苏教版三年级语文下册《争论的故事》教案1
苏教版语文三年级下册争论的故事教案设计
苏教版三年级下册25.争论的故事一、教学目标：1.正确认读并识记本课生字，用分类识字法重点识记“烤”、“键”、“剖”、“辩”、“嫩”、“聚”、“赞”，并正确美观书写这7个字；结合课文内容理解“赞许、争论不休、不以为然、两全其美、烟熏火燎”等关键词语的意思。
2.通过不同层次朗读，分角色朗读课文，感受兄弟俩争论时的语气、表情、动作，并能分角色演一演。
借助朗读理清文章结构，能有条理的口述课文中的故事。
3.引导学生读书质疑，借助课本插图让学生加深理解和体会，感受“机不可失，失不再来”，不管做什么，关键是要先做起来的处事态度，积累“机不可失，失不再来”；“不管做什么，关键是要先做起来。
”等关于抓住机会的名言警句。
4.抓住论点和留白学习课文，围绕兄弟俩的两次争论和学生的发言，采用文中的插图和学生脑中的画面，引导学生边读边想，体会双引号、单引号和删节号的用法。
二、教学重难点：重点：抓住兄弟俩争论的论点——大雁是烤的好吃，还是煮的好吃，读好课文第三、四自然段，并结合课文内容理解“赞许”、“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”这几个词语。
读懂课文内容，理清结构，概括课文大意，能有条理的口述课文中的故事。
难点：分角色朗读，能读出不同人物的语气。
引导学生读书质疑，借助课本插图让学生加深理解和体会，感受“机不可失，失不再来”，不管做什么，关键是要先做起来的处事态度，积累“机不可失，失不再来”；“不管做什么，关键是要先做起来。
”等关于抓住机会的名言警句。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过自由读及指名读等多种方式了解学生，尤其是学困生识字及正确、流利读书的情况。
2.在精读感悟环节。
以读为本，以读代讲，读中明理，读中深化认识，采取学生自读、指导朗读、分角色朗读、表演读，讲故事等方式推进学生读通文本从而感悟作者表达的情感。
3.拓展延伸及课后作业环节。
通过积累语言实践，指导学生运用所学的写作方法，激发学生创作的欲望及兴趣，让他们能学以致用，真正起到语文教学的目的。
语文苏教版三年级下册《争论的故事》 教学设计
《争论的故事》第一课时教学设计教学目标1.学习生字新词:多种方法理解,能用“关键”一词表达学习心得。
2.概括故事大意:能根据故事的起因、经过、结果把故事概括完整。
3.练习读好争论:体会提示语、反问句在语境中的作用,读出争论的语气。
4.模仿创编故事:摆明观点,说清理由,写出争论的味道。
教材分析《争论的故事》是苏教版小学语文三年级下册的一篇课文。
这是一篇“故事中的故事”,通过盛老师讲兄弟二人为大雁的吃法争论不休,结果大雁飞走了,兄弟二人没有抓住机会,白白浪费了时间的故事,让读者在故事中明理。
故事中人物对话丰富,在对话中将各自观点摆出来并论证,真正体现了“争论”。
学情分析《争论的故事》内容极富人文价值,但既然编排到了语文教材中,我们就不得不深入思考它的语文课堂教学价值。
对于三年级的孩子来说,除了“学字词”和“明理”外,还要重视以下几点:1.重视朗读指导。
体会提示语、反问句在语境中的作用,读出人物争论时的语气。
文章主要采用对话的方式推进故事的发展,以讲代叙,所以适合进行朗读指导。
2.重视语文思维。
抓住文章空白,创设学生表达的机会,提高学生的表达能力。
课文中这样写道:“兄弟俩争论不休,谁也说服不不了谁。
”可以抓住其中的“争论不休”一词,让同桌扮演兄弟俩继续进行激烈的争论,从而训练学生的思维能力和表达能力。
3.重视能力培养。
语文教学应给孩子带得走的能力。
在教学中不仅教给语文知识,更重要的让学生收获自己独立学习的能力,比如理解词语的方法、概况故事大意的方法、讲好故事的方法等等,在教学中相机渗透,在课堂结尾引导学生归纳。
让学生获得语文能力的生长。
重点难点重点:学习争论难点:模仿文中“争论”的言语形式创编故事。
教学过程一、游戏导入游戏:猜一猜,要说出理由哦。
刚刚大家你来我往争持不下的过程,就叫“争论”。
今天我们要学的课文题目就叫《争论的故事》。
二、预习反馈1.学习“争辩”。
课前,咱们已经预习了课文,文中有一个词语和“争论”的意思相近,谁知道? 知道“辩”的中间为什么是“言”吗?“辩”字写的时候,你要提醒大家注意什么? 描一遍,写一遍。
三年级语文下册课件-争论的故事1教案-苏教版
争论的故事教学要求：1.能正确、六、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解有生字组成的词语。
3.能有条理地口述课文中的故事。
4.理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。
教学准备：小黑板、挂图、录音教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课。
1.板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗？2.继续板书课题：争论的故事。
3.看了课题，你想知道些什么？二、初读课文。
1.自学生字新词。
（1）听课文录音，注意生字的读音。
（2）默读课文，画出不认识，不理解的词语。
（3）记忆生字的字形。
2.检查自学效果。
（1）出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。
烤鸭评理剖开可惜真笨浪费关键原谅烟熏火燎（2）指名分自然段进行朗读课文。
3.理清课文脉络，思考：课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家同了故事后的感想？三、学习课文1—5自然段。
1.自由读一读，要求：理解“争论不休”“不以为然”。
2.讨论交流。
（1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？（2）理解“不以为然”（出示：*对*如此这样*然而）（3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。
（4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。
3.课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休）理解“休”的意思（*停止 *休息*表示禁止或劝阻）4.引读4、5段。
5.齐读盛老师的话。
三、学习生字。
倆烤评剖惜笨抓费键（1）用熟字换偏旁的方法。
（2）用形声字进行记忆。
（3）教师范写生字。
（4）学生描红四、作业。
1.读熟课文。
2.抄写生字新词。
第二课时一、复习。
1.听写词语。
2.你能用听写的词语，来讲这个故事吗？要求讲清事情的起因、经过、结果。
（也可以出示填空：故事的起因是兄弟俩看到大雁想充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁，并跑到村里找人。
结果他俩找到了一个的办法，可大雁。
）（一）（1）学生准备（不会讲的同学看书默读）。
苏教版三年级下《争论的故事》语文公开课教案优秀教案
苏教版三年级下《争论的故事》语文公开课教案优秀教案《争论的故事》公开课教案1 教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能有条理地口述课文中的故事。
教学重点：理解故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
教学过程：一、复习。
1、读词语：（齐读、指名读）充饥争论不休评理可惜两全其美无影无踪2、这个故事中谁和谁争论？为什么争论？你能用上这些词讲一讲这个故事吗？（1）同学同桌练一练。
（2）指名讲。
3、过渡：那么，他们是怎样争论的呢？看课文，听录音，体会故事中人物的语气。
二、精读训练第一局部。
师述：兄弟俩是怎样争论的呢？出示句子。
1、指导读兄弟俩的对话。
（指名读、分角色读、齐读）体会：哥哥不以为然的语气，弟弟不服气的语气。
理解：不以为然（出示：谁能找准“然”的解释）2、小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气，让俺们再来读一读。
3、过渡：兄弟俩谁也说服不了谁，课文中用了什么词说明他们的争论没有停止？通过讨论板书：争论不休出示：（1）停止（2）休息（3）表示禁止或劝阻你能找准“休”字的解释吗？4、引读第4、5自然段。
（1）他们到村里找人评理，大家建议说-------（生读：“你们把……两全其美了吗”）理解：两全其美（2）当他俩都很满意，想去射大雁时，可惜------（生读：“大雁早已飞得无影无踪了。
”理解：无影无踪齐读句子。
（3）当兄弟俩发现大雁不见踪影后，会说些什么呢？想像一下。
5、假如能把这个故事想像得更具体、生动些，并配上动作、表情扮演出来，那就更好了。
大家来练一练。
（1）四人小组分角色练习。
（2）同学上台扮演。
（3）同学评价。
6、过渡：同学们演得真不错，故事听到这儿，大家肯定有不少感想，同桌互相讨论。
三、精读训练第二局部。
1、同桌互相讨论感想。
2、指名谈谈自身的感想。
3、师述：大家真聪明，有这么多的想法，编书的叔叔已经把这些想法录到书上了。
出示句子：（略）分别请4名同学朗读句子，从中弄清：（1）他们“笨”在哪儿？（2）他们没有抓住时机，指的是什么时机？（3）为什么说“他们这样争论下去，时间白白浪费了？（4）与其这样下去，还不如……（同学自由说）4、再读同学们的话，品味品味。
苏教版三年级下《争论的故事》语文教案及课后反思(在线阅读)优秀教案
苏教版三年级下《争论的故事》语文教案及课后反思（在线阅读）优秀教案《争论的故事》语文教案1师：“兄弟俩真笨”“笨”在哪里？生：他们吵完架后，大雁都飞走了。
生：在他们吵架时，大雁已经飞走了。
师：课文中说“他们没有抓住时机”指的是什么时机？生：是射下大雁的最佳时机。
师：说得不错。
为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了？生：他这样争论下去，等他们有结论的时候，大雁都已经飞走了。
生：大雁飞走了，他们的争论也就没有用了。
生：……师：同学们都有自身的见解，与其这样毫无意义地争论下去，还不如怎样做？生：（齐答）还不如先把大雁射下来。
师：听了这个故事，你从中你领悟到了什么？生：兄弟俩太笨了，白白让大雁飞走了。
生：兄弟俩没有抓住时机，他们应该先把大雁射下来，再商量着该怎么吃？生：对呀，他们应该先做起来再说。
生：俺也从兄弟俩争论中明白，俺们不论做什么事，要先做起来再说。
（师向说出自身见解的同学投去赞许的目光，协助同学理解课文后面的局部。
）生：……师小结：同学们能够从这个故事中领悟到这么多，真是不错！老师很佩服大家。
课文中的同学们是怎么说的？（引读课文中同学说的观点）今后俺们无论做什么事，都要善于抓住时机，不要因为所谓的争论而浪费时间、贻误时机，要先做起来再说。
师：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去赞许的目光-- （1）赞许是什么意思（2）盛老师为什么向同学们投去赞许的目光？生：因为同学们说得都很好。
生：因为同学们说出了自身的看法。
生：同学们说的有一定的深度。
生：同学们说的达到了老师讲这个故事的目的。
生：……师：是的。
同学们说出了自身的看法，有一定的深度，达到了盛老师预期所要得结果，所以她向同学们投去赞许的目光。
反思：实际上这篇课文并不难理解，主要能从故事中明白道理。
教学时，假如只有教师繁琐的讲解，没有同学的参与，那么课堂就好比一潭死水，没有活力。
所以俺在处置教材时，拓展同学的思维，同学的想像力被充沛挖掘出来了，抛开问题后尽量让同学多说，课堂气氛活跃，最后才根据同学的回答教师进行总结。
苏教版小学三年级下册语文《争论的故事》教案三篇
苏教版小学三年级下册语文《争辩的故事》教课设计三篇教课目的：1、学会有感情地朗诵课文，经过不同层次的读，品尝文中人物对话时的语气。
2、理解“不认为然、争辩不休、一举两得”等词语的意思。
3、领悟故事所包含的“做事应抓住机遇”的道理。
教课要点：兄弟俩争辩部分的朗诵。
教课难点：经过朗诵故事自然悟出道理。
教课过程：一、导入1、揭题：争辩的故事。
上节课，我们学习了争辩的故事，那在讲从前，我要检查一下同学们的朗诵状况。
同学们要仔细读，专心记，待会有迅速抢答的游戏等着大家。
2、抢答游戏（1）故事中谁与谁发生了争辩？（ 2）为了什么事情而争辩？ (3) 争辩的结果是什么？ (4) 看图，你能分辨出哥哥和弟弟吗？怎么看出来的？3、小结过渡：正由于兄弟俩想要的吃法不同样，所以他们才----争辩。
文中的哪个自然段能够看出他们正在争辩呢？（第三自然段）二、精读故事部分。
这个故事最出色的部分是兄弟俩的争辩，他们是如何争辩的呢？请同学们翻开课文第 3 小节，放声读一读兄弟俩的对话。
（PPT第一次对话）1、读好第一次对话，领会看法和语气。
师：从兄弟俩的第一次对话中，你们有什么觉察没有（他们的建议发生了分歧，他们的语气也不同样）师：争辩开始了吗？（开始了）师：固然他们都只是发布自己的看法，但是争辩已经开始了。
只可是这时个争辩得不那强烈而已。
所以第一次对话该怎么读？（语气要平易一些）学生齐读第一次对话。
2、读好第二次对话，领会语气的变化。
接下来他们又是如何争辩的呢？生读对话在接下来的争辩中哥哥仍是平心静气的表示自己的看法吗？生再读哥的话。
师：与第一次比，他们的争辩有变化吗？谈谈你的觉察。
（他们的语气不同样了。
这一次哥哥是不认为然，高声争辩。
）师：请你读读哥哥的话。
师：你感觉哪句话最能表现哥的不认为然。
（你这话不对）该怎么读，才能表现哥哥的不认为然呢？师：看来，不认为然的意思就是——（不认为是对的）你们说的没错，那么师：考考大家，“不认为然”的“然”是什么意思？PPT听得出来，哥哥有些生气了，弟弟听了哥哥的话，怎么样？（很不佩服）此次的争辩兄弟俩说话的声音愈来愈大，语速愈来愈快，心情愈来愈生气。
(苏教版)语文三年级下册《争论的故事》教学设计
2.根据课堂学习，让学生运用故事中的好词佳句，编写一个关于争论的小故事，注意运用记叙文的写作方法和结构。
-鼓励学生在编写故事时发挥想象，展现自己的创造力。
3.请学生思考并撰写一篇关于“尊重他人观点”的短文，分享自己如何在生活中实践这一原则。
-短文要求观点明确，论述合理，字数不限。
2.分层教学，关注个体差异：
教师应根据学生的认知水平和表达能力，设计不同层次的教学活动，让每一个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
3.合作学习，培养团队精神：
教学过程中，教师组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，培养学生合作学习的能力，增强团队精神。
4.课堂互动，提高表达能力：
教师通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂，鼓励他们大胆表达自己的观点，提高口语表达能力。
（3）教授并巩固有效的阅读方法和策略。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
（1）培养学生正确的价值观，学会尊重他人观点；
（2）引导学生关注生活中的类似现象，提高道德修养；
（3）激发学生的同情心和爱心，培养良好的情感态度。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
在导入环节，教师可以通过讲述类似的故事或现实生活中的例子，激发学生的学习兴趣，引导学生关注故事中的人物和情节。
（二）过程与方法
1.过程层面：在教学过程中，教师引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习，培养良好的学习习惯和思考能力。通过课堂讨论、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高语文素养。
2.方法层面：教师采用启发式、讨论式和情境式教学方法，引导学生主动参与课堂，培养他们的观察力、想象力和创造力。同时，结合课文内容，教授学生一些有效的阅读方法和策略，如预测、推理、质疑等，提高学生的阅读理解能力。
苏教版小学语文三年级下册《争论的故事》的教学设计
苏教版小学语文三年级下册《争论的故事》的教学设计第一课时：教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，学会本文的生字，理解由生字组成的词语。
2、初步感知课文，概括课文主要内容，并能质疑问难。
教学重点：读好课文，写好生字。
教学过程：一、创设情境导入新课1、你们喜欢听故事吗？这节课，老师就给你们讲个故事。
教师讲故事。
故事讲完了，你们有什么想说的吗？让学生自主说说。
故事的题目，知道是什么吗？学生说，教师板书：争论的故事（学生齐读）2、今天我们就来学习这个故事，假如老师不讲故事，只看课题，你最想知道提出哪些问题？（指名说）谁争论？争论什么？结果怎样？二、出示目标自主学习（目标用小黑板展示）学生自主学习，教师巡视，个别指导三、集体交流点评提升1、认读生字，交流词语意思，采用方法要多样。
2、指名分自然段进行朗读课文，学生点评该生读得如何？3、理清课文脉络，思考：课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家同了故事后的感想？根据学生所说，教师及时总结。
4、再读课文，看谁读得正确流利，有感情更好。
四、学生质疑教师适当小结五、写字指导：1、学生自主观察生字，表达对生字的看法。
如：哪儿容易写错，哪个字有相似的字，哪个字在田字格中占比例要特别注意等等。
2、教师根据学生要求，示范书写。
3、学生描红，练习写。
25、争论的故事第二课时教学目标：1、分角色朗读好课文。
2、明白故事中所含的做事应抓住时机的道理。
教学重、难点：重点是读懂故事，感悟道理。
教学过程：一、创设情境导入新课通过上节课的学习，我们已经知道这是一场发生在兄弟俩之间的争论。
这节课你还想知道什么？（同学们听了故事有什么感想？盛老师为什么讲这个故事？为什么有的段落没有后引号……）好，这节课我们来共同解决这些问题。
设计目的：让学生质疑。
既促使学生反思所得，又引导学生计划所学，学生带着问题走向教材。
学有方向，学有目标，有效的进行了元认知的'训练。
）二、出示目标自主学习目标用小黑板展示：1、分角色朗读好课文。
苏教版三年级下册语文书第25课争论的故事教案
苏教版三年级下册语文书第25课《争论的故事》教案1教学目的：正确，流利，有感情的朗读课文，并能讲讲故事的情节。
领悟故事所蕴涵的“做事要抓住时机”的道理。
教学重点：通过朗读，感悟体会文中蕴含的道理教具准备：小黑板，教学挂图教学过程：一、听故事，谈感想师：同学们，今天的课上，老师先要和大家一同走进一个有趣的故事中。
(教师配乐讲故事，贴图)你们听了这个故事，有什么感想吗?交流感想过渡：有一位盛老师也把这个故事讲给了她的学生听，我们来看看她的学生有什么样的感想。
二、学习文章的第二部分(6-12节)1.学生自由读课文6-12小节2.拼读词语兄弟俩真笨浪费关键抓住时机3.再读，说说你同意哪个同学的想法?为什么?相机出示小黑板，理解内容，并且读好句子。
4.还有其他意见吗?结合省略号理解5.在这些意见中，哪条总结的比较好?再读一读。
师：因为同学们回答的好，所以盛老师听的——(聚精会神)，并不时的向同学们投去——(赞许)的目光。
赞许是什么意思?盛老师为什么不时的向同学们投去赞许的目光?三、学习课文的第一部分(2-5节)师：这个故事真有意思，下面让我们一同走进故事中，近距离的来接触一下这争论的兄弟俩。
1.自由读课文2-5节，要求：读准字音，读通句子。
2.读读新词充饥味道火烤评理剖开3.再读课文这一部分，讲讲故事的起因，经过，结果。
4.兄弟俩争了又辨，辨了又争，是因为他们认为自己很又道理，结合课文内容填空。
哥哥的想法是( )，理由是( );弟弟的想法是( )，理由是( )。
5.文中有个词语说明他们的争论没有停止，是——(争论不休)，给休字找找合理的解释休：休息;停止;表示禁止。
6.既然是争论不止，那我们在朗读的时候就应该体现争论的激烈语气，试试找出提示语，理解不以为然，找出然字的合理解释然：对 ;这样。
7.先自由练习，再指名朗读。
8.听录音，再读9.教师引读文章的4.5自然段他们争论不休，决定——当他们对解决方法感到满意的时候，想去射大雁，结果——那兄弟俩会说些什么呢?10.四人小组分角色朗读，同时展开想像，续说故事。
苏教版三下争论的故事教案争论的故事教案
苏教版三下争论的故事教案争论的故事教案教学目标：1.学会本课生字“烤、嫩、评、剖、笨、键、赞、聚、辩”，能熟练运用。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，学会引号的正确用法。
4.知道做事应把握好时机。
如果陷入无休止的争论，必将贻误时机，一事无成。
教学重难点：1.通过朗读体会故事中人物的语言、神态、动作。
2.知道做事应把握好时机。
如果陷入无休止的争论，必将贻误时机，一事无成教学时间：2课时教学过程：一、质疑课题，观看课件。
1.故事引入，让生思考：“争论”是什么意思看着这个题目，你想了解什么(大屏幕出示文字配音的《争论的故事》)2.让学生质疑：谁和谁争论为什么争论争论的结果怎样(师总结：这就是记叙一件事情的完整经过)二、学习生字，读通文本，了解课文大意。
1.(大屏幕出示生字)检查学生的预习情况：烤鸭、剖开、充饥、浪费、满意、时机、关键、评理、赞许、不以为然、争论不休)(1)指名逐行读，开火车读、齐读。
(2)学习生字，在这些词语中，哪些字的字形你觉得还需要特别注意一下。
(3)理解一些简单词语的意思：充饥、时机、关键、争论不休2.问：刚才老师讲的故事分别在文章的哪几段请用自己的话概括一下。
(提示：第2—5段都是老师讲的故事，所以2—4段的末尾不加下引号，只在故事结束的第5段末尾加下引号。
3.思考：其他段落又写了什么三、理解课文内容，分角色朗读。
1.指名分角色朗读第2-5段，学生评议朗读。
3.指导学生读出这种语气，并分角色再次有感情地朗读课文。
四、布置课后作业。
小组合作练习表演争论的故事。
一、温习课文，复述故事。
1.听写本课词语：充饥、可惜、评理、两全其美、无影无踪2.问：还记得文中盛老师讲的故事吗请用上刚刚听写的词语，把它们串起来，讲讲这个故事。
注意：要把故事的起因、经过、结果写清楚。
3.自由练说，指名说。
二、小组合作，情境表演。
1.指名上台表演故事内容、学生评议。
2.思考：在表演中，你明白了什么三、理解课文内容，感受文章蕴涵的道理。
苏教版三年级下册争论的故事公开课教案下载
苏教版三年级下册《争论的故事》公开课教案下载《争论的故事》公开课教案 1教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能有条理地口述课文中的故事。
教学重点：理解故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
教学过程：一、复习。
1、读词语：（齐读、指名读）充饥争论不休评理可惜两全其美无影无踪2、这个故事中谁和谁争论？为什么争论？你能用上这些词讲一讲这个故事吗？（1）同学同桌练一练。
（2）指名讲。
3、过渡：那么，他们是怎样争论的呢？看课文，听录音，体会故事中人物的语气。
二、精读训练第一局部。
师述：兄弟俩是怎样争论的呢？出示句子。
1、指导读兄弟俩的对话。
（指名读、分角色读、齐读）体会：哥哥不以为然的语气，弟弟不服气的语气。
理解：不以为然（出示：谁能找准“然”的解释）2、小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气，让俺们再来读一读。
3、过渡：兄弟俩谁也说服不了谁，课文中用了什么词说明他们的争论没有停止？通过讨论板书：争论不休出示：（1）停止（2）休息（3）表示禁止或劝阻你能找准“休”字的解释吗？4、引读第4、5自然段。
（1）他们到村里找人评理，大家建议说-------（生读：“你们把……两全其美了吗”）理解：两全其美（2）当他俩都很满意，想去射大雁时，可惜------（生读：“大雁早已飞得无影无踪了。
”理解：无影无踪齐读句子。
（3）当兄弟俩发现大雁不见踪影后，会说些什么呢？想像一下。
5、假如能把这个故事想像得更具体、生动些，并配上动作、表情扮演出来，那就更好了。
大家来练一练。
（1）四人小组分角色练习。
（2）同学上台扮演。
（3）同学评价。
6、过渡：同学们演得真不错，故事听到这儿，大家肯定有不少感想，同桌互相讨论。
三、精读训练第二局部。
1、同桌互相讨论感想。
2、指名谈谈自身的感想。
3、师述：大家真聪明，有这么多的想法，编书的叔叔已经把这些想法录到书上了。
出示句子：（略）分别请4名同学朗读句子，从中弄清：（1）他们“笨”在哪儿？（2）他们没有抓住时机，指的是什么时机？（3）为什么说“他们这样争论下去，时间白白浪费了？（4）与其这样下去，还不如……（同学自由说）4、再读同学们的话，品味品味。
苏教版小学三年级下册语文《争论的故事》教案三篇
【导语】《争论的故事》是⼀篇说理性的⽂章，它将清代笑话集《笑林⼴集》中的⼀则笑话⾃然地结合于师⽣对话的场景中，同时把“做事应抓住时机”的道理巧妙地蕴含其中，发⼈深省，寓教于乐。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1、学会有感情地朗读课⽂，通过不同层次的读，品味⽂中⼈物对话时的语⽓。
2、理解“不以为然、争论不休、两全其美”等词语的意思。
3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
教学重点：兄弟俩争论部分的朗读。
教学难点：通过朗读故事⾃然悟出道理。
教学过程： ⼀、导⼊ 1、揭题：争论的故事。
上节课，我们学习了争论的故事，那在讲之前，我要检查⼀下同学们的朗读情况。
同学们要认真读，⽤⼼记，待会有快速抢答的游戏等着⼤家。
2、抢答游戏（1）故事中谁与谁发⽣了争论？（2）为了什么事情⽽争论？ (3)争论的结果是什么？(4)看图，你能分辨出哥哥和弟弟吗？怎么看出来的？ 3、⼩结过渡：正因为兄弟俩想要的吃法不⼀样，因此他们才----争论。
⽂中的哪个⾃然段可以看出他们正在争论呢？（第三⾃然段） ⼆、精读故事部分。
这个故事最精彩的部分是兄弟俩的争论，他们是如何争论的呢？ 请同学们打开课⽂第3⼩节，放声读⼀读兄弟俩的对话。
（PPT第⼀次对话） 1、读好第⼀次对话，体会观点和语⽓。
师：从兄弟俩的第⼀次对话中，你们有什么发现没有（他们的意见发⽣了分歧，他们的语⽓也不⼀样） 师：争论开始了吗？（开始了） 师：虽然他们都只是发表⾃⼰的观点，但是争论已经开始了。
只不过这时个争论得不那激烈⽽已。
所以第⼀次对话该怎么读？（语⽓要平和⼀些） 学⽣齐读第⼀次对话。
2、读好第⼆次对话，体会语⽓的变化。
接下来他们⼜是如何争论的呢？ ⽣读对话 在接下来的争论中哥哥还是⼼平⽓和的表明⾃⼰的观点吗？ ⽣再读哥的话。
师：与第⼀次⽐，他们的争论有变化吗？说说你的发现。
（他们的语⽓不⼀样了。
这⼀次哥哥是不以为然，⼤声争辩。
小学语文三年级下册《争论的故事》
苏教版小学语文三年级下册《争论的故事》教学设计一、教材分析本课是苏教版第六册第八单元的一篇课文，课文讲了盛老师给同学们讲了一个故事，并引导学生交流听后的感想，说明做事应把握好时机，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机而一事无成。
二、教学目标1.知识与技能(1)能正确流利有感情的朗读课文。
(2)学会本课9个生字，理解有生字组成的词语。
(3)能够有条理的复述课文，领悟故事所蕴含的道理。
2.过程与方法指导学生表演两个兄弟的争论，感受争论时的语气、表情、动作。
学会合作，学会交流，学会探讨。
3.情感、态度和价值观理解课文内容，领会故事中所蕴含的做事应抓住时机的道理。
让学生初步感受到“机不可失，时不再来”，不管做什么，关键是要先起来的处事态度。
三、教学重难点重点：抓住兄弟俩争论的论点——大雁是烤的好吃，还是煮的好吃，朗读课文的第三、四自然段，并结合课文内容理解“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”这几个词语，从而加深对寓意的体会。
难点：理解课文内容，领会故事所蕴含的道理，能有条理的复述课文中的故事。
四、教具准备多媒体第一课时一、导入新课1．板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗？（各持己见，互相辩论）教师讲故事,（课文2-3自然段）。
2．结果怎么样呢？今天就让我们一起到课文《争论的故事》中找答案吧！二、初读课文，整体感知（一）初读课文请同学们自由朗读课文，幻灯出示自读要求:第一步:注意文中的生字词,努力读准字音。
第二步:将难读的词句多读几遍,努力将它们读准确,读通顺。
第三步：把生字读给你的同桌听听，并互相帮助、纠正错误。
2．检查反馈(1) 检查生字词的学习情况幻灯出示生字词，多种形势读:烤鸭争辩皮香肉嫩评理剖开关键聚精会神赞许煮了吃烟熏火燎(2)指名读课文纠正学生朗读中读错的词,指出读破的句,引导学生复读。
(二)理清脉络其实老师刚才讲的故事就是课文中的盛老师讲给他的学生们听的,请同学们迅速默读课文,想一想:1.课文哪几个自然段写了盛老师讲的故事其余的自然段写了什么呢？2.交流1～5段讲盛老师讲争论的故事。
三年级下册《争论的故事》教案
三年级下册《争论的故事》教案苏教版三年级下册《争论的故事》教案导语：《争论的故事》是苏教版课标本三年级下册第八单元第25课。
下面是小编为您整理的教案，欢迎阅读。
教案一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
重点难点：1、能有条理地口述课文中的故事。
2、理解课文内容，领会故事中所蕴含去做事应抓住时机的道理。
第二课时一、讲述故事，领悟道理1、出示词语①指名认读②开火车读不以为然烟熏火燎皮香肉嫩争论不休两全其美无影无踪2、你能用上这些词语，来讲这个故事吗?要求：讲清故事的起因，经过、结果。
①学生准备②学生上台讲故事③师生根据要求共同评价3、老师注意到刚才同学们用到了这几个词，你能说说“不以为然、争论不休”的意思吗?4、既然是争论的故事，就应该让故事中的兄弟俩争论起来嘛!请同学们读课文第3自然段，要求读出争论的语气。
①四人一小组分角色读②请四人读③评价5、如果能把这个故事想像得更具体些，生动些、并配上动作、表情表演出来，那就更好了，大家来练一练。
①指了四人上台练习，其他同学小组分角色练习②表演③评价6、同学们表演得真不错!故事听到这儿，你有什么感想呢?①指了谈谈自己的感想②大家真聪明，有这么多的想法，作者都已经把这些想法写到书中去了。
出示文中同学们的话，理解省略号的作用。
7、(1)指令四人读这四句话(2)指导学生读好这些话，相相提问，加深理解①“笨”在哪里?②什么时机?③在这段时间内可以去做哪些有意义的事情。
(3)再读同学们的话，谈谈自己对“做事要抓住时机”的认识。
8、引读：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去赞许的目光。
①赞许是什么意思?②盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光?二、总结课文，布置练笔。
1、总结课文《争论的故事》学完了，这堂课你有什么收获?2、布置练笔生活中，你也有和别人争论的.时候吗?(讲清题目、经过、结果、注意表达时的语气)仿写一个对话片断教案二教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
苏教版小学语文教案——争论的故事
苏教版小学语文教案——争论的故事一、教学目标1.学生能够听懂理解故事情节和思考故事主题。
2.学生能够感受和理解争论的意义和价值。
3.学生能够用自己的话表达自己的观点和理由。
4.学生能够在小组中进行辩论，并就观点进行讨论和交流。
5.学生能够运用适当的语言表达技巧，表达自己的观点和理由。
二、教学内容1.《争论的故事》故事情节和主题的讲解。
2.了解争论的意义和价值。
3.小组辩论，讨论和交流。
三、教学过程1. 导入老师拿着一根香蕉和一个苹果，问学生：“你们认为哪个水果更好吃？”通过询问学生意见，引出争论的主题。
2. 学习1.聆听故事《争论的故事》。
2.学生回答问题：故事的主人公是谁？他们在争论什么？最后谁赢了？3.讲解争论的意义和价值，引导学生思考有哪些好处。
3. 辩论1.将学生分成小组，每组推选一名代表参加辩论。
2.按照课堂分组的方式，给每组发放不同的辩论议题。
例如：校服应该统一还是自由选择？3.学生先进行准备，组内成员讨论为代表提供足够的依据和证据。
4.辩论开始，代表先陈述自己的观点和理由，然后回答对方的质疑。
5.学生们用自己的话复述对方的观点和理由，并进行评论和反驳。
6.最后，由老师总结讨论成果，提出一些问题和看法。
四、教学特点1.通过讲故事的形式，使学生感到轻松和愉快，可以更加深入地接受教育。
2.通过小组辩论的方式，使学生能够更好的表达自己的观点和想法，并且提高他们的语言表达能力。
3.强调思维导图思维、案例教学思维、模拟推理等多种教学手段。
五、教学评价1.观察学生的参与度和表现，了解学生对争论的理解和认识。
2.着重评价学生的辩论技能和语言表达能力，包括清晰度、逻辑性、语法准确率等。
3.对于组内与组间交流和互动，要及时给予评价和意见。
六、课后作业1.回顾整个课程，思考几句关于“争论”这一主题的漂亮成语或谚语，并用自己的话简短地解释它的含义。
2.查找一些关于争论的资料和新闻，对争论的价值有进一步的理解。
苏教版小学三年级下册语文《争论的故事》教案
苏教版小学三年级下册语文《争论的故事》教案一、教学目标1.了解宣传的含义；2.理解学习宣传的作用；3.掌握正反两方争论的技巧。
二、教学重点1.正反方论点的提炼；2.争论技巧的掌握；3.能够写出自己的看法。
三、教学难点1.正反方手段的切换；2.逻辑思维的训练。
四、教学过程1. 情境导入（5分钟）我和你的不同点让学生分别举出我和你的不同点，例如年龄、职业等。
引导学生经过互相讨论后，最终拓展到社会与国家的层面，让学生感受到每个人都有不同的见解和想法。
2. 学习过程（30分钟）2.1. 课文导入（5分钟）•让学生自主阅读《争论的故事》一文。
•引导学生思考，故事中正反两方各自有哪些论点和理由。
2.2. 论点提取（10分钟）•引导学生将正方和反方的论点分别提取出来，并列举举实例。
•帮助学生理解论点和实例之间的关系。
2.3. 争辩技巧（15分钟）•模拟正反方的辩论，让学生加深理解争辩的技巧。
•引导学生思考如何切换正反方，如何运用论点和实例进行精妙的争论。
•鼓励学生主动提出问题，让更多的学生参与讨论。
3. 练习过程（20分钟）3.1. 合作练习（10分钟）•让学生自主分组，模拟正反方进行争论练习。
•引导学生发掘每组争辩中的亮点，让学生彼此交流经验和技巧。
3.2. 个人练习（10分钟）•让每个学生独立写出自己对该主题的看法并提出自己的理由。
•引导学生反思自己的写作，总结经验和不足。
4. 总结反馈（10分钟）•针对本次教学的亮点和不足，引导学生进行讨论和总结。
•鼓励学生对争辩和写作进行反思和总结，并提出自己的意见和建议。
五、教学评估对以下方面进行评估：1.学生对宣传的认知及理解程度；2.学生对正反两方论点的提炼能力；3.学生对争辩技巧的掌握程度；4.学生对该主题的个人见解和写作能力。
六、教学延伸以下是建议的教学延伸内容：•让学生进行更多类似的争论训练；•鼓励学生关注社会热点事件，并进行相应的辩论和讨论；•引导学生写出更严谨、更精深的议论文。
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课题:争论的故事总课时:2课时本课时:第1课时
主备人:颜欢授课人: 赵花授课时间:5、27
教学目标
知识与技能：正确、流利地朗读课文，有感情地分角色朗读课文，表演。
过程与方法：学习课文，初步了解课文内容，组织学生认真朗读课文。
情感态度价值观：领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，分角色表演。
教学准备：小黑板、挂图、录音
一、导入新课
1、板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗？
2、继续板书课题：争论的故事
3、看了课题，你想知道些什么？
二、初读课文
1、自学生字新词
（1）听课文录音，注意生字的读音。
（2）默读课文，画出不认识，不理解的词语。
（3）记忆生字的字形。
2、检查自学效果
（1）出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。
烤鸭评理剖开可惜真笨浪费
修改：剖开的“剖”学生经常和“部首”的“部”混淆，提醒他们注意区分。
关键原谅烟熏火燎
修改：用无字词典的方式理解好词语“烟熏火燎”。
（2）指名分自然段进行朗读课文
3、理清课文脉络，思考:
课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家听了故事后的感想？
三、学习课文1～5自然段
1、自由读一读，要求：理解“争论不休”“不以为然”
2、讨论交流
（1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？
（2）理解“不以为然”（出示：*对*如此这样*然而）
（3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。
（4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。
3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休）
理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或劝阻）
修改：补充“休”的其他解释，并理解在具体语境中的运用。
4、引读4、5
5、齐读盛老师的话。
三、学习生字
烤评剖笨键辩聚嫩赞（1）用熟字换偏旁的方法。
（2）用形声字进行记忆。
（3）教师范写生字。
（4）学生描红
四、作业
1、读熟课文。
2、抄写生字新词。
课题:争论的故事总课时:2课时本课时:第2课时
主备人:颜欢授课人: 赵花授课时间:5、28
教学目标
知识与技能：能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“不以为然”、“大声争辩”等词语。
过程与方法：学习课文，初步了解课文内容，组织学生认真朗读课文。
情感态度价值观：领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
教学重难点：指导学生体悟故事蕴含的深刻道理。
一、揭题激趣
１、板书：故事
2、激趣：
同学们喜欢听故事吗？想不想听老师讲故事？听老师讲故事可是
有条件的呀！认真听，待会有快速抢答游戏等着大家，谁最先抢到就把掌声送给谁！同意吗？
3、教师惟妙惟肖的讲述《争论的故事》
4、教师小结、揭题：同学们，这就是《争论的故事》！
板书：争论的
5、快速抢答游戏：
（1）故事中兄弟二人为了什么而争论？
修改：帮助学生明确这个问题的答案：他们是为了大雁到底是煮着吃还是烤着在争论。
（2）争论的结果怎样？
修改：这个问题也很重要，所以一定要让学生明白结果是在他们争论不休的过程中大雁飞走了。
6、激励性评价：同学们不仅听得认真，而且反应迅速！好样的！
修改：教师讲故事、快速抢答游戏就是最好的激发学生兴趣的手段！
二、品读课文
1、兄弟二人是怎样争论的？他们各持什么意见？老人又是怎样评理的呢？（请同学们自由朗读课文第2——5节，画出相关语句）
２、指名回答刚才提出的问题，教师相机指导学生借助文本材料或生活实际理解关键词语，进而指导朗读。
（1）你是怎样理解“不以为然”的？
（2）怎样做才能表现“大声争辩”、“很不服气”？
（设计意图：“文章思有路，遵路识其真。
”如何带动学生走进文本，感悟文本，超越文本？读书指导十分重要。
）
同学们的朗读很精彩！但是老师相信你们的分角色朗读会更精彩！（指导学生分角色朗读。
学生可边读边附加动作。
）
三、演读课文
1、同学们读的真棒！让老师都有一种身临其境的感觉。
想不
想演一演呢？看大家已经迫不及待了，先等等！兄弟二人
找老人评理，这一场景该怎样设置？（学生讨论、归纳：
加上动作，可以有兄弟二人的语言……）
2、指导学生练习表演四分钟。
3、学生分角色表演（一组）。
4、（鼓掌）感谢你们的精彩表演！但老师认为“金无足赤，人无完人”。
同学们，你认为刚才三位同学的表演有没有需要改进的？现在你是导演，请你提出宝贵意见。
5、教师根据改进意见，另选一组再次分角色表演。
（设计意图：学生有很强的表现欲，在课堂上，教师及时的抓住时机，诱导他们进入角色。
这样不仅使他们在表演中熟悉课文，加深对课文的了解，而且能启迪他们的思维，发展他们的表演能力和口头表达能力，还可以增强学生的自信心。
）
四、感悟明理，拓展延伸
1、此时此刻，你想对这兄弟二人说些什么？(指导学生联系故事练习说话)
２、想知道课文中同学们是怎么说的吗？（指导学生朗读文中同学们的对话）
３、文中的省略号说明什么？你能想象出同学们还会说些什么吗？兄弟俩如果听到同学们的对话会怎么想？
４、续写片断。
５、交流续写片段，师生共赏。
６、小结：是呀，假如这兄弟二人能（），也不会（）呀！（指导学生填空，教师趁机板书：做事应抓住时机）
7、追问：文中的“抓住时机”指的是什么？
（设计意图：让学生续写片段，这一延伸的教学设计一方面可以极大的激发学生丰富的想象和强烈的创作欲望。
另一方面，它可以使学生对于课文意蕴有更深层次的挖掘。
）
8、兄弟二人的故事给了我们很深的启示：那就是做事应抓住时机。
作为学生，我们应该怎么做？
9、生活中有没有抓住时机而获取成功的事例呢？指导学生结合实际谈谈。
五．作业
1、本文所讲的故事出自《笑林广记》。
《笑林广记》是清代一
本笑话集，所讲的故事发人深省，令人回味。
建议同学们课
后搜寻阅读，准备在班级内举行故事会。
2、把《争论的故事》讲给你的爸爸、妈妈、兄弟姐妹或好朋友
听，相信他们会有所启迪！
板书设计：
争论的故事——
做事应抓住时机！。