新课程下的英语教学反思(教案文本)

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新课改下的英语教学反思

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新课程下高一英语教学反思（精选19篇）

同时，新课标的课程性质和理念是在加强学生综合语言运用潜力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的潜力，以及用英语进行思维和表达的潜力。

因此，高中教师几乎完全用英语授课。

应对这种突变，学生感到不知所措，而且学生英语水平相差较大，他们来自不同的学校、班级，原先学的英语语音、语调也有所差异，很难适应高一英语学习，高一又是初中向高中过渡的关键阶段，易造成两级分化，怎样才能使学生平稳过渡值得我们思考。

</p><p> 一、教学方法的研究</p><p> 就学生而言，他们不再像以往那样，主要在课堂上等着接收教师传授的知识或机械模仿，而是透过多种途径，按照学习的需要，根据自身的特点，自主地去选取，去尝试，去探索，去发展。

就教师而言，则尽可能少地直接传授或生硬灌输，而把主要精力放在激疑引思、导学释难、点拨评议、启智培能上。

在这种开放的教学时空内，学生真正成为了学习的主人，有了用武之地，他们能够透过自己的努力多角度、多渠道地去吸取知识的营养。

</p><p> 教师要在课堂中打开一扇明亮的窗户，让学生冲出分数的囚笼，从容地放飞自己，使他们看到分数之外还有一片广阔的天空，领略蓝天白云之下无限完美的风光。

</p><p> 二、课堂教学艺术</p><p> 在传统的教学中，课堂都是以教师的教为主。

2024年英语课堂教学反思(精选27篇)

2024年英语课堂教学反思（精选27篇）英语课堂教学反思篇1新课标要求当代教师敢于创新。

勇于挑战自我，教师应该是引导者，以学生为主体，然而有时我觉得自己就过于依赖教案。

我想，很多教师和我一样。

教师进入教室就如同进入车间，严格按教案的程序组织教学。

课堂提问时，教师循循善诱，极力把学生的思维纳入自己教案的“轨迹”，遇到启而不发的学生，或语重心长的教诲一番，或弃置一旁，请出“高手”代替回答了事，以保证课堂教学进程顺畅，教学任务按时完成。

从表面上看，我们能够完成教学任务，实际上他完成的只是写在教案上的任务。

其中，还有很多学生不能回答问题或未能充分发表自己的想法。

教师没有从学生的实际出发，没能真正帮助学生达到各自目标。

这种教学方式以教案为本，不能体现以人为本的教育思想。

教师应相信学生的潜能存在，让其在自己选择的学习方式中得到发展。

英语课堂教学反思篇2不同年龄层次的学生喜欢不同类别的教师。

而就我们的英语教学，我们的学生喜欢怎样的教师呢？回答肯定是各种各样的。

而很多共同的就如老师的爱心，耐心，责任心等等几乎是共同的。

在对特定英语教师的评价中，特归纳几点，如下所述：1、有着过硬的语言素养英语老师必须有着过硬的英语基本功，语音语调的纯正，很强的英语表达能力和口语交际能力，以及英语阅读理解能力等等。

只有在自己专业领域内扎实了，才会更能引起学生的尊重，才对学生更有说服力。

在听课的老师中，如顾老师，她本人的英语基本功底就不错，英语听说读写样样精通，给同学和听课老师震撼的感觉。

所以，作为专业老师，我们要根据自己的特点，学好专业语言知识，提升自己的语言素养，不放松对自己英语专业的要求。

2、有着多种能力的个人素质英语教学，尤其对于小学、初中的英语老师来说，除了需要专业水平的过硬，另外，也需要一些其他为教学服务的能力。

例如，能够演唱英文歌曲、诵读节奏鲜明的英语儿歌或诗歌，能进行简笔画勾勒图片内容，编排英语课本剧或童话剧等，这样多才多艺的老师，也是学生心中的所佩服的英语教师。

英语教学反思新课标模板

一、教学背景在新的课程标准指导下，我国英语教学正逐步实现从知识传授到能力培养的转变。

本学期，我担任了某年级英语教学工作，现将教学过程中的反思总结如下：二、教学目标1. 提高学生的英语听说读写能力，使学生在实际生活中能够运用英语进行交流。

2. 培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣。

3. 培养学生的跨文化意识，提高学生的综合素质。

三、教学过程1. 教学内容：根据新课标要求，我精心挑选了适合学生年龄特点的教学内容，注重培养学生的语言运用能力。

2. 教学方法：采用情景教学法、任务型教学法、合作学习法等多种教学方法，提高学生的参与度和积极性。

3. 课堂活动：设计丰富多样的课堂活动，如角色扮演、小组讨论、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

4. 评价方式：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的进步和不足。

四、教学反思1. 教学目标的达成度：本学期，学生在英语听说读写能力方面均有不同程度的提高，但仍存在以下问题：（1）部分学生对英语学习的兴趣不高，课堂参与度较低。

（2）学生的英语口语表达能力有待提高，尤其在真实情境下的交流中。

（3）学生的英语写作能力较弱，缺乏有效的写作技巧。

2. 教学方法的改进：（1）针对学生兴趣不高的问题，我将进一步丰富课堂活动，激发学生的学习兴趣。

（2）针对学生的口语表达能力，我将加强口语训练，提高学生的口语水平。

（3）针对学生的写作能力，我将教授学生有效的写作技巧，提高学生的写作水平。

3. 教学评价的改进：（1）在形成性评价中，我将更加关注学生的进步和不足，及时给予学生鼓励和指导。

（2）在终结性评价中，我将注重学生的综合能力，避免过分注重考试成绩。

五、总结本学期，我在新课标的指导下，对英语教学工作进行了积极的探索和实践。

在今后的工作中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生的英语学习提供更好的帮助。

同时，我也将关注新课标的变化，不断调整自己的教学方法，使学生在英语学习过程中取得更好的成绩。

新课标英语教学反思

新课标英语教学反思1、新课标英语教学反思教材分析How many ？这课出现了两个重要的语言点：数字（one，two，three，four，five, six, seven, eight）和询问个数“How many？”。

要求能够认知one to eight 这八个数字，达到能读准其音，认清其形。

能用“How many？”进行询问，并回答，锻炼口语交际能力。

学情分析1．通过跟学生的交谈，问卷，得知大多数学生都能用英语数数了。

2．学生认知发展分析：大多数学生很小都能用英语数数了，但是都是按顺序背的.，单个的数字说不出，单词也不认识，重点是要求能够认知one to eight 这八个数字。

3．学生认知障碍点：数、读方面比较容易，认识方面容易混。

教学目标二、教学目标（一）知识目标1、能识别one to eight 这八个数字。

2、能用“How many ？”询问个数。

（二）能力目标能用“How many ？”进行询问，识别one to eight 这八个数字。

（三）情感目标调动学生的主动性，使其大胆发言，积极参与语言的实际交际，培养学生学习英语的兴趣及用英语思维的习惯。

教学重点和难点1、重点：识别one to eight 这八个数字。

2、难点：用“How many ？”询问个数。

2、新课标下任务型英语教学的反思英语新课标倡导以任务为主的英语教学模式。

与传统英语教学相比较，任务型英语教学不仅吸收了传统英语教学的优点，而且又显示出其特有的优势。

首先，它体现了人文主义思想，强调以人的发展为本和以学生为主体的观念，尊重学生的主体意识，让学生参与，最大限度地体验成功的喜悦与自我价值。

在教学过程中也遇到一些困难：①任务的难度难以把握，任务的排序也较难；②任务型教学引起的教师角色的变化对教师知识水平的挑战；③学生对教师的依赖心理。

学生习惯于单一地接受的模仿的被动学习方式，在接受和完成任务时一时很难主动形成师生、生生之间的互动局面，影响学习效果。

新课标下的初中英语教学反思

教学的出发点和归宿，学生是发展的主体。 “ 学生是学习的主的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生的综合运用
体 ” ，这是教师普遍了解的一个教学原则，教师的责任不在于能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，尽量减少客观题，增教，而在于教学生学。因此教师要关注学生的全面发展，承认学加主观题。通过评价，学生学会分析自己的成绩和不足，明确努
一
实施新课程，首先要进行的是观念的改革。教师应突破框
点培养学生的语言运用能力，让学生在言语运用中学习语言。课现成绩，及反映的情感、态度、策略等方面进行及时的评价。如程改革的重点是 “ 以促进学生发展为核心 ”，以学生的发展作为口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法。充分发掘学生
四、教师对学生要有合理的评价
英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通架，抛弃落后的、违背规律的传统理念，尽快树立与新课程相适过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或应的体现素质精神的现代教育观。现在中学英语教材的改革为教不自觉地传导给学生。评价可以使学生认识自我，树立自信，有师观念的转变奠定了基础，然而考试依旧是教学的指挥棒。作为助于他们反思及调整自己的学习过程。评价可采用测验及非测验名英语教师，应该懂得如何在这两点之间找到一个平衡点，重形式，平时要重视形成性评价。教师可对学生在学习过程中的表

英语教学反思(优秀7篇)

英语教学反思（优秀7篇）英语教学反思篇一新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的本事，新课改提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。

下头简单地回顾一下这一年以来所做的一些英语教学工作。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。

根据教材中的情境，真实再现于课堂并创造新的怀境，如教“What’s you name? How old are you?”时，情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新朋友”、“医生与生病的孩子”、“自己介绍”等等一些语境，使学生积极参与，到讲台上锻炼英语表达本事和胆量。

如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用Hello、Good morning、thank you、You are wele、See you、Good bye……与我交流。

这样就无形中发展学生运用英语交际本事，培养他们创新灵活运用英语的习惯。

2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合本事，鼓励他们大胆的说并运用到实际中去。

英语教学反思（优秀7篇）3、创造条件让学生能够发现他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、创造宽松、和谐的气氛在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，仅有对英语感兴趣，才能坚持英语学习的动力并取得好成绩。

刻板的学习，不仅仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。

所以创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。

1、尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试。

要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。

教师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注意对学生的学促进学生互相学习，互相帮忙，体验成就感。

3、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准，当他们取得一点小小的提高，都要鼓励他们，让他们感到有成就感。

新课程改革下的英语教学反思

新课程改革下的英语教学反思一、面对全体学生，为学生全面进展和终身进展奠定根底。

1、创设各种情景，鼓舞学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的态度。

2、为学生供应自主学习和直接沟通的时机，以及充分表现和自我进展的一个空间。

3、鼓舞学生通过体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合力量。

4、制造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、关注学生情感，制造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的`效果，还会影响其它进展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力制造宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、敬重每个学生，积极鼓舞他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，制造各种合作学习的活动，促进学生相互学习，相互帮忙，体验成就感，进展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能地为他们制造讲话的时机。

4、建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和学生一起反思学习过程和学习效果，相互鼓舞和帮忙，做到教学相关。

三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：1、积极制造条件，让学生参加到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2、引导学生结合语境，采纳推想、查阅和协调的方法进展学习。

3、引导学生在学习过程中，进展自我评价，并依据需要调整自己的学习目标和学习策略。

新课程改革不是纸上谈兵，必需要与实践相结合，马上努力学习，积极进取，积极参加课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。

新课标下的英语教学反思

新课标下的英语教学反思随着时代的发展和教育理念的不断更新，教育改革成为社会关注的焦点之一。

新课标下的英语教学也在不断演进和改善，为培养学生的综合语言运用能力提供了更加广阔的思路和方法。

然而，在实施新课标下的英语教学过程中，我们也面临着一系列新的挑战和问题。

在本文中，我将针对新课标下的英语教学进行反思和探讨。

首先，新课标下的英语教学注重培养学生的综合语言运用能力。

传统的英语教学更注重语法和单词的教授，而新课标下的英语教学更加注重学生的语言实际运用能力。

这种改变是非常有益的，因为英语作为一门语言学科，其最终目的是使学生能够流利地运用英语进行交流和表达。

然而，由于这种转变，在教学设计和实施上可能存在一些困难。

教师需要合理安排教学时间和内容，确保学生能够进行有效的语言输出和实践。

这需要我们对教材进行精心挑选和加工，设计出更有针对性和实用性的教学活动。

其次，新课标下的英语教学强调培养学生的创新思维和自主学习能力。

在传统的教学模式中，教师起主导作用，学生主要扮演被动接受知识的角色。

而在新课标下，教师的角色被重新定义为学生的指导者和引导者。

教师需要培养学生的学习兴趣和学习能力，激发学生的创新思维。

这意味着教师需要更加灵活和多样化的教学方法，注重启发式教学、合作学习和项目制学习等。

同时，学生也需要逐渐成为学习的主体，主动参与课堂活动和学习任务。

这对于英语教师来说是一个巨大的挑战，需要我们不断学习和探索有效的教学方法，以促进学生的积极参与和思维发展。

第三，新课标下的英语教学强调文化意识和跨文化交流。

在全球化的时代背景下，学习一门外语不仅仅是学习其语言知识，更重要的是了解和理解其文化背景。

新课标鼓励教师将文化元素融入到课堂教学中，培养学生的跨文化交际能力。

然而，这也需要我们教师具备较高的文化素养和跨文化意识，能够为学生创造跨文化交流的环境和机会。

除了教师的努力，还需要校方和政府加强对教师的培训和支持，提供更好的教育资源和平台。

（新课标）小学英语教学反思（推荐五篇）

（新课标）小学英语教学反思（推荐五篇）第一篇：(新课标)小学英语教学反思（新课标）小学英语教学反思（新课标）小学英语教学反思现如今，随着时代的发展和社会的进步，英语语言学习，英语教育教学越来越收到人们的重视。

语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言就是掌握了一种观察和学习的方法。

英语已不单单是一种传播语言的工具媒介，而是一种思想，一种知识，一种文化。

我们应该学习掌握这门特殊的语言文化，从而更好的走出国门，开阔眼界，认识世界。

时间如白驹过隙，我已经在天津小淀中学实习了几个多月了，差不多适应了英语老师这个崭新的角色。

结合日常工作的点点滴滴，我得到了以下几点反思：1.无论是学习哪一学科，最重要的就是要培养学生的兴趣，英语也不例外。

在英语课堂上，仅仅靠唱歌做游戏是不能培养学生持久的兴趣，新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。

教学的每一项活动的开展，方法的使用都会给学生造成某种刺激。

强刺激会激发学生的兴趣，引起积极的反应；弱刺激产生抑制作用，学生反应消极，学习兴趣逐步淡化。

从心理学角度讲，喜新厌旧乃人之本性，单调则乏味。

因此，教学应注意刺激的变化，经常给学生新鲜感，从而调动学生学习的积极性。

变化包括教学的各个方面，渗透教学的各个环节所以，我们应该采用多种手段方法帮助学生去记忆单词，语言点；尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音语调。

2.教师要面向全体学生，发挥学生的主体作用。

传统的教学模式就是教师垄断课堂，照本宣科，教师问什么，学生就回答什么；这样只会让课堂气氛越来越沉闷，学生学起来也没劲，直接导致学生的学习兴趣被淹没，学习动机被窒息。

我们在上课的时候，尽量使用英语，适当使用母语教学，着重培养学生运用英语进行交际的能力，给学生创造英语环境。

新时代的课堂，应让学生做主导，让学生充分接触英语，保持学习英语过程中的主动状态，主动观察，主动思维，主动回答，让学生感到学习是一种乐趣与享受。

此外，课堂教学让面向全体学生，使所有学生都学有所得，不让每一位同学掉队！3.平等和谐的师生关系是形成良好课堂氛围的基础，我们教师应与学生保持良好和谐的师生关系。

新课程标准下的英语教学反思

新课程标准下的英语教学反思随着教育改革的深入推进，新课程标准在我国教育领域得到了广泛的关注和应用。

在此背景下，英语教学也发生了一系列的变革。

本文将就新课程标准下的英语教学进行反思，并探讨其中的挑战与机遇。

一、新课程标准的背景新课程标准的出台，旨在培养学生的综合素质和创新能力，突破传统教育的束缚，赋予学生更多的自主学习权利和空间。

在英语教学中，新课程标准要求注重培养学生的语言实际运用能力，提高学生的综合语言素养，并注重培养学生的跨文化意识。

二、新课程标准的挑战1.教师角色的变革在传统英语教学中，教师通常扮演着知识传授者的角色，注重教育内容的灌输。

而在新课程标准下，教师应成为学生学习的引导者和协助者，注重培养学生的自主学习和合作学习能力。

这对传统教师而言是一个巨大的挑战。

2.教学方法的转变新课程标准要求教师采用多元化的教学方法，注重培养学生的语言交际能力和实际运用能力。

传统的讲授式教学方法已无法适应这一需求，教师需要灵活运用情景教学、合作学习、项目制学习等方法。

3.评价方式的改变传统的英语教学评价主要侧重于对学生知识掌握的检测，更注重于记忆和应试能力。

而在新课程标准下，评价应更加注重对学生综合运用语言能力的考核，包括语言表达、交际能力以及跨文化意识等方面的评价。

三、新课程标准的机遇1.鼓励学生参与新课程标准鼓励学生积极参与到英语学习中，提高学习的主动性和自主性。

通过组织学生进行小组合作学习，开展情景教学等活动，激发学生学习的兴趣和动力。

2.培养学生的实际语言运用能力新课程标准要求学生能够运用所学知识进行实际的交际。

教师可以通过模拟对话、角色扮演等方式，帮助学生提高语言交际能力，并将所学知识应用到实际情境中。

3.拓展英语学习的领域新课程标准注重培养学生的跨文化意识，要求学生了解并尊重其他文化的差异。

在英语教学中，可以通过阅读文学作品、观看电影等活动，拓宽学生的文化视野，增强学生的跨文化交际能力。

四、在新课程标准下，英语教学的目标已不再局限于学生对语法知识的掌握和应试技巧的提高，而是更注重培养学生的实际语言运用能力和跨文化意识。

英语新课程改革教学反思

英语新课程改革教学反思英语新课程改革教学反思身为一位优秀的教师，教学是我们的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，我们该怎么去写教学反思呢？下面是店铺收集整理的英语新课程改革教学反思，希望能够帮助到大家。

英语新课程改革教学反思1为了提高学生的自主学习的能力，在同学之间形成互帮互助的良好风气，我校去年起在全校开展“先学后教”、小组合作学习的生命课堂改革。

教师是课堂改革的实施者，课堂改革的成败关键在于教师。

作为班主任和科任课老师的我们必须做好充分的准备，学习新课程改革的理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。

在一学期的教学实践中，我既尝到了这种新型课堂教学模式带来的甜头，也有不少的困惑。

首先，在教学中对学生进行有效的分组。

分组时尽量采取男女搭配，优、中、差搭配，学科平衡搭配四人就近组合的原则，这样在小组合作学习中才能起到互相帮助、取长补短的效果；另外在日常管理中也采取小组捆绑，从学习、纪律、卫生、就寝等方面对小组内用操行评定分整体评价，每学月对操行分高的小组和学习中进步最大的全体组员进行奖励；在学习中，尤其在课堂讨论中，小组全员参与，尽量创造民主、和谐的教学氛围，多给平时学习有困难的学生和性格内向的学生在同学面前有敢于开口讲话的机会。

从而让学生动起来，课堂活起来，效益高起来。

其次，在课堂教学中，加强对学生学习策略的指导，学生通过导学案，明确当堂课的教学目标和教学内容，让学生先学。

教师再在课堂上检查学生自学的情况，通过“学生的学”，再确定“教师的教”。

在学生自学过程中加强对学生自学方法的指导，引导学生结合语境，利用推测，查阅资料等方法，让学生真正成为生命课堂的主人。

另外，课堂上通过小组合作学习有利于增强学生英语学习兴趣，培养良好的英语学习习惯。

实践证明，小组竞赛比个人之间的竞争更能激发全体学生产生健康、积极向上的心理，更能保持和提高学生学习英语的兴趣。

小组合作学习有利于增强学生主体意识，教学活动中学生有自主权和选择权，学生之间相互作用、相互影响，交往双方是平等的合作式的，彼此尊重对方，相互信任，使学生真正成为教学的主体，从而增强其主体意识。

英语新课程的教学反思

英语新课程的教学反思英语新课程的教学反思难的学生不是细心的辅导，而是在他们犯错后不问原因的批评指责。

但是对于他们学习中的点滴进步却不能及时的发现并加以表扬，而是把眼光过多的集中在那些优等生身上，久而久之，那些学困生对学习英语失去兴趣，抱着种破罐破摔的态度，因而学习成绩总是搞不上去。

所以基于以上的教训，下面就是我对新课程改革下对于英语教学过程当中的的几点反思：一.促进教师与学生的情感交流我们常说：“亲其师而信其道”要让学生愿学，首先就要师生情感交融。

教师通过自己的一举一动去感染学生，把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。

要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法发现学生学习中的闪光点，多表扬，少批评，让学生从教师的激励中，体会到成功的快乐，体验到胜利的果实的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。

二.英语教学要尊重个体差异性，不能对学生制定统一的标准,英语学习的评价也应该是多元的和多样性，并且是多层次的评价方式。

这也是课改革的重点和难点。

实行分层评价，促进学生的发展，可从以下几方面开展。

（1）课堂活动记录评价最简单易行，而行之有效的：一是按学号顺序安排学生做值日报告，限时间、范围，逐日进行。

同时，由科代表做好评价记录。

不同能力的.学生按不相同的标准作评价记录，随堂点评，以利发展。

二是，以学习小组为单位给参加各项课堂活动进行评分累积，每月由学生评出最佳小组，给予激励，使他们体验英语学习的成就感。

（2）作业评价布置多种多层次可选择的作业。

对于拼写差的学生，布置单词抄默写、听写作业；对于语法差的，布置语法练习或翻译句子的作业；口语弱的编写对话作业；对于能力强的学生，布置高于其能力的“跳一跳就能摘到桃”的作业供其选择。

对于完成得好的作业分类收集成册展示，以鼓励保持良好的作业习惯，对成绩提高起到较好的激励作用。

（3）考试评价正确认识考试评价的功能。

学习困难的学生最害怕考试。

为了帮助他们克服害怕考试的心理，提高其学习的积极性，教师应根据不同的教学目标和学生的实际程度，制定出不同的层次要求。

新课程下的英语教学反思

新课程下的英语教学反思新课程下的英语教学反思作为一名优秀的教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写呢？下面是店铺为大家整理的新课程下的英语教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

新课程下的英语教学反思1作为一名新课程下的老师，我们应该：1、更新教学理念。

教师不应只是教知识，而是让学生去感悟知识，教会学生如何去获得知识。

2、把准教学目标，突破重、难点。

我们的目标是我们这堂课解决什么问题，用什么教法？如何才能让学生理解、识记和运用知识。

比如听说课型：要先让学生对语篇的理解，创设环境，培养听说能力，让学生模仿着说，并联系实际学会表达，重点不应放在知识点的教学上，应注重基本能力的培养，要因人、因校、因内容而异。

3、课件要为我们的教学所用。

要好用、用好；实用、有效；创设的情景要为我们的生词、句型做好铺垫。

4、注意新旧知识的衔接。

初中教师了解小学的词汇，尤其是在小学里已作为四会的词就不应作为生词来教，炒冷饭会让学生失去新鲜感。

5、注重学过知识的运用。

新课程强调语篇学习，在语篇中先把key words和key sentences学会然后再运用.有些活动在课堂操练效果更好。

新课程下的英语教学反思2一、立足校本，重视培训应该说，开展校本培训和教研，是课改的重点之一，也是课改能够顺利进行，不走弯路，促进教师专业化成长的手段之一。

调研中我们看到，各校领导都把教师培训工作放在首位，派出教师参加国家级培训、省级培训、地市级培训。

除此之外，他们更重视校本培训和教研，提高教师对新课程的认识和理解，提高教师实施新课程的信心和能力。

如开展新课程讲座、教师论坛、观摩课、研讨课、新课程下的教学设计大赛，课件大赛、案例分析与交流、小课题研究、集体备课等活动，这些活动内容丰富，针对性强，讲究实效。

经过培训和研讨，转变了教师的观念，澄清了一些模糊认识，提高了教师专业化水平。

教师们明确了这次新一轮高中课改对于实施素质教育，培养全面发展的高素质人才的深远意义，加深了对于高中英语课程性质、基本理念、课程目标、内容标准、教学原则以及教学评价的理解和认识，从而为课改顺利实施奠定了基础。

英语教学反思英语教学反思(优秀5篇)

英语教学反思英语教学反思(优秀5篇)作为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是编辑飞白帮助大家整理的5篇英语教学反思的相关范文，欢迎参考。

英语教学反思篇一本节课的教学内容是新课标英语教材七年级上册第四单元“Where’s my school bag?”的一课时。

本课时的教学目标是学习有关房间里的物品的词汇，讨论各种物品的位置，培养学生就物品的位置进行问答的能力。

本课时的重点是词汇识记、词汇运用与重点句型运用；难点是如何在不同的语言环境下正确运用所学句型。

在处理这节课时，我采用了多媒体教学，使用了电子黑板，制作了内容丰富、形式多样的PPT课件。

我遵循了新课程标准积极提倡的任务型教学原则，采用以学生的学、练、测为主线的优化课堂教学模式，使学生在整个学习过程中一直处于一种积极主动的学习状态，即：师生、生生之间在互动、合作的状态中达到在学中用和在用中学的境界。

本堂课教学，我感到主要有以下几点成功的地方：1、教学方法方法灵活多样，课堂上我通过不同的媒体进行教学，将数字信息技术与课堂教学有机的结合起来。

特别是在“Let’s play a guessing game”这个环节我设计了一只小鸽子，让它将不同的物品叼到各个位置，激发了学生的学习兴趣和热情。

课件中插入了音频及视频等内容，并进行了声音的录制插入，这都收到了积极的效果。

2、课堂上，充分调动学生的积极性，对于学生的发言，我都及时给予鼓励表扬，回答不够好的，继续让其他同学发言和评价，在比较中优选好的答案，以达成目标。

营造了活跃、和谐的学习氛围，使学生在轻松、愉快的状态下获得了知识，提高了能力。

3、创设合适的语言情境，让学生在模拟情境中使用所学词汇、句型，提高了语言运用能力，从而达到了在用中学，学中用的目的；并让学生展示他们完成任务的成果，给予激励性评价，培养了学生参与、合作、探究的创新精神。

新课程标准下初中英语教学反思

新课程标准下初中英语教学反思随着新课程标准的实施，教育教学模式也在不断更新。

在初中英语教学中，新课程标准为我们提供了更多的教学思路和方法。

然而，在实际教学中，我也发现了一些问题，通过反思和总结，希望能够进一步优化初中英语教学的质量。

以下是我的一些反思：1. 强化听说能力的培养在新课程标准中，听说能力是英语学习的重要组成部分。

然而，在实际教学中，我发现学生的听说能力相对较弱。

原因可能是传统教学方法注重课文的背诵和翻译，学生缺乏实际运用英语的机会。

为了改善这种情况，我计划加强学生的听说训练。

在课堂上，我会增加听力材料的使用，通过让学生听录音、观看视频等方式来提高他们的听力水平。

同时，我还会组织一些口语练习活动，让学生有更多的机会进行口语表达，从而提高他们的口语能力。

2. 打破传统的单一教学模式以往的初中英语教学以文法教学为主，注重学习语法规则和背诵单词。

然而，新课程标准要求我们更注重学生的综合运用能力，包括听说读写。

因此，我认为需要打破传统的单一教学模式，通过多种教学方法来激发学生学习英语的兴趣。

在我的教学中，我会使用一些多媒体工具，如幻灯片、视频等，来呈现教学内容，使学生对新知识保持浓厚的兴趣。

同时，我还会采用小组合作学习的方式，让学生之间相互交流和合作，培养他们的合作精神和团队意识。

3. 注重培养学生的综合运用能力新课程标准要求学生能够在实际情境中运用所学的英语知识进行交流。

然而，在传统教学中，很多学生只注重知识的死记硬背，而忽视了语言的实际运用。

因此，我认为需要加强学生的综合运用能力的培养。

为此，我计划通过一些活动来帮助学生将所学的知识运用到实际生活中。

比如，我会组织一些角色扮演的活动，让学生在模拟的情景中运用所学的英语进行交流。

同时，我还会鼓励学生在日常生活中多使用英语，比如和同学用英语交流，写英语日记等。

4. 个性化教学每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，因此，我认为在教学过程中要注重个性化教学。

新课程标准下英语教学反思

新课程标准下的英语教学反思摘要:在实践新课程标准的过程中必然会遇到一些问题,比如教学方法问题,教学手段的问题,学法指导的问题等等,但只要我们认真分析,不断反思就能找到出路。

关键词:新课改问题反思对策河北省于2009年度起进入新课程标准改革,省、市、县、校四级分别对老师们进行了全方位的培训,从理论知识到课堂观摩再到实践操作老师们都有了十足的改变。

通过基础教育新课程改革培训和学习,教师对新课程有了更深入的理解:它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式,“为了每一位学生的发展”成了核心理念,也是最高层次的核心目标;教师的角色也由课堂主宰者转向平等中的首席,由知识的灌输者转向人格培育者;倡导学生主动参与、乐于探究,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。

新课程培养出来的不再是高分低能,而是全面发展的“整体的人”。

经过了近一年的实际操作,老师们感慨颇多。

笔者作为实践者,同时多次观摩兄弟学校的新课改公开课,并进行了多次调查研究和教师访谈,发现英语教学中一些问题和同行们一起探讨。

一、教师自主性不够案例一:这是一堂新授课,教学内容是the road to modern english(人教新课标book 1,unit 2)教师授课时,运用“任务型”教学方法将阅读课文设计为task 1:yes or no questions; task2:main ideas of each passage; task 3: detail questions; task 4... task 5 ...学生听录音,回答问题,复述课文,课下作业是写一篇小作文。

一节课下来学生活动很多,活动面也很广,几乎每个学生都有回答问题的机会,教师也真正起到了组织和引导的作用。

课后,学生们都很高兴,老师也感觉课堂进展得很流畅,参与听课的老师们也觉得新课改的课就这样上。

分析:回头再细细品味这堂课,总感觉很匆忙。

2024年初中英语新课改的教学反思

2024年初中英语新课改的教学反思2024年初中英语新课改的教学反思1很荣幸能和各校的老师一起参加这次的初中英语新课标和教材的培训，经过这两天的培训，对新课改有了一定的了解与认识。

新课改对我们每一个老师来说都是一种挑战，通过这次的培训，我相信在这次课改中能有新的发展和突破。

以下是我通过几方面考虑得来的心得。

一、明确目标。

我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的首位。

而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。

同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。

二、改变英语教学方法。

过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。

教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。

现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。

那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢?可以从以下四方面入手:1、在教学中应把时间和空间多留给学生。

合作学习前给学生独立思考的时间。

没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。

有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。

提出一个探究性的问题，给学生思维空间。

给学生自主学习的时间和空间。

在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。

一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。

探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。

2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。

学生学习的主动性主要在于老师的调动。

在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。