靳家彦：特级教师靳家彦简历

新课程

新课程、新理念、新设计、新课堂许孝松靳家彦简介：原天津市南开小学校长，全国著名特级教师，全国教育系统劳动模范，享受国务院特殊津贴的小学语文教学专家，曾被国家授予“人民教师奖章”。

从教40年来，在理论与实践中，不断进行教学创新，与时俱进，是小学语文导读法的创始人之一。

他在阅读教学上，倡导“语思统一，口书并重，内外相通，以读为本”的导读法。

在作文教学上，主张“生活---认识---表达”的自主作文训练程序，取得了显著的教学效果。

他的教学艺术是我国小学语文教育界的宝贵财富。

讲座内容：新课程新理念新设计新课堂（上）一、新课程要把个性发展的主动权交给孩子1、本次课程改革的一个宗旨——为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。

（为了每位学生个性的发展，为了每位学生个性的充分发展）。

2、培养个性是教学的根本价值所在；（也是我们语文教学的根本价值所在）教学要重视人的生命成长过程。

3、涉及到教师，就是要使学生的个性得到充分的发展。

很重要的问题，就是教师的专业成长。

二、关于语文科性质的准确定位1、二元统一——工具性与人文自然恰当的融合统一，不是结合，不是缝合，不是捆绑，而是在事物中本身就存在着二元。

就象有手心就有手背，就象一张纸的正背面，是一个事物的两元。

2、从语文的工具属性到文化属性，都应该寻求一种和谐，准确把握二元的结合点。

3、新课程标准提供的一种理念：师生共同进行教材的建设，教材只是为我们提供了一个文本，我们用教材来教，要为学生的发展，使工具性与人文性得到统一，而不是做课本的奴隶，不是在教材之下师生为教材疲于奔命。

三、相互渗透、融为一体的教学目标1、①新课程、新理念的指导下，进行课堂教学设计时，始终把握一个点，我叫“学生基点”，我的一切工作都以这个基点作为出发点和落脚点，我的一切工作、活动都为了学生的成长发展服务，以学生发展为基点设计我的课堂教学。

②、由这个点出发我们引出一条线，这条线就是基础知识和基本技能。

我们不能忽略基础知识和基本技能的培养，不能淡化双基和取消双基，而是要把它们作为语文学科的本质特征之一来体现。

靳家彦语文教学艺术研究的启示——评丰向日《靳家彦语文教学艺术研究》

本版编辑/赵静I开卷I靳家彦语文教学艺术研究的启示-评丰向日《靳家彦语文教学艺术研究》◎曹媛（天津市教育科学研究院课程教学研究中心，天津300200）靳家彦老师是全国著名的特级教师，他与贾志敏、支玉恒、于永正三位老师并誉为全国小语届的“四大金刚”，足见全国小学语文老师对老一辈教育名师的推崇与仰慕。

靳老师立足于小学语文课堂，在多年教学实践研究的基础上，创立了“小学语文导读法”，形成了独特的语文教学主张和鲜明的教学风格。

作为我国语文教育重要流派之一的“小学语文导读法”，它是语文课程教学改革与研究的宝贵资源。

由天津师范大学丰向日教授所著的《靳家彦语文教学艺术研究》一书对靳老师的语文教学主张及其“导读法”进行了系统地解读，从学理的角度围绕“导读法”的核心理论、特点、操作原则，对靳老师众多经典课例中导的问题设计、导的技巧、思维发展的促进策略、交际语境的创设等进行了分析，对推进小学语文教学实践变革具有一定的启示。

一、对靳老师导读教学艺术的分析提问是课堂中教师主要的教学引导方式。

如何提高问题的有效设计，抓住提问的时机，是教师最常遇到的问题。

《靳家彦语文教学艺术研究》_书将靳老师的导读艺术分为引读、促读、研读三个层次进行了分析。

在以问引读教学层次，靳老师以问明确阅读目标与任务、强调阅读关键点，引导学生学习阅读。

在以问促读教学层次，靳老师以导问激发学生问题意识，启迪学生在阅读过些读音相同或相近且字形也相近的字大部分为形声字。

而形声字分为形旁和声旁，形旁表示字义，声旁表示字音。

比如“帐”和“账”，这两个字都有一个共同的部件“长”。

它们的不同源于部首。

“帐”字中，“巾”表字义，本义为手巾或擦抹用布，本意为床帐，引申泛指用来遮蔽的帷幕，都与“巾”有关，比如“帐篷，蚊帐”。

而“账”字，“贝”表字义，在古代，贝壳一类的东西曾充当货币，说明“账”与钱财有关，比如“账本，记账”。

类似情况的还有很多，比如“辩”和“辨”、“蓝”和“篮”、“油”和“邮”等。

适时站出来大胆退出去——语文特级教师靳家彦作文课实录及反思

琶，我懂了。说得很委婉。
师：你看 “ 受 ”几个字啊？感
生：两个字。师：我们先看 “ ” 感。
生：：有时喜欢有时不喜欢作文。师：什么时候喜欢，什么时候不喜欢？
ห้องสมุดไป่ตู้
．
５．８
维普资讯
生：不知道。
师：这是第三点（势３。手）师：最后我说什么：看到你们个个精神饱满，态度认真，特别感动这是什么？全体生：是感受（遍）３。
师：我也不知道，（：笑声）不管他叫什么，生我们今天也来个实话实说，围绕一个话题：你喜欢作
生：心情好时，８０的作文一个小时就可以写０字好。
师：一气呵成，有才。
感受是抒情的基点；感受是行文的动力。（下来靳老师请学生谈自己在成长的过程中最难接
忘的事或人，学生畅所欲言。）
师：你们非常准确地听了我所说的话（书：感板
受）而且知道我最后一点是谈出我的什么？（板书：指全体学生读 “ 受 ”３。感遍）
师：什么是 “ 受” 感？
文吗？一定要实话实说。别看那么多老师在听我们讲，没关系，老师最喜欢诚实的孩子。你喜欢作文吗？生。：我喜欢弹琵琶，心情好时可以疯狂地扫弦，心情不好时也可以发泄出来。

人教版第七册《陶罐和铁罐》【名师教学设计】

名师教学设计：《陶罐和铁罐》(人教版第七册)靳家彦名师简介靳家彦，全国著名特级教师，享受国务院政府特殊津贴专家，全国教育系统劳动模范，国家授予“人民教师”金质奖章。

天津市南开小学原校长兼书记。

课堂教学曾荣获天津市一等奖，全国一等奖，联合国儿童基金会与中国政府教育合作项目一等奖。

他创建的“小学语文导读法”是我国当代著名教学流派之一，产生广泛影响。

应邀赴全国30个省、市、自治区讲学，做示范课，获得高度评价。

出版《小学语文导读法》《导读原理与艺术》等专著18部，发表论文200余篇，科研成果获天津市首届评选一等奖。

应聘担任北京师范大学教育学院、天津师范大学初等教育学院等校兼职教授，全国中小学整体改革专业委员会学术委员，天津市教育学会小学语文专业委员会副理事长，南开区课程改革专家组组长。

【设计理念】注重教学目标的发展性，有具体可测的知识能力目标。

不使其空泛和随意；更关心过程和方法，主要体现在动态生成的师生互动对话上；对情感态度价值观而言，充分考虑学生在学习过程中的情感变化，对人对社会态度的提升，为形成正确的人生观、价值观打下基础。

凸显设计的开放性，突出时空的弹性化设计。

学生的学习是丰富多彩的，课堂上丰富性、多变性、复杂性和不可预测性的因素很多，减少“刚性”设计，重视将课堂上信息的灵活处理和过程的及时调整。

启迪学生感悟的独特性，为学生的创造开辟空间。

不必对任何探索都设置一个统一的标准，唯一的答案和划一的方式，教师要善于选择或截取一个典型的材料，引导学生从不同侧面与角度去感受、领悟，通过多种手段合成，让学生体验到创造的乐趣与成就感。

【设计特色】读写结合，注重创造思维的培养。

通过“一读二演三改四编”的教学流程，体现“以情励学，以趣激学，调动参与，启迪创造，注重内化，求精求活”的教学风格。

“互动、生成，训练，创造”，在全新的理念指导下，体现鲜明的教学特色。

【教学流程】首先确定本课的教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，通过自学或互助掌握生字、新词、好句；2．自编、自导、自演《陶罐和铁罐》课本剧，用独特的语言及形体动作演绎这个故事；3．将《陶罐和铁罐》这则寓言改写，逆向表达，使陶罐和铁罐品行互换，变成《铁罐与陶罐》；4．编写一则寓言故事，进一步掌握寓言特点，培养学生创造思维能力，把读与写紧密结合起来。

课堂教学风格

名师教学风格荟萃一、苏派教学：“厚实、灵动、精致”的教学风格1、斯霞，江苏省首批小学语文特级教师。

倡导“童心母爱”的教育思想，创造“随课文分散识字”的教学方法，著有《斯霞文集》《我的教学生涯》。

2、李吉林，在江苏省南通师范第二附属小学任教，创立了情境教育理论体系及操作体系，出版了《训练语言与发展智力》《情境教学理论与实践》《李吉林情境教学详案精选》等6本专著。

3、于永正，江苏省特级教师，他把如何启迪学生的智慧、挖掘学生潜能、激发学生的创造天赋作为主要研究课题，形成了“以学生为本，以读书为本，以创新为本”，“重感悟、重积累、重迁移、重情趣、重习惯"的教学特色。

在小学作文教学上，他实践了"言语交际表达训练"，在全国有较大的影响。

代表作有《于永正课堂教学教例与经验》、《教海漫记》、《于永正文集》。

名言：“认真写三年教案，未必成为一个优秀教师；认真写三年教学札记，一定能成为一个有思想的老师，说不定还写出一个教育专家来。

”代表课例有《草》、《梅兰芳学艺》等。

4、孙双金，江苏省特级教师。

现任南京市北京东路小学校长。

首创情智语文教学，出版有《孙双金语文教学艺术》、《孙双金教学思想与经典课堂》、《孙双金与情智教育》等。

他矢志追求的理想境界是将小学语文教学引入艺术的殿堂，做到既教给学生知识，又发展学生能力，而且还要给学生以情感的陶冶、心灵的洗涤、艺术的享受。

他要达到的情智课堂教学境界是：学生小脸通红、小眼发光；学生小手直举、小嘴常开；学生兴趣盎然、兴致勃勃；学生思接干载、浮想联翩；学生如沐春风、如痴如醉；学生沉浸在美的画面、诗的境界、爱的怀抱之中。

孙双金的语文课在小语界的影响很大━━《我的战友邱少云》曾以壮美之情打动无数人的心；《泊船瓜洲》因抓住诗眼，丝丝入扣，让张田若先生发出“古诗教学竟能引人入胜”的感慨；《落花生》将辩论论引入课堂，《天游峰的扫路人》因自主、合作、探索教学方式，引得满堂赞叹：“此课淋漓尽致地阐释了新课标的理念”；而《林冲棒打洪教头》则因多元解读和生成性教学，而赢得“大家风范，大道无痕”的美誉；《走近李白》被认为是孙双金情智语文理念和艺术的生动再现。

感动，在刹那间蔓延——品析特级教师靳家彦的《有这样一个小村庄》一课

感动，在刹那间蔓延——品析特级教师靳家彦的《有这样一
个小村庄》一课
薛敏燕
【期刊名称】《湖南教育：综合版》
【年(卷),期】2004(000)012
【摘要】去年3月，我有幸赴无锡参加了新课程理念下小学语文名特优教师教学观摩活动。

上课教师以他们全新的教学理念、富有创意的教学设计和高超的教学技能，对怎样上好语文课作出了生动的诠释。

正所谓：江南三月，日出江花红胜火；教学观摩，群贤毕至展风采。

【总页数】2页(P37-38)
【作者】薛敏燕
【作者单位】江苏省宜兴市实验小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
【相关文献】
1.发展自主创新--特级教师靳家彦《有这样一个小村庄》教学片断赏析 [J], 方长洲
2.靳家彦语文教学艺术研究的启示——评丰向日《靳家彦语文教学艺术研究》 [J], 曹媛
3.靳家彦语文教学艺术研究的启示——评丰向日《靳家彦语文教学艺术研究》 [J],
曹媛
4.感动,在刹那间蔓延——品析特级教师靳家彦的《有这样一个小村庄》一课 [J], 薛敏燕
5.有这样一节语文课──天津特级教师靳家彦《有这样一个小村庄》教学赏析 [J], 黄亢美[1];黄海燕[2]
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坚守与颠覆——特级教师靳家彦、王崧舟执教《两小儿辩日》之比较研读

坚守与颠覆——特级教师靳家彦、王崧舟执教《两小儿辩日》
之比较研读
杨欣萍;任永刚
【期刊名称】《小学语文》
【年(卷),期】2009(000)012
【摘要】小学语文著名专家崔峦先生指出：“考试命题是个大问题。

考试是评价
的重要手段，而评价已成为‘课改’的瓶颈。

考试命题非改不可。

”就目前阅读考试命题来说，从形式上看已呈创新态势，而从实质上剖析就会发现不少技术性问题，给师生带来一些困惑。

为了尽快提升阅读考试命题水平，更好地指导教学，这里从交流的试卷中摘录部分试题尝试进行“对症治疗”。

【总页数】2页(P23-24)
【作者】杨欣萍;任永刚
【作者单位】山东省莱州市实验小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
【相关文献】
1.坚守与颠覆——特级教师靳家彦、王崧舟执教《两小儿辩日》之比较研读 [J],
陆霞
2.行云流水点拨无痕——靳家彦执教《陶罐和铁罐》听后感 [J], 信全
3.教学是生命与生命的对话——特级教师靳家彦访谈录 [J], 张晓萍
4.诗意的语文生命的咏唱——王崧舟、《两小儿辩日》及诗意语文的教学伦理[J], 卢青云;
5.一次别开生面的教学研讨活动（二）——靳家彦、李卫东同教《两小儿辩日》[J], 吴琳
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名师档案(已做整理)

上海特级教师贾志敏江苏特级教师于永正、江苏省特级教师孙双金天津市特级教师靳家彦上海特级教徐善俊特级教师支玉恒北京特级教师,窦桂梅斯霞，女，1910年出生于浙江省诸暨县斯宅乡，取名碧霄；8岁时，进族里办的"斯民小学"读书，改为斯霞。

1922年考上浙江省杭州女子师范学校读书，毕业后到绍兴第五中学附属小学任教，1929年转浙江省嘉兴县集贤小学工作。

次年经人介绍到肖山湘湖师范学校工作。

婚后转到南京东区实验小学教书，不久又转入中央大学实验学校小学部工作。

1947年，又回到南京中央大学实验小学(1952年学校改名南京师范学院附属小学)工作。

1956年被评为南京市先进工作者，小学一级教师，同年光荣加入中国共产党。

1960年被评为全国"三八"红旗手，并出席了在北京召开的全国文教群英会。

1963年，《江苏教育》、《人民日报》先后刊登《育苗人》、《斯霞和孩子》的报道，着重宣传介绍斯霞和学生的关系。

1973年，江苏省教育厅调她到省教材编写组，编写小学语文教材。

1977年底，她回到南师附小，担任一年级班主任，次年，被评为小学特级教师，选为第五届全国人大代表，江苏省劳动英雄，全国"三八"红旗手，南京市人民政府任命她为南京市教育局副局长，1979年被评为全国劳动模范。

1980年辞去南京市教育局副局长职务，次年因病住院，不得不离开了心爱的讲台。

主要著作有：《斯霞教育经验选编》、《我的教学生涯》。

霍懋征，女，汉族。

中共党员。

1921年9月出生。

1943年毕业于北京师范大学，曾任北京第二试验小学教师、副校长，至今从教60年。

是我国50年代就蜚声全国教育战线，具有影响力的教育家之一。

全国首批特级教师，荣获北京市教育工作者一等奖。

多次荣获北京市“三八”红旗手，全国“三八”红旗手等荣誉称号，第一次全国教育工作会议上，她光荣地被评为中国现代百名教育家之一。

霍懋征老师一家三代八人选择了教师这一光荣职业，1991年这个教师之家当选“全国优秀教育世家”。

著名特级教师靳家彦

著名特级教师靳家彦《陶罐和铁罐》课堂实录三前不久，笔者在全国名师语文新课程观摩研讨会上，又一次欣赏了靳家彦老师执教的四年级语文课《陶罐和铁罐》。

他那精湛的教学艺术与全新的教学理念，倾倒了全场千余名与会者。

征得靳老师本人同意，现将我们整理的课堂实录发表，以飨读者。

师：同学们早上好！生：老师早上好。

师：刚刚见面，我先作自我介绍。

这段介绍中有真有假，请你分辨一下哪些是真的，哪些是假的。

我姓靳，叫靳家彦，是你们学校的语文老师，今年６０岁。

我特别喜欢阅读和写作，《陶罐和铁罐》这篇寓言就是我写的。

今天我们就学习这一课。

（学生纷纷举手发言）生：您姓靳，叫靳家彦是真的，我听刚才主持大会的老师向全场老师介绍的，所以这是真的。

生：您说是我们学校的语文老师，不是真的。

因为我从没见过您，我们学校也没有您。

师：判断得有根据。

生：您说您今年６０岁是假的，６０岁的老人头发会花白的，可您的头发是乌黑的……师：染的。

（全场大笑）生：您喜欢阅读和写作是很可能的，一位特级语文老师怎么会不喜欢读书作文呢？所以这一句是真的。

说《陶罐和铁罐》是您写的，肯定不是，课文上有注释，作者是黄瑞云。

今天我们学习这一课是真的，发给我们的课文就是这一篇。

师：非常聪明，分辨得清清楚楚，有条有理，说明你很会思考和分析。

（师板书课题：陶罐和铁罐，指导“ 罐” 字的笔顺、笔画。

）师：先请同学们自己朗读课文，遇到生字词查字典解决，把课文正确、流利地读下来。

（学生练习读课文，一会儿读书，一会儿查字典，一会儿交头接耳议论，一会儿发出笑声。

）师：可以了吗？请交流一下，你喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么。

生：我喜欢陶罐，因为它谦虚；不喜欢铁罐，因为它骄傲。

我的根据是课文写“ 骄傲的铁罐看不起陶罐” ，还常常奚落它。

陶罐则不是这样，它不但说话很谦虚，而且不和铁罐一般见识，避免矛盾激化，不和它争吵。

（理解“ 奚落” ）生：陶罐不但谦虚，也很善良、真诚。

你看，当人们刚把陶罐从土里掘出来，它立刻就说：“ 我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。

语文名师档案

语文名师档案（7）靳家彦（小语四大天王之一）靳家彦，男，1944年12月生，语文特级教师，曾任天津市南开小学校长。

40年来，靳家彦不断从理论与实践的结合上探索小学语文教学科学化，是“导读式教学”的创立人之一。

在课堂教学上，倡导“语思统一、口书并重、内外相通、以读为本”的导读法，主张“生活—认识—表达”的作文训练程序，取得显著的教学效果。

曾荣获天津市模范教师、天津市劳动模范、全国教育系统劳动模范等荣誉称号，被国家授予“人民教师”奖章，是享受国务院政府特殊津贴的教学专家。

主要著作有《导读式教学新探》、《导读原理与艺术》、《导读理论与实践》、《小学语文导读论》等。

1简介靳家彦，男，1944年12月生，语文特级教师，曾任天津市南开小学校长。

40年来，靳家彦不断从理论与实践的结合上探索小学语文教学科学化，是“导读式教学”的创立人之一。

在课堂教学上，倡导“语思统一、口书并重、内外相通、以读为本”的导读法，主张“生活—认识—表达”的作文训练程序，取得显著的教学效果。

曾荣获天津市模范教师、天津市劳动模范、全国教育系统劳动模范等荣誉称号，被国家授予“人民教师”奖章，是享受国务院政府特殊津贴的教学专家。

主要著作有《导读式教学新探》、《导读原理与艺术》、《导读理论与实践》、《小学语文导读论》等。

2经历靳家彦老师出生于20世纪40年代，从事语文教育四十余年。

他是全国著名语文特级教师，国家授予他“人民教师”的金质奖章，是享受国务院津贴的有突出贡献的专家。

他先后被评为全国教育系统劳动模范、天津市劳动模范、拔尖人才、模范教师、十佳学科带头人等。

他曾任天津市南开小学校长，同时还有多项社会兼职，兼任全国小学学习科学研究中心副理事长、天津市教育学会小学语文专业委员会副理事长、天津市南开区教育学会副会长等学术团体职务。

3成就编辑在课堂教学上，他倡导“语思统一、口书并重、内外相通、以读为本”，突出“以学生为主、以自学为主、以读书为主”，努力做到“文品、人品、师品”三者完美统一。

《林海》导读思路谈

《林海》导读思路谈【作者】靳家彦【作者简介】靳家彦，天津市南开区南开小学特级教师在语文教学中实施素质教育，特别要注重学生创新精神和实践能力的培养。

为达到这一目标，我们采用导读法优化课堂教学过程。

所谓导读，是指在小学阅读教学中把学习的主体学生的阅读实践活动置于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行读写服务的一种教学模式。

导读法强调教师要树立五种意识，即课堂教学要有明确目标的目标意识，学生是学习的主人的主体意识，通过听说读写训练形成语文能力的训练意识，教与学是师生间情感交流的情感意识和为学生的创造精神开辟道路的创新意识。

导读是导与读，教与学渗透交融，相得益彰的统一体，这种双向多边（师生间、生生间、师生书之间）的交流，多角度深层次反馈的课堂教学模式，可用下图表示：师：诱导引导指导辅导生：预读细读议读练读为了便于理解，下面以《林海》一课的导读思路为例，加以具体说明。

预读属于感知性阅读阶段。

除自学生字新词之外，着重思考一个问题：课文写的是大兴安岭的林，为什么加上海？学生在反复读课文的过程中，会创造性地找出林与海之间的联系，如：多少条岭啊，在急驰的火车上看几个钟头，既看不完，也看不厌。

（像海一样广阔无边）群岭起伏。

（像海上的波浪）青松边沿，闪动着白桦的银裙。

（像海边的浪花）千山一碧。

（像海一样碧绿）万古常青。

（像海一样长久）这个阶段重在调动学生学习的积极性，激发学习动机，引起阅读兴趣，产生强烈的求知欲。

诱发学生独立提出问题，导其质疑。

提倡三读三问：读课文明句读，理思路，提问题；问自己，问课本，问工具书。

提倡在课本上圈、点、画、批、注。

预读的本意不在于让学生全部掌握内容，而是要让学生经历一番独立探求的心理体验，预读要求不要过高，项目不宜过多，可以在课下进行，也可以在课上进行。

细读属于理解性阅读阶段。

从整体入手进入各重点部分精细阅读。

第一段，设问导读：证实这个悦耳的名字是那样亲切与舒服作者老舍先生是怎样证实的呢？引导学生抓住看到进到脚落在手摸到等词句，体会第一个亲切与舒服产生的缘由。

《有这样一个小村庄》课堂实录

《有这样一个小村庄》课堂实录XX课件="">《有这样一个小村庄》课堂实录____靳家彦作者：佚名转贴自：本站原创点击数：《有这样一个小村庄》课堂实录____靳家彦靳家彦全国著名特级教师，享受国务院特殊津贴有突出贡献的教学专家，曾任天津南开小学校长。

从事小学语文教学工作４１年，多次应邀赴全国各省市讲学，课堂教学获天津市一等奖全国一等奖联合国儿童基金会与中国政府教育合作项目一等奖。

《跳水》等课堂录像多次在中央及省电视台播放。

出版《小学语文导读法》等专著１８部，发表论文２００余篇，带徒３０余名。

先后被评为天津市劳动模范拔尖人才全国教育系统劳模等。

第一课时板书课题：有一个小村庄生：老师，您写错了。

应该是有这样一个小村庄，您丢落了这样二字。

师：非常感谢你帮助老师纠正了一个错误。

不管是谁，我们只服从真理。

叫什么名字来，握握手，交个朋友吧生：我叫×××，谢谢老师这么真诚。

师：(补充这样二字)请同学们读课题。

生：有这样一个小村庄。

(连读三遍，突出这样一词。

)师：产生问题了吧?什么问题生１：有怎样一个小村庄？生２：有什么样的一个小村庄？生３：有哪样的一个小村庄？师：这是你们三读课文自己提出的第一个问题，也是我们这节课要达到的第一个目标。

画一问号，代表这个目标。

师：怎样达到这个目标呢？生：靠我们自己读书，互相探究，读懂为止。

师：好！自己提出目标，自己读书感受，感之于外，受之于心。

请同学们读课文吧。

生：（读全课，反复品读体会。

）师：怎么样，可以了吗？生：可以了。

师：这是一个怎样的小村庄？生：这是一个原本很美丽很富饶的小村庄，课文上概括地说它是一个美丽的小村庄。

后来这个小村庄被洪水卷走了，什么也没有了。

师：理解得很准确。

请大家按照课文介绍的情景，用彩笔把它怎么美丽画出来可以吗？生：可以。

（生在纸上画河坡上的小村庄，请几位同学到黑板上用彩色粉笔画。

老师要求边画边话，即读说交流。

走近名师靳家彦

靳家彦的语文教学有两个鲜明的特点
一是通过语文学科育人，把思想品德的熏陶感染与语言文字的潜移默化巧妙自然地融为一体，不仅体现了思想性和工具性的高度和谐统一，而且注重了语文教育的人文性和广域性，是传统语文教育精华与现代语文教育观念的有机化合。
二是学生的素质高，负担轻，知识面广，能力较强，注重灵气与悟性的开发。他教的学生善于思考，勤于动脑，常常从不同的角度思考问题。有一次他以《雪》为题让学生写景，抒发感想。大部分学生赞美雪的洁白，对农作物的好处；少数学生诅咒雪，认为雪把一切丑恶与肮脏覆盖了，只呈现出表面的纯洁；还有个别学生写了雪景的美，写了雪给庄稼带来的益处，写了雪给交通和日常生活带来的不便，写了雪造成的停电、车祸的灾害，充满了辩证观点。这样的语文教学，对学生的认识、思维、表达有着多么丰富的滋养。
靳家彦导读式教学可以说是课文领会模式
（一种科学的适合于学生在教师指导下进行阅读的现代阅读程度技能训练模式。包括审题、设问、找答、作答、评述五个环节。）在实际教学中的具体化和延伸。可见，靳家彦语文导读式教学设计环环相扣，层层深入，这种严谨的结构无疑体现了其教学艺术风格至高的科学性。
什么是导读法？ “导读法”就是教师致力于导，学生循导学读，以学生的阅读实践活动作为培养阅读能力，掌握阅读方法，养成阅读习题的主要方式。通过扎实有效的序列训练，培养学生综合的语文素质的一种教学模式。
导读的一般步骤是怎样的呢？ 1诱导预读，它属于认识性阅读阶段。或称初读，属于感知性阅读阶段，可以在课前进行，也可以在课上进行。一般要求学生三读课文（不是读三遍）：一读疏通句读；二读弄懂大意；三读质疑问难。重在经历几种有价值的心理过程。 2指导细读，它属于理解性阅读阶段。这个阶段要求学生由总到分，由浅入深地理解语句的含义，把握课文的思路，同时加强朗读的训练。主要目标有：①通读全文，把握思路；②逐段品味，披文入情；③相机进行语言训练；④认真指导学生朗读，在读中吸纳、思索、动情、明理。 3指导议读，它属于评价性阅读阶段。就是在读书过程中给学生创造一个充分发表自己意见的机会，学生是有读有议有问有答有反驳有争辩，不再是一味听讲；教师是指导和订正，不再一味讲解。 4辅导练习，它属于创造性阅读阶段。这个阶段的主要任务是练读、学写、促进阅读的深化与吸收，培养学生良好的读书习惯2月生，毕业于天津教育学院中文系。从教38年，现任天津南开小学校长，语文特级教师，中学高级教师。荣获天津市模范教师、天津市劳动模范、全国教育系统劳动模范等荣誉称号。被国家授予“人民教师”奖章，是享受国务院特殊津贴的教学专家。

发言稿的小学作文教案

1.小学作文教学实录[小学作文教学实录]小学作文教学实录语文特级教师靳家彦小学作文教学课堂实录师：我们刚刚见面，彼此还不认识，下面我要做一个自我介绍，然后请你马上说出其中有几个要点？它们都是什么？师：我姓靳，叫靳家彦，是天津南开小学语文老师，今年62岁，小学作文教学实录.看到同学们个个精神饱满，态度认真，特别感动，特别高兴.我向你们学习.师：我说完了，现在请你们讲一讲我刚才的这段话有几个要点.生：您叫靳家彦.师：这是第一点.生：您是天津南开小学的语文教师.师：这是第二点.生：您感谢我们.师：这是最后一点.生：您说您今年62岁.师：这是第三点（手势3）.师：最后我说什么：看到你们个个精神饱满，态度认真，特别感动这是什么？全体生：是感受（3遍）.师：你们非常准确地听了我所说的话（板书：感受）而且知道我最后一点是谈出我的什么？（指板书：全体学生读“感受”3遍.）师：什么是“感受”？生：是发自内心的感想.是自己做完一件事的心得.师：你看“感受”几个字啊？生：两个字.师：我们先看“感”.我们看到的大干世界，包括自然界，包括人类社会，包括我们读书，这都是身外之物.这些身外之物是我们内心感知它、感觉它，这叫什么？（板书：“感之于外.”）引起我内心强烈共鸣，引起我内心情感的波澜.这叫（板书：“受之于心”）.（全体学生读“感之于外”“受之于心”）师：这就叫（指板书）“感受”（生：大声读3遍）.师：古人说目击事物以心击之，用心击之，用心感受它，引起你强烈的情感活动，这就叫“感受”.师：好了，现在你们就谈你们的感受.刚才我谈了我看到你们后内心的情感变化，我的心理活动.现在请你们谈你们的心理活动和感受.我们总要有个话题埃中央电视台有一档节目叫《实话实说》，最早的主持人是崔永元，后来换了一位女主持叫和晶，最近又换了一位男主持人，你们知道他叫什么吗？生：不知道，作文指导《小学作文教学实录》.师：我也不知道，（生：笑声）不管他叫什么，我们今天也来个实话实说，围绕一个话题：你喜欢作文吗？一定要实话实说.别看那么多老师在听我们讲，没关系，老师最喜欢诚实的孩子.你喜欢作文吗？生：我喜欢弹琵琶，心情好时可以疯狂地扫弦，心情不好时也可以发泄出来.师：你喜欢弹琵琶，你没有正面回答，喜欢作文么？生l：还行，因为作文源于生活，高于生活，我们生活体验丰富就有的可写.师：我领会了你的言外之意弦外之音.喜欢弹琵琶，我懂了.说得很委婉.生2：有时喜欢有时不喜欢作文.师：什么时候喜欢，什么时候不喜欢？生2：心情好时，800字的作文一个小时就可以写好.师：一气呵成，有才.生2：接着说，如果心情特糟糕，300字的作文一边写一边玩.师接着说：心情不好别说写作文了，看谁都不顺眼.是吧？（在场的学生都笑了.）师：是实话实说，有时喜欢有时不喜欢，这要看心情.生3：我也是心情好就喜欢写作文，因为脑子里有情况.心情不好时，老师讲的作文我绞尽脑汁也写不出来.师：你说的比上一个同学又进了一步，不仅是心情好能写，心情不好不能写，而且说有话可写有内容可写时写得就好.有时老师布置的内容没有词可写，因此心情就不好.道出了一个道理，喜欢写是因为有话可说，有内容可写.不喜欢写是因为没词，没内容可写.生4：我常常是一开始不喜欢写，觉得写字烦，一会儿写进去了，越写越顺利就喜欢写了.师：真深入进去了，当你已经开始行文了，而且全身心地投入时就愿意写，如果开始写就嫌难，开头就不知道怎么写，会越写越不爱写.师：嫌烦是态度问题.没词写是内容问题.生5：我是因为作文的类型.老师布置想象作文和童话就喜欢写，可以抒发自己的想象，没有限制.如果写一些老师规定的写人一类的作文，不是不愿写，是比较反感.师：喜欢写想象作文，喜欢写抒情的作文，喜欢写能够表达自己真实意思的作文，而遵命的、非写不可的，就很勉强很无奈.（立刻引导）其他学生：时间紧；可写的太多，写不过来；得分低失去信心了；没有特点的不会写；感受不深不爱写.师：喜欢写的原因有三点：第一，能抒发自己内心真实情感，写后很痛快；第二，能记录生活.将最美好最难忘的人、事、景、物记录下来；第三，通过写作文提高自己的情操，培养品德.不喜欢写的原因也有三点：第一，没有内容，没词可写；第二，缺少方法.那么多内容不知怎么写；第三，态度问题，嫌麻烦，遇到困难，心情不好就不爱写.我们把喜欢写作文.不喜欢写作文的原因归纳出来后，还要请同学们思考：你们写作文时一般从什么地方开始？生（畅所欲言）：从观察开始、思考开始，从审题开始，从情感爆发开始，从准备写作文开始.师：说了很多，我觉得要写一篇好文章，要从你的生活、你经历的事情的“感受”（板书）开始.板书：感受是习作的开端；感受是立意的前提；感受是抒情的基点；感受是行文的动力.（接下来靳老师请学生谈自己在成长的过程中最难忘的事或人，学生畅所欲言.）〔小学作文教学实录〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验.】。

年轻的语文教师,你也需要追随偶像——为师德论坛而作

年轻的语文教师，你也需要追随偶像——为师德论坛而作从教六年，从未静心下来好好思索过：教学与自身素养的辨证关系。

故而碌碌无为，平庸至极，也逐渐在生活琐碎中迷失自我。

似水流年，当我沐浴着课程改革的春风，步入课改浪潮的时候，我的语文课堂仍不尽如人意。

经历过工作中的无数次失败与挫折，常常只是肤浅地报以声声遗憾：“如果重来一次，我会……”然而，机会对每一个人都是公平的，只是有人把握不住罢了；难道真的只是把握机会的能力欠缺吗？就没有别的原因？不久前，有机会亲自置身于名师靳家彦的课堂，感受到靳老教学艺术与课堂交融的魅力，才突然间有种“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的顿悟。

靳家彦，男，1944年12月生，曾担任天津南开小学校长，从教38年，发表多篇教学专著，执教《跳水》获得联合国教科文组织颁发的奖项；他是天津市模范教师、天津市劳动模范、全国教育系统劳动模范。

他被国家授予“人民教师”奖章，是享受国务院特殊津贴的教学专家。

靳老的课早已闻名遐迩，他的足迹遍步大江南北，经常到基础教育的最前沿去上观摩课，我崇敬他也源于他很少搞一些纯理论的东西，至少我觉得好些专家的纯理论都有点曲高和寡。

最使我颇受启发还是靳老在课堂上相机而动的艺术生成，就拿《跳水》而言，前前后后执教180多次，次次成功，堂堂精彩。

然而每次却不是完全雷同的执教方式，给人一种既完美又真实的感觉，全没有一丝作秀的成分。

每次他所面临的学生认知水平、情感态度、价值观都不是统一也不可能统一的，靳老靠得正是临机处置和渊博底蕴去对应课堂的每次变幻莫测，使得不统一的个体又统一地在语文综合素养方面和谐发展。

这些难道不是靳老人格与教学魅力所在？记不清自己听过多少课，教过多少课，也曾借鉴过不少名师的课堂预设。

而今回想，哪一次何尝不是对教案进行生搬硬套呢？按部就班、按图索骥只能苛求学生往自己的套子里钻，时事难料，遇到预设同生成不期而然时便山穷水尽、回天乏术。

我仰慕靳老，向往他创设的课堂。

天津特级教师靳家彦《田忌赛马》教学赏析

天津特级教师靳家彦《田忌赛马》教学赏析
黄亢美
【期刊名称】《广西教育》
【年(卷),期】1998(000)006
【摘要】天津特级教师靳家彦《田忌赛马》教学赏析广西小学教育研究中心黄亢美在杭州举行的中国小学语文精品课教学观摩会上，天津市特级教师靳家彦所上的阅读教学课《田忌赛马》以其精湛的教学艺术和扎实的训练风格赢得了听课者的高度赞誉。

现对其教学过程做概说性的述评如下：（...
【总页数】2页(P30-31)
【作者】黄亢美
【作者单位】广西小学教育研究中心
【正文语种】中文
【中图分类】G622
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2.朴实灵活目标明确：特级教师靳家彦《田忌赛马》教学赏析 [J], 潘泽南
3.特级教师靳家彦《董存瑞舍身炸暗堡》教学赏析 [J], 黄亢美
4.抓住重点句、段进行导读研究——全国著名特级教师靳家彦的《田忌赛马》教例赏析 [J], 黄焕勋
5.有这样一节语文课──天津特级教师靳家彦《有这样一个小村庄》教学赏析 [J], 黄亢美[1];黄海燕[2]
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