2018年高考历史二轮复习专题21中外历史人物评说教学案

专题21 中外历史人物评说

1.从题型上看，多数新课标省份高考以非选择题为唯一命题形式，且不与必修模块链接考查；但个别省份偶有选择题形式考查，凸现出自主命题的特点。

2.从内容上看，古代杰出的政治家、思想家；欧美资产阶级革命家；亚洲资产阶级革命中的杰出革命领袖等是本专题命题的重点。

3.从命题角度看，近年高考特别重视运用评价历史人物的标准、方法、角度等方面，选取教材没有讲述过的历史人物进行命题。

4. 从热点考查看，通过中外杰出历史人物言行、活动，隐性考查社会现实热点.如考查古代政治家对国家和民族发展贡献的命题，隐性考查国家统一、民族团结的热点；从对东西方先哲的命题考查，折射出当今以人为本、构建和谐社会的热点等；从中外科学家的贡献命题，隐性考查当前走科学发展观之路的改革等。

统一中国的第一个皇帝秦始皇

一、秦始皇能够统一六国的原因①根本原因：统一是历史必然趋势；②国力因素：商鞅变法奠定经济和军事基础；③民心因素：人民渴望统一；④个人因素：嬴政具有雄才大略。

二、秦始皇巩固统一采取的具体措施

①政治上：建立皇帝制，推行郡县制和三公九卿制，建立专制主义中央集权制度；②经济上：统一货币、度量衡，促进经济发展；③军事上：修筑长城，北击匈奴，南征百越，增设闽中、南海、桂林、象郡，奠定了中国统一多民族国家的基本疆域；④文化上：统一文字（小篆），有利于国家的统一和国内经济文化的交流；⑤交通上：建立起以咸阳为中心的水陆交通网，有利于各地经济的发展和交流。

三、秦始皇的暴政的表现和暴政的影响

⑴表现：①焚书坑儒，钳制了思想，摧残了文化；②大兴土木，劳民伤财。③徭役繁重。④刑法严酷。⑵影响：激化阶级矛盾，加速秦的灭亡。

四、评价秦始皇

①秦始皇统一中国，结束诸侯割据的政治局面，建立大一统的中央集权王朝，开创了中华民族历史发展的新纪元；另一方面他的暴政又导致秦朝很快灭亡；②秦始皇是封建社会初期地主阶级杰出政治家，但是他又是统治残暴的封建皇帝。

大唐盛世的奠基人唐太宗

一、“贞观之治”出现的原因和表现

⑴原因：①客观上：吸取隋朝灭亡的教训，总结历代兴衰的经验。②主观上：唐太宗心存百姓，选贤与能，励精图治，善于用人与纳谏，社会稳定，经济恢复和发展。

⑵主要表现：①政治上：虚心纳谏，选贤与能，加强中央集权，使唐朝政治清明，社会安定；

②经济上：强调存百姓思想，实行休养生息政策，使社会经济迅速恢复和发展；③法律上：慎用刑法，使社会风气得到了很大改观；④思想上：文德治国，崇儒尊孔，有利于提高官员素质，扩大统治基础；⑤民族关系上：采取民族平等政策，加强与边疆少数民族的往来或控制，促进民族关系发展；⑥对外关系上：采取积极友好态度和开放政策，促进中外经济文化交流。

二、唐太宗在中国封建社会历史发展中的作用

①唐太宗励精图治，使唐朝社会稳定，经济发展，阶级矛盾缓和，开创了“贞观之治”的局面，这就为“开元盛世”的出现奠定了坚实的基础。②唐太宗采取开明的民族政策，加强了同周边各族之间的联系，加强了民族团结，促进了统一多民族国家的发展，使统一的多民族国家过入了鼎盛时期。③唐太宗实行开放的对外政策，对外来文化采取兼收并蓄的方针，这使中国文化呈现出多元化的色彩；

统一多民族国家的捍卫者康熙帝

一、康熙帝初年面临问题

①郑成功收复台湾后，坚持抗清；②沙俄势力正在东来；③游牧于漠西和漠北的蒙古各部需要加强管理；④地方割据实力的威胁尚未清除⑤满汉矛盾尚未平复。

二、康熙帝巩固中国统一的举措

①平定三藩，有利于安定统一；②收复台湾：启用郑氏降将施琅。收复后台湾设一府三县，隶属福建省。加强了台湾和大陆联系，促进了台湾开发，巩固了海防。台湾正式隶属于清朝中央政权的行政管辖之下；③三征噶尔丹，打击了新疆蒙古分裂力量。④册封五世班禅，加强对西藏的管理。⑤尊重中国各民族的文化传统，崇尚儒家文化，恢复开科取士，延揽汉族文士，缓和了阶级、民族矛盾，加快了满族文化的发展步伐。

三、康熙帝维护国家主权表现和历史影响

①表现：抗击沙俄入侵，组织两次雅克萨之战，签订《尼布楚条约》确定中俄东段边界，从法律肯定黑龙江和乌苏里江流域，包括库页岛在内的广大地区，都是中国领土。②历史影响：扫除了地方割据势力，抗击了外来侵略，基本奠定了中国版图，维护了多民族国家统一和安宁。

四、评价康熙帝

①功绩：康熙扫除了地方割据势力，抗击了外来侵略，基本奠定了中国版图，维护了多民族国家的统一和安宁，为康乾盛世的到来奠定基础。②消极：大兴文字狱；实行闭关政策。

东西方的先哲

【儒家文化创始人】

一、孔子的生平

①自学礼乐：15岁时立志学习礼乐，后成为儒士，苦研《诗》《书》《礼》《乐》，在礼崩乐坏的情况下，以传承礼乐文化为已任。②从政失败：50岁时第一次获得施展政治抱负的机会，官至司寇，试图实现恢复后因和鲁国执政大夫的矛盾激化而下野。③周游列国：55岁时，孔子周游列国，宣传自己的政治主张，没被采纳。④献身文教：68岁时回到重国，整理编订《六经》，专门从事教育。

二、孔子开创的儒家学派的核心思想

①“礼”：即周礼，要求人们能够以礼来规范自己的行为，把礼作为立国立身的基础。主张“克已复礼”，匡正社会秩序。主张恢复周朝的等级名分制度，实质上是力图维护奴隶制度。体现了孔子思想保守的一面。②核心：仁。是处理人际关系的最高准则。“仁者爱人”、“克己复礼为仁”是孔子给“仁”下的两个最重要的定义。主张以爱人之心和谐社会人际关系，一定程度上反映了对人的重视，具有进步意义。

③中庸：把伦理范畴的“仁”和政治范畴的“礼”结合在一起，主张处理任何事情都不偏不倚，恰到好处，将各种思想、原则加以调和，使之互相补充，互相限制。

三、孔子的教育思想主要内容

①教育对象：“有教无类”，打破了奴隶主贵族垄断教育的局面；②教育目标：不仅把学生培养“成人”，而且要培养成“君子”。③教学方法：因材施教，注重言传身教。④教学内容：孔子晚年整理编撰出“六经”：《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》，是我国第一套完整教科书，五经在我国两千多年封建社会里一直是官学和私学最基本教材。

四、评价孔子

⑴对中国：①大思想家，儒家学派的创始人，儒家学说成为几千年中国传统社会的主流思想，影响深远；②大教育家：改变了以往贵族垄断文化的局面，为教育的推广创造了条件。私学的形式保证了中国文化免受朝代变迁的影响，连续不断的发展下来；③“六经”是留给中国最宝贵的遗产，其中五经奠定了中国封建社会传统政治的理论基础，成为中国古代传统文化的核心内容；

⑵对亚洲：儒家思想成为亚洲许多国家传统文化的组成部分；⑶对欧洲：欧洲启蒙思想家受到儒家思想的启发