《如何培养大班孩子的问题意识》
科学教育活动中儿童问题意识的培养
活动。 例如 ， “ 在 奇妙 的 口袋 ” 这个游戏 中 ， 儿童通过 闭上眼睛 ，
触摸 物体 ， 辨别 物体 的属性 ， 而猜出物品的名称 。 从 ２４ 通过 提问 ， ． 激发 儿童的学习动机 学 习动机是指个 人的意 图 、 望 、 愿 心理 冲动 或企图达到 目标 的一种 动 因 、 量 。 学 习动机 的一种 外在表 现就 是学 习兴 趣 ， 力 因此 ， 教师应深 入专研 儿童科学 教育 的教材 ， 注儿童生活 中的 关 科 学活动 ， 出与教学 相关 的能 引起儿童好 奇 的问题 ， 提 激发儿 童
来 ， 的儿 童 就会 问“ 有 有什 么办 法 可 以让 吸管这 些 东西 站起 来 呢？ ， 时候 教师就要鼓励儿童操作材料想 办法让让这些物体站 ”这
起来 。
科 学教育活 动中儿童 问题意识 的培养创设 问题情景 是培养
问题意识 的前提 条件 ， 要让儿童乐 于提 出问题 、 思考 问题 ， 教师就 必须 为儿童创设 问题 情景 ， 为儿 童问题 意识的唤醒提供科学 的土 壤 。 儿童 的身心 发展特点 和年龄特点 ， 定了儿童 的认 识具有 决
认 识必须 通过一定 的 中介才 能完成 。因此 ， 教育活动 中 ， 师 在 教
应 为儿童提供足够 的操作材料 。如在大班科学活动“ 让物体站起 来” ， 中 教师为儿童提供 了书 、 、 、 纸 瓶 吸管 、 积木 、 玩具 、 果冻壳 、 夹 子等材料 。教师先让 儿童操作 材料 ， 区分那些 是能够站 起来的 ，
展。
２ 通过材料 的操作培养 儿童的问题 意识 ． ５ 儿童思维 的特点及 自身经验的欠缺 ， 导致儿 童对周围环境的
新课改要求 培养 儿童的创新能力 ， 而儿童是否有问题意识则 对儿 童创新能力 的发展具有 重要影 响。科学教 育作为一 门操作
幼儿园大班教学计划培养幼儿解决问题能力
幼儿园大班教学计划培养幼儿解决问题能力幼儿园是孩子们接触教育的最初阶段，教育的目标不仅是为了传授知识，更重要的是培养孩子们的综合能力。
解决问题能力作为一种重要的综合能力，在幼儿园的教学计划中占据着重要的地位。
本文将探讨幼儿园大班教学计划如何有效地培养幼儿的解决问题能力。
一、培养问题意识为了培养幼儿的解决问题能力，首先要从培养他们的问题意识入手。
在幼儿园的教学计划中，可以通过设计一系列寓教于乐的游戏或活动，激发幼儿的好奇心和求知欲。
例如，在自然科学课上，可以设置问题情境，引发幼儿的思考和探索欲望，让他们自己提出问题并尝试解决。
二、培养观察分析能力解决问题需要幼儿具备较强的观察和分析能力。
在教学计划中，可以通过开展丰富多样的实践活动，培养幼儿观察分析的能力。
比如，在音乐欣赏活动中，可以让幼儿观察乐器的形状、颜色以及功能，引导他们辨认和分析不同的乐器，从而培养他们的观察分析能力。
三、培养合作意识解决问题往往需要集体合作，而幼儿在团队中的合作能力是关键。
在教学计划中，可以设置一些小组活动，让幼儿在小组中共同面对问题、探索解决方案。
同时，教师要及时给予幼儿指导和反馈，引导他们学会与他人合作，培养合作意识和团队合作的能力。
四、培养创新思维解决问题需要创新思维，而创新思维能力的培养需要在幼儿园的教学计划中重视。
可以通过情景模拟、角色扮演等方式，激发幼儿的创造力和想象力。
例如，在绘画课上，可以给幼儿一个主题，鼓励他们发挥创造力，用自己的方式解决问题，培养他们的创新思维。
五、培养坚持和自信解决问题不是一蹴而就的过程，需要幼儿具备坚持和自信的品质。
在幼儿园的教学计划中，可以设置挑战性的任务，让幼儿在解决问题时体验到困难和挫折，在解决问题中不断培养坚持和自信的能力。
综上所述，幼儿园大班教学计划在培养幼儿解决问题能力方面，应该注重培养问题意识、观察分析能力、合作意识、创新思维以及坚持和自信等方面的能力。
只有通过全面的教学计划，才能够有效地提高幼儿的解决问题能力，为他们今后的学习和成长奠定坚实的基础。
培养孩子的问题意识和批判性思维
培养孩子的问题意识和批判性思维现代社会对于孩子的培养有着越来越高的要求，除了注重他们的学业成绩，培养孩子的问题意识和批判性思维也成为了父母们关注的焦点。
问题意识和批判性思维是培养孩子综合素质发展的重要方面，本文将从培养问题意识和培养批判性思维两个方面进行探讨。
一、培养问题意识培养问题意识是指引导孩子在面对问题时能够积极主动地思考和解决问题的能力。
下面是几种培养问题意识的方法。
1. 学会提问父母可以引导孩子在日常生活中多提出问题，比如鼓励他们问为什么、怎么样等问题。
同时，父母也应该对孩子的问题给予耐心和正确的回答，以激发孩子的思考能力。
2. 发展观察力观察力是培养问题意识的基础，孩子们应该从小就培养观察和分析问题的能力。
父母可以组织一些观察性活动，比如带孩子去公园、动物园等地方，让他们观察和思考周围的事物。
3. 提供开放式的环境为了培养孩子的问题意识，父母可以提供开放式的环境，鼓励孩子自主选择和决策。
比如，在家庭作业中可以让孩子自由表达自己的观点，寻找解决问题的方法。
这样可以激发孩子的思考和创造力。
二、培养批判性思维批判性思维是指孩子们在思考和分析问题时具备的挑战和质疑的能力。
下面是几种培养批判性思维的方法。
1. 培养逻辑思维能力逻辑思维是批判性思维的基础，父母可以通过让孩子进行一些逻辑思考的游戏或活动来培养他们的逻辑思维能力。
比如，给孩子出一些谜语和逻辑题，引导他们进行推理和分析。
2. 培养质疑精神父母可以鼓励孩子对事物进行质疑和挑战，引导他们思考为什么事物是这样的，是否可以有其他解释等。
同时，父母要给予正面的回应和鼓励，让孩子保持批判性的思维方式。
3. 注重思维训练培养批判性思维需要长期的思维训练，父母可以通过一些适合孩子年龄的思维训练游戏来引导他们进行思考和分析问题。
比如，玩一些填字游戏、拼图游戏等，可以锻炼孩子的观察力和逻辑思维能力。
结语培养孩子的问题意识和批判性思维是孩子综合素质发展的重要组成部分。
如何培养幼儿的逻辑思维与问题解决能力
如何培养幼儿的逻辑思维与问题解决能力幼儿阶段是孩子思维发展的关键时期，良好的逻辑思维和问题解决能力对幼儿的整体发展至关重要。
尽早培养幼儿的逻辑思维和问题解决能力，可以帮助他们更好地理解世界、提高学习能力、培养创造力等。
下面将介绍一些方法和具体技巧，帮助家长和教育工作者有效培养幼儿的逻辑思维和问题解决能力。
一、培养观察能力观察是逻辑思维的基础，通过观察，幼儿可以获得信息并进行思考和分析。
家长和教育工作者可以通过以下方式培养幼儿的观察能力：1. 提供丰富的观察材料：为幼儿提供各种观察材料，如图片、视频、实物等。
鼓励幼儿观察并描述自己所看到的事物。
2. 组织观察活动：组织幼儿进行观察活动，例如观察植物的生长过程、观察动物行为等。
引导幼儿提出问题并进行思考。
3. 培养细致观察的习惯：鼓励幼儿仔细观察事物的细节，提高他们的观察力和思考深度。
二、开展逻辑思维训练逻辑思维是解决问题的关键能力，以下是一些训练幼儿逻辑思维的具体方法：1. 游戏和拼图：逻辑思维游戏和拼图可以帮助幼儿培养空间观察和逻辑推理能力。
例如，搭建积木、完成拼图等游戏可以锻炼幼儿注意力、思维灵活性和解决问题的能力。
2. 分类和排序：引导幼儿将事物按照不同的特征进行分类和排序，培养他们的归纳和概括能力。
可以使用图片、实物等进行训练。
3. 探究问题：通过提出问题的方式激发幼儿的思考，引导他们提出问题、假设答案，并进行实验和观察验证。
这样的训练可以锻炼幼儿的逻辑推理能力和实验精神。
4. 游戏角色扮演：引导幼儿扮演不同角色并进行情节推理，帮助他们发展推理和推断能力。
三、倡导问题解决思维问题解决思维是幼儿日常生活中必不可少的能力，以下是一些培养幼儿问题解决能力的方法：1. 鼓励幼儿提出问题：鼓励幼儿在日常生活中提出问题，并引导他们寻找解决问题的方法。
可以通过对话、游戏等方式引导幼儿思考问题的原因和解决方法。
2. 提供自主解决问题的机会：给予幼儿自主解决问题的机会，例如在玩具拼装时不立即给予帮助，鼓励幼儿独立思考和解决问题。
学前教育中如何培养孩子的解决问题能力
学前教育中如何培养孩子的解决问题能力学前教育是孩子成长过程中至关重要的一个阶段，它不仅关乎孩子的学习成绩，更重要的是培养孩子的解决问题能力。
解决问题能力是一种综合能力，它涉及到思维、创造力、沟通能力等多个方面。
如何培养孩子的解决问题能力成为了众多家长和教育工作者关注的焦点。
本文将从理念、方法和实践三个方面来探讨学前教育中如何培养孩子的解决问题能力。
一、培养问题意识和好奇心学前教育的首要任务是培养孩子的问题意识和好奇心。
问题意识是指孩子对周围事物有发现问题的敏感度，好奇心则是孩子对问题的探求欲望。
教师可以通过丰富多样的教学活动来激发孩子的问题意识和好奇心，比如组织实地考察、展示丰富的教学资源等。
同时，鼓励孩子提出问题，解答问题，并及时给予肯定和鼓励，帮助孩子形成解决问题的主动性和积极性。
二、培养逻辑思维和创造力逻辑思维和创造力是解决问题的重要基础。
逻辑思维能够帮助孩子分析问题、理清问题的脉络，而创造力则能够帮助孩子找到解决问题的新途径。
在学前教育中，可以通过启发式的教学方法来培养逻辑思维和创造力。
比如，提供具有挑战性的问题让孩子思考解决方法，鼓励孩子大胆尝试，不怕失败。
同时，可以开展创意活动，比如绘画、手工制作等，激发孩子的创造力和想象力。
三、培养合作意识和沟通能力解决问题往往需要跨学科的合作和有效的沟通。
在学前教育中，培养孩子的合作意识和良好的沟通能力非常重要。
教师可以通过开展小组活动、师生互动等方式来培养孩子的合作意识。
同时，可以通过角色扮演、故事演绎等活动来培养孩子的沟通能力。
重要的是，在培养合作意识和沟通能力的过程中，要注重培养孩子的分享和倾听能力，让孩子感受到合作和沟通的乐趣。
四、营造积极的学习环境学习环境对孩子的解决问题能力培养起着至关重要的作用。
在学前教育中，我们应该营造积极的学习环境，鼓励孩子的思辨、探索和创新。
教室布置要温馨舒适，教学资源要丰富多样，教师要积极引导和激发孩子的学习兴趣。
帮助孩子树立自主解决问题的意识
帮助孩子树立自主解决问题的意识在孩子的成长过程中，培养他们独立解决问题的能力是非常重要的。
自主解决问题的意识不仅可以帮助孩子更好地适应社会生活，还可以提升他们的自信心和解决实际问题的能力。
本文将探讨如何帮助孩子树立自主解决问题的意识，从而促进他们全面发展。
1. 培养孩子的思维能力要帮助孩子树立自主解决问题的意识，首先需要培养他们的思维能力。
思维能力是孩子解决问题的基础，包括逻辑思维、创造性思维、批判性思维等。
家长可以通过启发性问题、思维导图、逻辑推理游戏等方式，激发孩子的思维潜能，让他们学会分析问题、提出解决方案。
2. 培养孩子的独立性独立性是培养孩子自主解决问题意识的重要环节。
家长可以在日常生活中给予孩子适当的独立空间和责任，让他们学会自己处理一些小问题，如整理书包、洗碗等。
通过这些小事情，培养孩子的独立性和解决问题的信心，让他们逐渐习惯独立思考和行动。
3. 鼓励孩子勇于尝试在孩子尝试解决问题的过程中，可能会遇到困难和挫折。
家长应该给予孩子足够的支持和鼓励，让他们勇于尝试、不怕失败。
失败并不可怕，关键是从失败中吸取经验教训，不断总结经验，提升解决问题的能力。
4. 培养孩子的合作精神在现实生活中，很多问题需要通过团队合作来解决。
因此，培养孩子的合作精神也是非常重要的。
家长可以组织一些团队活动或者小组讨论，让孩子学会倾听他人意见、协商解决问题，在与他人合作中提升自己的解决问题能力。
5. 激发孩子对知识的热爱知识是解决问题的基础，激发孩子对知识的热爱可以帮助他们更好地理解和解决问题。
家长可以通过引导孩子阅读、参加科普活动、探索自然等方式，激发他们对知识的好奇心和求知欲，从而提升解决问题的能力。
结语在当今社会，培养孩子自主解决问题的意识已经成为教育的重要任务之一。
家长应该注重引导和培养孩子独立思考、勇于尝试、合作共赢的品质，让他们在成长过程中逐渐具备解决各种问题的能力，为未来做好准备。
希望每个家庭都能够关注并重视这一点，共同努力培养出更加独立自信、具有创造力和实践能力的下一代！。
幼儿园大班幼儿任务意识培养策略(精编版)
幼儿园大班幼儿任务意识培养策略1.培养孩子的任务意识要有意识的培养对于大班儿这个年龄每天应该做的事情，例如：每天自己铺床，叠小被子，自己整理书包，早晨上幼儿园自己拿书包，自己整理自己的玩具和学习用品，周六、周日可和父母一起收拾房间，给她划定任务，负责擦茶几、擦电视柜和卧室窗台，洗自己的小袜子，在家里吃饭时拿碗筷等。
2.选择适宜大班幼儿任务意识培养的内容（1）通过练习篮球、跳绳、书写和参观小学的活动，帮助幼儿形成良好的任务意识（2）通过值日生工作，帮助幼儿明确自身的主要任务（3）通过气象员工作，训练幼儿完成任务的能力（4）通过新闻坊工作，锻炼幼儿完成任务的持久性3.幼儿任务意识培养的方法和有效指导策略（1）运用符号制定计划，督促幼儿完成任务。
（2）循序渐进设定任务，帮助幼儿完成任务。
布置任务与实施任务的间隔时间从较短的间隔逐步向较长的间隔过渡，第二阶段，再逐渐延长布置任务与执行任务之间的间隔时间。
（3）家园配合统一思想，重视幼儿完成任务。
（4）运用各项评价方法，激励幼儿完成任务①教师评价②集体评价③幼儿独立评价：幼儿自评和他评④家长参与评价4、大班幼儿任务意识评价方式原因分析（1）、家长方面●家长对幼儿任务意识培养的重视程度不够。
●家长包办代替，造成幼儿对成人过度依赖。
（2）、教师方面●认为孩子还小，凡事需耐心，导致要求没有及时达成。
●要求不明确，导致孩子对任务没有重视。
（3）、幼儿方面●自制力差，导致做事往往有始无终，缺乏坚持性。
●生活技能缺乏，导致不能很好完成任务。
例如在《小小气象员案例》中，教师就运用了此策略。
（1）第一阶段：明确三个任务刚进入大班，孩子们首先要知道做好气象员要完成的三个任务是：了解天气预报、记录天气情况、在集体面前播报。
这三个任务分不同的时间段来完成，提前在家中了解天气预报，早上来园完成天气记录，午餐前播报今日天气。
在该阶段，针对任务完成的难点问题，教师通过提供支持帮助幼儿降低任务难度。
大大班的教育心得体会
在幼儿教育领域，大大班是孩子们从幼儿园中班过渡到学前班的关键时期。
这个阶段的孩子正处于身心发展的关键时期，他们的好奇心、求知欲和自我意识都在迅速增强。
作为一名大大班的教师，我有幸见证了孩子们的成长，以下是我的一些教育心得体会。
一、尊重孩子的个性，关注个体差异在大大班的教育教学中，我深刻认识到每个孩子都是独一无二的个体，他们有着不同的性格、兴趣和能力。
因此，尊重孩子的个性，关注个体差异是教育工作的基础。
1. 了解孩子：我通过观察、谈话、家访等方式，全面了解每个孩子的性格特点、兴趣爱好和学习习惯。
这样，我就能在教学中因材施教，满足每个孩子的需求。
2. 尊重孩子：在教育教学活动中，我始终以平等、尊重的态度对待每个孩子，让他们感受到关爱和温暖。
同时，鼓励他们表达自己的想法和感受，培养他们的自信心。
3. 关注个体差异：在课堂上，我根据孩子的个体差异，调整教学方法和进度。
对于学习有困难的孩子，我给予更多的关心和帮助，让他们逐步提高；对于表现优秀的孩子，我给予肯定和鼓励，激发他们的潜能。
二、激发孩子的学习兴趣，培养自主学习能力兴趣是最好的老师。
在大大班的教育教学中，我注重激发孩子的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
1. 创设趣味性教学环境：我利用图片、音乐、游戏等多种形式，将教学内容与孩子的兴趣相结合，使课堂变得生动有趣。
这样，孩子们在轻松愉快的氛围中学习，提高了学习效率。
2. 培养孩子的问题意识：我鼓励孩子们在日常生活中发现问题、提出问题，并引导他们通过查阅资料、请教他人等方式解决问题。
这样，孩子们在解决问题的过程中，学会了自主学习。
3. 引导孩子进行合作学习：我组织孩子们进行小组讨论、角色扮演等活动，让他们在合作中学习，培养团队精神和沟通能力。
同时，通过合作学习，孩子们能够互相学习、互相借鉴，提高学习效果。
三、注重情感教育，培养孩子的道德品质在大大班的教育教学中，我注重情感教育，培养孩子的道德品质。
1. 树立正确的价值观：我通过讲述故事、开展主题活动等方式，引导孩子们树立正确的价值观，如诚实守信、乐于助人、团结友爱等。
学起于思,思源于疑——浅谈幼儿问题意识的培养
、
创设 宽松环境 。 幼儿敢 问 让
罗杰 斯认为 ： 一个人 的创 造力 只有在 他感 到心 理 安全 或心理 自由的情 况下 ， 才能 获得最 优 的表 现
好奇 、 问是 孩子 的天性 。但 由于幼儿 性格 之 好
和发展 。激发 的幼儿 问题意识首先 要创设 良好 的氛 间 的差异 ， 的幼儿 很怕 在教 师或集 体 面前 表达 心 有
幼 儿 教 学研 究
有 问题 就 敢 问 了 。 二 、 置 问题 情境 。 幼儿 想 问 设 让 问题 情境 是指 教 师有 目的 、 意识 地 创设 的 各种 有
能 别的事 吗？ 这种 情境给 幼儿带来 了有趣 的挑战 ， 问题 形形 色色 ， 五花／ ｌ 。 ｋ ｌ ＇
三、 改变 教学 方式 。 幼儿 会 问 让
（ ） 醒 幼 儿 的 自主 意 识 一 唤
‘
情境 ， 以促使学 生去质 疑 问难 、 探索 求解 。问题情 境是
诱发 幼儿 产 生 问题 的种 子 ， 是鼓 励 幼 儿在 知识 海 洋 中
探索 的帆 。
建构 主义理 论认为 ， 学习者是 积极 的知识建构 着 ，
而不 是消极 的信 息接受者 ；学 习者是带着 许多不 同的 经验 、 观点 和不 同的学习 方式 进入 教育情境 的 ； 习者 学
儿 的问题 意识 ， 首先 应激 发幼儿 主体 的探 究思 维 品 教 师应 扩展 幼儿 的学 习空 间 ， 引导幼儿 走 出狭 小 的
质， 让幼儿敢 问 、 想问 、 问。 会
一
课 堂 ， 向社 会 ， 向生活 。幼儿 有 了问题 ， 走 走 自然就
敢 问 了。
（ ） 给 幼 儿 一 些 鼓 励 的 回应 三 多
如何培养学生的问题意识
培养问题意识增强学生解决问题的能力——小学课堂教学中培养学生问题意识的研究摘要：美国著名学者布鲁巴克说：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。
”人的思维开始于问题，学生的思维也是伴随着层出不穷的问题而展开的。
教学的最终目标就是教会学生学习，教会学生自己提出问题、解决问题。
本文主要阐述了在教学活动过程中，积极探索如何提出问题，初步提出培养小学生问题意识的可行性教学策略。
使学生变“想问”为“敢问”；由“不问”为“好问”；从“会问”到“善问”，从而提升学生的自主探究能力和创新能力。
关键词：小学生问题意识提问能力主动性“学起于思，思起于疑”。
学生有疑才能打破头脑中的的平静，激起思维活动的波澜。
学生若具有了问题意识，就会主动地发现和提出问题，并且具有解决问题的强烈动机，然后积极主动地进行探究。
但是在现实生活中，经常会出现老师提出了一大串问题“严阵以待”，而学生的表现则是应者寥寥，启而不发；另一方面，教师为体现学生的主体作用，放手让学生自学学习内容，在学习过程中，将自己遇到或发现的问题提出来，供老师或集体讨论解答。
等学生自学完相应内容后，能提问或敢于提问的同学始终都是那几个人，大多数同学无动于衷。
在这样的气氛下，教学效率低，教学效果差。
学习是一个不断“生疑—质疑—释疑”的动态过程。
发现问题（提出问题）与解决问题应该是教学探究性学习的基本特征之一。
所以，如何培养学生的问题意识，形成善于发现问题，勇于解决问题的良好品质，是探究性学习实践过程中一个重要的任务。
下面，就小学课堂教学中产生“问题”问题的根源及培养学生问题意识的途径作一个浅略的阐述。
一、小学生问题意识的重要性问题意识是指在人类活动中，个体面对情境提供的已知条件，依据自身的认识水平和知识基础，对条件、未知的结论或已知的条件与结论的关系产生一种探究、怀疑、猜测的心理状态或思维习惯。
这种心理状态又驱使个体积极思维、不断提出问题、解决问题，进而形成了发现问题、提出问题、研究问题、解决问题、应用问题的良性循环状态，促进个体积极思维,最终达到提高学生综合能力的目的。
如何提升幼儿的问题解决能力
如何提升幼儿的问题解决能力问题解决能力是孩子们在成长过程中必备的核心素质之一。
幼儿时期是培养孩子问题解决能力的关键时期，因为他们在这个阶段正在建立自己的思维模式和解决问题的方式。
在这篇文章中，我将分享一些方法和具体技巧，帮助您提升幼儿的问题解决能力。
一、培养观察力和注意力观察力和注意力是解决问题的基础。
通过培养幼儿的观察力和注意力，他们可以更好地理解问题，发现问题并寻找解决方案。
以下是一些建议：1. 利用游戏和绘本：选择一些有趣的游戏和绘本，要求孩子观察细节并回答相关问题。
这将激发他们的兴趣和好奇心，并提高他们的观察和注意力。
2. 进行观察游戏：可以在户外或室内进行一些观察游戏，例如找出不同之处、记住物品的位置等。
这些游戏将帮助孩子集中注意力并培养他们的观察力。
3. 创设多样化的环境：在家庭和学校环境中提供多样化的刺激，例如展示丰富的图片、摆放有趣的物品等，以吸引孩子的注意力，并帮助他们学会观察和思考。
二、培养批判性思维能力批判性思维是培养问题解决能力的重要手段。
通过培养幼儿的批判性思维能力，他们能够分析问题、辨别信息并思考解决方案。
以下是一些具体方法：1. 提出问题引导思考：在日常生活中，经常向孩子提出问题，引导他们思考问题的原因、可能的解决方案等。
这样可以激发他们的思维，并帮助他们形成独立思考的能力。
2. 鼓励探索和实验：提供合适的材料和环境，让孩子进行探索和实验。
这种主动学习的方式将激发他们的好奇心和创造力，并培养他们的批判性思维能力。
3. 促进合作解决问题：组织孩子参与小组活动，让他们在合作中共同解决问题。
这样可以帮助他们培养团队合作和批判性思维能力，并学会从不同角度看待问题。
三、培养坚韧和逆境应对能力解决问题常常伴随着困难和挫折，培养孩子的坚韧和逆境应对能力是非常重要的。
下面是一些建议：1. 鼓励孩子接受挑战：让孩子面对一些适度的挑战，鼓励他们坚持并找到解决问题的方法。
这将帮助他们建立自信心和坚韧心态。
如何培养幼儿的思维能力与解决问题的能力
如何培养幼儿的思维能力与解决问题的能力引言：幼儿时期是个体发展的重要阶段，其认知能力和问题解决能力的培养对于终身学习和适应社会至关重要。
因此，教育者在幼儿教育中的角色是不可忽视的。
本文旨在探讨一些方法和技巧，以帮助教育者有效地培养幼儿的思维能力和解决问题的能力。
一、提供适宜的环境和资源1.1 创设适龄幼儿感知的环境在幼儿园或家庭教育环境中，教育者应创设适宜的环境，包括丰富的玩具、教具、故事书等，以激发幼儿的兴趣，扩大他们的感知范围。
1.2 提供多元化的学习资源通过多样化的学习资源，如图片、视频、实物等，可以帮助幼儿多角度地认识事物，培养他们的思维能力和观察能力。
教育者可以根据幼儿的兴趣和实际情况，选择合适的资源。
二、培养幼儿的观察力和思考能力2.1 激发幼儿的观察兴趣通过引导幼儿观察周围的事物，教育者可以帮助他们提高观察力。
例如，可以一起观察花朵的颜色、形状，或者观察天空的变化等。
通过观察，幼儿可以积累更多的感知信息，并思考其中的规律和联系。
2.2 提出引导性问题教育者可以提出引导性问题，激发幼儿的思考。
例如，在观察完一朵花的颜色和形状后，教育者可以问幼儿：“你觉得为什么这朵花是红色的？”，以促使幼儿思考花朵颜色的原因，并培养他们的推理能力。
三、鼓励幼儿的创造力和想象力3.1 提供创造性的活动和游戏鼓励幼儿参与创造性的活动和游戏，如画画、拼图、角色扮演等。
这些活动可以促使幼儿发散性思维，培养他们的创造力和想象力。
教育者可以提供一些开放性的问题或挑战，引导幼儿思考和解决问题。
3.2 探索不同的材料和工具为幼儿提供多种不同的材料和工具，如颜料、贴纸、纸板等，以激发他们的创造力和想象力。
教育者可以鼓励幼儿运用这些材料和工具进行自由创作，表达自己的想法和想象。
四、引导幼儿解决问题的能力4.1 培养幼儿的观察和分析能力教育者可以通过观察和分析问题的方法，帮助幼儿培养解决问题的能力。
例如，当幼儿面对一个问题时，教育者可以引导他们观察问题的细节，并逐步分析问题的原因和解决方案。
大班幼儿的任务意识现状与培养措施
大班幼儿的任务意识现状与培养措施引言：幼儿时期是人的成长发展的关键时期，而任务意识则是塑造孩子品格的基础之一。
对于大班幼儿来说，他们已经逐渐成长为有自我意识和行为规范的人，培养任务意识成为了家长和教师工作的一项重要任务。
然而，目前大班幼儿的任务意识现状并不令人满意，本文将从三个方面来探讨这一问题及其培养措施。
一、大班幼儿的任务意识现状1.缺乏任务意识由于幼儿本身认知能力的限制，大班幼儿往往缺乏任务意识，不知道自己应该做什么，更不知道如何去做。
例如，独立穿衣、整理书包、收拾玩具等简单的任务，往往需要家长或老师的引导和指导才能完成。
2.无序完成任务在完成任务的过程中，大班幼儿缺乏计划和组织能力，往往是无序完成任务的。
例如，每天的学习任务，他们可能只关注其中的某一部分而忽视其他部分，导致学习任务不全面、不及时完成。
3.没有持之以恒的态度大班幼儿的任务意识还表现在缺乏持之以恒的态度。
他们往往缺乏耐心和恒心，不管是学习任务还是生活任务，都容易半途而废或骄傲自满。
二、培养大班幼儿的任务意识的措施1.设置明确的任务目标对于大班幼儿来说，设置明确的任务目标极其重要。
这不仅可以引导他们认识到任务的重要性，更可以明确任务的方向和目的，帮助他们更快更好地完成任务。
设置任务目标的同时，应该给予幼儿一定的自主权，让他们感受到完成任务的成就感。
2.建立良好的学习习惯培养良好的学习习惯是培养任务意识的重要措施。
在家庭和幼儿园中，可以通过制定学习计划、规范学习时间、制定学习方式和方法等措施加以落实。
同时，要对幼儿的学习成果作出及时的奖励和激励，让他们在学习方面形成自我激励的良好心态。
3.加强团队合作在生活和学习中，大班幼儿应该逐渐加强团队合作的意识，更好地学会协作和分工，从而更好地完成任务。
可以通过分组学习、角色扮演、比赛游戏等方式，让幼儿体验到团队协作的乐趣和意义，从而激发他们的任务意识和团队意识。
结语：在大班幼儿的成长过程中，培养任务意识十分重要。
大班年级组教研《关于如何培养大班的任务意识》
3．21地 点教研内容研讨《关于如何培养大班的任务意识》
大3教室
主持人
孙慧玉
应参加学习人员
大班全体教师
教
研
过
程
记
录
研讨《关于如何培养大班的任务意识》
孙:本学期是大班的第二学期,孩子们即将离开幼儿园进入小学当一名小学生,前段时间也听了幼小衔接的讲座,有些老师家长提出许多孩子缺乏时间观念,做事拖拉,磨蹭,丢三落四,不会整理管理自己的物品,不能很好的完成老师布置的任务,我认为这是因为孩子的任务意识较差,因此我们将如何培养大班幼儿的任务意识作为研究问题.
(一)孙:根据以上存在的实际问题我们一起来分析寻找孩子缺乏任务意识的原因:
王:家长的包办致使孩子存在惰性心理,做事情丢三落四,不会管理整理自己的物品.
杨:与家长有很大的关系,老师的强制性不够.
窦:幼儿缺乏时间观念,做事情磨蹭,拖拉.
苏:缺乏团队意识,没有集体荣誉感.
杨:缺乏劳动技能的培养.
(二)孙:那么我们怎么来改善培养任务意识
本学期是大班的第二学期孩子们即将离开幼儿园进入小学当一名小学生前段时间也听了幼小衔接的讲座有些老师家长提出许多孩子缺乏时间观念做事拖拉磨蹭丢三落四不会整理管理自己的物品不能很好的完成老师布置的任务教我认为这是因为孩子的任务意识较差因此我们将如何培养大班幼儿的任务意识作为研究问题
大班年级组教研活动记录表
孙总结:孩子都喜欢得到肯定和鼓励,我们可以根据幼儿的日常表现及时表扬
杨:以奖励为主,强调任务的重要性.
苏:在日常生活中我们家园合作互相教幼儿擦桌子,扫地,让孩子学会简单的劳动技能.
王:可以每天布置一定的任务,写在黑板上,家园配合帮助幼儿完成任务树立一定的任务意识.
幼儿问题意识的培养
浅谈幼儿问题意识的培养德国教育家第斯多惠曾指出：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。
”这里所指的“真理”获得的前提条件是问题的存在和发现。
没有问题的存在和发现，也就没有探究的过程，也就没有“真理”的获得。
问题意识是思维的动力，创新精神的基石。
新《纲要》明确指出：发展孩子们实际探究解决问题的能力，让幼儿亲历探究解决问题的过程，从而学会学习，学会生活。
幼儿园的孩子由于年龄小，知识经验贫乏，思维以具体形象思维为主，心理活动以无意性为主，心理操作的目的性和计划性都较差，因此，培养幼儿的问题意识，首先应激发幼儿主体的探究思维品质，让幼儿敢问、想问、会问。
一、创设宽松环境，让幼儿敢问罗杰斯认为：一个人的创造力只有在他感到心理安全或心理自由的情况下，才能获得最优的表现和发展。
激发幼儿的问题意识首先要创设良好的氛围，以消除幼儿在活动中的紧张感，只有这样，幼儿才能敢于表达心中的疑问。
1.多给幼儿一些思考的时间孩子发现问题的过程，也是认真思考的过程，这种思考是需要一定时间的。
例如，幼儿在投掷纸飞机时，发现有的飞得远，有的一飞就落在了脚跟前，这是为什么呢？这时，教师就应该给予充足的时间让孩子进行观察，对飞机的“构造”进行一番细心的研究，从而发现其中蕴藏的问题，如果一刹那要求幼儿说出答案，幼儿恐怕只能胡乱猜想了。
2.多给幼儿一些活动的空间“生活即教育”“大自然、大社会是活教材”，丰富多彩的生活，无限广阔的大自然为幼儿学习提供了无穷的内容和不竭的源泉，其中也蕴涵着无数问题。
例如，幼儿在参观医院时，问医生为什么要穿白衣服，为什么电梯里要有专门的人开门关门，为什么挂盐水时瓶子要吊得老高老高的等。
由此可见，教师应扩展幼儿的学习空间，引导幼儿走出狭小的课堂，走向社会，走向生活。
幼儿有了问题，自然就敢问了。
3.多给幼儿一些鼓励的回应好奇、好问是孩子的天性。
但由于幼儿性格之间的差异，有的幼儿很怕在教师或集体面前表达心中的疑虑，这对孩子个性的发展将是很大的障碍。
帮助孩子建立主动解决问题的意识
帮助孩子建立主动解决问题的意识在孩子的成长过程中，面对各种问题和挑战是不可避免的。
而一个拥有主动解决问题意识的孩子，不仅能够更好地适应生活的变化，还能够更好地应对未来的挑战。
因此，家长和教育者都应该重视如何帮助孩子建立起主动解决问题的意识，培养他们独立思考、主动探索的能力。
1. 了解问题的本质帮助孩子建立主动解决问题的意识，首先要教会他们如何正确地理解问题。
有些时候，孩子面对的问题可能只是表面现象，需要通过深入思考和分析才能找到根本原因。
家长和老师可以通过引导孩子提出“为什么”、“怎么办”等问题，帮助他们逐步认识到问题的本质所在。
2. 鼓励独立思考培养孩子主动解决问题的意识，需要鼓励他们进行独立思考。
在孩子遇到问题时，不要急于给予答案，而是可以通过提问、引导的方式让孩子自己去思考、分析，并找到解决问题的方法。
这样不仅能够锻炼孩子的逻辑思维能力，还能增强他们解决问题的信心。
3. 提供合适的支持和指导在帮助孩子建立主动解决问题的意识过程中，家长和老师需要给予适当的支持和指导。
当孩子遇到困难时，可以给予一些启发性的建议，但不要直接替孩子解决问题，让他们亲自去尝试、实践。
通过这样的方式，孩子可以从实践中学习到更多有价值的经验和教训。
4. 培养积极进取的态度要帮助孩子建立主动解决问题的意识，还需要培养他们积极进取的态度。
面对困难和挑战时，要教会孩子保持乐观、坚韧的心态，相信自己有能力克服困难。
同时也要让他们明白，在解决问题的过程中可能会遇到失败和挫折，但失败并不可怕，关键是要从失败中吸取教训，不断总结经验，不断进步。
5. 培养合作与沟通能力在现实生活中，很多问题往往需要通过合作与沟通来解决。
因此，培养孩子良好的合作与沟通能力也是帮助他们建立主动解决问题意识的重要一环。
家长和老师可以通过组织小组活动、角色扮演等方式来培养孩子与他人合作共赢的精神，同时也要教会他们如何有效地表达自己的想法和需求。
结语在当今社会变化快速、信息爆炸的时代，培养孩子主动解决问题的意识显得尤为重要。
浅谈项目课程中幼儿问题意识的培养
浅谈项目课程中幼儿问题意识的培养作者：张松芳米文娜来源：《动漫界·幼教365(管理)》2024年第05期著名教育家陶行知先生曾经说过：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到突破思路的可能。
”强烈的问题意识是幼儿思维的动力，可以促使幼儿主动解决问题，获得新发现。
3～6岁幼儿对各种事物都充满着好奇，爱问“为什么”，但他们的关注点往往稍纵即逝，这就需要教师及时关注幼儿的兴趣点，保护幼儿的好奇心，培养幼儿的问题意识。
那么，在幼儿园教学活动中，教师要如何培养幼儿的问题意识呢？我们认为，项目课程的学习包含问题解决、深度理解、知识迁移等深度学习的关键要素，对保护幼儿的好奇心、体验自我学习的快乐与成功感、发展创新能力具有重要作用。
幼儿园项目课程是指根据幼儿的兴趣，以幼儿为学习主体生成有价值的主题问题，组织幼儿根据自己的问题去开展探索，寻找问题的答案，从而完成主题活动的学习方式。
我园开展项目课程已有3年，对项目课程的架构与实施有了一定的经验基础，但也存在一些问题。
本文以家乡特产“浑浆凉粉”为例，结合项目课程实施中的问题生发，探讨在项目课程中培养幼儿问题意识的方法策略。
第一阶段：发现问题浑浆凉粉是孟州特色小吃，又称绿豆凉粉，具有解暑降温、止泻开胃、清热解毒等功效。
浑浆凉粉出现至今已有上千年的历史，其制作方法已被列入河南省首批非物质文化遗产名录。
对于3～6岁孩子来说，了解家乡、萌发爱家乡情感的最好突破口就是美食了。
自主游戏时间，几个孩子指着浑浆凉粉的图片聊起来：“我爸爸带我去南庄小摊那里吃过凉粉。
”“这是长条状的，我妈妈在菜市场买过，可以切成小方块炒着吃。
”“我上次吃凉粉都流眼泪了。
”“那肯定是芥末放多了吧？”“凉粉外边的皮最好吃了！”……孩子们对浑浆凉粉有一定的了解和关注，大班项目课程“浑浆凉粉”应运而生。
（一）問题清单，建立发现问题的意识结合幼儿对浑浆凉粉的已有生活经验，教师组织开展了交流活动，由教师发起话题，幼儿自主发言，教师进行梳理记录。
在种植活动中培养大班幼儿问题意识的策略
在种植活动中培养大班幼儿问题意识的策略【摘要】问题意识的发展是幼儿主动学习与探究的一种表现形式。
在种植活动中，我们充分利用自然和实际生活机会，和幼儿一起创设他们喜欢的环境，提供可探索的材料，抛出探究式问题，营造敢问、想问的氛围，增加观察时间；引导幼儿学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，以此促进幼儿问题意识的发展，形成受益终身的科学探究能力。
【关键词】种植活动；大班幼儿；问题意识一、问题意识概述在幼儿园的种植活动中，幼儿会参加播种、照顾、采摘等一系列活动，在这个过程中，幼儿能够获取各种种植小知识和经验，除此之外，在幼儿关注菜园子的同时，还能发展幼儿的问题意识。
什么叫问题意识呢？问题意识是指幼儿在种植活动中，会遇到一些很难解决的问题，并因此产生困惑、探究的心理状态，主要包含好奇、提问、探究三个小版块，问题意识会影响活动的质量。
幼儿问题意识的培养，会促进幼儿观察能力、思考能力、表达交流能力的发展等等。
二、大班幼儿问题意识的特点《3-6 岁儿童学习与发展指南》中的科学领域有这样一段话：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。
成人要善于发展和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。
”问题意识的发展不仅能体现幼儿认知发展水平的高低，也是幼儿主动学习与探究的一种表现形式。
在前期的观察中，我们发现了以下三个特点：1.老师说，幼儿听的时间较多。
2.个别幼儿不敢说。
3.出现了一个探究点，可是没有幼儿关注到并提出问题，从而导致了一些活动不能继续深入下去。
三、培养大班幼儿问题意识的策略针对这一问题，我开始尝试想办法解决，培养幼儿良好的问题意识。
在实施的过程中，有些方法是很有效的，主要有以下几点：（一）创设幼儿喜欢的环境环境是第三位老师，我们在自然角的创设中，询问幼儿的意见，创设出他们喜欢的环境，投放幼儿喜欢的植物，鼓励幼儿用多种方式提出问题，发现和探索。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何在活动中培养大班孩子的问题意识问题提出
《3——6岁儿童学习与发展指南》中语言领域对孩子的“倾听和表达”中这样的表述：“听不懂或有疑问时能主动提问。
”“表达愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。
”升入大班后的孩子们的语言表达能力增强了，能够用丰富的词汇来说清自己的想法。
但是孩子的问题意识相对薄弱，如何在活动中培养孩子的问题意识呢？
启动阶段——学会提问
幼儿园院子里的石榴成熟了，带孩子采摘前我带孩子们先去观察了三棵石榴树。
孩子们有很多的疑问：有的树上石榴多，有的树上石榴少；怎么数石榴；石榴怎么摘……看得出孩子有较强的问题意识，但是如何让孩子准确地将自己的疑问表达出来呢？
带着思考我组织了一次谈话活动，首先引导孩子用“怎么……呢？”或“为什么……？”的句式进行提问，让孩子能用准确的语言将自己的疑问表达出来。
经过讨论征集，我们收集到了10多个有效问题，如“为什么小的石榴树上结的果子多，大的石榴树上结的果子少呢？”“为什么石榴的身上有的红有的绿？”“怎么把石榴摘下来呢？”
实施阶段——学会解答
第一阶段——激发兴趣
对于孩子们提出的问题，我梳理出来后用校讯通的方式发给家长，首先让家长知道我这样做的目的是培养孩子的问题意识，没有他们的帮助是很难做到的。
再请他们和孩子共同搜集资料、讨论，并将找到的答案记录下来，请孩子带到幼儿园来分享。
这样一来既调动起家长的积极性，又达到了集思广益的效果。
第二天孩子们带来自己的海报来了，每个人上来发言时都是激动的、高兴的，因为采摘石榴是件幸福的事，自己发现的问题能够自己解决也是一个了不起的大事。
第二阶段——保持兴趣
经过采摘石榴这件事后，孩子们有了初步的问题意识，凡事都喜欢问个为什么？但是如何能够保持住孩子的问题意识呢？我是从以下三个方面着手的：
1.提供机会，让孩子去发问。
在接下来的教育活动和游戏活动中我抓住孩子的疑问，让他们把自己的疑问表达出来，再借助自己、同伴和家长的帮助，解决自己的问题。
比如说国庆假期有的孩子带来了外出旅游的火车票，孩子们对于上面的信息产生了浓厚的兴趣，我随机调整了教育活动，让孩子有充分的时间研究火车票。
通过连续一周的提问、讨论、查找资料、解决问题，孩子们对于火车票上面的内容了解的很透彻。
角色游戏中出现了专门的售票员，现场“画票”现场卖，很爱欢迎呢！
2.借助教育活动，让孩子持续探索。
在以后的活动中我们我有了“中草药的N个为什么”、“可爱的小乌龟”、“家乡是淄博”、“豹子与长颈鹿花纹之争”、“骆驼的驼峰有什么用”等多个活动继续培养孩子的问题意识。
大半个学期下来，我们班的孩子思维越来越活跃，我们的集体活动中有越来越多的孩子主动发言、积极表达自己的想法，问题意识初步培养起来了。
3.考虑孩子的能力，让孩子记录自己的思考。
孩子有问题意识固然重要，如何能让孩子将自己想的表达出来呢？有的孩子回家查了资料可来到幼儿园后就忘记了，怎么办？我想到了用小海报的方法。
所谓小海报就是不增加家长的负担，鼓励孩子自己动手把自己的问题和方法用“画”的形式记录下来。
这些小海报都充满童真稚趣，大面积的画面配上简单的数字和方案，孩子都自己看得懂。
一个问题结束后，我把孩子的海报收集起来做成“书”放在班级的“问题角”，供孩子们重温。
在学期末的新年联欢会上，我们还通过问答竞赛的方式将一学期孩子的问题呈现出来，孩子们在现场的积极竞答让老师和家长都眼前一亮。
总结阶段——反思成长
反思一个学期的很多活动，里面都有孩子主动探索、积极思考的身影，我认为培养孩子的问题意识有这么几点值得关注：
1.抓住时机培养问题意识。
“石榴问”是孩子们观察后自己疑问的呈现，很贴近孩子的实际，孩子的参与性很高。
2.持之以恒，问题意识不是一朝一夕就能培养起来的，需要我们坚持不断的去组织、引导。
3.充分调动家长的力量，争取得到家长的支持和认可。
4.鼓励孩子积极参与，欣赏孩子解决问题的能力。
在一系列的活动中，我们锻炼了孩子的语言表达能力和胆量，特别是像曹子恺这样内向不善于表达的孩子也能在同伴面前大胆说出自己的想法了。