好科学规划，让公共音乐课程在校园内得到良好发展。
一、当下鄂尔多斯应用技术学院公共音乐鉴赏课程中所存在的 问题
（一）欠缺完善的管理制度 部分新建高校缺乏完善的管理体系来对公共音乐课程进行管 理，导致实际教学过程中没有现行制度对公共音乐课程教学的质量 加以保障[1]。如在鄂尔多斯应用技术学院（以下简称“鄂应院”） 的公选音乐欣赏课为通识选修课，在开课时虽然需要教师提交教学 大纲、教学计划以及讲义等，但是却没有从整体上部署。而且，与 本门课程同时开课的还有网络课程上的“音乐鉴赏”课。这就使学 生在上课时出现短暂的混乱，有些选择网课的学生跑到面授课堂上 课，而选择了面授课的学生又以为自己选择的是网课，导致将近有 1/3的课程没有来上。 与此同时，还存在部分高校并未做好开展公共音乐课程的准 备，一切均停留于口头上，基本教学设施尚不齐全，专业器材更是 欠缺。完备制度的欠缺使得少数高校在开设公共音乐教学上十分随 意，再加上师资结构的不合理性，现有资源无法得以充分利用， 最终造成公共音乐教学质量的滞后，无法从根本上提高学生的音乐 素养。例如，公选音乐欣赏课程所需要的音像资料全依赖于授课教 师多年来的积累，学校的影像资料的购进方面就显得欠缺很多。另 外，如果想有很好的带入环境，条件允许的情况下，音乐欣赏课程 可以放到带有多媒体的音乐厅中，而且要有一套效果不错的音响设 备供学生教学听赏使用。根据笔者于鄂应院多年的公选音乐欣赏课 教学情况来看，这样的设想需要教师、院系、教务部门、院领导共 同配合才能够实现。 （二）教学方法落后 目前公共音乐课程是应用型高校实现现代化音乐的主要途径， 其也是国家高等教育课程体系中的重要组成。当今的公共音乐教学 过程中所存在的核心问题便是教学方法的相对落后。理论上，在进 行音乐教学之前，相关教师需深入了解音乐的特性，进而择取合适 的教材完成教学工作，以培养学生的优秀品格[2]。然而实际现状却 不尽如人意。通过调查发现，内蒙西部城市高校中的通识选修音乐
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◎ 音乐教育 ● 高等教育
的高校还可以定期举办专题讲座，满足学生对公共音乐课程的最大 化学习需求。同时，应用型高校还能按照不同阶段学生的兴趣和需 求，开办一些具有地区特色的公共音乐课程，如蒙古族音乐欣赏、 漫瀚调学唱等，或是舞蹈、声乐、合唱等不同形式的音乐选修课。
三、进行音乐鉴赏课程教学改革的具体措施 （一）多样化教学 1.培养学生兴趣，调动学生积极性 以往的应用型高校所开设的公共音乐鉴赏课在教学方法和形式 上多注重教师讲解，使得教师是“独裁者”，而学生则处于被动接 收知识的状态。教师往往忽视了学生自身的兴趣而认定自己所讲述 的就是对学生有用的内容。由此可见，应用型高校在公共音乐鉴赏 课的教学形式上必须以培养学生兴趣为主，教授音乐知识为辅，有 选择、有目的、由浅入深地给学生分析经典名作；在教学内容上， 戏剧、歌剧可穿插于对声器乐的欣赏之中，民乐、西洋乐应先后 有序，再辅之以音乐知识、音乐家的故事及音乐史。在培养学生兴 趣、提高学生理解音乐的理论水平、拓宽学生音乐视野的同时，不 断提高学生的鉴赏能力。 2.活跃课堂氛围，促进师生交流 教师在讲解公共音乐鉴赏课时，应加强与学生的交流，营造 “同频共振”的课堂气氛。课堂互动不仅能活跃课堂氛围，拉近师 生间的关系，还能获得良好的教学效果。例如，可以在课堂上带动 学生做一些简单的节奏、旋律创编，让学生对音乐不在限于用耳朵 听，而是亲自参与进来。这样可以大大提高学生们对于本门课程的 兴趣。 3.优化教学模式 应用型高校应改变传统的教学模式，倡导以学生为中心的探 究式、发现式教学模式，有效发挥学生的主观能动性。在实际教学 过程中可适当采取鼓励式教学的方法，以肯定性的目光或语气对学 生的课堂表现给予良性评价，并适时对学生群体加以鼓励，激发学 生的兴趣与积极性，以达到完美的教学效果[5]。例如，可以利用不 同课程的互促模式来进行教学改革。比如给音乐系的学生在民族民 间音乐课上布置一些器乐合奏、民歌创编表演的作业，当作品编排 成熟后，就可以让音乐系的学生在公选音乐欣赏课的课堂上进行展 示。这样既提高了音乐系学生的学习效果，实践了传统音乐理论课 中的内容，又激发了普通理工科学生的学习兴趣。笔者通过两年的 教学实践，充分证明了这样一种互促模式教学的优越性。但是在实 施的过程中还需要考虑多方面的一些因素：如课程时间上需要提前 与教务部门进行沟通，确保需要展示的学生的课程与公选音乐欣赏 课的时间不能够冲突；再比如需要相关专业的老师抽出课余时间对 学生编排的节目进行演奏以及演唱方面的专业性指导等等。所以， 目前这样的互促模式只是做出了初探，之后还需要多方面协调与实 践，才能够将此模式推��
◎ 音乐教育 ● 高等教育
黄河之声 2019年第14期 总第539期
应用型高校公共音乐鉴赏课改革探索*
肖 瑞
（鄂尔多斯应用技术学院，内蒙古 鄂音乐教育是学生的学习成长过程中不可或缺的重要角色，其对塑造学生的完美人 格有着重要意义。对于从未接触过系统化音乐知识学习的普通大学生而言，要想有效快速提升他们对音乐的鉴赏能 力，各大高校皆需对以往的音乐教学模式加以改革，不断创新来改变现状。本文以鄂尔多斯应用技术学院为例，首 先从目前应用技术型本科高校音乐鉴赏课中所存在的基本问题出发，其次简要阐述进行改革的相应对策，最后总结 出具体的实施措施。 关键词：应用型高校；公共音乐鉴赏课；课程改革