浅谈数学教学中的“激趣”艺术

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浅谈小学数学课堂的激趣策略

后，出一致的意见：以假设加法与乘法算式的得数为得可１那么这道题就迎刃而解了。最后，又给学生布置了，我
个课余作业：果得数不是１那么又该如何解答呢？如，
教师所要研究的课题。下面笔者从一个从教者的角度浅谈激趣的策略。
一
个长方形。３用长短不一的小棒摆一个长方形。４量（）（）量你所得到的长方形的长和宽分别是多少。之后再进
帮助学生理解周长的概念及公式，立周长的空间观念，建
同时在动手中培养学生严谨的操作能力及善于合作的习
惯。
有趣的情境，导学生开展观察、作、想、理、流等引操猜推交
一
、
创设生活情境．发学生学习兴趣激
行周长的概念及周长公式的教学。两个过程互相促进，
《学课程标准》出：数学教学，紧密联系学生的数指 “ 要
生活实际，学生的生活经验和已有知识出发，设生动从创
三、用精彩对话，动学生的兴趣善调
著名教育家弗赖登塔尔指出：数学学习就是通过数 “
学语言，它特定的符号、汇和句法去交流，认识世用词去界。数学教师围绕这些 “ 言 ” 符号 ” 词汇 ” 行一些精 ” 语 “ “ 进彩的与文本、学生的对话，点睛之问” 调动学生的与以“ 来学习兴趣与学习欲望。

浅谈数学课堂教学中的激趣艺术

识的应用过程。（）感激情四美
三、择灵活、颖的教学方法，选新引起学生学习数学的情趣
数学以其深刻的思想、丰富的内容、巧妙的方法而独具魅力。数学又以其高度的抽象、严谨的逻辑、广泛的应用决定了教学与学习的难度。教学形式的单调，方法的单一，往往会使学生感到乏味，感到学习数学的困难，对学习数学望而怯步。一个有经验的教师，能从不同的教学内容中提炼出主动的教学素材，对所教的数学内容进行加工处理，设计出灵活的教学形式和方法，使数学课变成饶有兴味的一种探索，使学生对学习数学产生情
在数学的课堂教学中，经常引导学生感知数学公式与式子等对象的对称、和谐、统一、简洁。领悟它们给人带来的美的视觉效应，体验数学思想的奇异和美妙，从而使学生爱数学，向往数学。
趣，使他们全神贯注地沉浸在求知的境界中。
如上海青浦顾冷沅教改实验组的“ 尝试指导、果回授法 ” 效的第一个重要问题就是激发起学生的尝试欲望，学生对学习有无兴趣，主动还是被动，习效果截然不同。学例如，因式分解比较
萦ＨＯＬＡ ’ 磊Ｓ１ＮＵＪＵＴＩ坛磁Ａ论ＮＺＹＵ
２９８（１期０年月第１）０总２
浅谈数学课堂教学中的激趣艺术
卢文丰
安徽省淮南市谢家集区孙庙中学，安徽淮南２２５３０２
在诸多的非智力因素中，兴趣处于举足轻重的地位，具有特
殊的作用。笔者以为融人一个情字更具活力。但学生对数学的学习的内在情和趣，是学习数学的动力和粘合剂。爱因斯坦说过：

数学课堂教学激趣法

浅谈数学课堂教学激趣法摘要:兴趣是隐藏在学生心灵里最好的老师,伟大的教育家孔子说,知之者不如好之者,好之者不如乐之者,这说明兴趣是学习的动力,只有乐学,才有积极性和主动性,因此在数学教学中培养学生的学习兴趣显得尤其重要,那么如何把数学课上得生动有趣,使学生爱学、乐学,从而变“要我学”为“我要学”呢?关键词:激发兴趣操作能力创造思维学习情境一、悬念激趣悬念就是对学生悬起疑惑,促使学生时时注意,处处留神,寻觅答案,以激起强烈的求知欲,根据学生好奇心强的特点,提出问题,使学生产生悬念,激发兴趣。

如,在教学“三角形内角之和是180度”这个新知识前,可安排这样的情境:首先露出三角形的一个直角,问学生:“你知道这是什么三角形吗?”接着,露出三角形的一个钝角,问学生“你知道这是什么三角形吗?”最后露出一个锐角,问学生:“这是什么三角形?”学生猜测的结果很多,争论不休,接着再问学生:“为什么一个三角形的内角只能有一个钝角或只能有一个直角?为什么一个三角形的一个内角或两个内角都是锐角时,还不能肯定这个三角形是什么三角形呢?”学生感到十分新奇有趣,急于要了解原因,于是教师就因势利导,进行新知识教学。

二、故事激趣小学生都是故事迷,把知识融人故事中,配上生动,新颖,色彩鲜明,感染力强的投影片或欢乐的乐曲,更能激起学生的学习兴趣。

如,在教学“分数大小比较”时,利用唐僧师徒四人西天取经的故事情节引出课题:有一天,天气十分炎热,孙悟空叫八戒去找西瓜来解渴,不久猎八戒全身汗淋淋地抱着个大西瓜回来,孙悟空说:“为了公平一些,每人吃四分之一吧”猪八戒一听瞪大了眼睛,满脸不高兴的说:“西瓜是我找来的,应该多分一点给我,我要吃六分之一,最少也要吃五分之一。

”孙悟空听了直笑,马上切了六分之一给八戒,大家高高兴兴地吃西瓜,可八戒略有所悟,拍打着自己的脑门说:“傻瓜”。

这是为什么呢?这段生动形象的小故事,创造了良好的教学情境,激起了学生解疑的兴趣。

浅谈小学数学教学的激趣技巧

不得不承认，小学生的年龄都偏小，他们的学习绝大部分
都依赖于兴趣进行。对于小学生来说，这个老话题永远具有无限的魅力。不少教育专家对此都有过精辟的论述：我国古代教育家孔子在《语・也》中 “ 之者不如好之论雍知者，好之者不如乐之者 ” 的话就表明了这一点。皮亚杰说： “ 有智力方面的工作都要依赖于兴趣。 ” 托尔斯泰所
种情境设置相当重要。试想，如果教师每天进出教室，都
是一本书、一堆作业本，几支粉笔，学生是不是会感到厌倦、乏味？在设置情境时，笔者通常运用课件情境。课件情境的优势是显而易见的，轻松的音乐和动态的画面能调
谭藕
Ｅ《；襄｛鞋５ＨＷ？Ｒ｛ｌ髓董Ｅ鱼Ｉ
浅谈小学数学教学的激趣技巧
江苏南通市通州区实验小学许益姝
激发学生的学习兴趣，看上去是一个老话题，但我们
学家陈景润为了攻克被称为 “ 数学皇冠上的明珠 ” 的哥德
采用了这种方法。针对如何计算平行四边形的面积这一问
题，笔者先让学生各自在白纸上画上平行四边形，然后再
将这个平行四边形改成长方形。这样，学生很快就能从平行四边形中剪下一个小三角形平移，因为学过长方形面积

浅谈数学教学中如何激趣

浅谈数学教学中如何激趣【摘要】兴趣是学生学习的巨大原动力，是构成学习动机最现实、有兴趣的学习能使学生保持强烈的求知欲，初中生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的黄金时期，我们应该把握机会，以数学课的起年级就注意激发、培养学生的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，【关键词】兴趣培养；课堂教学；数学中图分类号：g623.5曾经在班上做过调查，63.5%的中学生对数学存在恐惧心理，33.5%的学生对数学学习失去信心。

从教师的角度分析，数学教学过程中存在严重的教学脱节现象。

常常把学习差的主因归于学生自身的基础不好，但对其真实原因却缺乏正确、细致的把握，由此造成学校数学教学教与学严重脱节的现象，教师教得很累，效果却不甚理想。

成功的教学不应是强制性的，而应激发学生的兴趣，特别是在高速发展的信息化社会，推进素质教育的今天，激发与培养学生的学习兴趣，显得尤为重要。

在数学教学中如何培养学生学习兴趣，这是每个数学教师关注的问题。

对此，我在数学教学中，进行了一些探索。

一.要让学生喜欢数学就要让学生喜欢数学老师数学老师要在枯燥的数学方程式教学中吸引学生，老师首先要在自己的外在形象上得到学生的认同，言谈举止要风趣幽默，但又不失为人师表的形象。

其次，广博的知识和扎实的教学功底往往会得到学生的倾慕。

作为教师，有时要在课堂上展示一下有的在黑板上，有的在纸上练习画圆，我走上前予以指导，当他们也能画出一个优美的圆时，那种成就感洋溢在每个人的脸上；渐渐地，好多同学觉得数学有趣、好玩。

在写写画画中就完成了数学的计算、证明。

在教学中，教师要善于捕捉学生的点滴进步，使他们感到教师的信任、同伴的鼓励，从心理上获得满足，提高学习兴趣。

如数学课中有一道题是已知等腰三角形的两边长度，求周长的题目。

一名成绩较差的学生上黑板写出了解法。

这个解法显然不正确，但我没有立即纠正，而是询问这样考虑合理吗？该生疑惑了一下。

我再进一步提问，该生这才醒悟过来，并写出了正确的答案。

浅谈中学数学激趣教学

有个性的过程。因此，师在教学中应注意 ” 教
１元／５吨和２元／，Ｃ４吨现乡需要肥料２０，而奇数的最高奖只有０２，以这个游戏是４吨Ｄ．元所６吨怎样调用总运费最少？在教个陷阱，为使这个游戏公平，何改进规则，如充分调动学生学习数学的积极性，发学生对乡需要肥料２０，激数学学习的兴趣，使课堂教学充满生机和活学时，我首先设计了几个问题：１影晌总运费可进一步启发学生思考。（）
ＣＤ乡运肥料的费用分别是２元／ｎ５以证明当ｎｌ２３４５６，、两Ｏ吨，２＝，，，，，Ｎ按照规则跳过ｎ
习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富元／，城往ＣＤ乡运肥料的费用分别为格过后，吨从Ｂ、两相应的数目就为２ｌｎ始终是一个奇数，
一
力。怎样激发学生学习数学的兴趣呢？面的变量有哪些？２由Ａ、城分别运往ＣＤ乡下（）Ｂ、两（）是我个人对激发学生学习数学兴趣的点滴体的肥料量共有几个量？３这些量之间有什么关５动手操作激趣会与总结，出来愿与同行共勉。写系？解决这三个问题后引导学生建立总运费与事实证明，操作学习过程中，在学生通过其中一条运输路线上的肥料运送数量之间的动手操作、察、证归纳等活动形成对数观验函数关系模型，而利用函数的最值来解决问学的理解，们感觉到学数学容易了，从他原因是

以情激趣以趣促学数学课心得

以情激趣以趣促学数学课心得
数学，这一门学科，对于许多人来说，可能是枯燥乏味的。

但是，通过一次富有情感的数学教学体验，我深刻地认识到，情感和兴趣在数学教学中的重要性。

它们是激发学生学习热情，提高学习效果的关键。

首先，情感在数学教学中起着重要的作用。

数学不仅仅是数字和公式，它还涉及到我们的日常生活，与我们息息相关。

在教学过程中，教师应该让学生感受到数学的实用性，从而产生对数学的热爱。

例如，在教授几何知识时，可以引导学生思考如何运用几何原理来解决生活中的问题，如建筑设计、测量等。

通过这种方式，学生可以更好地理解数学，感受到数学的魅力。

其次，兴趣也是提高数学教学效果的重要因素。

兴趣是学生最好的老师，它可以激发学生的求知欲，促使他们主动学习。

为了激发学生的学习兴趣，教师可以采用多种教学方法，如游戏化教学、情境教学等。

例如，在教授加减法时，可以采用“找零钱”的游戏，让学生在游戏中学习加减法，增加学习的趣味性。

通过这次数学教学体验，我深刻认识到情感和兴趣在教学中的重要性。

在未来的教学中，我将更加注重情感和兴趣的融入，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

同时，我也希望更多的教育工作者能够关注情感和兴趣在教学中的作用，共同为提高教育质量而努力。

浅谈在数学教学中如何激发学生的学习兴趣

使用直观教具，进知识的理解和巩固，会观察、较，促学比而
趣的加强或削弱，与教师的教学水平与质量有密切的联系。下面关于如何激发学生的学习兴趣谈谈我的看法。
一
创设操作情境，引导学生手、并用，操作中感知新知，脑在发现规律形成表象，使学生多种感官最大限度地受到刺激，这
其师而信其道 ” 目的，其对学困生，于捕捉其闪光点，的尤善看
到进步要多鼓励，现一丝长处及时表扬、发肯定，论在课堂不
上提问、演；是在单元湖Ｉ中，为他们创造成功的机会，板还验多
ｌ教学艺术
浅谈在数学教学中如何激发学生的学习兴趣
０７０承德市双滦区教育局偏桥子中心小学６００
兴趣是最好的老师，在数学教学中要充分利用数学学科
河北
承德
杨杰
节课的教学，生从不同角度、同侧面观察，养了学生的学不培
例在讲（观察物体）课时，生从正面、面、面分别一学侧上观察长方体，看到了什么样的图形？为了让学生理解得更透彻，让学生自己观察，小组交流自己从不同方向看到的图我再
四、注重语言艺术。以情激趣
角板的直角量，量一个角是直角，以四个角都是直角。还有所
学生用量角器量的，道长方形四个角是直角。因为给了学知

数学教学中的“激趣”方法

浅谈数学教学中的“激趣”方法兴趣是人们学习知识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。

爱因斯坦曾精辟指出:兴趣是最好的老师。

凡事有了兴趣,则成功了一半。

尤其是小学数学这门学科,具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性,就更需要培养学生的学习兴趣。

有了兴趣才能把课本教活、教好;有了兴趣学生才能想学、乐学。

因此,我认为激趣是数学教育的根本。

那么,如何培养学生的兴趣呢?根据我的教学经验谈如下几点体会。

一、形式新颖,培养学生兴趣(一)运用教具和电化教学手段培养兴趣丰富多彩、形象逼真的画面,使学生获得身临其境的真实体验。

激发学生们强烈的求知欲,激起学生对数学的兴趣,使学生在不知不觉中认识了数学,掌握了数学,巩固了数学。

如教学《长方体表面积的计算》时,利用多媒体课件演示:将一个长方体沿着棱剪开,再展平,让学生看一看展平后的长方体的形状。

通过图像生动形象逼真的显示,把新知识转化成原有知识。

这一过程可活跃课堂气氛,创设美的情境,既有利于激发学生求知欲,又有利于调动学生的积极性。

(二)创设动手操作情境,激发学习兴趣实践出真知,操作活动既是手和眼的协同活动,对客观事物的动态感知过程,也是手与脑的亲密沟通,把外部动作思维转化为内部言语形态的智力内化过程。

学生动手操作时,在视觉、触觉和动觉协同感知事物的同时,内部语言悄悄地展开了思维,他们在操作中获的形象和表象,同时又推动了他们进行质疑。

如教学《长方体的认识》时,让学生摸一摸,想一想,插一插,拼一拼等。

学生学习兴趣盎然,这使课堂教学能做到及时反馈,促使学生正确形成物体表象。

(三)开展各种游戏活动,培养兴趣开展多种有兴趣的游戏活动,是培养学生数学学习兴趣的有效途径。

把数学中的练习内容寓于游戏竞争中,就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来,唤起他们主动参与练习的激情,收到事半功倍的效果,并从中体验成功的喜悦。

如在第二章区分质数和合数这部分练习时,我把这部分练习编成游戏。

这样把枯燥无味的知识变为丰富多彩的游戏活动,学生兴趣浓、情绪高、思维活跃,在“玩”“乐”中获取知识,体验新知。

浅谈初中数学的激趣教学

动学生进行学习的一种内在动力，当学生对数学这门课产生强烈的兴趣时，他们就会愿意学、主动学。关键词：初中数学；学习兴趣；与生活实际结合
根据现代心理学的研究表明．学习兴趣的大小直接影响学习的效果。很多学生刚进入初中学习，对各学科都有着浓厚的兴趣，可是有的学生上数学课没多久，兴趣就慢慢消失．
教．很大程度上是由于教师知识的单薄和陈旧。
二、教学方法的改革１．上课的第一分钟的趣味性俗话说：好的开始是成功的
一
教师做适当的补充，以引起学生主动学习的兴趣。２．教育观念。由统一规格教育向差异性教育转变．注重个性教育意识．整体性教育意识在这一点的运用上。我首先了解学生的现状．在对学生做了综合的分析以后，把本班的学生按实际情况进行了分类．同时把今天学生应掌握的教材也
“ 关注知识” 转向了“ 关注学生 ” ．让学生在自己亲自动手、动脑的活动中拥有自信。最后，让学生自己归纳本节课的学习目标，
反．如果老师对学生普遍关心的现实问题，一问三不知，或者采取回避、敷衍的方法，这个教师在学生中的形象就要大打折扣，
也就谈不上提高学生的兴趣了。学生在学习中最反感的简单说
一
在教学中适当采用典故、成语、俗语、顺口溜等。
三、注重知识与生活实际的结合
、
坚实的数学专业知识
要培养学生的兴趣．不但要求老师要有坚实的数学专业知识，还要求教师要有渊博的科学文化知识。有人曾形象地说，教师自己拥有一桶水，给予学生的那一杯水才会有分量和质量。

小学数学教学中的“激趣”艺术

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小学数学教学中的 “ 趣＂艺术激
刘崇高
（坪县中心人民小学，华云南华坪摘要：趣是最好的老师，果学生对所学的知识充兴如满好奇心，满探求真理的欲望。学会知识有自信心，么充对那他们就会主动积极、情愉快地进行学习。因此，课堂教学心在中，们要时刻注意把握时机，时度势，我审因势利导地为学生创设良好的教学情境，发学生的学习兴趣，他们在学习活激让动中愉快地获得新知。关键词：小学数学课堂教学学习兴趣
、
见面引趣
师生初次见面很重要，师的言行，括衣着打扮都能老包给学生留下深刻的印象，管小学生对是非的判断还不是很尽清晰，是会对新老师会产生一种或好或恶的心理。此时是但激发学生学习兴趣的最好时机。如果学生对新老师产生了好感，而激发起学习的兴趣，会对以后的数学学习产生深进就远的影响。我曾接手一个三年级新班，生来源成分复杂，多数家学大庭都是做点小生意或摆地摊或赶乡街（住在县城，逢哪个家适乡镇赶集天就往哪个乡镇跑）学生在家中无人看管，学习，对只是为了应付老师和家长定时的检查，习兴趣不浓，绩始学成问题。在我的课堂教学中，讲到一个关键问题，每就先启发学生：什么会这样？结果又会怎样？这种结果会不会改变？等为等。如，给学生讲授 “ 被２３整除的数的特征 ” ，通过在能－．５时我先和学生们做游戏来启发他们对数学的兴趣。我说：同学 “ 们，师有特异功能，管你们说出多大的整数，师不用计老不老算就知道它是不是能被２３整除，们信不信，信的话，．５．你不我们可以试一试。 ” 话一出，堂气氛立即活跃起来，此课同学们也都跃跃欲试。结果，管他们说出多大的数，都能当即答不我出，后学生们通过计算证明了我的答案。如此一来，生们而学就很好奇：师是怎么做到这一点的呢？真的是拥有特异功老能吗？还是运用了什么方法？这时．鼓励学生提问，我或者学生提问学生答，或者学生提问老师答，后大家一起讨论，再最等到讨论得差不多了。一一解开谜底。结果不言而喻，生再学对数学的学习兴趣自然提高了．时也找到了学习数学的归同属感。三、升小学数学教师专业素养提有研究表明：师的数学专业素养偏低，在较大程度上教这影响了新课程的推进，响了教学质量的提高。Ⅲ我认为：数影 “ 学教师的数学专业知识的深度是数学教师对数学课程调适和开发创新及数学教学方式转变的保证。 ” ］要提高小学数学［２想的教学质量，先要实现小学教师的专业化。谓实现小学数首所学教师的专业化，是要努力实现由 “ 验型教学 ” “ 就经向理论指导下的自觉实践 ” 由单纯 “ 学型 ” “ 学与科研并重型 ” 、教向教的重要转变。其次，树立新的数学观念。的数学观念包括：要新课程观、生观、学观等，时也要求教师从传授知识的单学教同角色中解放出来，步转化为教育教学的研究者、程的建逐课设者、生学习的促进者等多元角色。最后．强数学科学素学加质培养。如，教师加深对数学知识演变史，学基本性质的让数认识，了解现代数学发展的趋势和主流。握每一个细小知识把点的理论背景，全新的视觉对小学数学进行多角度、方位以全的透视。四、视教学设计的反思与完善重通过课堂教学实现“ 高效 ” 的教学目标是每一位一线教师

数学教学中的“激趣教学”

浅谈数学教学中的“激趣教学”[摘要]兴趣是学习的动机和动力，在学习活动中起着十分重要的作用。

教师要认真钻研教材和组织教材，用数学本身的美去感染学生以提高兴趣，用巧妙的课堂教学安排去唤起学生的学习兴趣，用多样的教学手段去激发学生的学习兴趣。

学生获得知识，一是从被动接受中获得，二是从主动学习中获得。

我们应提倡让学生在教师的启发、诱导下，主动地获取知识。

这就要求教师注意研究学生的学习规律，改变重在”教”。

因为激情和兴趣是学习的动力，有了兴趣就能主动地去学习，自觉钻研；就有不达目的誓不罢休的决心，因此教师在研究学生的一个重要的课题就是研究激趣方法。

[关键词数学教学激趣在长期的初中数学教学中，听到学生议论最多的是：数学概念多、公式多、定理多，抽象、枯燥难学，对学习数学不感兴趣，往往造成学生学科不平衡，严重影响学生的综合素质。

为了全面提高学生的素质，激发学生学习数学的激情和兴趣。

兴趣是学习的动机和动力，在学习活动中起着十分重要的作用。

学生获得知识，一是从被动接受中获得，二是从主动学习中获得。

我们应提倡让学生在教师的启发、诱导下，主动地获取知识。

这就要求教师注意研究学生的学习规律，改变重在”教”。

激趣的方法很多，我是从以下几个方面进行的。

一、抓住“抓、宣、上”三字激趣“抓”就是抓住最佳时机，抓住学生心理。

“激趣”时机很多，其中新生入学就是一个最佳时机。

学生从小学进入中学，到了一新的学校，他们充满着好奇新和求知欲，对新的学校处处都想了解，又特别想知道初中数学学什么，好不好学，怎样才能学好。

教师如果把握住时机进行学习目的、学习数学的重要性教育，学习方法的介绍，就能提高学习兴趣，起到事半功倍的效果。

浅谈激发学生学习数学的兴趣

浅谈激发学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣可以使学生的大脑处于最活跃的状态，能满怀激情地去主动求知，乐而不倦地去勤奋钻研。

那么，如何激发和培养学生的学习兴趣呢？老师应当注意在课堂教学中激发培养学生学习的兴趣，培养学生浓厚的兴趣，变学生“要我学”为“我要学”，让学生不再把学习数学当作一种沉重的负担，让他们永远在浓厚的兴趣中获取更多的知识。

一、充分利用教具，增强教学的直观性小学数学内容比较抽象。

课堂教学中恰到好处的借助各种教具，能有效地激发起学生的学习兴趣，提高教学课堂教学效益。

直观教具，化抽象抽象为形象，化美为媚，加深学生对数学知识的理解，提高学生应用知识的能力，教具演示结合教师的分析，充分激发学生的学习兴趣，让学生自主学习。

如“丈量土地”的教学中有这样一题：有一台播种机，作业宽度1.9 米，用拖拉机牵引，按每小时行5千米计算，每小时可以播种多少平方米？题中的“作业宽度”让学生迷惑，为此，在数学课堂教学中我作了下面的演示：用粉笔在黑板上涂上一大片“耕地”，晃动着黑板刷说：“这是农民伯伯的播种机”，学生顿感有趣，个个喜笑颜开。

我立即将黑板刷按在黑板上，“开始播种”，黑板刷慢慢地前进，黑板上渐渐出现了长方形空白。

这时我说：“黑板刷的长相当于空白部分的宽度，也就相当于播种机的‘作业宽度’”。

教师在学生的笑声中完成了这个演示，学生在这种生动的演示情境中轻松愉悦地理解了疑难点。

这样，既能引发学生浓厚的学习兴趣，又能提高教学效率。

二、动手操作，让学生体会数学学习的成功乐趣。

教学要成功就必须激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生积极主动的参与学习过程，让学生体会学习数学的成功乐趣，使学习成为他们迫切的需要。

在数学课堂教学中，可利用学生好动，好奇，爱受表扬的心理，恰当的进行动手操作，在操作中有所发现，激起学习兴趣，使他们主动地投入在学习过程中去。

例如，在教学五年级上册“三角形面积的计算”时，新课前让学生务必去复习有关三角形的基本知识，用纸片裁剪各种三角形，为了剪出各种不同的三角形，学生会积极去学习。

浅谈数学教学中的“激趣”四部曲

浅谈数学教学中的“激趣”四部曲作者：金苗来源：《新课程·教师》2011年第02期爱因斯坦总结学习成功的秘诀：“热爱是最好的老师！”杨振宁教授也说：“成功的最大秘诀是兴趣。

”可见，数学学习兴趣是数学学习动机中最活跃、最现实，带有强烈的情绪色彩的因素，是推动数学学习的一种最实际的内部动力。

要想调动学生学习数学思维的积极性，作为教师，我们应注意在教学过程中激发学生的兴趣。

一、以奇激趣经验告诉我们，当人们遇见一件新事物、一个不常见的现象时，必然会被深深吸引住，新异感使人们产生强烈的好奇心，好奇心使人们积极思考、主动探索、努力钻研。

好奇心人人都有，青年学生更是如此。

在教学中，我们就应结合数学教材，努力挖掘这方面的内容，使学生在好奇心的促使下，自觉地、主动地积极思维。

如在上浙教版八年级上册《1.4平行线之间的距离》时，我对新课的引入进行了如下的设计：我先用几何画板画两条平行线，分别在线上任取两点，构成两个三角形：△ACE与△BED（如图一）。

然后让点D在直线CD上进行运动，让学生观察这两个三角形形状的变化。

师：同学们，你们有什么发现？生1：随着点D的运动，这两个三角形的形状在不停地变化，而且形状各异。

师：同学们观察很仔细，这是两个动态三角形，它们的形状不能确定，那么它们的面积会有什么联系吗？生（异口同声）：当然没有关系了！师：先不忙下断论，老师让几何画板帮我们计算一下这两个三角形的面积，观察这些数据，再看看你们会有什么结论。

教师进行电脑操作，随着电脑里显示数据的变化，学生们也越来越兴奋起来了，不时有学生叫嚷着：好神奇啊！一时间，所有学生的眼睛都亮了起来，全班情绪高涨，都想知道这是为什么。

于是我说：“你们想要知道为什么吗？那么学了今天的课之后，你就能明白了。

”在好奇心的驱使下，这堂课完成得很成功，学生的积极思维得到了空前的激发。

二、以需激趣教育家鲁宾斯基曾说：“对于形成任何一种能力，都必须首先引起对某种类型活动的十分强烈的需要。

数学教学中激趣乐学

浅谈数学教学中的激趣乐学孔子曰：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。

”数学教学过程是需要学生进行积极的思维活动的过程，在小学数学教学中，教师应该根据教学内容和学生的认知规律，采用合适的教学方法，因人而异、因材施教，充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率。

下面，笔者结合自己的教学经验谈一下体会。

一、探索教法，激趣乐学小学数学简单但很有趣，一道题往往会有多种解法，正所谓“条条大路通罗马”，不管小学生采用了哪种方式，教师都应该给予鼓励和表扬。

同时，教师也要认真深钻教材，探索教法，巧设问题，善于启发，引导学生从多角度看问题，从多方面解决问题，锻炼学生的发散思维。

还可以根据小学生喜爱新奇、争强好胜的心理，让他们进行比赛，看谁解决问题的方法多，谁的方法好。

当学生们面对同一个或者同一类问题找到多种解法之后，教师要引导他们进行比较，找到最佳的解题办法，激发学生的学习兴趣，收到事半功倍的教学效果。

例如，在教学“求一个数比另一个数少几”的应用题时，如果教师只是生硬地给学生灌输概念知识，学生会感到枯燥无味，丧失学习的兴趣。

教师不妨转变教学方式，比如，可以联系学生的已有知识经验，把前面刚学到的“求多几”的问题尝试着化解为“求少几”的问题，学生就会比较感兴趣，尝试着作出答案，教师适当地进行启发和引导，鼓励学生们进行讨论，让学生经历知识的探索过程，最后师生共同总结，就会让学生感受到成功带给他们的喜悦，从而调动学生学习的积极性，增强他们进一步学好数学的信心。

二、动手实践，激趣乐学活泼好动是小学生的特点，在教学过程中，教师要善于利用小学生的这个特点，在课堂之上尽量为他们创造亲自动手实践的机会，让学生对知识的认识在他们的活动中进行，不仅可以锻炼他们动手动脑的能力，还可以激发他们的学习兴趣，这将会受到很好的教学效果。

例如，教学“圆的周长”一课时，教师可以在课前布置学生准备好直径为3厘米、4厘米、5厘米的圆形硬纸板，在课堂上让学生亲自测量一下这三个圆的周长，然后再提示学生们思考圆的周长和直径之间的关系，同学之间可以讨论。

课堂“激趣”提高数学学习效果

浅谈课堂“激趣”提高数学学习效果新教材要求教师设计针对本节课的教学情境进行情境设计，实际上就是一种激趣。

通过情境激趣，可以激发学生的学习愿望，以引起他们的学习的注意力。

因此，在使用新教材的过程中，需要每个教师创造性的使用新教材，而不是盲目照搬。

现在教师使用新教材，今天这样使用，明天还这样使用，无创造性或创造性使用不大，都会落于俗套，就难免对学生提不起兴趣。

我认为“激趣”主要有以下几点：问题激趣法。

传统的教学，以讲解——联想——练习——巩固”四部曲组织教学，学生会产生被动依赖心里。

天天如此，学生难免会逐步失去学习兴趣。

而问题教学，则在课堂上，以问题串形式，把课堂教学内容串联起来，一环扣一环，问题环环相扣，步步深入。

则能充分引起学生的课堂注意力，学生被教师精彩的课堂教学设计吸引住了，学习问题一个一个得到了解决。

课堂教学中，问题的设计以学生主动发现问题，解决问题为核心，不能过于急躁。

不能为完成本节课的课堂教学内容而去解决问题。

因不同学生，不同情境而不同。

不能盲目追求解决问题的量而去解决问题。

应该考虑学生的理解能力，视学生的接受能力而定。

启发激趣。

启发诱导是师生之间的一种特殊教学关系。

经常使用启发性教学能激起学生学习的愿望，吸引学生注意，引起学生更多的关注问题。

所以，启发激趣，是学生产生学习愿望的原动力。

在数学课堂上，使用启发激趣是最好的教学方法。

教师与学生之间一问一答，也是教师与学生之间的一种合作学习。

这种合作，在数学课堂上历来都被广泛使用。

善于使用启发教学，能够激发学生更多的学习兴趣，使数学课堂更具有活力，学生的学习气氛也就更加高涨，使学生的学习热情更浓。

同时，能够把学生所有的精力都吸引到课堂中来。

探究激趣。

探究是一种乐趣，国内外许多科学家，从小就表现出好奇、好动、好思的愿望。

伟大科学家发明家爱迪生从小就是一个好动，学习成绩不好的学生。

不也正是他的探究能力，动手操作能力，铸就了他伟大的一生，为世界人民作出了巨大的贡献。

数学课堂中的激趣

浅谈数学课堂中的激趣摘要：课堂是学生学习的主要场所，教师在课堂教学中要想方设法调动学生的学习兴趣，唤醒他们的学习意识，充分调动学生学习的积极性，从而提高课堂效率。

关键词：激发兴趣深挖教材精心设疑合作交流鼓励关爱灵活总结灵活板书孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。

”这句话充分说明了兴趣对人们学习的重要性。

课堂是学生学习的主要场所，教师在课堂教学中要想方设法调动学生的学习兴趣，唤醒他们的学习意识，充分调动学生学习的积极性。

那么，怎样才能激发学生学习数学的兴趣呢？在多年教学实践中，笔者认为通过以下几种途径来培养和提高学生的学习兴趣，可操作性强，效果也不错。

一、教学内容要有趣味性和应用性数学是一门枯燥无味的科学，要提高学生的学习兴趣，教师就要深挖教材，提高他的趣味性和应用性，只有这样，才能提高学生学习数学的兴趣，激发学习热情。

笔者在教学中，重视结合教材给学生讲数学史，如“勾股定理”的教学中，笔者讲到它是我国最早发现的，但世界上却以《毕达哥拉斯定理》命名，这其中的原因是什么，使同学们在故事中了解了知识，加深了印象，同时在教学中重视数学的应用性，认识到数学学习的最终目的是服务于社会，解决生产生活中的实际问题。

二、精心设疑，提高数学学习的兴趣创设情境，精心设疑可提高学生学习数学的兴趣，引发学生积极思维。

在《菱形的判定》教学中，笔者有意识的只写出“对角线ac 垂直平分对角线bd的四边形是菱形”，让学生判断正确与否，有些同学通过作图发现它不是菱形，有些同学通过推理得到它不是菱形，最后提出它既然不是菱形，加上一个什么条件它可以成为菱形，这时不少同学就发现当加上“bd平分ac”时，它成为菱形，这时，我就让学生把原来给出的条件和附加条件合并在一起，组成一个完整的命题，大家异口同声的回答：“对角线互相垂直平分的四边形是菱形”。

通过精心设疑，启发了学生用严密思维推理来说明问题，于是顺利把学生的思维引到了课本问题上，学生的思维活跃，学习兴趣高涨，收到较好的教学效果。

新课程标准下数学课堂教学激趣艺术

浅谈新课程标准下数学课堂教学的激趣艺术[摘要]激发学生学习兴趣是课堂教学中的重要艺术。

本文结合新课程理念,根据教学实践探讨了数学教学激趣艺术总结出具体的几种方法。

[关键词]新课程标准数学激趣艺术在新课程的教学过程中,需要教师根据学生的情况精心设计自己的教学过程,在教学中设计一些“趣味”的内容,设计一些“趣味”的语言、情境,设计一些“趣味”的教法,让学生体会到学习数学的兴趣,保护好学生的好奇心理,这是学好数学的关键一步。

笔者结合新课程理念具体介绍几种激发学生学习兴趣的方法。

1.引入游戏,师生互动数学游戏是一种运用数学知识的大众化的智力娱乐活动。

游戏对于数学教育具有极大的价值,马丁.加德纳也曾指出:“唤醒学生的最好的办法是向他们提供有吸引力的数学游戏、智力题、魔术、笑话、打油诗、悖论或那些呆板的教师认为无意义而避开的其他东西。

”例如:在讲授集合内容时就可以引入游戏,在刚讲完集合的概念时,可以要求全体男生组成的集合起立,也可叫全体戴眼镜的同学组成的集合起立,再然后要求全体高个子的同学起立,这时候有的同学站起来了,而有的同学还在犹豫不决,这时候教师可以不失时机的指出集合必须满足确定性,这样学生就有了深刻的理解,在讲完交集、并集、补集等概念后,可以规定班上所有的同学的集合记作1,班上所有的男生的集合记作a,班上所有戴眼镜同学的集合记作b,站起来表示在集合中,坐着不动表示不在集合中。

在课堂上,教师可以从简单到复杂设置问题,如:c1a、c1b、a∩b、a∪b这时学生很快的站起来了。

但对于a∪(c1b),(c1∪a)b,(c1a)∩(c1b),(c1a)∪(c1b)学生的反映速度就明显的变慢了,这时通过师生的共同分析最后得到正确的答案。

2.巧借比喻,促进理解由于数学学科自身内容的特点,决定了数学总离不开定义、定理、公式、数字等一些比较枯燥的内容,特别是数学的语言通常是比较严谨、抽象的,导致了数学课堂往往比较沉闷。

浅谈如何在数学课堂教学中激趣

头。他紧接着追问：为什么圆的就行呢？学壁：１１－．，＋．；２１＋，．２０学生 “ ” （）．．２１０５（）０３１２２６０５５１＇４＋
浅谈如何在数学课堂教学申激馊
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个恰当而耐人寻味的问题可激起学生－角和有什么特征）这样不仅解放学生，。还让学
思维的浪花。因此，教学中要结合教学内容精：生体验到成功的喜悦，从而激发学生兴趣，调学生学习兴趣，就要抓住学生的兴趣特点。他心设计问题来吸引学生注意力，唤起求知兴动了学习的积极性。
那么究竟谁分的最多呢？通过这个故事，生：内角和是１０度时，学８我采用画一画（画一个三了。” 此时，教师设置悬念：计量较长的路程有 “
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下子就激发起了比较１、，、，／２４３６这三个分－角形）量量（出各个角的度数）看一看没有更合适的计量单位呢？下节课我们就来解２，量，
《分数的基本性质》这一课时，我运用当时正在・状态，生的主体地位得不到体现，学这与现代学。例如， “ 在毫米、分米的认识” 这节课下课
热播的大型动画片《蓝猫淘气三千问》为契机，：课堂教学相悖。因此，我们在教学中应该提倡前，教师可以提出问题：如果用我们学过的 “

浅谈小学数学教学中的童话激趣(精品文档)_共6页

浅谈小学数学教学中的童话激趣阳邑乡四卦学校白保华美国心理学家布鲁纳说得好：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。

”因此，在数学教学中，教师应努力为学生创设各种愉悦的情境，时时引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜等情绪。

使教学过程始终对学生有一种强大的吸引力，吸引学生积极主动地投入到学习中去，主动地获取知识。

小学数学教学的关键莫过于数学学习兴趣的培养。

“乐学之下无负担”，倘若孩子们的学习兴趣被激活了，就会产生学习的动力，形成良好的数学学习习惯，有了兴趣和习惯，孩子们自然而然就会主动寻求有效的数学学习方法，兴趣浓，习惯好，方法当，孩子们的学习能不快乐而高效吗？如何才能激活孩子们的数学学习兴趣呢？我想依据自身教学经验粗略地谈几种童话激趣策略：策略一：利用富有儿童情趣的故事激趣。

故事是儿童的第一大需要。

生动的数学故事令人终生难忘，寓知识于数学故事之中，不仅吸引学生，而且能在潜移默化中强化学生的知识技能，也符合小学生形象记忆的特点。

而那些关于数学家的故事，则好比一座座精神的里程碑，引领着孩子们追寻他们的精神踪迹。

比如在教学“循环小数”时，先让学生听一段简短诙谐的配乐故事：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前……”听着听着同学们不由自主地笑了，师笑着问：“谁愿意接着往下讲？”在学生接着往下讲的过程中有人指出：“这个故事永远讲不完，不要浪费时间了。

”“这个故事为什么永远讲不完？”“因为这个故事总是不断地重复说这几句话。

”“说得很好。

在数学王国里，就有一种小数，这种小数，小数部分的数字也会像这个故事里的几句话一样，不断地重复出现。

同学们想认识它吗？”这样的“开场白”，使学生一下子进入最佳的学习状态，不但激发了学生的兴趣，而且还让学生在愉悦和谐的氛围中初步感知了“无限”、“不断”、“重复”等概念中重点词的含义，为概念的形成埋下伏笔。