读《吉春亚“语文课堂实例”》有感

读《吉春亚“语文课堂实例”》有感

王盘山小学贾淑艳

走近名师，方知自己渺小；品悟专家的课堂，倍感自身的不足。近日，读了吉老师的《吉春亚“语文课堂实例”课堂》一书，感慨颇多，受益匪浅。这本书是吉老师多年教育教学经验的积累，也是她对语文教学的独到见解。书中有吉春亚老师对“语文味”的思考，有她的课堂教学实录与反思，有充满“语文味”的教学设计以及专家对吉春亚老师教育教学的点评。语言朴实，字里行间浸润着浓浓的语文情怀

她倡导的语文味不只是简单的字、词、句、段、篇的训练，而是在教学中经历对语言的感悟、品味、应用和拓展的过程。正如于永正老师在此书序中写道：粗粗浏览《吉春亚“语文课堂实例”》一书，到处可以品味到“语文味”的气息。语文味表现在扎扎实实的字词教学之中，表现在教材恰到好处的语言切入点处，表现在语言背后的意蕴之中，表现在语言的表达和转换中，表现在语文学习方法的习得中，也表现在让学生用笔表达自己思想情感的过程之中。课堂中，孩子们的心灵被语言文字的魅力深深感染，孩子们被拨动的情感之弦奏出悦耳动听的生命乐章。

吉老师认为不同年段的孩子语文学习内容应有所侧重，其内涵随着年级的递升而变化。小学低年级的，侧重于识字写字和正确朗读；中年级是在继续巩固字词的基础上，侧重

于表达能力方面培养的启蒙性实践；而高年级则侧重于文本如何遣词造句和布局谋篇表达自己的情感方面的引领。吉老师正是这样，一步一个脚印，踏踏实实地进行语文教学，从而有效地培养了学生必备的语文素养。我觉得这种做法值得我们学习借鉴。

对于语文素养追求，吉老师铭记于永正老师的教导—“语文课是不是具有浓浓的语文味，关键还在老师。教师只有具备了较强的语文意识，有了丰厚的文化积淀，较高的口语和书面语言能力，才能使教学满堂生辉，才能使学生对语文学习有浓厚的兴趣。”在读书方面，她提出了“理读”、“类读”、“阔读”、“品读”的一系列做法，告诉我们只有做到“腹有诗书气自华”，才能为上出浓浓“语文味”的课奠定扎实的基础。在写作方面，她的做法更值得我们青年教师效仿：一是从粉笔生涯中理出一点头绪，对精心设计的教案或搜寻的资料做一番梳理。如一节课上完后记下点滴收获；听完课后立即记下情况分析；看教育文集，并注上点评；或者一有思路就马上列好提纲......二是写下水文，站在学生的角度进行写作，面向学生的生活实际，不超越学生的接受水平，同时又是写给学生的堪称楷模的习作。三是思考生活现象，记录微妙人生。久而久之，教师的语文素养便会提高，自己的语文教学则充盈着浓浓的“语文味”，学生的语文素养才能进一步提升。

细细品味吉老师的语文课堂教学策略---品语言魅力、走运用主线、促情感共鸣、有文化积淀，短短20个字，浓缩的全是智慧。阅读吉老师大量的课例实录、教学片段、教学设计，这样的策略运用得恰到好处。正如余小刚所说：“我以为吉春亚老师的课，蕴涵着教者对当代教育的清醒认识，强调以语文素养的丰富提升生命质量；注重通过言语的实现，达成语言与精神同构共生。课味纯正浓郁，课境清新淳厚，精致中显典雅，清逸中藏健丽，淳正雅丽是其主要教学艺术特色。”

杜甫有诗云：“清词丽句必为邻，豪华落尽见真淳。”我想这不仅仅是吉春亚老师课堂艺术的写照，也应该是我们这些年轻教师的无限追求吧！

2015年5月12日