中职英语词汇教学策略研究

在 教 学 之 前 ， 我 们 应 对 学 生 进 行 深 入 地 了 解 ， 摸 清 他 们 包 括 词 汇 量 、 词 汇 学 习 方 法 和 词 汇 学 习 能 力 等 方 面 情 况 ， 然 后 确 定 教 学 的 基 点 。 那 种 以 教 材 基 点 为
对 英 语 学 科 的认 识 程 度 。从 上 面 我 们 对 中职 学 生 学 习 品质 特 点 分 析 中 ，我 们 不 难 看 出他 们 实 质 上 大 部 分 是
职 英 语 教 学 中 ，词 汇 教 学 的 作 用 尤 为 如 此 。
一
（ ） 中 职 英 语 教 学 大 纲 词 汇 教 学 分 析 三
中职英语教 学大纲 规定学生 学习英语 基础知识 ，
培 养 听 、说 、读 、写 技 能 ， 以培 养 职 场 英 语 应 用 能 力 为 目标 ， 根 据 不 同 层 次 和 要 求 ， 通 过 基 础 模 块 、 职 业 模 块 和 拓 展 模 块 达 到 学 会 １０ — ２０个 基 础 词 汇 ， ２０ ７０ ２０ ０—
定 性 和 多样 性 ，使 词 汇 意 义 灵 活 多 变 。英 语 单 词 的记 忆 质 量 总 是 与语 境 整 体 联 系 ，与 单 词 的 使 用 频 率 高 度
关 联 。 学 生 的 词 汇 记 忆 过 程 与 对 词 汇 的 认 识 过 程 形 成
同向 加强 的 轨迹 。认 知 的层 次 越 高 ，记 忆 就会 越 持 久 。
主轴 的课 堂教 学策略 、 以形成 自主 学 习能 力 为 目标 的发 展 策略 ，让 学 生在愉 悦 和 自信 中一 步一 步 走 向 自
主发 展之 路 。
［ 关键 词 ］中职 英 语 ；语 汇教 学 ；策略
Ｗｉ ｉｓ曾说 过 ：在 语 言 交 际 中 ，没 有 语 法 只 能 传 ｌｎ ｋ 递 很 少 的信 息 ，没 有 词 汇 ，将 没 有 信 息 可传 递 。 由此 可 见 ，在 英 语 教 学 中 ，词 汇 教 学 起 着 核 心 的作 用 。 中
另 外 ，词 汇 学 习 是 语 言 学 习 的 核 心 部 分 ， 但 不 是 全 部 ，
■
不 是 终 极 目标 。 中职 英 语 教 学 的 终 极 目标 是 帮 助 他 们 形 成 职场 英 语 的应 用能 力 。 二 、 中职英 语 词 汇教 学 策 略
（ ） 以 人 为 本 的 情 感 策略 一 １从 学 生 实 际 能 力 起 步 ．
・外 语 教 学 研 究・
中职 英 语词 汇 教 学 策 略研 究
郭 渊 何 春祥
【 摘 要 】 中 职 英 语 词 汇 教 学 应 基 于 中 职 学 生 学 习 品 质 特 点 、 学 生 学 习 需 求 、 中 职 英 语 教 学 大 纲 和
英语 学科 自身特 点 ， 采用 以人 为本 的情 感 策略 、以 学科 内在特 点 为基 础 的 学科 教 学 策略 、 以认 知 规律 为
英 语 词 汇 ， 特 别 是 基 础 词 汇 具 有 拼 读 相 统 一 的 特 点 ， 同 时 又 具 有 词 性 和 词 义 的 多 重 性 ， 用 法 搭 配 的 固
英 语 学 习 的信 心 和学 习意 志 力 。他 们在 英 语 课 堂 的 注 意力 很 难 保 持 集 中 。另 外 ，在 中职 学 校 里 ，学 生 重 专
４ ０个 习 惯 短 语 ， ３ ０左 右 行 业 通 用 词 汇 及 缩 略 语 。 ０ ０ （ ） 英 语 词 汇 的 学 科 特 点 四
、
教 学 策 略依 据 分析
ห้องสมุดไป่ตู้
（ ） 中 职 学 生 学 习 品 质 特 点 一
学 习 品 质 特 点 通 常 指 学 生 的 学 习 态 度 、学 习 行 为 和学 习能 力 等几 方 面 。这 些 品 质 因 素是 一 个 相互 影 响 ， 相 互 制 约 的 统 一 体 。 中 职 学 生 一 般 英 语 基 础 差 ， 缺 乏
业 课 程 ，轻 基 础 １具 课 程 的倾 向很 明显 ，大 部 分 学 生 感 到 学 习 英 语 的 困难 重 重 ，产 生 了强 烈 的排 斥 英 语 学 习的情 绪 。 然 而 ， 中 职 学 生 往 往 十 分 活 跃 ， 喜 欢 动 态 的 课 堂 活 动 ，对 音 乐 和 幽 默 的 教 学 场 景 特 别 敏 感 。这 个 群 体 的 学 生 很 感 性 ，如 果 教 师 过 于 严 格 和 呆 板 ，则 会 导 致 无 效 教 学 。教 师 如 果 能 适 度 宽 松 ，理 解 他 们 感 性 的 特 点 ， 成 为 他们 的 朋友 ，则会 更 容 易调 动 他 们 的学 习 积极 性 。 （ ） 中 职 学 生 英 语 学 习 需 求 二 学 生 学 习需 求 一 般 来 自于 一 个 方 面 。首 先 是 学 生 对 英 语 的 兴 趣 ， 其 次 是 职 场 的 要 求 程 度 ， 再 次 是 学 生
基 点 的思 维 方式 应 得 以修 正 。
２从 学 生 实 际 需 要 人 手 ． 学 生 在 词 汇 学 习 这 一 块 到 底 需 要 什 么 ？ 在 学 习 方 法 上有 什 么 需 要 ？ 在 学 习 内 容 上 有 什 么 需 要 ？ 在 抗 击 遗 忘 上 有 什 么 需 要 ？ 在 建 立 自 信 心 上 有 什 么 需 要 ？ 凡 此 等 等 与 词 汇 学 习 相 关 的 需 要 ，我 们 都 要 做 一 个 细致 的 调 查 。 这 样 在 教 学 上 才 能 满 足 学 生 的 需 要 ， 实 现 教
对 英 语 没 有 兴 趣 的 。除 了少 数 专 业 外 ， 目前 面 向 中职 学 生 的 劳 动 力 市 场 对 英 语 的 要 求 是 不 高 的 ， 甚 至 没 有 要 求 。 中职学 生 大 部分 缺 乏 人 生理 想 和 人 生规 划 教 育 ， 不 能 认 识 到 学 习 英 语 学 科 不 仅 仅 是 一 个 职 场 应 用 ，更 是 一 个 综 合 素 养 培 养 的 必 要 学 科 。 因 此 ， 在 很 大 程 度 上 来 说 ， 他 们 对 英 语 学 科 学 习 的 需 求 不 强 ， 激 励 他 们