直接获取式微课资源研究”开题报告
【原创课题】《微课的研发及应用模式研究》开题报告
《微课的研发及应用模式研究》 开题报告
前
课题活动简况：本课题于2018年9 月
言 12 日上午在坎市中心小学四楼会议室举
行开题仪式。由课题负责人坎市中心简金
花老师主持，全体课题组成员及坎市中心
小学卢海锋副校长、赖任宏主任、卢伟中
主任及全体语文老师参加。
1 选题背景和研究价值 2 研究目标、内容、观点、创新之处 3 实施步骤、阶段性目标和最终成果 4 课题的组织结构和保障条件
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3 课题研究实施步骤、阶 段性目标和最终成果
课题研究实施步骤、阶段性目标和最终成果
在现有的微课制作水平基础上， 培训一个微课制作团队。
一个高品质微课，最重要是的学生 喜欢看，能从中学到知识，所以我 们制作出来的微课要拿到课堂中去 实践，在实践中发现问题，解决问 题。
形成校本微课资源和微课制作理念， 建立微课资源平台。
内容和观点
微课如何与课堂教学有机结合， 高效完成教学目标；
微课如何使学生的知识更加系统化、深刻化，使学生的思维能够在深 刻性、灵活性、创新性等方面得到进一步提高。
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本课题的创新之处
本课题研究的关键问题创新点落在探寻小学语文高效课堂教学模式达成的路径与方法。 重点要把握课堂教学活动中构建理想的学习环境，运用有效的教学策略，让课堂中的参 与者真正成为课堂的主体，让学生在课堂中得到实实在在的收获。
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2 研究目标、研究内容、 主要观点、创新之处
研究目标、研究内容、主要观点、创新之处
1 本课题的研究目标 2 研究内容和主要观点 3 本课题的创新之处
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本课题的研究目标
学生方面
1、建立学生自主学习的环境； 2、设计符合小学生心理需求的情境，调动学生学习兴趣，激发学生主动 探究的热情； 3、按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识。
“直接获取式微课资源研究”课题申报书
“直接获取式微课资源研究”课题申报书一、本课题国内外研究现状评述1.国外的研究现状在国外, “微课程”方面的研究也不尽相同, 让我们一块儿看一下“微课程”在国外的发展史吧!1960年, 美国阿依大学附属学校首先提出微型课程(Minicourse) , 这里所说的微型课程叫短期课程, 也叫课程单元.1998年, 新加坡教育部提出微型课程 (Microlesson) , 它是正在实施的一个研究项目, 课程领域比较广泛, 但构建微型课程主要是为了培训教师, 它的特点是时间为30分钟到1个小时, 教学目标是(1) 为学习情境、学习资源、学习活动的创设;(2) 为教师提供支架帮助和进行具体的教学设计.到了2004年, 英国在教师电视频道开设了视频时长15分钟的节目, 深受广大教师的欢迎, 微课视频节目资源达到了35万分钟.2008年, “一分钟的微视频”的微课程(Microlecture) 诞生, 它是由美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维·彭罗斯首创, 这种微课程把教师的教学内容与教学目标紧密地联系起来, 给学生带来更加聚焦的学习体验.通过以上国外研究“微课程”的发展史来看, 他们越来越重视这方面的研究, 不论是教案式微课程, 还是视频式微课程学习及培训开始使用的微课程, 应用领域还比较小, 它的应用范围还有待扩展和提高.2.国内的研究现状在我国, 对“微课程”也有着不同的理解和定义.不论是一线教师, 还是教学研究人员, 都积极地推进着“微课程”的发展, 尤其是在“互联网+”教育的智慧时代, “微课程”显得尤为重要, 因为它能满足学生自主化、个性化学习的需要在这个“微”时代, 学习方式也悄然发生着改变.基于此, 为了“微课程”的发展, 出现了大批优秀的课程和案例, 让我们一块儿来看一下“微课程”在国内的发展史吧!2010年, “微课程”的这股“微风”来到了广东省, “名师网络课堂”在广东省诞生了, 它把时间浓缩到15分钟以内, 以重点、难点、特色理念为主要内容, 开展了《信息化教学》专题、《精彩导人》专题、《合作学习》专题、《情境探究教学》专题等.佛山市首先启动“微课”建设, 同时征集到了3000多节优质微视频, 参与的教师人数也超过了2000人.这些微课体现了小学、初中、高中各门课程的重难点, 备受老师和学生的欢迎, 点播次数超过100万人次.佛山市的胡铁生老师主持的《中小学微课学习资源的设计开发与应用研究》课题成为“十二五”规划重点课题.“微课”身影也出现在教育部教育管理信息中心组织的优秀教学案例评选活动中.2010年, 优质课例视频资源的征集和网络展播活动也在深圳市开展起来, 并取得了很好的效果.优质课例视频资源库的建立, 全市中小学各学段各学科课例视频得到了推广和应用, 实现了和教材同步, 特别是精品化、微型化的发展, 30%~50%为“微课”课例.内蒙古鄂尔多斯市东胜区教研中心的李玉平老师在“微课程”设计方面也深有研究, 他充分利用信息技术进行设计, 并提供了很多样例, 且开发了微课程的指南, 指出了不同类型微课程的课程结构是什么, 评价标准是什么, 设计策略是什么, 开发步骤是什么.提供的设计模版对微课程教学的研究、发展有很大的推动作用, 同时也引领微课程教学上了一个新的台阶, 有了新的突破.二、选题意义和研究价值在信息技术飞速发展的今天, 人们的生活方式也进入了快车道, 淘宝的出现改变了人们的消费方式, 人们躺在床上就可以走进各个商店买到自己喜欢的商品.信息技术给经济发展以质的飞跃的同时, 知识领域也需要革新.对教师而言, 微课就是利用信息技术改变着人类的学习方式的一种模式, 微课的出现让学生可以自主化学习、个性化学习, 改变了学习必须走进课堂的模式.例如一个同学生病了, 他回来后需要一点点地补所学的内容, 但利用微课就可以实现和其他同学同步学习, 不用为自己耽误的课程而发愁.微课能更好地满足学生按需选择学习, 使在课堂上没有掌握的知识在课下通过微课掌握起来, 这是传统课堂学习无法做到的.随着微课发展, 微课资源已经出现在各个学习领域.微课具有移动性、远程操作性、在线学习性的特点, 它将得到很快的应用, 一种新型的学习方式———“直接获取式”也就应运而生了.微课在学生学习中的价值到底有多大呢?笔者选择了“直接获取式微课资源”学习的方式进行研究, 通过比较这种方式与传统学习方式, 来说明这种学习的优越性.三、课题研究的目标本课题预期要达到的目标如下:(1) 通过“直接获取式微课资源”, 深入解读初中微课的概念与内涵;(2) 探究初中教学中微课的设计, 实践初中课堂教学中微课的制作过程, 考察初中教学中微课的使用, 总结一系列行之有效的微课实践方法;(3) 让学生学会发现问题、讨论问题、解决问题, 使学生的学习方式发生改变;(4) 以学生开展自主、个性化学习和教师提高教学能力为目标, 培养良好的学习习惯, 实现以学生为主的多种评价方式.四、课题研究的内容本课题的研究内容如下:(1) 如何让“直接获取式微课资源”对学生的自主学习起到更大作用?(2) 如何针对学情深入分析并设计出适应各个学习层次的微课资源?(3) 如何设计更具探究性的微课资源?(4) “直接获取式微课资源”的运用需要教师在哪些方面进行变革?五、研究主要观点和创新之处现在的教学一味地搞“题海战”, 练题型带来了教学效率的低下, 极大地伤害了学生的学习积极性, 家长又为孩子报了各种各样的辅导班, 孩子的心声就一个“累”字.什么方式能改变这种现状呢?如果教师把重点和难点录制成一些微课, 为不同层次的学习提供更适合他们的资源, 让学生利用电脑或者手机终端进行个性化学习, 无疑会有良好的学习效果.六、课题研究的方法1.文献研究法通过报刊、网络等方式, 掌握他人研究“直接获取式微课资源”的成果, 分析、研究过程中出现的问题, 确定研究方向, 查阅有关资料, 准确给出“直接获取式微课资源”的特性, 明确初中数学课堂教学中微课创设的特点和作用, 明确其中教师角色的作用.2.行动研究法通过自己的实践加以验证、修改、完善, 精选教材, 针对不同教学内容设计各具特色的微课教学方案, 然后在课堂教学中加以实践, 分析微课的课堂实效性.3.经验总结法总结微课设计制作经验, 总结课堂实践经验, 分析评价“直接获取式微课资源”在教学中的实效性, 提升成为理论, 写出经验总结性论文或研究成果报告.七、课题研究的思路研究思路:本课题将通过帮助学生开展自主、个性化学习和教师提高教学能力等统筹规划, 设计和制作微课资源, 从如何让学生直接学习知识本身的角度, 设计微课方案, 形成典型案例, 并进行应用与效果分析.课题研究前的工作安排:通过课题小组讨论, 制定研究方案, 详细地制订出课题组成员分工情况, 排出专题讲座时间表, 制定问卷设计表.课题研究后的工作安排:统计调查结果, 分析调查结果, 分析微课环节设计中存在的问题, 积极地开展课题组交流探讨活动, 积极参加微课制作技术培训活动, 建设好微课资源库等.八、课题研究实施步骤1.课题准备阶段 (2017年6月—2017年9月)(1) 理论学习:学习有关微课的相关知识.(2) 制定课题方案:收集整理与本课题有关的文献资料, 拟定计划, 写出开题报告.2.课题研究实施阶段 (2017年10月—2018年1月)结合教学中的实践情况对前一阶段的工作进行总结反思并写出论文, 最后形成中期报告.3.课题研究总结阶段 (2018年2月—2018年6月)整理归纳, 进行课题小结;对结果进行汇总, 写出结题报告, 将本课题的研究成果进行推广、应用.九、课题预期成果《直接获取式微课资源研究》优秀成果集 (成果汇编) ;《直接获取式微课资源研究》教学积件 (案例、课件、光盘) ;《直接获取式微课资源研究》研究报告.。
微课课题开题报告（通用9篇）
微课课题开题报告微课课题开题报告（通用9篇）在当下社会，报告使用的频率越来越高，报告具有语言陈述性的特点。
那么你真正懂得怎么写好报告吗？下面是小编整理的微课课题开题报告，希望能够帮助到大家。
微课课题开题报告篇1课题研究的背景和意义英语是一种国际语言。
新的时代中，学习英语已经成为我们的一个时代要求，如何让学生更好更轻松的学习英语则成了我们需要迫切研究的一个课题。
兴趣是孩子们最好的老师。
对任何事情有了兴趣就相当与一件事情成功了一半。
对于小学生来说，他们有极强烈的好奇心和求知欲，这是促使他们认识新事物获得新知识的强大动力。
让他们学习英语，不能让他们感到是一种负担，要培养他们的学习乐趣，低年级的外语教学设计丰富多彩的课堂活动来培养他们学习的热情，调动每一位学生学习英语的热情，让他们在玩中学，唱中学，画中学，设计各种各样的游戏，以谜语和歌曲来调动他们的积极性，在课堂上用幽默风趣的语言，尽量采用小组活动，激发他们的成功感，升华兴趣。
随着年级的变化，学生的心理特点和认知能力都有所改变，外语教学也应该及时调整教学策略。
丰富活动内容，创新活动形式，加强学生在活动过程中的主动性和积极性，形成良好的学习习惯，能充分发挥其独立性和创造性。
课题名称的界定和解读小学英语课堂游戏的设计与操作研究就是通过实践来寻找适合小学英语课堂教学并促进学生学习的游戏。
教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”让孩子们在刚开始学习英语有兴趣很简单，但是要持续的对学习英语有兴趣就不是一件简单的事情了。
所以课堂游戏在不同的情况下要进行研究讨论而进行不同的设计。
使游戏服务于课堂并对课堂起到积极的促进作用。
激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。
课题研究的步骤和举措一、成立课题研究小组二、总体目标借助游戏让学生爱上英语课堂，以更好更快的掌握知识。
三、研究方法主要以文献研究法、行动研究法为主，个案研究法和调查法、观察法等。
微课设计开题报告范文
微课设计开题报告范文一、课题背景随着信息技术的不断发展和普及，微课已成为一种新型的教学方式。
微课以其短小精悍、形式多样、易于传播等特点，受到了广泛的关注和应用。
尤其是在当前疫情期间，微课在线教学成为了一种必要的教学方式。
因此，设计一门符合学生学习需求和教学要求的微课显得尤为重要。
本次微课设计的主题是《英语口语自我介绍》，针对初学者的英语口语自我介绍能力进行提升。
英语口语的自我介绍在实际生活和工作中经常用到，能够自如地进行英语口语自我介绍将带来很大的帮助。
通过微课的形式，学生可以随时随地进行学习，提高英语口语自我介绍的能力。
二、课题分析2.1 课题的研究意义英语口语自我介绍能力的提升对于学生来说具有重要的意义。
首先，良好的英语口语自我介绍能力可以帮助学生更好地与外国人进行交流，增进彼此之间的了解。
其次，英语口语自我介绍能力对于学生的求职和升学都有很大的帮助，能够展现出学生的自信和能力。
再者，通过微课的形式进行学习，学生可以根据自己的学习进度和时间进行自主学习，提高学习的效率。
2.2 课题的研究现状目前，英语口语自我介绍的教学主要以传统的面对面教学为主。
但是面对面教学存在时间和空间的限制，无法满足学生的个性化需求。
而通过微课的形式进行学习，学生可以根据自己的学习进度和时间进行自主学习，提高学习的效率。
此外，微课可以借助多媒体技术，通过图像、声音、视频等多种形式将课程内容更生动地呈现给学生，提高学习的趣味性。
2.3 课题研究的目标本课题的研究目标主要包括以下几个方面：一是设计一门符合学生学习需求和教学要求的微课《英语口语自我介绍》；二是通过调查研究判断学生在英语口语自我介绍方面的实际水平和需求，为微课设计提供参考；三是通过微课的形式对学生的英语口语自我介绍能力进行提升，在实际教学中检验微课的效果。
三、课题内容与研究方法3.1 课题内容本微课的内容主要包括以下几个方面：一是英语口语自我介绍的基本要素和格式；二是英语口语自我介绍的常用句型和表达方式；三是英语口语自我介绍的练习和模拟，以及自我介绍的注意事项。
中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究微课课题开题报告
中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究1.课题来源、选题依据以及本课题的选题意义1.1课题来源来源中央电化教育馆关于信息技术化教育总课题。
属于理论研究与应用相结合的课题。
1.2选题依据随着当前社会互联网时代的蓬勃发展以及现代社会对教育的全新要求，教育在网络平台的实现成为一种新型的教育方式。
中小学“微课”学习资源的设计开发和应用就成为了这一新型教育方式下的一个重要尝试。
根据一部分一线老师的教学实践，我们可以发现在传统课堂教学中总是会存在一部分学生的掉队，而在当今小班化还无法完全实现的条件下，这部分待优生的学习困难就可以通过中小学“微课”学习资源平台来解决，当然同时也表明本课题研究的学校资源的受众是大多以待优生为主，这是本课题选题的现实依据。
同时在互联网到来的今天，相比较于传统教学所拘泥于教室这样一个固定的教学环境，民众有了更多的选择，那么网络平台就是其中最为重要的选择之一，通过教育多媒体在网络平台的发布是一种顺应社会发展的必然结果。
1.3研究现状及选题意义1.3.1国内研究现状述评微课，一词，最早见于佛山日报、南方日报、广州日报对此的报道，其全称是微型视频课例，简称微课。
（胡铁生，2011）指出微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。
在“微课”一词诞生之前，国内常见的类似惯用表达有“教学视频案例”、“视频课例”等。
作为国内较早对教学视频案例进行研究者之一，苏州大学的鲍建生教授对视频案例的研究是比较系统的。
他对教学视频案例的定义是：指用计算机及超媒体编辑系统整合课堂教学视频片段及各种相关的教学素材，包括文字(文章)、图画、照片、投影片、幻灯片、音频、视频等，把大量的、多样性的数据采用可变的、非线性的、快速提取的方式链接，为案例教学研究提供复杂的、多元表征表1 中国期刊网的数据检索基于对以上文献的阅读，可知目前对教学视频案例、视频课例的研究主要集中于中小学的教学应用。
微型课题研究开题报告(3篇范文)
微型课题研究开题报告（3篇范文）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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微课程实践研究开题报告
微课程实践研究开题报告微课程实践研究开题报告引言随着信息技术的快速发展，传统的教育模式正在逐渐被新兴的在线教育所取代。
微课程作为在线教育的一种重要形式，以其短小精悍的特点，受到了广大学生和教育者的喜爱。
然而，微课程的实践研究仍然相对薄弱，本文将从微课程的定义、特点、实践研究的意义以及研究方法等方面展开论述。
一、微课程的定义与特点微课程是一种通过信息技术手段传播教育内容的短小精悍的课程形式。
与传统的课堂教学相比，微课程具有以下几个显著特点：1. 短小精悍：微课程一般时长为3-10分钟，通过紧凑的内容和简洁的表达方式，将知识点精炼呈现，提高学习效率。
2. 个性化学习：微课程可以根据学生的学习需求和兴趣定制内容，提供个性化的学习体验，满足学生的多样化学习需求。
3. 多媒体融合：微课程通过融合文字、图片、音频、视频等多种媒体形式，提供丰富的学习资源，增强学生的学习体验和理解能力。
二、微课程实践研究的意义微课程实践研究对于教育领域具有重要的意义：1. 提高教学效果：通过实践研究，可以探索和验证微课程在知识传授、学习兴趣激发、学习效果提升等方面的实际效果，为教师提供指导和借鉴。
2. 推动教育创新：微课程实践研究可以促进教育模式的创新和改革，通过引入信息技术手段，打破传统教学的时空限制，提供更加灵活和个性化的学习方式。
3. 促进教师专业发展：通过微课程实践研究，教师可以不断改进自己的教学方法和教学资源，提高教学水平，实现自身专业发展。
三、微课程实践研究的方法微课程实践研究可以采用以下几种方法：1. 实验研究法：通过设计实验，将学生分为实验组和对照组，对比两组学生在微课程学习后的学习效果和学习兴趣等方面的差异，验证微课程的实际效果。
2. 调查研究法：通过问卷调查或访谈等方式，收集学生和教师对微课程的看法和意见，了解他们对微课程的接受程度和实际应用情况，为改进微课程提供参考。
3. 案例研究法：选择一些成功应用微课程的案例，深入研究其实施过程和效果，总结经验和教训，为其他学校和教师提供借鉴和参考。
《利用微课资源改变语文传统课堂教学的研究》开题报告
二、本课题在国内外同一研究领域的现状
自2012年以来，教育部全国高校教师网络 培训中心和教育部教育管理信息中心率先推动 面向全国高校和中小学的微课比赛，微课已成 为基础教育和高等教育信息化领域重要的教育 技术。
初步探索阶段（2014.4——2014.7）在课堂教学 实践过程中，探索微课辅助教学的实施方案和实施细 则。
深化提高阶段（2014.9——2015.7）利用微课优 化课堂教学过程，具体研究微课辅助诗词教学、作文 指导教学、课前导入的教学方式，深化已有成果。
总结验收阶段（2015.7——2015.9）总结、验证、 鉴定试验成果，改进新构建的微课辅助教学方式。
研究者为从事初中基础教学多年，具有较高语 文教学水平的一线教师：具有多年的教育教学实践， 积累了一定的经验素材，发表了一些学术与经验交 流文章，有一定的科研能力。
八、预期研究成果
试验预期2015年9月完成，研 究成果以论文和微课资源库形式呈 现。
《利用微课资源改变语文传统 课堂教学的研究》的背景
微课发端于微博，自2009年起， 微博以其互动性和参与性强、信息 传播速度快、目标明确的特点，在 我国迅速地掀起了一场轰轰烈烈的 “微”热潮，拉开了“微”时代的 序幕。
一、课题提出的背景
如何站在大数据时代的前沿， 发挥信息技术优势，探索有效的教 育方式和教育途径是当前教师面临 的重大课题。
四、研究目标与研究内容 （研究内容）
1.语文教学微课资源开发与利用的研究 • 微课辅助诗词赏析教学的研究 • 微课辅助作文指导教学的研究 • 微课辅助课前导入环节的研究 2 .微课资源优化语文教学的研究
微课 开题报告
微课开题报告微课开题报告一、选题背景与意义随着互联网的迅速发展和智能移动设备的普及，传统教育方式受到了前所未有的冲击。
传统的课堂教学模式存在着时间和空间的限制，学生的学习效果也往往受到教师的教学水平和学生个体差异的影响。
因此，如何利用现代技术手段改进教育方式，提高学生的学习效果成为了一个重要的研究方向。
微课作为一种新兴的教育方式，以其短小精悍的特点受到了广大教育者和学生的喜爱。
微课具有时间灵活、内容简洁、易于传播等优势，能够更好地满足学生个性化学习的需求。
通过微课，学生可以随时随地进行学习，不再受到时间和空间的限制；教师也可以根据学生的学习情况进行个性化辅导，提高教学效果。
因此，本课题旨在探索微课在教育领域中的应用，分析微课的优势和不足之处，进一步研究如何利用微课提高学生的学习效果，为教育改革和教学实践提供科学依据。
二、研究目标和内容本研究的目标是通过深入研究微课的应用，探索微课在教育领域中的潜力和优势，为教育改革提供科学依据。
具体研究内容包括以下几个方面：1.微课的定义和特点：通过对微课的定义和特点进行深入分析，明确微课的内涵和外延，为后续研究提供基础。
2.微课的优势和不足：通过对微课在教育实践中的应用和效果进行调查和分析，总结微课的优势和不足之处，为进一步研究提供依据。
3.微课在不同学科中的应用：通过对微课在不同学科中的应用进行研究，分析微课在不同学科中的优势和适用性，为学科教学提供参考。
4.微课与传统教学的比较：通过对微课和传统教学方式进行比较，分析微课的优势和不足之处，为教育改革提供借鉴。
三、研究方法和步骤本研究将采用文献研究、实证研究和案例分析等方法，通过对相关文献的查阅和分析，调查问卷的设计和实施以及实地观察等手段，进行数据的收集和整理。
具体步骤如下：1.文献研究：对国内外相关文献进行系统的查阅和分析，了解微课的定义、特点和应用情况，为后续研究提供理论支持。
2.调查问卷设计和实施：设计合理的调查问卷，通过对教师和学生的调查，了解微课在教学中的应用情况和效果。
微课题 开题报告
微课题开题报告微课题开题报告一、选题背景随着科技的发展和互联网的普及，微课程作为一种新型的教育方式逐渐受到人们的关注和重视。
微课程以其短小精悍的特点，使学习者能够在碎片化的时间中进行高效的学习。
然而，目前微课程的质量参差不齐，如何提高微课程的教学效果成为一个迫切的问题。
本课题旨在探讨如何通过有效的微课程设计和评估方法，提高微课程的教学质量。
二、研究目的本研究的目的是通过分析现有的微课程设计和评估方法，探索一种更加有效的微课程教学模式，以提高学习者的学习效果和满意度。
同时，通过对比不同类型的微课程，了解学习者对于不同类型微课程的接受程度和学习效果，为微课程的设计和评估提供参考。
三、研究内容1. 分析现有微课程设计方法的优缺点，总结出一套适用于不同学习场景的微课程设计原则。
2. 探索一种有效的微课程评估方法，通过对学习者的学习行为和学习成果进行定量和定性的评估，以验证微课程的教学效果。
3. 设计和开发一门针对特定学习场景的微课程，并对其进行实验，通过与传统课堂教学进行对比，评估微课程的教学效果。
4. 调查学习者对于不同类型微课程的接受程度和学习效果，分析不同因素对学习者学习效果的影响。
四、研究方法1. 文献综述法：通过查阅相关文献，了解和总结现有的微课程设计和评估方法，分析其优缺点，为本研究提供理论基础。
2. 实验法：设计和开发一门针对特定学习场景的微课程，并通过实验对其教学效果进行评估，与传统课堂教学进行对比。
3. 调查法：通过问卷调查等方式，调查学习者对于不同类型微课程的接受程度和学习效果，分析不同因素对学习者学习效果的影响。
五、预期结果1. 提出一套适用于不同学习场景的微课程设计原则，为微课程的设计提供指导。
2. 探索一种有效的微课程评估方法，通过评估学习者的学习行为和学习成果，验证微课程的教学效果。
3. 通过实验和调查，了解学习者对于不同类型微课程的接受程度和学习效果，为微课程的设计和评估提供参考。
微课题开题报告模板
微课题开题报告模板一、课题背景近年来，随着信息和通信技术的迅速发展，微课题的概念逐渐被广大教育工作者所接受和应用。
微课题作为一种创新教学方式，通过以小而精的形式，开展针对性强、内容丰富的教学活动，为学生提供了更加个性化和自主学习的机会。
然而，在实施微课题之前，需要进行充分的规划和准备，以确保教学目标的实现和教学效果的提升。
二、研究目的本课题旨在探究微课题开题报告的模板，以提供给教育工作者一个规范化的指导，帮助他们更好地开展微课题教学活动。
通过制定开题报告模板，可以明确课题的目标和内容，并提前规划教学的步骤和资源需求，从而提高教学质量和效果。
三、研究内容1.开题报告的概述：介绍开题报告的作用和重要性，以及制定开题报告的目的和意义。
2.开题报告的基本要素：明确开题报告的基本要素，包括课题名称、课题背景、课题目标、课题内容、教学资源需求等。
3.开题报告的格式要求：详细说明开题报告的格式要求，包括文档的标题、字体、字号、段落间距等，以确保开题报告的整体美观和可读性。
4.开题报告的撰写步骤：提供撰写开题报告的具体步骤，包括确定课题名称、分析课题背景、制定课题目标、设计课题内容、确定教学资源需求等。
5.开题报告的评估和改进：介绍开题报告的评估和改进方法，以及如何根据评估结果进行相应的修改和完善，以确保开题报告的实用性和有效性。
四、研究方法本课题采用文献研究法和实证研究法相结合的方法进行研究。
首先，通过查阅相关文献，了解微课题开题报告的研究现状和发展趋势。
其次，通过实证研究，收集和分析实际教学案例中的开题报告，总结相关经验和教训。
最后，根据研究结果，制定微课题开题报告模板，并通过实际教学实践进行验证和改进。
五、预期结果通过本研究，预计可以制定出一份规范化的微课题开题报告模板，帮助教育工作者更好地开展微课题教学活动。
该模板将明确开题报告的要素和格式要求，帮助教师合理规划教学步骤和资源需求，提高教学效果和学生学习动力。
微型课课题开题报告
微型课课题开题报告微型课课题开题报告一、选题背景在现代社会中，随着科技的不断发展和人们对知识的需求不断增加，传统的教育模式已经无法满足人们的学习需求。
尤其是在繁忙的工作和生活中，很多人没有足够的时间和精力去参加传统的课堂教学。
因此，微型课成为了一种新的学习方式，它以短小精悍的形式，通过移动设备随时随地进行学习，受到了越来越多人的欢迎。
二、选题意义本课题旨在探索微型课在教育领域的应用，研究其对学习者学习效果和学习动机的影响，以及如何提高微型课的教学质量和效果。
通过对微型课的研究，可以为教育机构和教育者提供有益的参考，以便更好地利用微型课来满足学习者的需求。
三、研究目标1. 探究微型课对学习者学习效果的影响。
通过对学习者进行实验和调查研究，比较微型课和传统课堂教学的学习效果差异，以验证微型课在知识传授和学习成果方面的优势。
2. 研究微型课对学习者学习动机的影响。
通过对学习者的调查和观察，探究微型课对学习者的学习动机、学习兴趣和学习态度的影响，以及如何提高学习者的主动性和积极性。
3. 提高微型课的教学质量和效果。
通过对微型课的设计和制作过程进行研究，探索如何提高微型课的教学质量和效果，包括教学内容的选择、教学方法的设计和学习者反馈的收集等方面。
四、研究方法1. 实验研究法。
通过对学习者进行实验，比较微型课和传统课堂教学的学习效果差异，以验证微型课在知识传授和学习成果方面的优势。
2. 调查研究法。
通过对学习者进行问卷调查和访谈，了解微型课对学习者学习动机、学习兴趣和学习态度的影响，以及学习者对微型课的评价和建议。
3. 设计研究法。
通过对微型课的设计和制作过程进行研究，提出改进微型课的教学设计和制作方法，以提高微型课的教学质量和效果。
五、预期成果1. 学术成果。
通过对微型课的研究，撰写学术论文，发表在相关学术期刊上，为教育研究领域提供有益的参考。
2. 实践成果。
根据研究结果，提出改进微型课的教学设计和制作方法，为教育机构和教育者提供指导，提高微型课的教学质量和效果。
微型课题的开题报告
微型课题的开题报告微型课题的开题报告一、引言微型课题是指研究范围相对较小、深度相对较浅的课题，通常是在大课题的基础上进行的细分研究。
本文旨在介绍我所选择的微型课题，并阐述该课题的背景、意义以及研究目的和方法。
二、课题背景在当今信息爆炸的时代，人们面临着大量的信息和知识，如何高效地获取、整理和利用这些信息成为了一个重要的问题。
尤其对于学生而言，他们需要面对大量的学习资料和知识点，如何在有限的时间内快速掌握和应用这些知识，是他们面临的挑战。
因此，本课题旨在探讨如何利用现代科技手段提高学生的学习效率和质量。
三、课题意义提高学生的学习效率和质量对于个体的发展和社会的进步都具有重要意义。
通过研究微型课题，可以为学生提供更加高效的学习方法和工具，帮助他们更好地掌握知识和提升能力。
同时，这也有助于推动教育模式的创新和改革，促进教育的公平和可持续发展。
四、研究目的本课题的研究目的主要包括以下几个方面：1. 分析现有学习方法和工具的优势和不足，找出可以改进的空间；2. 探索并设计一种适用于学生的高效学习方法；3. 开发一种能够提高学生学习效率和质量的科技工具；4. 验证和评估所设计的学习方法和工具的有效性和可行性。
五、研究方法本课题将采用多种研究方法，包括文献综述、实证研究和案例分析等。
具体方法如下：1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解当前学习方法和工具的研究现状和发展趋势；2. 实证研究：通过实验、问卷调查等方法，收集学生的学习数据和反馈信息，分析学习方法和工具的效果和影响因素；3. 案例分析：选择一些典型的学习案例，对比不同学习方法和工具的应用效果，寻找最佳实践和经验。
六、预期成果通过本课题的研究，预期可以取得以下成果：1. 提出一种适用于学生的高效学习方法，帮助他们更好地掌握知识和提升能力；2. 开发一种能够提高学生学习效率和质量的科技工具，提供更加便捷和个性化的学习体验；3. 提供一些实证研究和案例分析的数据和结论，为学习方法和工具的改进和优化提供参考。
微课在中小学教学中的应用研究开题报告
微课在中小学教学中的应用研究开题报告本科毕业论文（设计）开题报告论文（设计）题目：微课在中小学教学中的应用研究学生姓名：指导教师：院系、专业、班级：学号：一、拟开展研究的价值、意义一）研究价值随着互联网时代的发展和现代社会对教育的新要求，微课成为了一种新型的教育方式。
虽然微课迅速发展，但也有人认为微课是碎片化的，无法完整、清楚、系统地传授教学内容。
本文旨在通过研究微课的发展、现阶段教学的应用以及各个身份人士的评价来探讨微课的利弊。
二）研究意义1、微课资源的共享为学生提供了自主研究的环境，更好地满足学生对知识点的个性化研究，能让学生按需选择研究。
2、应用微课既可查缺补漏，又能强化巩固新知，还是延伸学生课外个性化阅读和研究的最好载体。
3、相比传统教学的固定模式，“微课”的可移动性和细化、形象化、透彻化的特点正好弥补了传统教学的这一缺点。
二、研究步骤、方法及措施一）研究步骤1.课题立项准备工作：了解该课题在国内外的研究状况，建立课题实验设想并撰写研究方案和实施计划等。
2.初步探索阶段：拟定实践活动方案，开展初步实践工作。
3.向导师汇报：将前几阶段成果向导师汇报，获得认可与指导。
4.实践阶段：开展实践，并记录实践过程和结果。
5.论文部分内容：开始撰写论文的部分内容。
二）研究方法1.文献研究法：通过对相关文献的检索与分析，总结国内外相关经验，为教学中“微课”对促进学生自主研究的研究寻找理论依据。
2.调查研究法：依托问卷调查、咨询各个行业人士对微课的认识以及评价。
3.实验研究法：通过调查探索教学中“微课”的应用的研究，从微课研究前后的效果来探究微课对中小学学生研究的影响。
三、论文拟定提纲第一章绪论1.微课的来源与发展第二章微课的理论概述1.微课的概念与特点2.微课的开发过程第三章相关调查探究1.微课与传统教学的比较2.各行业人士对微课的评价3.问卷调查及实践调查的结果与总结第四章总结与展望微课是一种短小精悍的教学视频，它具有许多优点，例如可以随时随地研究，可以反复观看，可以个性化研究等。
《微课在小学数学教学中有效应用的研究》开题报告(1)(1)
《微课在小学数学教学中有效应用的研究》开题报告由我申报的《微课在小学数学教学中有效应用的研究》课题，经洞口县教育局批准，被列为重点课题（课题批准号为：）。
现根据有关的规定，召开课题开题论证会，并由我代表课题组作开题报告，提出本课题的研究方案和实施计划，正式开展研究工作。
在此，请各位专家和老师进行评议指导，也请课题组成员加以审议。
一、课题的提出（一）国内外研究现状述评：1. 国外的研究综述美国戴维彭罗斯在2008 就提出了“微课程”的理念，他将建构主义方法转化为以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，并在此后将“微课程”理念在该学院应用。
2．国内研究背景2011年, 我国广东省佛山市教育局胡铁生老师, 率先提出并定义了“微课”概念, 获得了佛山市教育部门的认同。
2011年4 月, 佛山教育部门向全市教师首次征集微课作品。
2012年秋季开始, 教育部面向全国中小学举行微课作品评选大赛。
2012 年11 月, 教育部全国高校教师网络培训中心正式下发通知, 决定举办首届全国高校微课教学比赛。
近几年，网络公开课深受学生的喜爱，它的流行冲击了传统教学理念和教学模式，使之发生了重大变化。
在网络时代，随着信息与通讯技术的快速发展，与当前的博客，微博一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。
如今，微课受到越来越多的关注，它对新教法，新课程等诸多方面产生了深刻的影响，越来越多的在线课程和面对面教学都在尝试着运用新技术来变化不同的教学形式，微课是一种新颖而积极的尝试，它凭借其独特的有事，在教育领域拥有较大的发展潜力，在小学数学教学中，目前有很多的教师把“微课”引入课堂，使课堂教学更加高效、生动、活泼。
但对于如何有效地将微课与当今教师教学融合，小学数学教学中有哪些内容适合做微课，如何将微课融入到小学数学教学中，也成为重要而急需解决的问题。
“微课”学习，使带有一定强制性的教学过程转变成学生高效的自学，使儿童在小组合作中体验与情感结合起来，学生的学习兴趣高涨，注意力更加集中，思维更加活跃，从而更好地掌握知识、发展技能。
微课的开发及应用课题开题报告
微课的开发及应用课题开题报告本课题旨在开发和应用初中化学微课资源，以提高化学教学效果和学生研究兴趣。
当前，随着信息技术的不断发展，微课已成为教育领域的热点。
国内外已有许多关于微课的研究，但大多数研究集中在高中阶段，对初中微课的研究较少。
因此，本课题的开发和应用具有重要的研究意义和实践价值。
二．研究目标和研究内容：本课题的研究目标是开发和应用初中化学微课资源，提高化学教学效果和学生研究兴趣。
具体研究内容包括：1）初中化学微课资源的开发；2）初中化学微课资源的应用研究；3）初中化学微课资源的教学效果评价。
三．主要研究方法和步骤：本课题采用文献研究法、问卷调查法、实验研究法等研究方法，具体步骤包括：1）文献研究和问卷调查，了解初中化学微课资源的开发和应用情况；2）开发初中化学微课资源，并进行实验研究；3）对初中化学微课资源的教学效果进行评价。
四．研究保障：本课题的研究保障包括：1）研究经费的保障；2）设备和软件的保障；3）研究人员的培训和支持。
五．预期成果和重要变更：本课题预期成果包括：1）初中化学微课资源的开发和应用；2）初中化学教学效果的提高；3）初中化学教学模式的创新。
重要变更将及时向课题组和评审专家报告。
信息技术已经改变了现代人的思维方式和行为惯，各行各业正在主动或被动地进行信息化的进程。
现代的初中生对信息技术的适应更快，调查显示，淮北地区的学生已有九成以上的学生拥有自己的智能手机，近乎百分之百的学生会使用手机或平板电脑移动上网，超过五成的学生接触过网络在线游戏。
这已经对现代教育领域造成深远的影响，学校和教师必须对这种情况有充分的认识，对教育方式和教学手段作出必要的调整。
为适应无线网络和手持移动产品的研究和教育资源，引导学生在移动中研究，在线研究，微课应运而生。
微课又叫微型视频课程，是由___的高级教学设计师、学院在线服务经理___在2008年秋首先提出，指运用建构主义理论，以在线研究、移动研究为目的，长度一般在五到八分钟，最长不过十分钟。
教师微课题开题报告
教师微课题开题报告教师微课题开题报告难忘的大学生活将要结束，大家一定都对毕业设计充满畏惧，一般我们做毕业设计前都会要求先写开题报告，那么什么样的开题报告才是好的呢？下面是小编帮大家整理的教师微课题开题报告，希望对大家有所帮助。
教师微课题开题报告1这一学期的时间快过去了，自己的课题研究虽然比较浅显，但经过我自己认真分析调查研究，收集材料，结合学校实际制订了课题实验方案，顺利而圆满地完成了各项教育教学任务和课题研究的阶段工作。
在理论的指导下，扎实地开展了一系列课题研究的活动，并取得了较好的效果。
下面就这近一学期的课题研究工作总结如下：一、所做的工作：1、本学期课题研究的内容为“学会欣赏与宽容，学会总结与评价”，在课题实施之前，我积极主动的学习先进的教育理论与思想，希望通过学习，让理论来指导实践，融小组合作学习的教育教学理论研究于科学教学实践之中，使得课题研究获得质的飞跃。
同时我还在收集有关合作学习中如何让学生学会欣赏与宽容，总结与评价的资料，为在科学课中充分发挥小组合作学习而铺路。
2、为了使课题研究工作顺利地实施，首先，我力求做细课堂教学，认认真真地备好每堂课，认认真真地上好每堂课。
课前、课中、课后及时做好反思，写好随笔。
遇到问题及时与课题组的其他成员探讨解决问题的办法；有了收获及时与同组成员共同分享成功的喜悦。
课中大胆进行实验，并主动邀请课题组的其他教师深入课堂，进行听课指导。
二、在本学期取得的一点成绩：1、使学生学会宽容他人、欣赏他人，合理的总结与评价美国心理学家詹姆斯说过：“人类最本质的需要是渴望被肯定。
”学会赞美别人也是一门艺术，在教学中教育学生对成功者不要吝惜赞美之词，这样在相互鼓励中可以增强学生信心和力量。
我首先在小组合作汇报时做好示范评价。
如“你们组阐述的观点基本正确，举例恰当。
”“每个人都有新的想法，回答有创意。
”后来请同学模仿着评价小组的发言。
但学生们的想法总是有差异，他们急于表达自己组的意见时，就打断他组发言，迫不及待的要说。
《基于云平台下“小学语文微课”资源开发与应用的研究》开题报告
《基于云平台下“小学语文微课”资源开发与应用的研究》开题报告《基于云平台下“小学语文微课”资源开发与应用的研究》开题报告一、研究背景和意义近年来，互联网和信息技术的飞速发展，给教育领域带来了革命性的变化。
尤其是在教育资源的开发与应用方面，云平台的兴起为教育领域的创新提供了无限可能。
小学语文教育是培养学生语言综合运用能力的重要环节，对于学生的学习成绩、人际交往和终身发展都具有重要意义。
然而，传统的课堂教学方式存在着教学资源不足、教学内容单一、教学效果难以评估等问题，难以适应当今信息时代的教育需求。
因此，开发和应用云平台下的“小学语文微课”资源，有助于创新小学语文教学方法，提高教学质量和效果。
二、研究目标和内容本研究旨在基于云平台开发“小学语文微课”资源，探索其在小学语文教学中的应用效果。
具体研究内容包括以下几个方面：1. 分析小学语文教学中存在的问题和云平台应用的需求。
通过调研和实地观察，深入了解小学语文教学中存在的问题，例如资源匮乏、教学效果不佳等，同时了解教师和学生对云平台应用的期望和需求。
2. 建立云平台下的“小学语文微课”资源开发模式。
调研相关的云平台资源开发模式，结合小学语文教学特点，设计和构建适用于小学语文教学的“小学语文微课”资源开发模式。
3. 开发和测试“小学语文微课”资源。
根据所设计的开发模式，利用云平台技术开发“小学语文微课”资源，包括教学视频、教学文档、互动题库等，同时对开发的资源进行测试和评估。
4. 实施“小学语文微课”资源的教学应用。
将开发的“小学语文微课”资源应用于小学语文教学中，观察和评估资源的教学效果，并根据学生的反馈和教师的意见进行优化和改进。
五、研究方法和步骤本研究主要采用以下方法进行实施：1. 文献研究法：对相关领域的研究成果和理论进行综述，为研究提供理论支持和指导。
2. 调查问卷法：通过向教师和学生发放调查问卷，了解他们对小学语文教学和云平台应用的看法和需求。
微课的开题报告范文
微课的开题报告范文微课的开题报告范文各位领导、各位专家、老师们：我校《微课在小学综合学科中的应用实践研究》课题，获开阳县县级课题课题(课题批准号：KYJY(1509)号)，经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、本课题选题的依据实践是检验真理的唯一标准，实践出真知，实践是一切认识的源泉。
学生学习文化科学知识，形成各种能力和习惯，培养良好的思想道德素质，都离不开深入扎实的学习实践活动。
一切从实践中来，再到实践中去，是各个学科必须遵循的思想原则和客观规律，美国教育家杜威针对传统教育的弊端，认为学生的学习不应是被动接受知识的过程，而应是主动发现的过程，儿童对知识的学习可采用类似科学家发现知识的过程获得。
随着现代人们生活节奏的加快，人们对生动的并且容易接受的生活方式和方便有效的学习方式的需求也变得越来越迫切，与此同时，网络通讯技术日新月异的发展以及生活中无处不在的“微”元素也在推动着“微”时代的到来。
在教育领域，教师的工作也变得越来越繁重，用大量的时间和精力来集中学习也变得越来越困难，因此方便有效的学习方式成为他们迫切的需求，而微课程的出现恰恰可以满足教师的这种学习需要。
因此研究小学微课程的设计原则与方法等相关内容具有重要的理论意义和深远的实践意义。
在理论方面，通过参考国内外相关研究对微课程、微学习等相关概念进行了概述，并在此基础上做出个性化的概念界定。
分析了与小学微课程设计、开发与应用相关的理论，提出了与小学微课程设计与开发相关的原则与应用方法等;在实践方面，以联通主义学习理论和建构主义理论为指导，同时将理论部分分析总结的原则与方法应用于小学微课程的实际开发应用中，尝试设计开发了适用小学教学的微课程案例，把设计的案例微课程应用于实际教学中并对应用效果通过问卷调查和访谈的方式进行了调查并做了相应的分析。
二、本课题研究的条件开展本课题研究具有以下有利条件：我校有较为良好的课题研究传统，形成了广泛的课题研究氛围，丰富的文献资料和校园网、互联网，为本研究的理论和实践来元提供了可靠的保障。
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“直接获取式微课资源研究”开题报告
[摘要] 微课这股“微风”吹遍了大江南北，如何在这股“微”风中更好地开展微课教学呢？笔者特此对“直接获取式微课资源研究”进行研究.
[关键词] 直接获取式；微课资源；个性化；推广应用
“直接获取式微课资源研究”课题组成立于2017年6月，该课题获批为数字化学习“十三五”规划2017年度一般课题子课题（课题编号：2017BB125），2017年7月开始进行研究. 此课题的开题报告是在已经研究的基础上改进了原有的实施方案，并对研究中出现的问题进行了思考和分析，以便更加深入地推进课题研究.
本课题国内外研究现状评述
1. 国外的研究现状
在国外，“微课程”方面的研究也不尽相同，让我们一块儿看一下“微课程”在国外的发展史吧！1960年，美国阿依大学附属学校首先提出微型课程（Minicourse），这里所说的微型课程叫短期课程，也叫课程单元. 1998年，新加坡教育部提出微型课程（Microlesson），它是正在实施的一个研究项目，课程领域比较广泛，但构建微型课程主要是为了培训教师，它的特点是时间为30分钟到1个小时，教学目标是①为学习情境、学习资源、学习活动的创设；②为教师提供支架帮助和进行具体的教学设计. 到了2004年，英国在教师
电视频道开设了视频时长15分钟的节目，深受广大教师的欢迎，微课视频节目资源达到了35万分钟. 2008年，“一分钟的微视频”的微课程（Microlecture）诞生，它是由美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维?彭罗斯首创，这种微课程把教师的教学内容与教学目标紧密地联系起来，给学生带来更加聚焦的学习体验.
通过以上国外研究“微课程”的发展史来看，他们越来越重视这方面的研究，不论是教案式微课程，还是视频式微课程学习及培训开始使用的微课程，应用领域还比较小，它的应用范围还有待扩展和提高.
2. 国内的研究现状
在我国，对“微课程”也有着不同的理解和定义. 不论是一线教师，还是教学研究人员，都积极地推进着“微课程”的发展，尤其是在“互联网+”教育的智慧时代，“微课程”显得尤为重要，因为它能满足学生自主化、个性化学习的需要. 在这个“微”时代，学习方式也悄然发生着改变. 基于此，为了“微课程”的发展，出现了大批优秀的课程和案例，让我们一块儿来看一下“微课程”在国内的发展史吧！
2010年，“微课程”的这股“微风”来到了广东省，“名师网络课堂”在广东省诞生了，它把时间浓缩到15分钟以内，以重点、难点、特色理念为主要内容，开展了《信息化教学》专题、《精彩导人》专题、《合作学习》专题、《情境
探究教学》专题等. 佛山市首先启动“微课”建设，同时征集到了3000多节优质微视频，参与的教师人数也超过了2000人. 这些微课体现了小学、初中、高中各门课程的重难点，备受老师和学生的欢迎，点播次数超过100万人次. 佛山市的胡铁生老师主持的《中小学微课学习资源的设计开发与应用研究》课题成为“十二五”规划重点课题. “微课”身影也出现在教育部教育管理信息中心组织的优秀教学案例评
选活动中.
2010年，优质课例视频资源的征集和网络展播活动也在深圳市开展起来，并取得了很好的效果. 优质课例视频资源库的建立，全市中小学各学段各学科课例视频得到了推广和应用，实现了和教材同步，特别是精品化、微型化的发展，30% ～50%为“微课”课例.
内蒙古鄂尔多斯市东胜区教研中心的李玉平老师在“微课程”设计方面也深有研究，他充分利用信息技术进行设计，并提供了很多样例，且开发了微课程的指南，指出了不同类型微课程的课程结构是什么，评价标准是什么，设计策略是什么，开发步骤是什么. 提供的设计模版对微课程教学的研究、发展有很大的推动作用，同时也引领微课程教学上了一个新的台阶，有了新的突破.
选题意义和研究价值
在信息技术飞速发展的今天，人们的生活方式也进入了
快车道，淘宝的出现改变了人们的消费方式，人们躺在床上就可以走进各个商店买到自己喜欢的商品. 信息技术给经济发展以质的飞跃的同时，知识领域也需要革新. 对教师而言，微课就是利用信息技术改变着人类的学习方式的一种模式，微课的出现让学生可以自主化学习、个性化学习，改变了学习必须走进课堂的模式. 例如一个同学生病了，他回来后需要一点点地补所学的内容，但利用微课就可以实现和其他同学同步学习，不用为自己耽误的课程而发愁. 微课能更好地满足学生按需选择学习，使在课堂上没有掌握的知识在课下通过微课掌握起来，这是传统课堂学习无法做到的. 随着微课发展，微课资源已经出现在各个学习领域.
微课具有移动性、远程操作性、在线学习性的特点，它将得到很快的应用，一种新型的学习方式――“直接获取式”也就应运而生了. 微课在学生学习中的价值到底有多大呢？笔者选择了“直接获取式微课资源”学习的方式进行研究，通过比较这种方式与传统学习方式，来说明这种学习的优越性.
课题研究的目标
本课题预期要达到的目标如下：
（1）通过“直接获取式微课资源”，深入解读初中微课的概念与内涵；
（2）探究初中教学中微课的设计，实践初中课堂教学
中微课的制作过程，考察初中教学中微课的使用，总结一系列行之有效的微课实践方法；
（3）让学生学会发现问题、讨论问题、解决问题，使学生的学习方式发生改变；
（4）以学生开展自主、个性化学习和教师提高教学能力为目标，培养良好的学习习惯，实现以学生为主的多种评价方式.
?n题研究的内容
本课题的研究内容如下：
（1）如何让“直接获取式微课资源”对学生的自主学习起到更大作用？
（2）如何针对学情深入分析并设计出适应各个学习层次的微课资源？（3）如何设计更具探究性的微课资源？
（4）“直接获取式微课资源”的运用需要教师在哪些方面进行变革？
研究主要观点和创新之处
现在的教学一味地搞“题海战”，练题型带来了教学效率的低下，极大地伤害了学生的学习积极性，家长又为孩子报了各种各样的辅导班，孩子的心声就一个“累”字. 什么方式能改变这种现状呢？如果教师把重点和难点录制成一些微课，为不同层次的学习提供更适合他们的资源，让学生
利用电脑或者手机终端进行个性化学习，无疑会有良好的学习效果.
课题研究的方法
1. 文献研究法
通过报刊、网络等方式，掌握他人研究“直接获取式微课资源”的成果，分析、研究过程中出现的问题，确定研究方向，查阅有关资料，准确给出“直接获取式微课资源”的特性，明确初中数学课堂教学中微课创设的特点和作用，明确其中教师角色的作用.
2. 行动研究法
通过自己的实践加以验证、修改、完善，精选教材，针对不同教学内容设计各具特色的微课教学方案，然后在课堂教学中加以实践，分析微课的课堂实效性.
3. 筛选法
根据某些典型的微课材料片断和成功的案例，从微课设计到微课制作，再到学习实践，进行微课在初中课堂教学的全程跟踪、分析评价，撰写成教学案例，为微课在教学中的确立提供现实依据.
4. 经验总结法
总结微课设计制作经验，总结课堂实践经验，分析评价“直接获取式微课资源”在教学中的实效性，提升成为理论，写出经验总结性论文或研究成果报告.
课题研究的思路
研究思路：本课题将通过帮助学生开展自主、个性化学习和教师提高教学能力等统筹规划，设计和制作微课资源，从如何让学生直接学习知识本身的角度，设计微课方案，形成典型案例，并进行应用与效果分析.
课题研究前的工作安排：通过课题小组讨论，制定研究方案，详细地制订出课题组成员分工情况，排出专题讲座时间表，制定问卷设计表.
课题研究后的工作安排：统计调查结果，分析调查结果，分析微课环节设计中存在的问题，积极地开展课题组交流探讨活动，积极参加微课制作技术培训活动，建设好微课资源库等.
课题研究实施步骤
1. 课题准备阶段（2017年6月―2017年9月）
（1）理论学习：学习有关微课的相关知识.
（2）制定课题方案：收集整理与本课题有关的文献资料，拟定计划，写出开题报告.
2. 课题研究实施阶段（2017年10月―2018年1月）
结合教学中的实践情况对前一阶段的工作进行总结反
思并写出论文，最后形成中期报告.
3.课题研究总结阶段（2018年2月―2018年6月）
整理归纳，进行课题小结；对结果进行汇总，写出结题
报告，将本课题的研究成果进行推广、应用.
课题预期成果
《直接获取式微课?Y源研究》优秀成果集（成果汇编）；《直接获取式微课资源研究》教学积件（案例、课件、光盘）；《直接获取式微课资源研究》研究报告.。