应用型高校公共音乐鉴赏课改革探索

一、当下鄂尔多斯应用技术学院公共音乐鉴赏课程中所存在的 问题
（一）欠缺完善的管理制度 部分新建高校缺乏完善的管理体系来对公共音乐课程进行管 理，导致实际教学过程中没有现行制度对公共音乐课程教学的质量 加以保障[1]。如在鄂尔多斯应用技术学院（以下简称“鄂应院”） 的公选音乐欣赏课为通识选修课，在开课时虽然需要教师提交教学 大纲、教学计划以及讲义等，但是却没有从整体上部署。而且，与 本门课程同时开课的还有网络课程上的“音乐鉴赏”课。这就使学 生在上课时出现短暂的混乱，有些选择网课的学生跑到面授课堂上 课，而选择了面授课的学生又以为自己选择的是网课，导致将近有 1/3的课程没有来上。 与此同时，还存在部分高校并未做好开展公共音乐课程的准 备，一切均停留于口头上，基本教学设施尚不齐全，专业器材更是 欠缺。完备制度的欠缺使得少数高校在开设公共音乐教学上十分随 意，再加上师资结构的不合理性，现有资源无法得以充分利用， 最终造成公共音乐教学质量的滞后，无法从根本上提高学生的音乐 素养。例如，公选音乐欣赏课程所需要的音像资料全依赖于授课教 师多年来的积累，学校的影像资料的购进方面就显得欠缺很多。另 外，如果想有很好的带入环境，条件允许的情况下，音乐欣赏课程 可以放到带有多媒体的音乐厅中，而且要有一套效果不错的音响设 备供学生教学听赏使用。根据笔者于鄂应院多年的公选音乐欣赏课 教学情况来看，这样的设想需要教师、院系、教务部门、院领导共 同配合才能够实现。 （二）教学方法落后 目前公共音乐课程是应用型高校实现现代化音乐的主要途径， 其也是国家高等教育课程体系中的重要组成。当今的公共音乐教学 过程中所存在的核心问题便是教学方法的相对落后。理论上，在进 行音乐教学之前，相关教师需深入了解音乐的特性，进而择取合适 的教材完成教学工作，以培养学生的优秀品格[2]。然而实际现状却 不尽如人意。通过调查发现，内蒙西部城市高校中的通识选修音乐
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黄河之声 2019年第14期 总第539期
应用型高校公共音乐鉴赏课改革探索*
肖 瑞
（鄂尔多斯应用技术学院，内蒙古 鄂尔多斯 017000）
摘 要：素质教育下的今天，高校音乐教育是学生的学习成长过程中不可或缺的重要角色，其对塑造学生的完美人 格有着重要意义。对于从未接触过系统化音乐知识学习的普通大学生而言，要想有效快速提升他们对音乐的鉴赏能 力，各大高校皆需对以往的音乐教学模式加以改革，不断创新来改变现状。本文以鄂尔多斯应用技术学院为例，首 先从目前应用技术型本科高校音乐鉴赏课中所存在的基本问题出发，其次简要阐述进行改革的相应对策，最后总结 出具体的实施措施。 关键词：应用型高校；公共音乐鉴赏课；课程改革
欣赏课，还是仅仅限于播放音乐录音或是录像加讲授的教学方法。 与学生的互动较少。也很少通过一定的调查问卷，分析学生需要了 解哪方面的音乐知识。
（三）缺乏教育资源 伴随现行教育体制的改革，国家教育部多次下发有关高校大力 推行公共音乐教学的规范文件，在公共音乐教育热潮的引导下，很 多高校均开办了公共音乐相关课程，部分高校在教学与研究上均获 得了良好成绩。还有一些教学资源严重不足的高校为紧跟潮流，也 开展了音乐教学，然而因师资力量的欠缺，学校管理者及课程制定 者在实施教学时总会捉襟见肘。除此以外，应用型高校的音乐教师 常因课时的随意编排、教学模式的单一化及教学范围的狭隘等问题 约束着学生对公共音乐的喜爱与追求。 二、改革高校公共音乐鉴赏教学的基本对策 （一）强化多媒体网络化建设 据统计，我国多数应用型高校多媒体教学的改革及师资管理 网络化的进程均已完成。网络的快速发展使得学生来自百度文库学习与生活 和网络密不可分，因而学校可利用自身网络平台将公共音乐课程 的名称、任课老师与考核方式等详细信息向所有学生公示，给学 生的选择提高借鉴和参考，从而让学生更加方便快捷的选择心仪 课程进行学习[3]。此外，应用型高校可依靠网络的便捷性，通过音 视频、远程教学等手段开展教学，让学生在优秀的学习资源中获 得美妙的情感体验，深化学生对公共音乐的认知，提升其对音乐 的鉴赏能力。 （二）优化教学体系 应用型高校安排公共音乐课程的出发点在于培养学生的情操， 促进学生的全面发展。公共音乐相关课程的实施对培养大学生的创 新能力与音乐素养有着极为重要的作用，因此高校在对公共音乐课 程进行规划时，应给学生更多的时间和机会，使得学生通过借鉴和 学习优秀的音乐作品，不断提升自身的音乐鉴赏能力，同时在专业 指导下多多参与公共音乐的实践活动。显然，开设公共音乐相关 课程的首要目标在于培养学生的创新能力和实践能力，高校应给予 学生更多自我展示的机会，让学生能大胆地独自谱曲、改编名曲、 演奏乐器，期间教师需时刻关注他们的学习状态，针对学生的不同 差异采取不同的教学方法，最大限度的去培养学生对公共音乐的兴 趣，增强学生对音乐的鉴赏能力[4]。 （三）突出教学特色 针对应用型高校公共音乐的课程改革，相关教师应根据校内 现有资源，开设能突出本校教学特色的公共音乐有关课程。有实力
音乐属于一种艺术形象，能表现人的思想感情，反映社会生 活，其中音乐鉴赏是一种审美活动。我国目前大部分高校所开办的 公共音乐相关课程都是根据自身拥有的教学资源来确定的，往往导 致各大高校公共音乐的教学质量良莠不齐，严重制约了高校充分 发挥公共音乐鉴赏课应有的教学功能。针对目前应用型高校内公共 音乐鉴赏课的教学模式，大家都在积极探索公共音乐课程的改革方 向，从而做好科学规划，让公共音乐课程在校园内得到良好发展。
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的高校还可以定期举办专题讲座，满足学生对公共音乐课程的最大 化学习需求。同时，应用型高校还能按照不同阶段学生的兴趣和需 求，开办一些具有地区特色的公共音乐课程，如蒙古族音乐欣赏、 漫瀚调学唱等，或是舞蹈、声乐、合唱等不同形式的音乐选修课。
三、进行音乐鉴赏课程教学改革的具体措施 （一）多样化教学 1.培养学生兴趣，调动学生积极性 以往的应用型高校所开设的公共音乐鉴赏课在教学方法和形式 上多注重教师讲解，使得教师是“独裁者”，而学生则处于被动接 收知识的状态。教师往往忽视了学生自身的兴趣而认定自己所讲述 的就是对学生有用的内容。由此可见，应用型高校在公共音乐鉴赏 课的教学形式上必须以培养学生兴趣为主，教授音乐知识为辅，有 选择、有目的、由浅入深地给学生分析经典名作；在教学内容上， 戏剧、歌剧可穿插于对声器乐的欣赏之中，民乐、西洋乐应先后 有序，再辅之以音乐知识、音乐家的故事及音乐史。在培养学生兴 趣、提高学生理解音乐的理论水平、拓宽学生音乐视野的同时，不 断提高学生的鉴赏能力。 2.活跃课堂氛围，促进师生交流 教师在讲解公共音乐鉴赏课时，应加强与学生的交流，营造 “同频共振”的课堂气氛。课堂互动不仅能活跃课堂氛围，拉近师 生间的关系，还能获得良好的教学效果。例如，可以在课堂上带动 学生做一些简单的节奏、旋律创编，让学生对音乐不在限于用耳朵 听，而是亲自参与进来。这样可以大大提高学生们对于本门课程的 兴趣。 3.优化教学模式 应用型高校应改变传统的教学模式，倡导以学生为中心的探 究式、发现式教学模式，有效发挥学生的主观能动性。在实际教学 过程中可适当采取鼓励式教学的方法，以肯定性的目光或语气对学 生的课堂表现给予良性评价，并适时对学生群体加以鼓励，激发学 生的兴趣与积极性，以达到完美的教学效果[5]。例如，可以利用不 同课程的互促模式来进行教学改革。比如给音乐系的学生在民族民 间音乐课上布置一些器乐合奏、民歌创编表演的作业，当作品编排 成熟后，就可以让音乐系的学生在公选音乐欣赏课的课堂上进行展 示。这样既提高了音乐系学生的学习效果，实践了传统音乐理论课 中的内容，又激发了普通理工科学生的学习兴趣。笔者通过两年的 教学实践，充分证明了这样一种互促模式教学的优越性。但是在实 施的过程中还需要考虑多方面的一些因素：如课程时间上需要提前 与教务部门进行沟通，确保需要展示的学生的课程与公选音乐欣赏 课的时间不能够冲突；再比如需要相关专业的老师抽出课余时间对 学生编排的节目进行演奏以及演唱方面的专业性指导等等。所以， 目前这样的互促模式只是做出了初探，之后还需要多方面协调与实 践，才能够将此模式推��