16.部编版八年级语文上册13 背影
部编版八年级上册语文第13课《背影》课文原文及教案
第一课时
一、问题导入，直入主题
提问：我们形容成熟的男性的美，通常会用一些什么样的词语？
学生回答。
老师提示：我们在《背影》一文中将会看到与大家期待的不一样的中年男人。
二、初读课文，整体感知
朗读课文（或者听读课文），思考：《背影》是一篇写_________的散文。（屏显）
学生自由回答。
三、读“父”
学生深情朗读。
（二）咬文嚼字感受别样的“父爱”。
聚焦父亲的穿着、父亲的动作以及文章中随处可见的细节如“拣定靠车门的一张椅子”、“紫毛大衣”、“嘱我路上小心”、“嘱托茶房好好照应我”等，来体会父亲对“我”竭尽全力的甚至有点狼狈的爱。
（三）教师小结。
（屏显，学生朗读）
父亲的爱是那再三的再三的叮嘱唠叨一千遍一万遍还是不放心
我说道，“爸爸，你走吧。”他望车外看了看，说，“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说，“我走了;到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
部编版八年级上册语文第十三课《背影》教案及知识点
【导语】《背影》是⼀篇纪实散⽂，也是⼀篇描写亲情的极好的叙事散⽂。
以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.部编版⼋年级上册语⽂第⼗三课《背影》教案 【学习⽬标】 1.有感情地朗读课⽂，体会⽗爱的深沉。
2.学习⽂章抓住细节描写刻画⼈物形象的写法。
3. 珍爱亲情，增进与⽗母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。
【学习重难点】 重点：有感情诵读课⽂，在品词析句中，体会⽗爱的深沉。
难点：学习⽂章抓住细节描写刻画⼈物形象的写法。
【教学过程】 ⼀、激情导⼊ 盼望着，盼望着，东风来了…… 以上熟悉的⽂字来⾃于哪篇课⽂，你能把其余的部分背出来吗？ 学⽣回答，引⼊⽂题，⾛近作者。
⼆、美读赏析，聚焦“背影” 通过学⽣阅读课⽂，理清⽂章思路，突出作品描写的重点，进⾏初步赏析。
⾃读，提问，感知。
1.⽂题为“背影”，那么⽂中⼏次写到了⽗亲的背影？“背影”在全⽂中起什么作⽤？ 2.你认为最感⼈的是哪⼀次背影？ 3.⽂中描写普普通通的“背影”，为什么会如此感⼈？描写“背影”时主要刻画了哪些细节？（理解细节描写的作⽤）现在，再读这幅⽂字描绘的画⾯，你⼜读出了哪些刚才你没读出的东西？（学⽣朗读，再次体会第⼆次背影） 三、品词析句，读懂“橘情” 通过主问题的挖掘，让学⽣体味出⽗亲买橘的不易以及⽣活的艰⾟，在反复的揣摩中体会⽗爱的深沉。
问题探究：⽗亲为什么给⼉⼦“买橘”？ （学⽣讨论交流，教师适时点拨、引导） 四、总结2.部编版⼋年级上册语⽂第⼗三课《背影》教案 教学⽬标： 1、抓住⼈物的⾔⾏和细节描写，感受⽗爱。
2、能抓住⼈⼈物的⾔⾏和细节进⾏对⽗爱的表达。
教学设计： ⼀、古诗导⼊ 师：同学们，先让⽼师念⼀⾸古诗吧。
《游⼦吟》诗中的哪些地⽅让你感动呢？ 师：⾃古多情伤离别，更何况是⾻⾁之情的离别呢！母亲看着孩⼦将背上⾏囊独⾃远⾏去寻找遥不可知的未来。
已⽆语，她只能将牵肠的担忧和揪⼼的疼爱⼀针⼀针地缝进游⼦厚实的⾐服⾥。
部编版语文八年级上册八年级语文课件：13背影
填空：
本文作者 朱自清 ，字 佩弦 ，扬州人。 他是 散文家、学者、诗人 。 他的作品收在《朱自清全集》里。
解释词语：
狼藉： 乱七八糟的样子 簌簌： 纷纭落下的样子。 变卖典质 ：（把财产、衣物）出卖和典当出
去。典：当。质：抵押。 惨淡： 凄惨暗淡，不景气。 赋闲： 丢了工作，在家闲住，即失业。
有人认为，父亲年纪大了，身体“肥胖”而又 步履“蹒跚”，买橘子让儿子自己去不是更好 吗？但他却非自己去不可，这不是一种溺
爱吗？
对此你怎样认为？
• 这种说法是不理解父亲的爱； • 为了爱，自己甘愿吃苦，这正表现了
父亲对儿子爱得深切，爱得无私。
有人说： “一个20岁的大男孩面临离别，是 不是会这么容易流泪，我很怀疑。” 你的看法呢?请与大家讨论。
• 须结合文中交待的特定的背景来理解。当时祖 母去世了，父亲也失业了，这双重的打击使全 家光景暗淡，大家的心情都很不好受。
• 所以，“我”的言行可以理解。
的话该怎样理解？
• 不是。面临卸职失业和丧母的父亲心里比儿子 更加悲苦和难过。
• 可是，当他看见儿子难过得流泪的时候，却强 抑巨大悲苦，反过来安慰儿子，表现父亲对儿 子爱得是多么深切。
“家中光景很是惨淡”， “惨淡”是什么意思？ 家中光景之“惨淡”表现在哪里？ 惨淡：凄惨暗淡，不景气。
家中光景很是“惨淡”表现在：
背影
朱自清
本文几次写到“背影”？ • 本文四次写到“背影”。 四次“背影”各在什么地方？
• 第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。
• 第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘 子的背影。
• 第三次在车门话别，望着父亲的“背影 混入来来往往的人群里”。
• 第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又 看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背 影”。
部编本八年级语文上册《背影》课文知识点复习
部编本八年级语文上册《背影》课文知识点复习
部编本八年级语文上册《背影》课文知识点复习
第13课《背影》
1.文学常识
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、
学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》、《欧游杂记》,以及一些文艺
论著，收在《朱自清文集》里。
《背影》是记实散文（叙事散文）。
2.文章思想内容
《背影》是一篇纪实散文，也是一篇描写亲情的极好的叙事散文。
作者通过对几年前回乡奔丧<><><>
3.重点字词
交卸（xiè）狼藉（jí）簌（sù）赋闲（fù）惟（wéi）
游逛（guàng）妥帖（tuǒ）踌躇（chóu chú）拣（jiǎn）箸（zhù）
迂（yū）蹒跚（pán shān）倾（qīng）拭（shì）晶莹
（yíng）
颓（tuí）唐琐屑（xiè）惦（diàn）记。
部编版八年级语文上册 第13课《背影》课件(共29张PPT)
有一句话，值得你铭记一生：
世界上最大的是海洋， 比海洋更大的是天空， 比天空更大的， 是父母对儿女的恩情！
结束语：
一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的； 一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。 父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼 神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书 包里的一盒牛奶· · · · · · 但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩。大家 不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给 他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉 揉肩…… （音乐欣赏 ）
父亲爬月台是怎样描写的？
艰难努力的背影
为什么第二次背影写得这样详细？
• 这个背影，在全部的故事情节 之中是重中之重，是全文的主 脑，最能体现父亲的爱心。
在送行的过程中，除了买橘子外，父亲还为儿 子做了哪些事？
照看行李
讲定价钱
送子上车
叮嘱儿子
拣定座位
嘱托茶房
质疑探究、精心赏析
请找出父亲送儿子上车站的过程说的四句话， 并体会它所含的意思。 <1>不要紧，他们去不好！ <2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 <3>我走了，到那边来信！ <4>进去吧，里边没人。
忘 不 了 一 声 长 叹 ， 半 壶 老 酒 。
忘 不 了 粗 茶 淡 饭 ， 将 我 养 大 ；
父 亲 是 儿 那 登 天 的 梯 ， 父 亲 是 那 拉 车 的 牛 。
那 是 我 小 时 候 ， 常 坐 在 父 亲 肩 头 。
歌 曲 欣 赏质疑探究、精赏析①不要紧，他们去不好。 ‚不要紧‛是就他自己而言，再忙也无关紧 要。‚他们去不好‛是就儿子而言，别人 去送难以放心，还是自己去好，表明父亲 爱儿子，远远超过爱自己。
(部编人教版)八年级语文上册：第13课《背影》ppt课件
（1）语速和停顿 （2）感情的把握
初中八年级语文课件
读一读，想一想
1、第六段是全文的核心，具体写“背影” 的有哪几句？请用波浪线划出来。 2、作者是从哪几个方面描写父亲背影的？ 3、请用方框划出表现父亲过铁道买桔子的 动词，以“我认为－－用的好，因为－－ －”的句式品味作者用词的妙处。
初中八年级语文课件
2、文中写到了父亲几次背影？
<1惦> 记 背影 （思念父亲）点题 （进入回忆）
<2>刻画 背影 （望父买橘） <3>惜别 背影 （父子分手）
回 忆 部
倒 叙
分
<4>再现 背影 （别后怀念）回忆 （回忆结束）
父疼子 父子情深
子爱父
初中八年级语文课件
课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪 光中”，这是为什么?
题。
初中八年级语文课件
写背影的原因
颓唐颓的唐父的亲父的亲的的背的影背影 是父是亲父饱亲经饱忧经患忧、患半、生半潦生倒潦的倒印的记印记
表现表了现父了亲父对亲儿对子儿的子深的挚深的挚爱的爱 是父是子父依子依依惜依别惜中别最中后最留后给留儿给子儿的子印的象印象
因此因此 文章文抓章住抓人住物人形物象形象 在特在定特环定境环下境的下特的征特着征意着描意写描写 集中集表中达表了达儿了子儿的子情的感情感
初中八年级语文课件
导学达标
4：请简要概括课文的中心意思。 课文通过对父亲背影的描写，于叙事中 表现了父亲疼爱儿子，儿子怜爱父亲，父子
情深。
初中八年级语文课件
思考讨论
5:请找出本文的文眼。
（我最不能忘记的是他的背影。）
6:“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什 么地点?
部编版语文八年级上册13背影
名师支招 《背影》一文，开篇点题，点出文章的记叙对象，引
出下文对父亲背影的回忆。在文章的最后一段中，作者再 次写了父亲的背影，加深了读者对全文的印象，首尾呼应， 凸显主旨。
首尾呼应是作文中最实用的方法之一，一般说来，应 在作文的开头提出文章的主旨，然后在结尾时强调，照应 开头，从而使文章的主旨鲜明突出。这样可以使文章看起 来结构紧凑、首尾圆合、浑然一体。
你走后第二天，妈妈哭了，眼睛肿了两天。这叫 做悲喜交集的眼泪。我们可以不用怕羞地这样告知你， 也可以不担心你憎厌而这样告知你。人毕竟是感情的 动物，偶然显露也不是可耻的事。何况母亲的眼泪永 远是圣洁的，慈爱的！
（选自《傅雷家书》）
情节引入
傅聪于一九五三年初夏赴罗马尼亚参加世界青年 联欢节的钢琴比赛后，随中国艺术代表团赴波兰和东 德访问演出，于十月底返京，十一月底回上海，在家 待了一个半月，又离家赴京参加学习，准备赴波兰留 学。这封信是傅雷在傅聪离家后不久写的，其中充满 着傅雷夫妇对傅聪的爱意。
中考变式问
1.（江苏连云港中考，T20）请分析文章第1段的作用。 这一段表达了作者对父亲的思念之情，为全文奠定了感
情基调；以倒叙作为文章的开头，增强了文章的生动性，使 文章产生悬念，从而吸引读者。 2.（江苏淮安中考，T20）联系全文，谈一谈你对第2段画线 句子的理解。
画线句运用语言描写，写父亲本来很难过，却来安慰 “我”，这平淡浑厚的语言体现了父亲对儿子的关爱。
厌。孩子，这些我都很懂得，妈妈也懂得。只是你的 一切毕生会印在我们脑海中，随时随地会浮起来，像 一幅幅的小品图画，使我们又快乐又惆怅。
真的，你这次在家一个半月，是我们一生最愉快 的时期，这幸福不知应当向谁感谢，即使我没宗教信 仰，至此也不由得要谢谢上帝了！我高兴的是我又多 了一个朋友。儿子变了朋友，世界上有什么事可以和 这种幸福相比的！尽管将来你我之间离多聚少，但我 精神上至少是温暖的、不孤独的。我相信我一定会做 到不太落伍、不太冬烘，不至于惹你厌烦。也希望你
部编版八年级语文上册13《背影》用带课后题
4.概括各部分大意：
一、（1段）难忘背影（思念父亲）（开篇点题） 二、（2—6段）回忆往事
2-3段 别时家境（渲染悲凉气氛） 4-5 段 细心关照 （为刻画背影做铺垫） 6段 刻画背影（望父买橘）
第6段，思考：
(1)作者是如何描写父亲爬月台的背影来突出 父爱的？
先烘托父亲去买橘子的费事
一、须跳下去又爬上去 二、父亲是一个胖子。
接着写父亲的穿着 请齐读父亲外貌描写的句子，并思 考作者为什么在此时要对父亲的外貌作细致的描写？
然后写父亲穿过铁道的情况 ——蹒跚、探
“蹒跚”是走路一瘸一拐的样子，父亲不是瘸子， 他走路的姿势为何是蹒跚？ 因为父亲肥胖体衰，所以步履艰难，烘托出父 亲对儿子深挚的爱。
多音字：
差使 chāi
差
差别 chā 差不多 chà
参差 cī
妥帖 tiē
帖 字帖 tiè
请帖 tiě
辨析形近字：
丧 奔丧 sāng
丧失 sàng 慰藉 jiè
藉
狼藉 jí
籍 ：籍贯、书籍 藉 ：狼藉
学习目标
1.熟读课文，抓住描写父亲的句 子，能够概括出父亲的形象。
2.找出运用反语修辞的句子，说 说它的作用。
3.精读课文，学会抓住关键词， 感受父子情深。
自读课文，整体感知
有感情地朗读课文，并思考以下问题， 做好旁批和圈点。
1.文中一共写了父亲的哪几次背影？2.贯穿全文的线 索是什么？
3.本文写的主要事件是什么？抒发了怎样的思想感 情？
4.给文章划分段落层次。
1.全文共写父亲几次背影？ 这几次背影是在怎样的情形下出现的？
部编版八年级语文上册教案：第四单元第13课《背影》
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《背影》的情感主旨、描写技巧和文章结构。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对亲情的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和表达自己对家人的爱。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例解释：
-情感的细腻传达：课文中“我这时突然感到一种悲凉，眼泪就流了下来”一句，表达了作者内心复杂的情感，教师需要引导学生体会这种情感转折。
-描述技巧的内化：学生需要通过多次写作实践，比如仿写练习，来掌握如何在自己的作文中运用描述技巧。
-文字背后的深层意义：教师需要通过对比分析、小组讨论等方式，帮助学生挖掘“背影”等词语背后的深层含义。
-描述技巧的内化：学生理解了描述技巧的概念，但将其内化为自己的写作能力，需要大量的实践和指导。
-文字背后的深层意义：理解词语和句子背后的深层含义，如“背影”象征的父爱，对于学生来说具有一定的挑战性。
-情感与理性的结合：在体会课文情感的同时，要求学生能够理性分析文章的结构和技巧，对学生的思维能力提出了较高要求。
其次，在讲解描写技巧方面，我尝试通过课文实例来分析，让学生了解并模仿这些技巧。但实践过程中，我发现部分同学在写作练习中仍然存在一定的难度。这可能是因为他们对这些技巧的掌握还不够熟练，需要我在今后的教学中多设计一些针对性的练习，帮助他们更好地内化这些技巧。
再来说说小组讨论环节。今天的学生小组讨论进行得比较顺利，大家都能积极参与，提出自己的观点。但在引导和启发学生思考的过程中，我发现自己在某些问题的设置上还不够精准，未能完全激发学生的思维潜力。为了提高讨论效果，我打算在下次课中尝试设计更具挑战性和开放性的问题，让学生在讨论中更深入地思考和探究。
人教部编版语文八年级上册(2017部编版)第13课《背影》教案
2.分析课文中的关键词语、句子和修辞手法；
3.学习作者如何通过细腻的描绘表现父亲的形象；
4.感受父爱的伟大，培养孝敬父母的情感；
5.了解朱自清的生平及其作品风格，拓展文学常识。
二、核心素养目标
本节ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的核心素养目标主要包括以下方面：
1.提升学生的文学素养，培养对经典文学作品的理解和鉴赏能力；
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与父爱相关的实际问题，如“你如何理解父爱？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习，尝试运用课文中学到的描写方法来表达对父爱的理解。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
今天我们在课堂上一起学习了《背影》这篇文章，回顾整个教学过程，我觉得有几个地方值得反思和总结。
首先，关于导入新课的部分，通过提问同学们在日常生活中对父母背影的关注，我发现很多同学对此并没有太多的感触。这让我意识到，在今后的教学中，我应该更加注重激发学生的情感共鸣，让他们在走进课文之前就能产生共鸣，从而更好地理解课文的情感内涵。
-学会分析课文中的关键词语、句子和修辞手法，如比喻、拟人等；
-掌握描写人物形象的方法，并能在写作中运用；
-了解朱自清的生平及其作品风格，领会其文学价值。
举例：
-通过分析“背影”这一象征性形象，理解父亲的形象和父爱的深沉；
-课文中“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”等句子，学习作者如何通过细节描写来表现人物；
-朱自清的散文风格，如情景交融、情感真挚，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
2.教学难点
部编版八年级上册《背影》语文教案
部编版八年级上册《背影》语文教案教案分为以下几个部分：教学目标、教学重点、教学难点、教学准备、教学过程、教学总结、教学反思。
教学目标：1. 了解《背影》的作者、背景和内容。
2. 学会理解和分析课文中的语言表达和情感表达。
3. 能够用恰当的语言表达出对父爱的理解和感激之情。
教学重点：1. 学会理解和分析课文中的语言表达和情感表达。
2. 能够用恰当的语言表达出对父爱的理解和感激之情。
教学难点：1. 学会理解和分析课文中的语言表达和情感表达。
2. 能够用恰当的语言表达出对父爱的理解和感激之情。
教学准备：1. 电子教具（投影仪、电脑等）。
2. 黑板和白板笔。
3. 学生课本和笔记本。
教学过程：Step 1：导入新课1. 让学生回顾上一课的内容，激发他们对父母的感激之情。
2. 引导学生回忆自己在成长过程中，父母对自己的关心和付出。
Step 2：语言与背景分析1. 带领学生了解《背影》的作者鲁迅及其背景。
2. 分析课文中的一些重要词语，如“背影”、“街心”、“昏黄的灯光”等，帮助学生理解课文。
Step 3：整体阅读与理解1. 教师朗读课文，学生跟读。
2. 学生自主阅读课文，了解其主要内容和情感表达。
Step 4：细节理解与讨论1. 教师和学生共同回顾课文中的重要细节，理解作者的情感表达。
2. 引导学生分组讨论：为什么作者感到惭愧和愧疚？为什么他要去盯着父亲的背影走？这些情节和细节给你们带来了什么感受？Step 5：语言表达与感悟1. 学生根据课文内容，用自己的话表达出对父爱的理解和感激之情。
2. 学生进行小组分享，互相倾听和感悟。
Step 6：拓展延伸活动1. 学生可以写一篇文章，表述对父爱的理解和感激之情。
2. 学生可以选择一幅图片，用诗歌、散文或绘画的方式表达对父爱的理解和感激之情。
Step 7：课堂小结1. 教师对本节课所学内容进行小结，强调学生加深对父爱的理解和感激之情。
2. 教师总结学生在本节课中的表现，给予肯定和鼓励。
(部编人教版)八年级语文上册：第13课《背影》ppt课件
语文课件
这段动词准确精当，请根据课文填空：
我看见他 戴着黑布小帽， 穿 着黑布 大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 走 到铁道边， 慢慢 探 身下去，尚不大难。可是 穿 过铁道， 要 爬上那边月台，就不容易了。他用两手 攀 着上面，两脚再向上 缩 ；他肥胖的身子向左 微 倾 ，显出努力的样子，这时我看见他的 背影，我的泪很快地 流 下来了。
送你一句名言：真理是朴素的。
语文课件
这4句朴实而简洁的话包含着父亲怎 样的深情？请具体说明。
①不要紧，他们去不好。 父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之 下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于 一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最 后决定还是由自己亲自送。
语文课件
②我买几个橘子去。你就在此地，不要 走动。
6:“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什 么地点?
7:“我”与父亲见面的背景如何？
语文课件
思考讨论
1、课文写了“我”几次流泪？其原因分别是什么？
悲哀之泪 感动之泪 感伤之泪 伤心之泪
见父亲，睹家境，想祖母 望父买橘，父子离别 背影远去，依依惜别 再现背影，泪光莹莹
语文课件
思考讨论
2、文中写到了父亲几次背影？
语文课件
再三嘱咐 两次踌躇 亲自送我
“不要表紧现，我他对们父去爱不的好不” 理解从侧面表现了 父亲爱子心切 包含父亲无微 不至的关心
送我上车 和其京脚价实已夫钱我来讲那往年过“我笑已两我心他二次那里的十，时暗迂岁是真，没是北 什聪明过分”
新部编人教版八年级上册语文第13课《背影 》ppt课件
探 身下去，尚不大难。可是 穿 过铁道，要
爬 上那边月台，就不容易了。他用两手 攀 着上
面，两脚再向上 缩 ；他肥胖的身子向左微 ，
显出倾努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪
很快地
下来了流。
体会作者写“父亲”爬月台时运用几个动词所包含的感情。
这几个动词是：“攀”、“缩”、“倾”。为什么用“攀” 而不用“抓”？
②我买几个橘子去。你就在此地，不 要走动。
——父亲已经把儿子送上车，已经关照 得无微不至，儿子也劝父亲可以走了， 而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上 有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过 铁道不容易，自己受点累，能让儿子受 用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟 着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无 微不至。
第二层 （4、5）写离别前父亲对“我”的细心关照， 为写“背影”作铺垫。
第三层 （6）描写父亲过铁道买橘子时的“背影”， 表现父亲爱子深情。
第三部分（7）写别后思念，再现“背影”，抒发深 切的思念之情。
哪一次“背影”写得 最具体、最感人？
• 第二次。
我们先学习第二次“背影”
阅读 “买橘子”
一段
朗读，正音：
写作背景
• 《背影》写于1925年10月，当时作者 在清华大学任教。1917年冬，作者祖 母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公 卖局局长，被解职。文中的“祸不单 行”正是指这两件事。作者当时在北 大哲学系读书，得知祖母去世，从北 京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。 丧事完毕，父亲到南京找工作，作者 回北京念书，父子在浦口车站惜别。
纷纷落下的
样子。
（把财产、衣物）出
朗读，解释加红色的词卖和语典：当出去。典：
当。质：抵押。
回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱
【部编人教版】八年级语文上册(部编版)第13课《背影》课件(共49张PPT)
预习检测
1、 2、
要求：课代表课前5 分钟开始组织 激活旧知 引起注意
3、
要求： 检查过程中，相互间点明回答不准确 的地方，查缺补漏，共同进步 时间：5分钟
预习检测答案
1. xiè sāng jú yū xiè zhà chāi pán shān jí sù chóuchú tuí zhù yínɡ 2. ①狼藉 ②变卖典质 ③惨淡 ④ 蹒跚
合作探究
要求： 1、小组探讨。 2、明确答案，能讲… 疑难处做好标记， 3、进一步，能归纳出方法 4、做好展示的准备。 5、时间10分钟。
内容：导学案 问题1.2
高效展示
—比比谁更棒
要求：
1、抢题（同时抢答，座位在后的同学优先）， 讲出…，声音洪亮，口齿清楚，表达流畅。 2、其他同学注意倾听，做好订正补充的准备。 3、时间10分钟。
世间的情千万种，只有爱最崇高；世 间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时 间的长河可以带走一切，但带不走父母的 爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血 液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们 的生命历程。
八年级（上）
教师：邹义君
想想你的背影，我感受了坚韧 抚摸你的双手，我摸到了艰辛 不知不觉你鬓角露了白发 不声不响你眼角上添了皱纹 我的老父亲，我最疼爱的人 人间的甘甜有十分，你只尝了三分 这辈子做你的儿女，我没有做够 央求你呀下辈子，还做我的父亲 刘和刚的一首《父亲》让我们 荡气回肠，朱自清的《背影》又会 给我们留下什么印象呢？
1.父亲的背影在文章中共出现了几次？请从课文 中圈画出来并进行归纳小结。
<1>难忘背影（怀念父亲） <2>刻画背影（望父买橘） <3>惜别背影（父子分手） <4>再现背影（别后思念）
部编版八年级上册语文第13课《背影》课文原文及教案
部编版八年级上册语文第13课《背影》课文原文及教案课文我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子，我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。
到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。
父亲说，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”回家变卖典质，父亲还了亏空;又借钱办了丧事。
这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。
丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。
到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日;第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。
父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。
他再三嘱咐茶房，甚是仔细。
但他终于不放心，怕茶房不妥帖;颇踌躇了一会。
其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有甚么要紧的了。
他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。
我两三回劝他不必去;他只说，“不要紧，他们去不好!”我们过了江，进了车站。
我买票，他忙着照看行李。
行李太多了，得向脚夫行些小费，才可过去。
他便又忙着和他们讲价钱。
我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。
但他终于讲定了价钱;就送我上车。
他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。
他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。
又嘱托茶房好好照应我。
我心里暗笑他的迂;他们只认得钱，托他们直是白托!而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么?唉，我现在想想，那时真是太聪明了!我说道，“爸爸，你走吧。
”他望车外看了看，说，“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。
走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
我本来要去的，他不肯，只好让他去。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
人教语文八年级上册(2017部编版)第13课《背影》教案
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《背影》，提高学生对散文语言的鉴赏能力，培养运用生动、贴切的词语表达情感的能力。
2.思维发展与提升：引导学生深入分析课文内容，培养逻辑思维和批判性思维，提高对家庭亲情主题的理解和感悟。
3.文化传承与理解：让学生了解朱自清的散文创作背景，体会其中所蕴含的传统美德，培养对中华优秀传统文化的尊重和传承。
-朗读技巧：正确、流利、有感情地朗读课文，把握语气、节奏和情感。
-内容理解：理解课文内容，把握作者与父亲之间的情感交流。
-写作手法：学习作者运用的白描、对比等写作手法，理解其在文中的作用。
-主题认识：深入体会家庭亲情的重要性，理解文章主题。
举例解释：
-生字词学习：通过例句、近义词、反义词等方式，帮助学生掌握生字词的含义和用法。
其次，在写作手法的学习上，虽然大部分学生能够理解白描、对比等手法，但在实际运用中仍存在困难。我想，在接下来的教学中，可以多设计一些课堂练习，让学生有更多机会去实践和运用这些写作手法。
此外，小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，这可能是因为讨论主题与他们的生活实际有些脱节。为了提高学生的参与度，我打算在设置讨论主题时，更加贴近他们的生活，让他们有更多话可说。
4.审美鉴赏与创造：通过分析课文的写作手法，提高学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发创作热情，尝试运用所学写作手法进行创作。
5.情感态度与价值观：培养学生关爱家人、珍惜亲情的情感态度，树立正确的价值观，认识到家庭和谐对社会的重要性。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词语运用：课文中“橘”、“拣”、“踌躇”等生字词的正确理解和运用。
-情感把握：如何让学生深入体会作者对父亲的感情，理解背影所蕴含的深层意义。
人教部编版语文八年级上册13《背影》教材解读
《背影》个性化解读《背影》记写的事情非常简单，一个丢了差使的小官吏送儿子北上读书，在火车站送别。
在军阀统治的旧中国，这种事情是很平常的，在那黑暗的社会里，即使这种小康之家，也经不起天灾人祸的打击。
文章记写了作者家庭的不幸和当时的灰暗世态，从一个侧面反映了当时的社会现实。
这篇散文的特点是抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料，在叙事中抒发父子深情。
“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。
第一次是文章的开头，开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
第二次是在车站送别的场面中，作者对父亲的“背影”作了具体的描绘，这是写作的重点。
父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。
这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。
第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。
第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。
这篇作品把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致，但不同于一般作品去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是抓住人物形象的一个特征“背影”，不惜笔墨作具体细致的刻画。
作者为什么这样处理呢？这同作者的家境和心境都有密切关系。
因为父亲老境“颓唐”，饱经忧患，半生潦倒。
父亲在家境惨淡、祖母逝世、奔走谋职之时，还不辞辛苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难的爬过铁道为儿子买橘子，而且反复叮咛一路小心。
当时父亲的心境不好，儿子的心境也不好。
那么，作者抓住父亲这样一个“背影”集中描绘，抒发特定环境下的思想感情，自然取得强烈的艺术效果。
也正因为作品写的是特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜，字里行间有淡淡的哀愁，显得更加真挚动人。
季羡林读朱自清《背影》这几乎是一篇家喻户晓的名篇，自来论之者众矣。
但是，我总觉得，还有许多话要说，所以写了这一篇短文。
部编版八年级上册语文第十三课《背影》教案及知识点
部编版八年级上册语文第十三课《背影》教案及知识点一、教学目标1.认识本文的主旨思想，理解“爱”的真谛，认识父母对孩子的深刻爱意。
2.通过读《背影》一文，让学生认识自己的成长离不开父母的支持和教育。
3.培养学生细心体会文学语言对人物形象的描写在表达人物情感方面的力量。
4.培养学生的写作能力，并锻炼总结能力。
二、教学重难点1.理解文中人物形象的描写，并加以分析。
2.掌握本文主旨思想，并进行思考和总结。
3.提高学生的写作能力，在感性理解的基础上进行综合阐述和总结。
三、教学过程1. 导入1.引导学生回忆上节课学习的内容。
2.提问：“父爱如山，父亲们对你们的爱是怎样的呢？”2. 学习1.朗读全文，学生跟读，并可以回答问题：–文章讲述的是什么事件？–事件中，儿子和父亲的互动有哪些方式？–为什么说父亲的背影比他人的背影好看？–文章想要表达什么主旨思想？2.教师对文中生词进行讲解，并帮助学生完成词语搭配和填空。
3.在分析文中的人物形象时，教师可以提问引导学生如何分析：–词语的用法（如“高大”、“瘦削”、“孤独”等）。
–具体的行为举动（如父亲的吩咐、举止动作）。
–情感表达（如父亲的悲伤等）。
4.阅读理解题：通过问题回答和连线题等形式来检验学生对文中人物形象和故事情节的理解。
3. 练习1.综合练习：让学生自己根据自己对文章的理解，用文章中的描述描绘一个人物形象。
2.写作练习：让学生围绕“爱”的主题，展开思考，写一篇文章。
教师可以着重讲解全文结构和句式，鼓励学生多联系写作。
4. 总结1.总结本节课的学习重点和难点。
2.简单对本节课的知识进行总结和归纳，整理出文中人物形象的描写、故事情节和主旨思想等内容。
四、知识点1.人物形象：语言作品中通过描述人物的方式来描绘其形象特点、性格特征、情感表现等，从而塑造鲜活生动的人物形象。
2.主旨思想：语言作品的核心思想和意义，包括作者所要表达的情感、思想、价值观等思想内容。
3.写作能力：通过阅读、理解、学习和总结文章中的各种知识点，学生可以提高自己的写作能力，从而更好地表达自己的思想和观点。
2020年人教部编版八年级语文上册第四单元 13 《背影》课件(共29张ppt)
这个“背影”寄托着作者对父亲的深沉的思念， 写思念，是为了烘托父亲的爱子之情，深化文章主 题。
思考讨论
1.课文写了“我”几次流泪？其原因分别是什么？
悲哀之泪 见父亲，睹家境，想祖母
朱自清,字佩弦，号秋实， 江苏扬州市人,散文家.诗 人.学者.民主战士。1920 年毕业于清华大学哲学系， 1925年来清华执教，长斯 担任清华中国文学系主任 一职。有诗文集《踪迹》. 《欧游杂记》。散文代表 作是《背影》.《荷塘月 色》。
《背影》是记实散文， 写于1925年。
《背影》写于1925年10月，当时作者在
归纳小结
祖母死了 父亲失业
悲哀之泪（见父亲 睹家境 想祖母） 感动之泪（望父亲买橘 父子离别） 惜别之泪（背影远去依依惜别） 伤心之泪（再现背影 泪光莹莹）
惦记背影（思念父亲） 刻画背影（望父买橘） 惜别背影（父子分手） 再现背影（别后怀念）
合作探究 说一说，议一议
本文有哪些特点，对你写作上有什么启示？ 写作特点：
<4>再现背影
父疼子
幻灯片 23
（别后怀念）回忆 （回忆结束）我读到此处，在晶莹的泪光中，
又看见那肥胖的.青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我写到父亲的背影，
父子情深 有什么作用？
有一句话，值得你铭记一生：
世界上最大的是海洋， 比海洋更大的是天空， 比天空更大的， 是父母对儿女的恩情！
走动。 3. 我走了，到那边来信！ 4. 进去吧，里边没人。
这4句朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情？请 具体说明。 ①不要紧，他们去不好。 ——父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心
部编版八年级上册语文第13课《背影》课文原文及教案
部编版八年级上册语文第13课《背影》课文原文及教案导读：本文部编版八年级上册语文第13课《背影》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子，我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。
到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。
父亲说，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”回家变卖典质，父亲还了亏空;又借钱办了丧事。
这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。
丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。
到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日;第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。
父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。
他再三嘱咐茶房，甚是仔细。
但他终于不放心，怕茶房不妥帖;颇踌躇了一会。
其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有甚么要紧的了。
他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。
我两三回劝他不必去;他只说，“不要紧，他们去不好!”我们过了江，进了车站。
我买票，他忙着照看行李。
行李太多了，得向脚夫行些小费，才可过去。
他便又忙着和他们讲价钱。
我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。
但他终于讲定了价钱;就送我上车。
他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。
他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉。
又嘱托茶房好好照应我。
我心里暗笑他的迂;他们只认得钱，托他们直是白托!而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么?唉，我现在想想，那时真是太聪明了!我说道，“爸爸，你走吧。
”他望车外看了看，说，“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。
走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
我本来要去的，他不肯，只好让他去。
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“无主”，点出是野梅，无人培育，无人理会，无人欣赏， 孑然一身，孤苦无依。“寂寞”二字，将梅花拟人化，既是 景语又是情语，既表明了梅花的处境，也寄寓了作者自身的 孤独处境。
文中一共写了几次“背影”？这几次背 影各是在什么情况下出现的？
（1）第一次：点题的背影。出现在文章 的开头。此处的“背影”，只是开门见山地 引入文章。作者的意图在于为后文做铺垫， 渲染悲凉的气氛。
（2）第二次：买橘子的背影。出现在 父亲买橘时的场景之中。作者先采用肖像描 写的方法，勾画出父亲的大体外貌，呼应了 前文所述的惨淡家境。然后运用细腻的动作 描写，描绘出父亲老态龙钟、步履艰难的情 形，感人至深。
字词积累
chāi
Байду номын сангаас差使
xiè
交卸
chóu chú yū
踌躇 迂
jí
狼藉
sù sù
簌簌
zhà
pán shān
栅栏 蹒跚
jú
橘子
zhù
举箸
suǒ xiè
tuí
琐屑 颓唐
fù
赋闲
yíng
晶莹
shì
擦拭
sāng
奔丧
整体感知
本文写了一件什么事？抒发了作者怎样 的感情？
父亲为我送行并爬月台为我买橘子这件 让我终身难忘的事情。抒发了父亲对儿子的 疼爱及儿子对父亲的感念之情。
赠品可以删除
课 外 古 诗 词 诵 读
题破山寺后禅院
常建
作者介绍
常建，生卒年不详，唐代诗人， 开元十五年与王昌龄为同榜进士，一 生沉沦失意，耿介自守，交游无显贵。 后移家隐居鄂渚。其诗以写山水田园 为主，语言洗练自然，意境清迥，艺 术上有独特造诣。现存诗57首，代表 作有《题破山寺后禅院》等。
（3）第三次：离别时的背影。出现在 父亲与儿子告别后混入来来往往的人群中。 此时依依惜别，加深了读者对背影的印象。
（4）第四次：思念中的背影。出现在 读父亲来信的情景之中。父亲老境颓唐，信 中寥寥几语，令人酸楚不已。同时父亲对儿 子的惦记依然如故，这就使作者“在晶莹的 泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马 褂的背影”，把“我”对父亲的殷切怀念和 感受交织在一起。
“飞蓬”离根后随风而去，不知何处落脚，写出游子 旅途漫漫，前途未定；“浮云”飘忽不定，写出游子行踪 不定；“班马”为离群之马，分手之际，萧萧长鸣，写出 游子离别友人的孤独和惆怅。
卜算子 黄州定慧院寓居作
苏轼
品味赏析
有人评价《卜算子·黄州定慧院寓居作》这首词“物我交融，含蕴深 广”，请结合“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”一句作简要赏析。
（3）“进去吧，里边没人。”
不让儿子送他，催促儿子回车厢去照 看行李，事事为儿子着想。
写法探究
本文有何写作特色？
✓ 朴实无华的语言； ✓ 客观写实的白描； ✓ 细致入微的细节； ✓ 事件的真实； ✓ 观察的仔细； ✓ 取材运用“截取片段”法。
板书设计
随堂练习
借鉴《背影》的构思法，选取你生活中 的片断，以父亲为话题写一篇作文。
到了扬州，父亲将金银首饰都拿出来， 又当了一件狐皮袍，才还上欠债。又借钱办 了丧事。办完丧事，作者回北京念书，朱鸿 钧到南京找工作，父子二人便在浦口车站依 依惜别。《背影》所写的就是这一段史实。
文体介绍
散文 作者写自己经历见闻中的真情实感、 自由灵活的文学体裁。
【特点】形散神聚、意境深邃、语言优美
“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”一句写孤鸿遭遇不 幸，心怀幽恨，惊恐不已，在寒枝间飞来飞去，拣尽寒 枝不肯栖息，只好落宿于寂寞荒冷的沙洲，度过寒冷的 夜晚。表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、 不愿随波逐流的心境。
卜算子 咏梅
陆游
品味赏析
1.从“驿外断桥边，寂寞开无主”分析《卜算子·咏梅》中梅花的境遇。
13 背 影
R·八年级上册
第一课时
学习目标
1.朗读课文，概括主要内容。 2.品味标题，明确行文线索。
新课导入
走近作者
【朱自清】（1898－1948），字佩弦，江苏 省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战 士。 【代表作】《绿》《春》《桨声灯影里的秦 淮河》《荷塘月色》等。
写作背景
本文记叙的是1917年的事。那年冬天， 作者的祖母死了，任徐州烟酒公卖局局长的 作者的父亲朱鸿钧也被解除了职务。朱鸿钧 没有积蓄，两手空空，还欠下五百元外债， 作者当时在北京大学读书，得到祖母去世的 噩耗，便从北京赶到徐州，同父亲一道奔丧 回家。
文章除了写父亲外，还写了自己的感受， 其中四次写了自己的流泪。在课文中找出来 并说说表现了自己什么样的感情。
➢ 悲哀之泪（见父亲，睹家境，想祖母）； ➢ 感动之泪（望父买橘）； ➢ 不舍之泪（父子离别）； ➢ 伤心之泪（再现背影，泪光莹莹）。
熟读课文，找出《背影》的线索。
①“背影”在文中共出现了四次，“背影” 是文章的明线。 ②文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉 氛围；接下来的送别，更是直接表现父子情 深；结尾思念，催人泪下。“父子情深”是 文章的暗线。
①展示父亲的境遇较为糟糕，呼应文章 的开头；②与父亲给我做的紫毛大衣形成鲜 明对比。体现父爱子的感情，有利于理解文 章的主旨。
2.“蹒跚”一词形容了父亲怎样的状态？
可以体会父亲的拳拳爱子之心：父亲 走平路尚且困难，月台爬上爬下尤其困难。
3.“这时我看见……很快地流下来了。” 这时儿子的心中翻涌着哪些思绪？
品味语言
体会语言描写的特点和话语中包含的感情。 （1）“事已如此，不必难过，好在天无
绝人之路！”
这是父亲对儿子的劝解和安慰，也表现 了父亲的坚强。
（2）“我买几个橘子去。你就在此地， 不要走动。”
细心关照之后，又想起儿子路上口渴的 问题，担心橘子买来之后找不到儿子，又怕 行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动，可见 为儿子想得周到。
泪水中交织着感激、心疼、愧疚等思绪
4.下面两句看似平淡的描写却蕴涵着父 亲的深情，说说你的理解。
“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上” “于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”
为儿子做了一件事，感到欣慰和满足。 故作轻松，以宽慰儿子。可以看出，一位有 着舐犊之情的父亲形象跃然纸上，同时展现 出儿子终于了解了父亲爱心的过程。
板书设计
回忆（惦记） 细看（刻画） 远望（惜别） 再现背影
背影（明线） 父子情深（暗线）
第二课时
学习目标
1. 揣摩描写，把握人物形象。 2. 品味语言，感悟父子情深。 3. 分析写法，领悟文章特点。 4. 联系生活，拓展写作空间。
人物形象
朗读课文第六段： 1.作者为什么要仔细描写父亲的穿戴？
既然文章写的是人间至情——父亲对儿 子的疼爱和儿子对父亲的感念，为什么不以 《父爱》为题？
作者以《背影》为题，非常明显地突出 了“背影”，开头一段就说“难忘父亲的背 影”，显示出“背影”非同寻常的意义。题 目的悬念会使读者集中注意力探询父亲“背 影”的含义，如果改成《父爱》，则会显得 文意太过直白，没有深度，缺乏内涵。
品味赏析
赏析《题破山寺后禅院》首联。 落笔勾勒出清晨时分后禅房四周的环境。一个“入”字， 写出了古寺美景之幽远；一个“照”字又将旭日东升时的勃 勃生机写得出神入化，透露出诗人欣喜昂扬的情绪。首联是 写后禅院的远景，为下文的近景刻画打下基础。
送友人
李白
品味赏析
《送友人》是如何借助“孤蓬”“浮云”“班马”这 些物象来表现“游子意”的？请简要分析。