如何实现农村高中英语课外阅读的高效性
探索有效提升农村高中生英语阅读能力的策略与建议
探索有效提升农村高中生英语阅读能力的策略与建议摘要：本文旨在探讨有效提升农村高中生英语阅读能力的策略与建议。
通过分析农村高中生英语阅读存在的问题和挑战，结合人教版教材特点，提出了多种有效的策略和建议，包括营造良好的英语学习环境、培养阅读兴趣、运用多种阅读技巧、鼓励合作学习和提供有针对性的指导等。
希望通过这些策略和建议，提高农村高中生的英语阅读水平，促进他们的全面发展。
关键词：农村高中生；英语阅读能力；策略与建议；人教版教材一、引言英语是一门重要的科目，在现代社会具有广泛的应用价值。
但是，农村地区的高中生由于教育资源相对匮乏，常常面临着英语阅读能力较低的困境。
为了提升农村高中生的英语阅读水平，本文将就该问题展开研究，提出有效的策略与建议。
二、农村高中生英语阅读存在的问题与挑战第一，农村高中生在英语学习的起点上往往处于劣势，他们的英语基础相对较薄弱，词汇量不足是一个普遍存在的问题。
这可能是由于农村地区的教育资源有限，导致英语教学质量无法与城市地区相比。
所以，他们在英语阅读中面临着理解单词和句子的困难，限制了他们的整体阅读能力。
第二，农村高中生往往缺乏英语阅读的兴趣和习惯。
由于环境条件的限制和学校教育的局限性，他们没有接触到丰富多样的英语阅读材料，也缺乏与英语阅读相关的活动和机会。
这导致他们对英语阅读缺乏兴趣，缺乏主动进行阅读的习惯，进一步造成了阅读能力的滞后。
第三，农村高中生缺乏有效的阅读策略和技巧。
他们可能不了解如何正确地阅读和理解英语文章，缺乏应对不同类型文章的方法。
他们可能无法准确预测文章内容、找出主题句或关键词等，这使得他们在阅读过程中缺乏系统性和高效性。
最后，农村高中生缺乏合作学习机会和指导。
在农村地区的教育环境中，学生之间的互动和合作学习机会相对较少。
缺乏同伴之间的交流和讨论，使得他们无法分享阅读体验、互相指导和学习。
与此同时，由于师资力量的不足，他们也缺乏针对性的指导，无法及时纠正错误并提升阅读能力。
如何提高农村高中学生英语阅读能力论文
如何提高农村高中学生的英语阅读能力阅读是一种书面交际形式，既是目的又是手段，“目的”是指获得阅读理解的能力，“手段”是指从阅读入手培养语感，积累语言经验，获得综合运用英语的能力。
阅读是英语学习的主要目的之一，阅读理解作为检测学生阅读理解能力的题型，在高考中占有很大的比例，是高考英语试题的“重中之重”。
近几年高考英语试卷坚持“突出语篇、强调运用、注重实际”的命题原则，坚持把测试的重点定位在语篇上。
贵州县城中学的学生大多来自地处偏僻的山区，在这些地区英语教学起步晚，基本上是初中后才开始接触英语，并且师资力量薄弱，信息闭塞，对现代时尚、现代科技、金融、电脑网络缺乏了解；其次，大多数学生因缺乏良好的文化环境，使用英语环境面狭小；再者，他们难以买到适合阅读的各类英语读物，学校图书室的中学生英语读物也相对较少，同时农村学生的父母及周围人群的文化素养较低，对阅读，尤其是英语阅读，缺乏足够的重视，更谈不上指导子女阅读。
这都阻碍了他们背景知识的拓宽，他们的英语阅读能力远远达不到高中英语大纲的基本要求。
如何提高农村学生英语阅读能力是摆在每位我们中学英语老师面前的一个急需解决的问题。
一、抓好词汇教学，扩大词汇量，为提高阅读速度和理解能力奠定基础词汇是语言表达中的最小单位，无词不成句，无句不成文。
要读懂句子，首先必须理解词义；要读懂文章，必须理解句意，因此，必须抓好词汇教学。
一方面要抓好国际音标、语音知识、读音规则和构词法等知识的学习。
另一方面要通过大量的阅读扩大词汇量。
要提高阅读水平，词汇量与短语量非常重要。
教师要注意不断引导学生归纳和区别一些同音词(组)、同义词(组)，最有效的方法是引导学生结合句子去记忆生词，在大量的泛读中理解生词的不同意义，不断地扩大词汇量。
高考阅读的词汇量大，近几年达到2400个单词左右，其中一部分生词是通过词性转化、构词法变化而来的。
这就要求学生不但要积累足够的词汇量，而且要学会构词法来丰富自身的词汇量，而词汇量的扩展可通过教材学习，也须通过课外阅读的积累，掌握一些构词法。
农村高中英语阅读有效性教学策略
农村高中英语阅读有效性教学策略摘要：在高中英语教学中，阅读教学不仅仅是作为一个教学重点而存在，更是高考的重中之重。
但是从高中英语阅读教学现状来说，农村教学无论是在教学深度和教学质量上都明显与城镇教学有差距，因此如何切实提高农村地区的英语教学已经成为了现阶段教师们所要思考的最主要方向。
本文就农村教学现状和其中存在的问题做出分析并提出有效的教学对策。
关键词：农村教育；高中英语；教学对策正如俗语所说：“读万卷书行万里路”，高中英语教学也是如此，阅读教学在这其中占了极大的比例。
英语作为一门世界性的语言，教学的目的不仅仅只是教学学生必要的语言能力，同时也是为了促进学生与世界接轨、帮助他们日后提升能力。
但是由于现实中的各种因素，农村地区的英语阅读教学效果一直差强人意，那么教师们究竟应该从哪些角度出发呢？一、突出教学主体性正确看待教师地位对于广大的农村地区而言，英语教学向来都是短板。
一方面由于经济不发达、消息闭塞的原因，教师和学生很难获取到足够的教学信息，因此教学效果难有提高。
另一方面，受到传统教学的影响，很多教师都将自己作为教学的主导或是权威。
但实际上，这种旧有的教学理念早就该被淘汰；虽然有的教师在实际教学中也意识到了这些问题，但是也很少能够找到有效的应对办法，因此教师急需清晰地认识到自己在教学中的作用所在并探寻教学对策。
首先，教师要意识到自己是首要教学目标是教授学生知识，因此教学中教师要扮演教授者的角色，让学生感受到英语阅读课堂上轻松的氛围，并给学生足够的时间来吸收消化知识。
第二，自新课标改革以来，教育部门就明确指示教师要将学生置于教学主体地位并给予充分的学习自主权。
这一政策的施行很好地解决了农村部分不科学的教学现状，因此教师在这方面要多做研究。
实际教学中，教师要认识到过去教学方式中的不足之处，积极的做出改变。
对于旧有的灌输式教学模式，教师可以采取趣味教学、情境教学等方式来代替。
农村高中英语阅读教学中应具备足够的我趣味性和内涵才能有效激起学生的学习兴趣，教学效率才能提高。
如何有效指导农村学校学生进行英语课外阅读
如何有效指导农村学校学生进行英语课外阅读摘要：英语课外阅读作为学生学习英语的重要方式，对于提高学生的英语语法知识，英语词汇量积累，口语表达能力等方面都发挥着重要的影响，为了有效地促进农村学生更好地进行课外阅读，我们需要给学生选择合适的课外阅读书籍，并采用丰富多彩的阅读指导策略，激发学生阅读的兴趣，从而提高学生的英语课外阅读能力。
关键词：农村；初中英语；课外阅读；任务；指导策略1农村学校英语课外阅读现状农村学校的学生对于英语课外阅读的认识比较浅。
大部分同学和家长认为，只要把课文的内容学会就可以，不需要进行课外阅读；课外阅读资源缺乏，农村学校学生的接触面窄，找不到与他们的年龄及知识水平相适应的英文读物，而英文原著生词太多，直接让学生产生畏难情绪并丧失读的兴趣；在教师方面，教师每天忙于备课上课，批改作业，没有时间对学生的课外阅读进行系统的指导，学生的课外阅读缺乏激励机制。
2以任务为引领，多方面指导学生进行英语课外阅读2.1确定英语读物，开启阅读之路要进行英语课外阅读，抓住学生的兴趣非常重要，所以选择合适的英语课外读物势在必行，我们在为学生选择课外读物时，一定要注重语言的地道性，趣味性和可读性，在这一基础上，还要注意阅读题材的广泛性，可以选择人文地理，科技知识、幽默故事、广告说明和新闻实事等内容，扩充学生的文化背景知识，在我们进行课外阅读时，主要给学生提供以下英文读物，在报纸方面，有《英语辅导报》，《21世纪英语报》，这些报纸有一些小故事，人物专访，实时新闻等。
难度较低，适合中学生阅读培养。
另外，像《书虫》《典范英语》这样的分级读物也比较适合初中生，尤其是《书虫》，如果把《书虫》系统的看过一遍后，会对整个英文世界的文学框架有重新的了解，因为它涉及到的是外国名著，所以学生读起来非常的有趣，而且作者在改写的时候有些用词故意重复，偶尔又有替换，这样做可以保证这些词汇在潜移默化中得到巩固。
2.2采用丰富多彩的阅读指导策略，激发学生阅读的兴趣为了培养学生的阅读能力，同时，能够激发学生的课外阅读兴趣，我们会运用不同的方式：2.2.1 故事山（Storey mountain）的运用故事山是一个帮助学生理解故事结构的工具，他能够帮助孩子对于故事的人物，情节，事件有一个更清醒的认识，在学生精读完书目后，要求学生用故事山的形式，对文章整本书进行重新审视，在总体上把握故事。
提高农村高中英语阅读教学有效性研究
提高农村高中英语阅读教学有效性研究摘要:在农村地区英语教学一直是短板弱项，特别是高中阶段，英语成绩偏低已经成为制约学生考试升学的主要影响因素，这是由于农村地区的客观教学基础薄弱，限制学生英语阅读、理解、表达等综合能力的提升。
如何加强农村高中英语阅读教学工作提升教学实效，是当前教育工作者应当着力探讨和研究的方向，以此促进学生英语专业核心素养的有效增强。
关键词:英语课堂阅读教学能力培养引言:高中时期的英语教学相对于初中阶段，在词汇量、语法运用、词句理解与使用、篇章阅读以及阅读技巧和听力口语表达等要求上，都比初中阶段有了大幅度的提升，在新课改标准下，人教版的英语教材更是充实了大量的国外的文化背景材料，这对于英语基础本就薄弱的农村学生来说，是不小的学习挑战，要破解这一窘境，就要从阅读这个基本前提技能入手，通过情景设置、基础夯实和技能技巧传授等方面切实强化阅读的教学有效性。
一、农村高中英语教学的短板分析一是师资力量严重短缺，教学形式固化单一。
尽管国家对于农村地区教育投入了大量资金，但是主要集中在义务教育阶段，相对于小初年级，高中学校的总体英语教学师资力量仍然不足，很多老师教龄长但缺少创新革新意识，无法适应当前素质教育理念，在英语教学上还是沿用应试教育的传统方法，有照本宣科，灌输填鸭的倾向，学生的学习积极性当然不高，对于疑惑性问题也难以从老师口中得到有效的解答，英语阅读就会变得生硬局促，有些只是囫囵吞枣，并不能掌握真正含义[1]。
二是教学资源匮乏，学生眼界拓展不够。
高中英语的阅读涵盖了大量的多元化信息，包括人文历史科技等，学生的阅读能力提升要建立在一定的知识储备上，而高考也侧重与考核学生的综合素质，不仅是对英语语言本身的认识方面。
农村初中学生因为在课堂中没有获得更为宽泛的知识，缺少创新和发散思维，阅读技巧性与眼界难以适应高考选拔要求。
二、提高农村高中英语阅读教学质效的路径（一）以情景营造来调动课堂教学的活跃氛围老师应当立足当前具备的教学资源，通过课堂教学模式的改革创新，破除原有的简单灌输式的课堂教学形式，以教材内容为核心，向外延伸构建起合理的教学情境，引导学生进入到模拟的情景当中，实现角色的转换，继而突出学生在课堂中的主体地位，以此化被动为主动，去积极的了解和思考文章中的关键词汇句子和段落，同时与当前的环境联系起来，也让学生加深和延伸了对文章内涵的理解[2]。
农村地区如何培养高中学生的英语阅读能力
教学篇誗经验交流农村地区如何培养高中学生的英语阅读能力鲁存贵（甘肃省临夏县田家炳中学，甘肃临夏）高中英语阅读是语言输入的一种方式，是高中生学习英语的基本技能。
那么怎样让农村高中生快速掌握英语阅读方法，以下是我的做法。
一、英语阅读的目的高考中英语阅读题占40分，可农村学生接触英语的机会少，他们学习英语的唯一渠道就是在学校里听老师的指引学习英语。
对于高中学生来说，英语阅读的目的就是通过阅读学习英语语言知识，注重分析英语文章的内容。
英语阅读教学中不要一味地强调掌握文章语法知识点和词汇知识，这样英语阅读教学的主题就偏离了方向，就会变成语法课或者词汇课。
在阅读教学中老师要把握度。
英语阅读是作者和读者间心灵交流的过程。
因此，读英语阅读时，学生要领悟作者撰写文章的用意及表述的相关信息。
二、掌握阅读技能训练策略（reading strategy）从教学策略和教学法的角度看，教学活动的目的在于将知识转化为学生的能力和技能。
有的农村高中学生英语学习普遍差，为了让农村地区的高中生更好、更贴切地理解英语文本，更有效地领会文本内容，得心应手地处理英语阅读中提出的相关问题，掌握阅读技能训练策略（reading strategy）的方式和方法是非常有必要的。
常见的阅读策略有：（1）图式应用策略，教师通过问题提示学生建立文本知识与图式之间的联系，快速了解文本知识，加深对文本知识的理解。
（2）文本知识的利用策略，根据文章已给的信息推理上下文中作者的观点、论点及态度，尤其要注意用for example，but，so等标志词来判定作者在此文章中的观点。
与此同时要查找段落中出现的主题句，遇到难而长、复杂的句子要分析句子结构，划分句子成分，找出主、谓、宾、状等成分，厘清作者所要阐述的含义及表述的内容。
（3）巧妙处理生词策略，对于英语阅读中出现的生词，学生要根据上下文内容理解词义，用构词法，根据elec-、dis-、non-等前缀和-ness、-ship等名词后缀表示“性质、状态”等来判断、猜测词性及词义。
如何让高中英语阅读教学更加生动、有趣、高效？
英语阅读教学对于高中学生来说非常重要，因为它涉及到学生对语言、文化和社会的理解。
很多时候学生会觉得英语阅读是枯燥无味的，很难产生学习兴趣。
为了使高中英语阅读教学更加生动、有趣、高效，以下是一些实用的建议。
1.创建良好的阅读环境为了让高中英语阅读教学更加生动、有趣、高效，我们需要创造一个良好的阅读环境。
在 classroom中，教师应该将教学内化为学习，创造出一个互动的阅读环境，鼓励讨论和交流。
同时，教师应该让学生感受到阅读的重要性和价值，通过让学生分享他们喜欢的书籍和故事，建立起一个共同的阅读文化。
在 classroom中，教师可以利用声音、图像等多种方式创造出一个丰富的阅读环境，让学生更好地理解故事的情节、人物与场景。
2.选择适当的材料为了让高中英语阅读教学更加生动、有趣、高效，我们需要选择适当的材料。
教师应该选择适合学生程度的材料，并注意材料内容的多样性和丰富性。
教师可以通过选择有互动性的材料，比如说与学生喜欢的主题有关的故事、多种文化元素的混杂，使学生的阅读和思考变得更加生动、有趣。
同时，教师也可以引导学生寻找一些有趣的资源，例如漫画、卡通、剪纸、翻译等，使学生在阅读之外也能通过自身的艺术技能增强文学的阅读和思考。
3.使用课堂活动和游戏化教学法与此同时，为了让高中英语阅读教学更加生动、有趣、高效，我们也需要使用课堂活动和游戏化教学法。
通过学生的参与感，可以使学生更容易投入到阅读中，并在有趣的阅读体验中进行英语学习。
例如，探究类活动、口语输出类游戏……，学生可以在这些活动中解除阅读中的困惑，又可以通过多角度、多样化的问题得到对阅读内容和细节的理解，从而更好地掌握阅读技巧和策略。
其中，在一些单元课中，比如说《暮光之城》、《哈利·波特》系列，通过根据阅读内容设计学生之间的对抗来加强阅读的有趣性和归纳能力，这使得学生更愿意去理解和参与阅读，并在领域内获得深层次的学习。
4.结合技术手段为了让高中英语阅读教学更加生动、有趣、高效，我们还可以结合技术手段，例如使用手机应用程序、在线文学网站、多媒体阅读等方式来进行英语阅读教学。
新课改背景下提高农村高中英语阅读能力
- 187 -校园英语 / 基础教育新课改背景下提高农村高中英语阅读能力甘肃省白银市会宁县第三中学/王宏林“读”是英语学习中掌握和运用英语知识的一种十分重要的手段，是英语学习者必须掌握的一项基本技能，因而培养学生的阅读能力是高中英语教学的重中之重。
近年来的高考中，英语阅读能力的考察占得比重较大，所以阅读也是保障学生在高考中取得好成绩的必要条件，更是学生将来适应社会以及进一步发展的必要手段。
现在普通高中英语新课程标准对阅读教学提出了新的要求。
要求阅读教学中不仅注重词汇、语法的讲解，更要注重对学生阅读能力的培养。
但是，如何提高农村高中学生的英语阅读能力是农村英语教学中的一个难题，作为一名一线的英语教师，我谈一下自己的看法：一、影响农村高中英语阅读教学的相关因素英语阅读教学是整个英语教学中的重、难点，更是学生最为头痛，难以提高的一个环节，那么影响学生英语阅读水平的因素主要有哪些呢？简单地说，主要有主观因素和客观因素，主观因素包括基本功不够—听、说、读、写练得不够；词汇储备量不够。
客观因素包括地处农村的条件限制，使得农村学生自幼缺乏一个良好的学习环境，再者农村家长普遍受教育程度低，在孩子辅导、购买课外读物等方面也赶不上城市里的孩子，下面就单从主观方面如何提高英语阅读能力做一浅析。
1.缺乏基本功(听、说、读、写)。
听、说、读、写是新教学大纲规定的中学英语教学的基本训练，也是中学英语教学的目标。
但对于地处农村的大部分学生而言却是一个“瓶颈”，大部分学生听说读写的功底非常差，对语言的感悟能力低下，以致考试时既费时又费力，考试成绩一塌糊涂。
2.练得不够。
这也是导致大部分农村学生英语成绩差，阅读能力低下的主要原因，我在教学中发现，部分学生尽管单词、短语记得很多，但面对阅读题时学生还是感觉无从下手。
这是平时练习缺乏的缘故，正如著名教育家苏霍姆林斯基所说：“如果你想让教师的劳动有所效果的话，就要引导学生走上一条找到问题、解决问题的幸福道路上来”，所以学习一定要从实践中汲取营养。
提高农村高中英语阅读效率的实践研究
疯狂英语·教学版2017年（6月号）摘 要：在高中的英语教学过程中，阅读部分占了较大的比重，并且英语成绩想要取得高分阅读部分就一定要做好。
因此，高中英语的教学中，英语教师对于阅读部分要注重，加强对学生英语阅读能力的培养，这样才能提高学生的英语阅读效率。
因此，本文主要是围绕高中英语阅读教学进行研究，分析在高中英语的阅读教学中，英语教师应该如何采取相关的教学策略，帮助学生更好地掌握阅读技巧，进而提升学生的英语阅读能力和阅读效率。
关键词：高中英语；阅读教学；提高教学效率；实践研究江苏省连云港市赣马高级中学 程传刚目前，英语学科在高中的教学中占有重要的地位，作为一门主修课程，每周的英语课程数也是较多的。
在高中英语的教学中，阅读部分的教学是非常重要的，它直接影响着学生进行英文阅读的能力，因此，对于高中学生的英语阅读能力培养也就变得非常重要。
那么英语教师在进行英语阅读教学的时候应该采取何种教学策略才能培养和提高学生的英语阅读能力呢？1.当前农村高中英语阅读教学存在的问题目前，在农村高中的英语阅读教学中存在着诸多问题，这些问题在一定程度上也反映着当前的农村英语教学现状，直接影响着学生的英语阅读能力培养。
总体而言，当前农村高中英语阅读教学现状是急需改进的。
首先，虽然国家教育部门实行素质教育和新课程改革，但是面对学生需要参加高考和应试教育，大部分农村高中英语教师都注重重点词汇、句式和语法的讲解和考察，而对于阅读文本则较少关注，并没有能够引导学生对阅读文本进行深入的研究，只是简单教导学生进行段落结构的解读。
其次，农村高中的英语教师在进行课文阅读和试卷阅读理解分析和讲解的时候，往往重视的是应试训练，而对于如何进行阅读效率的提高并没有明显的指导。
这就造成学生没有能够养成良好的阅读习惯，阅读理解能力较为薄弱。
接着，就是农村地区的英语教师重视课本阅读的训练和相关习题的讲解，而对于课外阅读基本没有进行扩展，使得学生对于英语阅读的背景知识没有一定的了解，这些因素都阻碍着学生英语能力的提高。
农村地区如何培养高中学生的英语阅读能力
农村地区如何培养高中学生的英语阅读能力农村地区要提高高中学生的英语阅读能力，需要采取以下措施：1.建设英语图书馆和阅览室：建设一个规模适中的英语图书馆和阅览室，购买适合高中学生的英语读物，提供一个良好的阅读环境。
同时，可以邀请专业的英语教师或志愿者在图书馆中定期开展阅读指导活动，指导学生如何选择合适的阅读材料，提高阅读技巧。
2.促进学校与社区的合作：鼓励学校与社区图书馆、当地企事业单位、志愿者团体等合作，组织英语阅读推广活动。
例如，可以在社区图书馆设立英语读书角，每周组织学生前往阅读，与社区的英语爱好者交流。
教师可以通过定期参加英语角或英语角成员前往学校开展英语阅读分享讲座等形式，激发学生的阅读兴趣。
3.提供丰富多样的阅读材料：在农村地区，由于资源有限，学校的英语阅读材料可能相对匮乏。
因此，可以鼓励学生借助互联网资源，使用电子书、英语网站、博客等来进行阅读。
同时，也可以通过购买或捐赠的方式为学生提供实体书籍，丰富学生的阅读选择，满足学生的不同需求。
4.开展英语阅读竞赛和俱乐部活动：组织英语阅读竞赛和俱乐部活动是培养高中学生英语阅读能力的有效途径。
学校可以定期组织英语阅读比赛，鼓励学生积极参与，提高他们的阅读兴趣和能力。
同时，学校也可以成立英语阅读俱乐部，邀请英语教师或外教成为指导老师，定期组织阅读小组讨论、书评分享等活动，提高学生的阅读水平。
5.注重阅读技巧培养：为了提高高中学生的阅读能力，学校应注重培养学生的阅读技巧。
教师可以通过读前预测、精读和泛读等方式，引导学生理解文章的中心思想、掌握重要细节，并分析文章的结构和语言特点。
同时，教师还可以组织学生进行阅读报告或读后反思，帮助学生总结经验，加深对所阅读材料的理解和记忆。
总之，要培养农村高中学生的英语阅读能力，学校和社区应共同努力，提供丰富的阅读资源和良好的阅读环境。
教师要注重培养学生的阅读兴趣和阅读技巧，通过多种方式引导学生进行阅读，提高他们的英语阅读水平。
浅谈如何提高农村中学生英语阅读理解能力
浅谈如何提高农村中学生英语阅读理解能力摘要：英语阅读理解能力既是学生基本语法、句法知识、词汇量的综合能力的检测，也是学生能顺利进入高一级学校学习英语的基础。
而且英语阅读理解能力的提高有助于学生更好的学习英语。
关键词：农村学生；英语阅读；理解能力；技巧多年的教学工作经验告诉我，英语阅读理解能力既是学生基本语法、句法知识、词汇量的综合能力的检测，也是学生能顺利进入高一级学校学习英语的基础。
而且英语阅读理解能力的提高有助于学生更好的学习英语。
因此如何提高农村中学生英语阅读理解能力是教学工作的重要任务。
下面谈谈我的一些看法：一、有目的、有步骤地养成阅读习惯对于农村中学生来说，他们阅读能力很低、是由于他们知识面窄，获得信息的渠道不足，阅读资料很少，所以就只能从平时教学入手，逐步养成好的阅读习惯，提高阅读能力。
1、利用教材的课文进行阅读训练首先让他们养成预习的习惯。
先可以一小段再逐步扩展到全篇，让他们做好笔记，难理解的词有哪些？怎么根据上下文“猜”出它们的词义，存在的问题等。
例如，在每个单元课文的3a 教学里，可以进行这方面的阅读训练其次，每堂课上讨论、释疑，解决当课的重、难点。
以某组主讲，其他组提问，使学生互动起来。
这样就使学生几乎每天都在进行阅读训练。
2、纠正学生的不良阅读习惯养成良好的阅读习惯和技巧，对提高阅读速度至关重要。
学生阅读时往往是逐字逐句进行翻译，过分重视细节，忽视对阅读材料的整体理解，遇到生词就查词典，这样影响阅读速度，容易使学生只停留在某个词或句子的阅读上，获得支离破碎的信息。
我指导学生根据不同的材料，采取不同的方法，如果是故事类的、较简单的，就抓住文中的核心词和句用略读的方法；如果是科普类较难的资料就要详读。
3、教师多给学生提供阅读材料针对农村学生条件特点，我就自己购买一些浅显易懂的课外读物，选取如小故事、人物小传、笑话、幽默等材料用英语朗诵会、阅读会、故事会、黑板报等活泼有趣、形式多样的方式吸引他们阅读，在阅读中升华提高，开阔他们的视野，逐步养成阅读的好习惯。
如何提高农村中学生的英语阅读能力
如何提高农村中学生的英语阅读能力农村中学生的英语水平普遍较低，特别是阅读理解题更是失分较多。
针对这一情况，我们进行了以下的探讨。
一、农村英语阅读现状的分析大部分教师在阅读教学中方法单一，基本上沿用老一套的阅读：以教师讲解、学生记笔记为主，学生缺乏阅读实践；多媒体教学技能并未在阅读教学中广泛运用；农村中学生接触的英语材料大多只有课本及练习，很少有其他配套的阅读材料，且在农村中学就读的大多数学生缺乏良好的人文环境，难以买到适合他们阅读的各种英语读物，学校图书馆的中学生英语读物也相当少，这些都阻碍了他们背景知识的丰富。
同时，农村学生的父母大多外出打工，其大多由爷爷奶奶抚养。
二、培养学生正确的英语阅读方法和技巧1.夯实基础，扩大词汇量。
词汇是学习语言的基础，如果词汇达不到一定程度，阅读就等于纸上谈兵。
首先，我们必须熟记课本上出现的单词。
目前初中生使用的英语教材内容新颖，词汇量适中，还出现许多新词，有利于学生开阔视野，提高阅读能力。
另外迅速扩大词汇量的捷径可以说是掌握构词法知识。
例如：派生词、字母组合发音情况等，这样学生以点带面记单词的效率就会大大提高，为提高阅读能力打好基础。
其次，通过大量的阅读扩大词汇量。
机械地记单词，既枯燥乏味又容易遗忘，最有效的方法是在上下文中记忆单词，根据阅读内容猜测单词的意思。
最后，多看多听。
在我们的日常生活中，很多时候都能接触到一些英文，这是我们扩大词汇量的一个重要途径。
同时语言的习得是从听开始的，学习英语要多听，这是扩大词汇量的有效方法之一。
2.培养阅读技巧，提高阅读速度及理解能力。
“skimming”和“scanning”是实现快速阅读的两种重要方法。
读者运用skimming的目的是了解文章的大意。
[1]skimming是略过文章的细节描写，目光跳跃式、扫描式前进，快速找出文章的主题段、主题句及每句的关键词，以最快的速度了解文章主旨的一种阅读方法。
scanning的目的是寻找特定的信息，即带着问题的阅读，目光从上而下迅速搜寻所需内容，一旦找到答案，就停止阅读。
提高农村高中英语阅读有效性的具体做法
提高农村高中英语阅读有效性的具体做法摘要：阅读是高中英语教学中的重点与难点内容，对于学生的学习与成长有着重要的影响。
在农村高中英语课堂中，阅读教学形式单一、枯燥，很难充分调动学生学习的主动性。
而且，农村学生受学校条件、生活环境以及经济因素等影响，普遍英语底子差，在学习英语时感到困难，无法高质量地开展高中英语阅读学习，导致农村高中英语阅读教学的效率不高。
本文就提高农村高中英语阅读有效性的具体实施策略进行深入分析。
关键词：农村；高中英语；阅读教学前言：随着经济全球化趋势的日益明显，英语作为国际交流语言，其地位变得越加的重要。
因此，想要将学生培养为适应社会发展的高素质人才，一定要注重对学生英语素养的培养。
英语阅读是学生依据之前学习的相关英语知识，对阅读材料进行学习的过程。
学生在阅读过程中能够获得大量的语言知识以及运用语言的机会，能够进一步强化学生的英语综合能力，因此加强对农村学生的阅读训练是极有必要的。
一、提高英语教师专业素质教师的专业素养与阅读教学效率有着直接联系。
农村高中存在部分英语教师的专业素养不强，无法将阅读教学中的各项要求落实，进而直接影响学生英语能力的发展。
因此，农村学校应加强对农村教师的教育与培训，为教师多提供进修的机会，不断提高教师的阅读教学能力。
现代科学技术发展迅速，教师自身也可以借助于网络资源，通过网络课堂学习知识，实现个人专业素质的提高。
教师还应学会反思，不断的进行自我审视，及时地发现自己存在的不足，严格要求自己，强化自身专业素养。
教师还可以积极学习其他学校或教师的先进阅读教学经验，结合学生的实际情况进行有效调整，有针对性地开展对学生的阅读教学。
教师还要发展自身的信息素养，利用现代化教学手段，丰富学生的阅读形式，将学生学习的兴趣充分的调动，进而实现阅读教学效率的提高。
教师应充分考虑农村学生的实际学习水平，合理设计教学，科学制定教学目标，实现教学实效性的提高。
二、培养农村学生阅读意识英语教材是学生学习英语知识的主要资源，也是学生最重要、最优质的阅读素材。
如何培养农村高中学生英语阅读理解能力
如何培养农村高中学生英语阅读理解能力概要：平时阅读要做到广泛阅读。
这不仅有助于阅读技能的培养，也可巩固已掌握的知识，几乎所有的语言学家和外语专家都一致认定了这一点。
当然，阅读能力的提高，非一日之功所能奏效。
学生阅读理解能力的提高离不开教师的指导和培养。
我们相信，在不久的将来，高中阶段学生英语阅读理解能力将会有一个质的飞跃。
在多年的高中英语教学中，特别是高三备考训练时期，我是从以下几个方面去指导学生做好阅读理解的：（1）匀速阅读，解题回头。
先将英语文章用平时阅读的速度阅读一遍，然后再细心去阅读所考的题干，回到文中寻找信息，作出判断，这是最基本、最自然的方法。
（2）快速阅读，抓住所阅读的文章的主旨和要点。
文章常有主题段和主题句，一般出现在第一段和最后一段。
每段的开头或最后一句选读、跳读这些段落或句子，基本就能理解文章的大意。
（3）细节复读，达到深层理解，这是一种比较好的方法。
应它与前面一种阅读方法相结合进行使用。
（4）带题速读，这对英语成绩好的同学是一种快速而又节省时间的解题方法。
一、培养篇章结构的阅读能力英语阅读中篇章结构题的出现频率加大，而考生们又苦无对策。
针对这一情况，教会学生先对英语高考阅读理解中篇章结构题的特点进行分析。
教会学生从段落组织方法和写作方法两个角度对文章结构的理解。
笔者再结合实例，给考生提供解答篇章结构题的对策。
在理解文章的基础上进行篇章分析，按照结构将阅读的文章分解成几部分，然后再对各个部分进行击破，对强化阅读教學可以达到事半功倍的效果。
根据阅读材料的特点，教师应教会学生阅读的重点在哪里，并注意以下几点：按照原定阅读目标，从总体上确定每个部分的阅读重难点，各个部分在篇章中的位置和其他部分的关系；可能会造成学生整体理解很难的地方或理解陷阱，以及如何让学生意识到这些存在的困难，同时帮助他们解决这些困难。
二、培养策略性的阅读技巧（一）加强英语词汇教学，培养学生猜词的能力1.词汇教学词汇量地大小直接影响学生英语阅读理解水平的能力。
突破英语阅读瓶颈，提高农村高中生英语阅读能力
60Crazy English Teachers疯狂英语·教学版 2016年（8月号）摘 要：英语阅读是一项综合性极强的学习活动，是很多学生英语学习的薄弱环节，对于农村高中学生来说尤其明显。
本文针对影响农村高中生英语阅读的原因，通过加强英语基础知识的学习，为学生提供适合的阅读材料，采取多样化的学习方式，调动学生的积极性，提高学生的英语阅读理解能力。
关键词：高中英语；英语阅读；策略突破英语阅读瓶颈，提高农村高中生英语阅读能力江苏省连云港市九里中学 周婷婷由于英语阅读的综合性很强，且受到学生掌握的英语词汇数量、语法知识、阅读技巧等很多方面因素的制约，提升学生的英语阅读理解能力也就成了英语教学的一大难题。
农村高中相对来说办学条件较差，学生接触英语语言信息的机会较少，英语阅读理解成为很多高中生英语学习的薄弱环节。
本文立足农村高中的实际情况，探讨提升农村高中生英语阅读理解能力的有效策略。
1.强化词汇语法学习，奠定坚实的英语阅读基础词汇是英语阅读的基础，如果学生没有掌握足够数量的英语词汇，就无法对英语单词、短语的意思进行准确的判断。
语法也是影响英语阅读理解的因素。
对于很多农村高中学生来说，词汇和语法成了英语阅读理解的拦路虎。
在英语阅读材料中，学生经常碰到不认识的单词以及不能理解的语法结构。
因此，教师须帮助学生夯实英语基础，为阅读铺路。
以译林版高中《英语》模块四第一单元Advertising 阅读部分的教学为例，教师可先让学生对文章进行略读，找出理解有困难的单词、短语，整体感知阅读材料的大意。
学生通过快速阅读发现persuasive 、promote 、complete 、toothpaste 、connect 、creative 、nationwide 、publisher 、functional 等单词不认识。
教师应先引导学生进行英语词汇的学习，不但对每个单词的意思进行讲解，而且要从构词法的角度，让学生掌握一些猜测词义、词性的方法。
如何提高乡村高中学生的英语阅读理解能力
如何提高乡村高中学生的英语阅读理解能力摘要：学生学好英语知识最需要掌握的就是“听、说、读、写”这四项基本技能，这其中所说的“读”就是使得阅读理解。
在英语教学课程中阅读教学也是很重要的，因为高考试题中阅读所占的比例是最高的，再加上阅读试题分值都比较多，所以老师和学生们更应该重视阅读。
但在实践教育中，乡村高中英语阅读教学这部分所面临的困难颇大且学生的英语阅读能力又较为薄弱。
关键词：乡村高中；英语阅读；理解能力；策略探究引言：阅读能力其实就是测试学生对英语语言基础知识综合应用，既测试学生对基本语言知识的综合应用程度，也测试学生语言基础知识和英语词汇运用数量的多少，另外，学生经过教师的阅读教学，他们的英语阅读思维、对重要信息提取能力，以及总结与概括重要信息的能力也将得到进一步提高。
但是乡村的阅读教学效率以及质量一直处于不太理想的状态，致使大部分的乡村高中学生对阅读理解表现出的总是迷茫，对阅读文本也无法清晰的判断和分析。
基于此，教师要运用有效的阅读教学策略来辅助学生提高阅读理解能力。
一、乡村高中生阅读理解所面临的主要问题（一）高中与初中阅读理解考查不同，难度加大，学生很难适应初中阶段学生学习英语知识时，阅读理解同样是学习的重点。
但是初中阶段教师开展阅读教学，主要是为了让学生掌握浅层次的获取信息的能力。
而高中阶段开展英语阅读教学，则需要学生具备深层次获取信息的能力，并且学生在阅读理解的过程中还要具备一定的猜测、推理和总结能力，所以高中阶段的阅读难度会更大一些。
这就导致很多学生无法快速的适应高中阅读教学的进度，在阅读理解的过程中，也无法掌握阅读技巧，所以，高中阶段的学生，对于英语阅读理解并无太大的学习欲望和兴趣。
（二）词汇量不足，又没有掌握猜词技巧阅读理解的过程，中学生是否能够对文本材料有更深度的理解，这取决于学生所积累的词汇量的大小以及对词汇本身的理解。
高中所出具的英语阅读材料来源比较广泛，有很多的词汇，或者是词句，都是学生在初中阶段没有接触过的，这就为学生的阅读带来很多的困难。
培养农村中学生英语课外阅读的兴趣与能力
培养农村中学生英语课外阅读的兴趣与能力学生阅读能力的提高不是一蹦而就的，要经过教师的指导，在学生感兴趣、喜欢看的材料基础上大量实践才能收到良好的效果。
我们相信，教师在了解学生阅读存在的缺陷后，会想尽办法，加强学生的英语阅读，使农村中学英语教学质量得到较大的提升。
基于此，本文就针对培养农村中学生英语课外阅读的兴趣与能力进行分析。
标签：农村；中学英语；课外阅读；兴趣能力引言英语课外阅读涉及的知识面较广，可以开阔学生的视野；文化背景知识较多，能够给学生提供多层次、大密度、跨时空的知识，巩固提高英语知识技能，更能培养良好的阅读习惯和自主学习能力；有助于增强学生的语感，是培养学生良好的英语素养的重要方法。
课外阅读是最经常的直接英语实践。
更重要的是课外阅读有助于培养学生自学能力和学习的主动性。
1农村英语课外阅读现状1.1广大农村闭塞的信息和落后的条件难。
为学生提供宽松的阅读环境。
由于广大农村地区没用公共图书馆，即使有校图书室，也没有多少英语图书资料，客观条件严重地制约着农村初中生英语课外阅读的开展。
1.2家长重视程度不够。
社会上普遍认为学生只要学好英语课本知识，考试分数高就说明是学好了英语，而其他跟考试无关的课外英语读物不用接触。
1.3学生阅读兴趣低下。
学生作业多，没时间，不愿花时间看其他读物，或不知道该看什么英语课外书。
2培养农村中学生英语课外阅读的有效策略2.1教师要教会学生如何处理阅读过程中的陌生单词。
一般情况下，碰到生词时，学生会绞尽脑汁去想这个单词是什么意思，仿佛是如果他对这个单词意思不理解，他就无法看懂整篇文章，他们甚至会为了一个单词停止阅读，拿出词典来查阅该单词的意思。
实际上这是极不正确的，因为学生拿出词典查阅就会耽误时间，而阅读一篇课文是有时间限定的，考试的时间则更加宝贵，所以学生不能在平时的阅读中养成一遇到不认识的单词就查字典的习惯。
另外，教师要让学生明白，一个单词不认识并不会影响整篇文章的解读，因为该陌生单词很有可能是一个专有名词、机构名称或者是人名，我们在阅读时只要将它看作一个专有的词汇对待就行了。
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如何实现农村高中英语课外阅读的高效性
作者：倪勇
来源：《中学生英语·外语教学与研究》2015年第11期
【摘要】本文立足于当前农村高中英语课外阅读的现状，结合笔者多年的从教经验，从制定合理的阅读计划、树立正确课外阅读观和丰富课外阅读形式三方面入手，探讨了如何实现农村高中英语课外阅读的高效性，以期为农村高中英语教学改革提供一定借鉴。
【关键词】农村高中英语课外阅读教学策略
英语新课程标准要求，学生不仅要掌握课内阅读，而且要掌握最少30万单词量的课外阅读。
此外，课外阅读作为课堂学习的延伸，不仅能够让学生拓展视野，增加语言积累，而且能够陶冶学生的情操，从而提高学生的英语综合能力。
所以，农村高中英语教师要让学生充分意识到英语课外阅读重要性，并采取积极的措施，实现农村高中英语课外阅读的高效性。
1. 制定合理的阅读计划
农村高中英语课外阅读教学与课堂教学是一个相辅相成的，它更是课堂教学的有效拓展和延伸，但是如果缺乏合理目标和计划，显然是无法取得预期的良好课外阅读效果的，所以，教师要帮助学生制定合理的课外阅读计划。
课外阅读计划的制定，一定要紧紧围绕阅读目标进行，要尊重学生个体差异，彰显学生主体性，推动学生全面发展。
还要注意的是，课外阅读计划不仅仅是针对学生而制定的，还应包括教师的教学计划。
在实施阅读计划时，教师要让学生明确阅读内容、阅读时间、阅读方式等，以实现课外阅读的有效性。
以寒暑假期间的阅读计划为例，由于该时期学生空闲时间较多，英语课外阅读有着良好外在环境，因此教师要利用好这一时间段来加大学生课外阅读量。
再加上英语学习需要长期积累，不管是单词还是短语，若是不常使用很容易遗忘，长时间的寒暑假造成英语学习中断，这无疑会给学生的英语学习带来陌生感，所以教师必须制定合理的寒暑假英语阅读计划。
例如，笔者每逢寒暑假，就会以分专题的形式为学生布置课外阅读任务，如去年寒假期间要求学生阅读由牛津大学出版社出版的“书虫系列”，包括《雾都孤儿》、《傲慢与偏见》和《简爱》等。
而今年暑假，笔者计划让学生们阅读译林出版社出版的《美国经典短片小说集》5、6册。
如此一来，学生英语课外阅读的规范性、有效性就得到了保障和强化。
2. 树立正确课外阅读观
为了应对高考，目前农村高中英语教学仍然是以理论讲解和知识点传授为主，学生很少接触到教材以外的英语知识。
所以必须通过大量的课外阅读来拓展他们的知识面，加大他们的词汇量，完善他们的知识系统，进而提高他们的英语综合能力。
为此，农村高中英语教师要转变
教学理念，从文化学习、兴趣培养、语言运用等方面入手，积极采取有效措施，培养学生良好的课外阅读兴趣和习惯，帮助他们树立正确的英语课外阅读观。
转变教学理念要求教师不断丰富和完善自我，不断提高课堂教学能力，摒弃传统落后的英语教学观，以学生自主学习能力、自主研究能力、英语思维能力作为课外阅读的能力培养重点。
课外阅读观的培养要从以下三方面着手进行：
第一，要在英语课外阅读实践中，注重学生语言思维的转变，就是帮助他们打破中国式英语思维束缚，真正形成英语思维；第二，要让学生在课外阅读实践中，深刻理解和把握文章中心思想，要实现与作者的深层对话，进而提高他们的跨文化交际能力；第三，要在英语课外阅读实践中，让学生进入更为广阔的英语世界，充分体验英语阅读带来的乐趣，在实现英语素材积累的同时，形成强烈的成就感，充分激发他们课外阅读的兴趣。
3. 丰富课外阅读的形式
丰富农村高中英语课外阅读形式，不仅能够增加学生词汇量，而且能够培养学生的课外阅读兴趣，从而培养他们良好的英语阅读习惯，形成真正的英语思维，最终达到提高英语阅读能力的目的。
例如，教师可适时组织以积累语言素材为主题的阅读活动，或开展以巩固已学词汇为主题的阅读活动，或安排以培养阅读能力为主题的阅读活动等等，所组织开展的阅读活动不仅要立足于教材实际，而且要实现教材外延，不仅要注重语言知识的积累，而且要强调阅读能力的训练。
英语阅读能力具体可分为词汇猜测、结构理解、思想把握、语境分析等，而这些阅读能力必须在丰富的阅读形式中才能得到充分培养。
此外，教师可以采取精读的阅读形式，也可以采取泛读的阅读形式，可以布置一些阅读任务，也可以是零任务的驱动等。
学习目的不同，阅读方式也就会不同，所以这就要求教师在准备阅读素材时，一定要充分考虑学生的个体差异，要选择难易适度的阅读材料供给学生阅读。
例如，笔者会定期组织开展英语课外阅读交流会，让学生在交流会上就自己所阅读的书籍进行评论和分享，包括自己认为非常精美的句子或经典句式。
通过这种方式，将学生的阅读和写作进行巧妙结合，实现了学生英语综合能力的培养与提高。
总而言之，在新课改背景下，每一位农村高中英语教师都要充分意识到英语课外阅读的重要性，不断创新和实践，探索出一条独特的农村高中英语课外阅读之路，实现英语课外阅读的高效性，推动英语教学改革的深化。
徐红. 新课改下高中英语课外阅读的重要意义及实施策略探讨[J]. 英语广场（学术研究），2014（11）.。