小学语文课堂有效实施情境教学方法的研究阶段总结

《小学语文课堂有效实施情境教学方法的研究》
总评阶段工作总结
2014年5月至2014年6月，进入课题研究的结题阶段。

全体课题组成员努力进行结题工作，进行实验验证,撰写研究报告,撰写课题工作总结，结题报告、课题鉴定申请书等。

一、通过实验验证，语文课堂教学情境的创设能大大提高教学效率。

为了充分验证情境教学在语文教学中的效果,我们专门进行了实验验证。

在这学期的“人人达标课”活动中,王月花教学的《手捧空花盆的孩子》、张敏霞教学的《数星星的孩子》，由于进行了有效的情境教学,所以课堂教学十分成功。

通过实验验证,情境的运用,给课堂带来生机,带来了欢乐。

直观、形象、生动的画面,触及了学生的情感领域,唤起了心灵的共鸣,使课堂教学成为情感的双向交流的对象,教学情境的创设能大大提高教学效率。

二、课题组成员经验交流,借鉴他人之长。

在课题进一步推进的过程中,为了课题组成员做到学用结合、学用同步、注重实效，促进教师对情境教学方式的转变，有效地指导教师将情境教学贯穿整个课堂,我们不间断组织组员进行经验交流。

有效实施情境教学不仅可以使学生在轻松愉快中接受知识、掌握技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感。

有效的情境要能够让学生“触景生思”诱发学生思维的积极性，引起他们更多的联想，唤起学生强烈的求知欲。

1、以新课程三维目标为导向，转变教学理念
教师作为学生学习的指导者，应该以三维目标为导向，创设有效式。

但有效的语文学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，有效的教学情境应该是以学生为主体，教师转变传统的以灌输为主的教育理念，由重教转变为重学，注重有效性和实践性，促进学生全面和谐发展。

2、提高教师素质，增强情境创设艺术
有效情境的创设要求教师发挥聪明才智，针对本校实际情况，开展语文活动，从而优化课堂教学质量，提高教学水平。

就教师个人而言，首先要深入学习、理解小学语文教育教学原理，发现教学本质，并且时刻关注小学语文课程改革动态。

此外，还要全方面提升自身素质，潜心研究教材，创造性地使用教材，在语文教学中总结经验，使讲解深入浅出，提问能引起学生的兴趣。

并且要根据创设的情境发挥现场表现力，使情境富有感染力，让每一个学生都真正融入到教学情境中。

同时，教师还要提高随机应变能力，发挥自身思维力和想象力。

在一个宽松、自由的课堂情境中，学生的思维是扩散的，教师除了具备广博的知识外，还需要较好的应变调控能力，以驾驭课堂。

3、多样化的情境设计，改变单一学习方式
（1）创设调动积极性的游戏情境
（2）创设生动有趣的故事化情境
（3）创设激发思考的探究式情境
（4）创设开发创新能力的开放式情境
三、认真总结反思，撰写实验论文、结题报告
课题组成员在课题实验过程中，边实验，边总结，不断完善，撰写出
研究论文，促使课题组成员在研究中反思，在反思中完善、提高，推进整个课题研究的进行。

课题组成员聚在一堂，总结研究实验的方法与收获，找出实验中的不足与困惑，提出今后的研究思路，课题负责人根据课题组成员提供的资料，撰写出结题报告和课题鉴定申请书草稿。

写完之后，再次召开课题组会议，课题组成员共同审阅结题报告和课题鉴定申请书，提出修改意见，依据修改意见认真修改，力求报告和申请书的准确与完善。