马克思主义与社会科学方法论课程安排学生版
马克思主义与社会科学方法论课程安排(学生版)
精心整理《马克思主义与社会科学方法论》（2015）课程安排（学生版）
1、课程性质：全校硕士研究生选修课；学分：1学分；周学时：2学时（6-14周）
2、课程内容
字；
（3）期末论文：结合六个专题中的一种（或几种）研究方法和你的研究方向及专长，谈谈马克思主义社会科学方法论在你的学术研究中的价值和运用，不少于5000字；
精心整理
（4）论文提交：以班级为单位，由班长（或学习委员）收齐本班作业后交至马克思主义学院办公室（沙河校区：学院楼1号楼303；学院南路校区：图配楼305）并登记。
期中论文于第9周周五上交；期末论文于第14周周五上交。
7、课程公共邮箱：密码: cufe2014 本“课程安排”可在此邮箱下载。
8、特别提醒：敬请尊重学术规范，期中期末论文严禁抄袭，一经发现，本课程成绩。
马克思主义与社会科学方法论教学大纲1
《马克思主义与社会科学方法论》课程教学大纲第一部分课程基本信息第二部分课程的教学目标和基本要求《马克思主义与社会科学方法论》是高等学校硕士生思想政治理论课的选修课程，主要任务是进行马克思主义社会科学方法论教育。
通过深入学习马克思主义观察和分析社会历史的立场、观点、方法，培养硕士生的理论思维能力，帮助他们掌握学习和研究哲学社会科学的科学方法。
课程突出方法论和思想政治理论课这样两个特点，系统阐述了马克思主义社会科学研究方法的基本内容和重大指导意义，特别是着力阐述具有中国共产党人特色的马克思主义立场、观点、方法；注重理论联系实际，突出问题意识，贴近哲学社会科学研究实际和学生思想实际，力求增强教学的思想性、针对性、实效性。
第三部分课程主要教学内容导论本章重点和难点：本章重点讲授马克思主义创立的解释社会历史科学之方法论，在社会历史研究中实现了革命性的伟大变革。
本章难点在于如何正确理解马克思主义对历史进程的认识。
一、社会科学与社会科学方法论（一）人类对社会认识的历史进程（二）社会科学的特点和作用（三）社会科学方法论的性质和特点二、马克思主义社会科学方法论（一）马克思主义在社会历史研究中的革命变革（二）马克思主义社会科学方法论的基本内容和功能定位（三）马克思主义社会科学方法论的基本原则三、坚持和发展马克思主义社会科学方法论（一）坚持马克思主义社会科学方法论的指导地位（二）正确对待当代西方社会科学方法论（三）马克思主义社会科学方法论是开放的科学体系第一章以实践为基础的研究方法本章重点和难点：本章重点阐释实践是马克思主义与其他哲学的区别所在，实践与认识之间的关系问题以及实践创造了对象性存在。
难点主要是如何理解社会生活在本质上是实践的观点。
一、立足实践需要研究理论（一）社会生活在本质上是实践的（二）实践的需要是理论研究的出发点（三）社会科学研究要有强烈的问题意识二、对实践经验进行理论总结（一）科学理论是实践经验的概括和总结（二）原则不是研究的出发点而是研究的结果（三）调查研究是进行社会科学研究的基础一环三、在实践中检验理论和发展理论（一）在实践中检验理论（二）在实践中发展理论（三）破除迷信，解放思想本章主要思考题：如何理解马克思提出的“实践的唯物主义”？第二章社会系统研究方法本章重点和难点：本章重点介绍社会有机体理论，指出社会发展是一个大的系统，在社会发展过程中每一个小系统对整个发展起到了决定性的作用，尤其是生产力系统的变化。
《马克思主义与社会科学方法论》课程简介(英文版)
《马克思主义与社会科学方法论》课程简介（英文版）课程编号：课程名称：马克思主义与社会科学方法论英文名称：Marxism and Social Science Methodology总学时：18学分：1主讲教师：主要内容简介：Marxism and Social Science Methodology is a selective course of ideological-political theory for postgraduates. It systematically expounds on the basic contents and its great guiding significance of the Marxist social science methodology, with focus on the Marxist stance, viewpoints and approaches of typical CPC characteristics. The course emphasizes integrating theory with practice, featuring problem awareness, and shows great concern for the authentic research of social science and the reality of students’thinking. The course mainly aims to teach the Marxist social science methodology. By thoroughly studying the Marxist stance in, viewpoints on and approaches to observing and analyzing society and history, students are trained to develop their theoretical thinking capacity, so as to master scientific methods for studying and research philosophy and other social sciences.教材：《马克思主义与社会科学方法论》，高等教育出版社，2012。
马克思主义与社会科学方法论2
•
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世界体系
• • • 中心 外围 半外围
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表 2.2 世界主要地区人均经济产值，1820-2008年 1820 1870 1913 1950 1975 人均经济产值 （1990年国际元 ） 西方衍生国* 西欧 东欧 前苏联 拉丁美洲 亚洲 非洲 人均经济产值指数 （世界平均 = 100 ） 西方衍生国 西欧 东欧 前苏联地区 拉丁美洲 亚洲 非洲
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到70年代末已约占全国水灌溉面积的85%。
• • • 这段资料来自于刘润堂、许建中发表在2002年第2期《中国水利》上的一篇文 章。原文是这样的， ‚由于自20世纪80年代中后期，随着我国北方地区水资源短缺的加剧和我国 南方地区乡镇企业的迅猛发展，使得我国污水灌溉面积得到迅速扩大。据统 计，我国1999年污水排放量达401m3，污水灌溉面积从1963年的4.2万hm2发展 到1998年的361.8万hm2，占全国灌溉总面积的7.3％（见图），特别是20世纪 70年代末至90年代中期，污水灌溉面积由33.33万hm2猛增到333.33万hm2。从 地域分布上，我国污水灌溉的农田主要集中在北方水资源严重短缺的海、 辽、黄、淮四大流域，约占全国污水灌溉面积的85％。‛
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第四章 社会过程研究方法
• • • 第一节 人类社会是一个过程 第二节 社会历史过程的客观规律性与主体选择性 第三节 研究社会历史过程的若干重要方法
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第四章 社会过程研究方法 第一节 人类社会是一个过程
• • 一、世界是过程的集合体 人类社会是历史发展过程，‚永远不会在人类的一种完美的理想状态中最终 结束；完美的社会、完美的‘国家’是只有在幻想中才能存在的东西；相反， 一切依次更替的历史阶段都只是人类社会由低级到高级的无穷发展进程中的 暂时阶段。‛ 世界是过程集合体的辩证法思想，其方法论意义是巨大的。‚这种辩证哲学 推翻了一切关于最终的绝对真理和与之相应的绝对的人类状态的观念。在它 面前，不存在任何最终的东西、绝对的东西、神圣的东西；它指出所有一切 事物的暂时性；在它面前，除了生成和灭亡的不断过程、无止境地由低级上 升到高级的不断过程，什么都不存在。‛ 历史的终结
方法论课堂2班(周三5-6节) “马克思主义与社会科学方法论”研究性课题报告封面及要求
《马克思主义与社会科学方法论》
研究性课题报告
课题名称：毛泽东《论持久战》社会科学方法研究
学生序号：
学生学号
学生姓名：
上课时间
院系专业
“2012年3月研究性课题”要求
一、统一交纸质版（原因是电子版下载太难）
二、研究性课题题目：
毛泽东《论持久战》社会科学方法研究三、研究性课题上交时间，字数以及其他要求
第五周3月14日下午到图书馆查资料独立研究完成，第六周3月21日上课时带来，过期不候；字数2000字为底线；每个人独立研究、独立完成；不得抄袭，一经发现零分处理。
《马克思主义与社会科学方法论》复习资料 导论
1.从创造者、继承者的认识成果讲，马克思主义是由马克思 恩格斯创立的，而由各个时代、各个民族的马克思主义者 不断丰富和发展的观点和学说的体系。
2.从阶级属性讲，马克思主义是关于无产阶级和人类解放的 科学，是关于无产阶级斗争的性质、目的和解放条件的学 说。
3.从研究对象和主要内容讲，马克思主义是科学的世界观和 方法论，是关于自然、社会和思维发展的普遍规律的学说， 是关于资本主义发展和转变为社会主义以及社会主义和共 产主义发展普遍规律的学说。
（[美]理查德.罗蒂：《真理与进步》，华夏出 版社，2004年，第5页）
“在哈伯·斯坦和查尔斯·舒尔茨这样的著名 经济学家任职期间，贫困率以每年将近2%的 可怕速度增长。”他还说道，那些经济学在 大学的象牙塔中尽管被不断地雕琢，越来越 精密化和学术化，但“经济学家们很快变成 恶意玩笑的靶子┅┅人们会说经济学家颇具 幽默，因为他们会用小数点来预测未来，或 者说经济学是世界上最古老的职业，因为只 有经济学家创造出了自上帝创造世界以来的 种种混乱。”“由于他们中的很多人长久以 来对经济运转的计算偏差太多，使得朝野上 下的计划人士越来越对他们的忠告置若罔闻 。专家们的困境也延及学术领域，那些曾一 度热门的话题正在消退，对于经济如何运作 以及怎样实施最佳控制等问题的困惑堆积如 山。”
主讲人：袁 野 2015年9月
一 、 关于马克思主义 二、 社会科学与社会科学方法论 三、 课程内容安排与考核
（一）马克思生平简介
卡尔· 马克思(1818~1883)
在世纪之交，英国广播公司 （BBC）在全球范围内举行过一 次“千年思想家”网上评选，马 克思位列榜首。马克思逝世100 多年后仍然能产生如此广泛而巨 大的影响，充分表明了以他名字 命名的马克思主义具有无穷的思 想魅力。
马克思主义与社会科学方法论第1讲
考核办法
一、平时成绩
占总成绩的30%。考核的内容包括出勤、课堂 作业、发言等。
二、期末考试或课程论文写作
占总成绩的70%
内容安排
第1讲 第2讲 第3讲 第4讲 第5讲 第6讲 第7讲
为什么要学习马克思主义社会科学方法论 马克思主义社会科学方法论的基本问题 马克思主义社会科学方法论的历史源流 马克思主义社会科学方法论的体系构建 马克思主义社会科学方法论的主要内容（上） 马克思主义社会科学方法论的主要内容（下） 马克思主义社会科学方法论的历史影响
方法论，因为马克思主义方法论为我们认识社会、 经济、政治乃至人生都有着极为重要的指导意义。
马克思主义方法论的重要特点在于它对整个社会 生活领域具有较强的渗透性。
一、什么是马克思主义
从不同角度界 定马克思主义
创始人
阶级 属性
研究 对象
广义 狭义
• “马克思主义”的概念辨 析
• “马克思主义”一词,最先在19世 纪70年代末法国社会主义者的著 作中被使用,如1873年无政府主义 者巴枯宁,1877年普鲁士农场主、 杜林的狂热信徒阿·恩斯,稍后法 国可能派的首领布鲁斯,都用这个 词诋毁、攻击马克思和他的理论。
一段论述
• 理科作文（3题选一）： 1.我们是否有责任追求真理 2.没有国家我们是否会更自由 3.评点卢梭《爱弥尔》（关于“教育”的）一段论
述
总结： 为什么西方发达资本主义国家要重视哲学？ 为什么马克思之后还要重提“工作”、“信仰”、“理
性”、“自由”、“真理”、“国家”等概念？ 国民素质取决于教育， 教育取决于培养人的（人文）目标（价值观）， 教育目标决定了考试方式
三、什么是马克思主义方法论
社会科学方法论是从事社会科学研究的 方法论；
《马克思主义与社会科学方法论》课件
马克思主义与社会科学方法论赵成马克思主义学院本课教学目标：•本课为高校硕士研究生公共思想政治理论课的选修课程（文科）。
主要任务是进行马克思主义社会科学方法论教育。
•通过深入学习马克思主义观察和分析社会历史的立场、观点、方法，培养硕士生的理论思维能力，帮助他们掌握学习和研究哲学社会科学的科学方法。
导论•人类对社会的认识水平是随着人类文明的进步而不断发展的。
然而，在相当长的时间内，由于各种主客观原因，使得人们很难对社会历史作出全面的、科学的解释。
而马克思主义的创立为人们正确解释社会历史提供了科学的方法论指导，在社会历史研究中实现了革命性的伟大变革。
•一、社会科学与社会科学方法论•二、马克思主义社会科学方法论一、社会科学与社会科学方法论•自从有了人类社会，就有了人们对社会的认识。
但在不同的历史时期，这种认识的方式和达到的水平是很不相同的。
•了解人文社会科学及其方法论的历史演变、社会科学的特点和作用以及社会科学方法论的性质和特点，对于我们了解和掌握马克思主义社会科学方法论具有重要的意义。
•(一)人类对社会认识的历史进程•(二)社会科学的特点和作用•(三)社会科学方法论的性质和特点(一)人类对社会认识的历史进程• 1.神话传说•神话传说是原始社会人们认识社会的基本形式。
那时的人类从自然界分化出来不久，认识能力很低，主要是借助于原始思维对社会进行认识，其认识成果通过集体表象得以表达，以神话传说等方式流传。
• 2.语言文字符号•语言文字符号的发明和运用使生产技能与生活经验得以保持、提升和传播。
正是在此基础上，产生了古代的自然认识和社会认识。
只不过早期的关于政治、伦理、军事、经济、史学、教育、文艺、美学等有关社会的思想，与数学、天文、地理、水文、农耕、畜牧等有关自然的思想是混合在一起的，尚未分化为独立的学问。
• 3.中世纪的欧洲•在中世纪的欧洲，神学占据统治地位，信仰成为理性的前提，“天启真理”至高无上，领悟上帝的旨意成为社会认识的主导方式，这在很大程度上束缚了人类智慧与人的自主意识。
马克思主义与人类学方法论教学大纲
马克思主义与人类学方法论教学大纲1. 课程背景本课程旨在通过研究马克思主义和人类学方法论的理论和实践，帮助学生深入理解这两个学科的相互关系，掌握相关的研究方法和思维方式。
2. 课程目标- 了解马克思主义和人类学方法论的基本概念和理论框架- 掌握马克思主义和人类学方法论在实际研究中的应用- 培养学生批判思维和分析问题的能力- 培养学生的团队合作和口头表达能力3. 课程大纲3.1 马克思主义基本概念- 马克思主义的起源和发展- 马克思主义基本原理- 马克思主义在现代社会的意义3.2 人类学方法论概述- 人类学的起源和发展- 人类学的基本概念和理论框架- 人类学方法在社会科学中的地位和作用3.3 马克思主义和人类学方法论的相互关系- 马克思主义和人类学方法论的异同- 马克思主义和人类学方法论的互补性和融合性3.4 马克思主义和人类学方法论在实际研究中的应用- 马克思主义和人类学方法论在社会人类问题研究中的应用- 马克思主义和人类学方法论在社会变革和社会发展研究中的应用3.5 学生实践和案例分析- 学生进行实地考察和实际调研，运用马克思主义和人类学方法论进行案例研究分析- 学生团队合作，撰写和口头呈现案例分析结果4. 评估方式- 平时表现：参与课堂讨论和小组活动，完成课程作业- 期末考试：对课程内容进行综合考核5. 参考资料- 马克思《资本论》- 马克思《宣言》- Malinowski, B.《Argonauts of the Western Pacific》- Geertz, C.《The Interpretation of Cultures》以上为《马克思主义与人类学方法论教学大纲》的简要内容，希望能通过本课程的学习，帮助学生更好地理解马克思主义和人类学方法论，并在实际研究中灵活运用。
马克思主义与社会科学方法论
2.人文学科（人文科学）
《简明不列颠百科全书》是这样解释的：“人文 学科是那些既非自然科学也非社会科学的总和。 一般认为人文学科构成一种独特的知识，即关于 人类价值和精神表现的人文主义的学科。人文学 科包括如下研究范畴：现代与古典语言、语言学、 文学、历史学、哲学、考古学、法学、艺术史、 艺术批评、艺术理论、艺术实践以及具有人文主 义内容和运用人文主义方法的其他社会科学。”
观性出发，进一步强调了社会科学研究的 这种实证性。当然，涂尔干也承认，社会 现象比物理现象和化学现象复杂得多，因 而社会科学研究中因果之间的联系也复杂 得多。
强调“解释”在人文社会科学研究中的重 要性，强调人文社会科学与自然科学的区 别，这无可厚非。但是，过分地强调这二 者的区别，进而过分地强调社会科学与自 然科学的区别，甚至把这二者根本对立起 来，显然也是不符合事实的。
概而言之，社会科学研究在方法上与自然 科学应该既有联系又有区别，应该坚持实 证方法与理解相结合。
3.社会科学研究必须坚持事实判断与价值判 断的统一
在科学史上一直有这样一种观点：科学的 使命就在于追求客观真理，它不应该与研 究者的价值观念和价值判断相联系。
上述观点虽然维护了科学的客观性和纯洁 性，但这个原则事实上即使是在所谓纯粹 的经验科学内也难以坚持。
3.社会事物和自然事物一样，都处在运动、 变化和发展之中，所以，从事社会科学 研究要发展的眼光看待社会现象或事物。
4.矛盾是事物发展的动力。社会现象或事 物也是矛盾在推动发展的，因此，从事 社会科学研究要用矛盾的观点来分析问 题和解决问题。
黄建国主编：《社会科学与文明发展》，湖南人民出版 社，2007年版
《马克思主义与社会科学方法论》授课教案
第一讲导论【教学基本要求】从整体上认识马克思主义的科学性其及方法论意义，通过对社会科学特点、研究范式的介绍与了解，掌握人文社会科学的基本规律和研究方法，对存在于马克思主义之外的各研究流派如实证主义、建构主义进行分析，明确其与马克思主义方法论的区别和应用范围，从更宽阔的视界理解马克思主义社会科学方法论。
【授课对象】文科各专业研究生【教学课时】4学时【教学目的】1．了解人文社会科学及其方法论的演变；2．了解人文社会科学的作用、特点；3．了解各种方法论流派及马克思主义方法论的科学性。
【教学重点】1．正确认识现代人文社会科学流派的优缺点；2、科学研究中的研究范式、各层次方法及其应用；3、从整体上理解马克思主义方法论价值。
【教学难点】马克思主义方法论与现代各流派研究范式的承继与创新的关系。
【主要教学要点】一、关于马克思主义二、社会科学方法论三、马克思主义一般方法与社会科学一般方法的关系四、社会科学与自然科学在方法论上的关系五、如何评价我国社会科学的传统研究方法和西方社会科学的研究方法一、社会科学（一）科学“科学”现在成了一个使用范围最广、重复频率最高的字眼，似乎已为人人所理解和接受。
如：谈到21世纪，人们会说这是“科学革命和知识经济的时代”；在宣传中，我们经常听到“崇尚科学，反对愚昧”；在工厂、公司和建筑工地上，我们经常看到“科学施工、科学管理、节能增效”的标语；在农村，农民们开始讲究“科学种田”。
那么，究竟到底什么是科学呢？在英文中，“科学（Science）”一词来源于拉丁文“（Scientia）”，就是知识、学问的意思。
亚里士多德认为，科学是关于事实的原因的知识。
被誉为近代实验科学的真正始祖的培根，提出了“知识就是力量”的口号，进一步把知识与科学联系在一起。
“科学是知识”，那么“知识是不是科学”呢？有些知识是科学，有些知识就不是科学而是谬误，只有正确反映事物发展的客观规律的系统的知识才是科学。
《韦伯斯特新世界大辞典》中给科学下了这样定义：“科学是从确定研究对象的性质和规律这一目的出发，通过观察、调查和实验而得到的系统的知识。
第一讲 马克思主义与社会科学方法论
基 本 内 容
社会历史
功 能 定 位 （ 作 用 ）
功 能 定 位 （ 作 用 ）
“马克思的哲学是完备的哲学唯物主义， 它把伟大的认识工具给了人类，特别是给 了工人阶级”。 “马克思的整个世界观不是教义，而是 方法。它提供的不是现成的教条，而是 进一步研究的出发点和供这种研究使用 的方法。”
“我们的眼力不够，应该借助于望远镜和 显微镜。马克思主义的方法就是政治上军 事上的望远镜和显微镜。”
三是哲学方法，它具有最大的普适性，抽象分 析方法、矛盾分析方法、历史与逻辑一致的方 法等。
本课程所涉及的方法主要是第二、三层次的方法。
社 会 科 学 方 法 论
社会科学方法论是从事社会科学研究
的方法论，它是对具体社会科学研究
方法的概括和总结，因而对各门社会
科学研究具有普遍的指导意义！
应注意的问题：
我们不能孤立地看待这些个别行为和个别状况，而
必须用一系列的社会关系、社会原因来说明。用法 国社会学家涂尔干的话来说就是，一个社会事实只
有通过与其他社会事物的整体联系才能得到说明。
社 会 科 学 方 法 论 的 特 点
第二、必须坚持实证性与理解性的统一
孔德的学术继承人涂尔干从社会事实的客观性出发，
第 一 阶 段 ： 神 话 传 说
神话是原始人类的综合的意识 形态，是他们 对世界的认识和解释，是他们的百科全书式 的知识 体系，又是他们的愿望的表达。—— 章培恒、骆玉明《中国文学史· 该说》
第 二 阶 段 ： 语 言 文 字 符 号 的 发 明
语言是人类最重要的交际工具，是人们进行 沟通交流的各种表达符号。人们借助语言保 存和传递人类文明的成果。
社 会 科 学 方 法 论
马克思主义与社会科学方法论 教材
马克思主义与社会科学方法论目录前言............................................................................................... 导论. (3)第一节社会科学与社会科学方法论 (3)一、人类对社会认识的历史进程 (3)二、社会科学的特点和作用 (4)三、社会科学方法论的性质和特点 (4)第二节马克思主义社会科学方法论 (5)一、马克思主义在社会历史研究中的革命变革 (5)二、马克思主义社会科学方法论的基本内容和功能定位 (5)三、马克思主义社会科学方法论的基本原则 (5)第三节坚持和发展马克思主义社会科学方法论 (6)一、坚持马克思主义社会科学方法论的指导地位 (6)三、层次性原则.......................................................................................四、开放性原则....................................................................................... 第三章社会矛盾研究方法 (14)第一节社会矛盾的普遍性与矛盾分析方法 (14)一、矛盾与问题 (14)二、社会矛盾的普遍性 (14)三、社会的基本矛盾 (14)四、社会主义社会仍然充满矛盾 (14)第二节社会矛盾的特殊性与具体问题具体分析的方法 (15)一、注重研究不同领域矛盾的特殊性 (15)二、注重研究不同过程和阶段矛盾的特殊性 (15)三、注重研究矛盾地位和作用的特殊性 (16)四、注重研究矛盾性质和矛盾斗争形式的特殊性 (16)第三节利益分析和阶级阶层分析方法 (16)一、利益矛盾与利益分析方法 (16)二、阶级矛盾与阶级分析方法 (16)三、阶层矛盾与阶层分析方法 (17)第四章社会过程研究方法 (18)第一节人类社会是一个过程 (18)第六章社会认知与评价方法 (31)第一节真理与价值 (31)一、社会现象的两重性：事实性与价值性 (31)二、揭示客观真理是社会认知的任务 (33)三、确定合理的价值向度是社会评价的任务 (34)四、真理与价值的统一是社会科学方法论的内在要求 (35)第二节社会认知的方法与途径 (35)一、社会认知的特点 (35)二、经验观察与事实描述 (37)三、社会认知的概括、综合 (38)第三节社会评价及其标准 (39)一、社会进步的评价 (39)二、社会生产力是社会评价的根本标准 (40)三、人民利益是社会评价的最高标准 (41)第七章社会科学研究中的世界视野 (42)第一节马克思的世界历史理论 (42)一、哲学视野中的“世界历史” (42)二、民族历史向世界历史的转变 (43)三、“世界历史”的两重性 (45)神话是原始社会人们认识社会的基本形式，是远古人们认识自然、社会和自身的精神产品，是人类对社会认识的初级阶段。
马克思主义与社会科学方法论讲义
前言•一、关于这门课程的特点•其一，这门课是思想政治理论课，不是一般知识课。
•其二，这门课是一门方法论课，不是哲学原理课。
•二、关于这门课程的重要性•从事任何一项实践和认识活动，都需要掌握一定的方法。
科学研究是一项复杂的探索性事业，尤其需要掌握系统的科学研究方法。
•方法是分层次的。
•社会科学研究的方法具有特殊的重要性，这是由它的研究对象的特殊性所决定的。
•马克思主义唯物史观为社会历史的研究指明了方向。
•三、关于这门课程的基本内容•马克思主义社会科学研究方法是马克思主义世界观、历史观、价值观在方法论上的体现。
•社会科学研究的基本方法：以实践为基础的研究方法，社会系统研究方法，社会矛盾研究方法，社会过程研究方法、社会主体研究方法，社会认知与评价方法，社会科学研究的世界视野。
•社会科学研究方法的四个方面•实践基础•辩证思维•主体活动•世界眼光导论•马克思主义的创立为人们正确解释社会历史提供了科学的方法论指导，在社会历史研究中实现了革命性的伟大变革。
第一节社会科学与社会科学方法论一、人类认识社会的主要方式•（一）神话传说•神话传说是原始社会人们认识社会的基本形式，是远古人们认识自然、社会和自身的精神产品，是人类对社会认识的初级阶段。
•第一，神话传说是人类运用原始思维方式对社会的认识。
•第二，神话传说常常通过集体表象得以表达。
•第三，神话传说常常以“讲故事”的方式流传。
•（二）以史为鉴•以史为鉴，就是以人类自身的历史发展和历史经验作为认识社会和自我的参照系。
从人类以往的历史活动和发展过程中采纳经验、吸取教训是这种认识活动的基本方法。
这种方法的目的是为了理解现实、调节行为、创造未来。
•以史为鉴是人们认识社会和社会自我认识的第一种自觉形式。
•以史为鉴表明了人们对自己活动结果的关注。
•修史、修论的复杂性和艰巨性，决定了它不可能是全体社会成员的事，只能由少数经过专门训练的文化人来承担。
•以史为鉴的局限性在于自觉不自觉地表现出某种带有命定论色彩的循环史观。
42社会科学课程安排表
42社会科学课程安排表本文档为42社会科学课程的安排表，旨在为学生提供清晰明确的研究计划。
以下是课程名称、时间和地点的详细安排：一、经济学1.1 微观经济学- 时间：每周一 9:00 AM - 11:00 AM- 地点：教室A1011.2 宏观经济学- 时间：每周三 2:00 PM - 4:00 PM- 地点：教室B201二、政治学2.1 比较政治学- 时间：每周二 10:00 AM - 12:00 PM- 地点：教室C3012.2 国际关系- 时间：每周四 3:00 PM - 5:00 PM - 地点：教室A102三、社会学3.1 社会心理学- 时间：每周一 2:00 PM - 4:00 PM - 地点：教室B2023.2 社会调查方法- 时间：每周三 9:00 AM - 11:00 AM - 地点：教室C302四、心理学4.1 发展心理学- 时间：每周五 10:00 AM - 12:00 PM - 地点：教室B2034.2 认知心理学- 时间：每周四 9:00 AM - 11:00 AM- 地点：教室A103五、人类学5.1 文化人类学- 时间：每周一 3:00 PM - 5:00 PM- 地点：教室C3035.2 生物人类学- 时间：每周五 2:00 PM - 4:00 PM- 地点：教室B204以上为42社会科学课程的安排表，请学生按时参加各门课程，以便顺利完成学业。
如果有任何调整，我们会提前通知。
如需进一步了解课程内容，请参考课程教材和讲义。
祝愿大家在社会科学领域学有所成！。
关于硕士研究生《马克思主义与社会科学方法论》课程的建设1
关于研究生“马克思主义与社会科学方法论”课程建设的思考2010年9月，中共中央宣传部、教育部根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》精神，为适应研究生教育改革和加强研究生思想政治理论课建设的需要，更好地与本科生思想政治理论课相衔接，推进构建完整的高校思想政治理论课课程体系和教学体系，下发了《中共中央宣传部教育部关于高等学校研究生思想政治理论课课程设置调整的意见》（以下简称《意见》）。
其中，硕士研究生思想政治理论课程设置调整为：硕士研究生开设1门必修课程（占2学分，36个学时），1门选修课程（占1学分，18个学时）。
必修课为“中国特色社会主义理论与实践研究”。
1门选修课程是指硕士研究生须从“马克思主义与社会科学方法论”课或“自然辩证法概论”课两门课程中选择1门作为选修课程。
按照研究生思想政治理论课课程新方案实施的安排，本着先试点、后推广的原则，研究生思想政治理论课课程新方案，从2010年秋季开始在部分高校先行试点。
第一阶段试点工作从2010年秋季学期正式启动，第二阶段在总结第一阶段试点工作经验基础上，参照研究生思想政治理论课教学大纲编写提纲（征求意见稿）于2011年春季学期继续试点，2011年秋季开始在全国有关高校普遍实施。
东北师范大学作为“马克思主义与社会科学方法论”课程的试点单位，成立了专门的领导小组和具体负责新课程试点的课题研究及教学小组。
2010年8月下旬课题组上报了教学大纲并获得通过，试点工作于2010年秋季学期以实验班形式顺利推进。
为进一步总结教学经验，解决好“讲什么”和“如何讲”等事关课程建设的根本性问题，我们参照2011，对学校试点半年来的课程内容体系和教学方式等问题进行了梳理和思考，期望就教于同行，以对下一步的试点工作能有新的推动。
一、准确理解课程性质和课程改革的目的是推进新课程建设的前提“马克思主义与社会科学方法论”1，课程的性质：鲜明的政治导向性，政治性对于保持课程特质是第一位的，这是由我国研究生教育培养目标所内涵的基本规定性所决定的。
《马克思主义与社会科学方法》教学大纲
《马克思主义与社会科学方法论》
同等学力考试（复习）大纲
《马克思主义与社会科学方法论》课程主要进行马克思主义社会科学方法论教育，通过深入学习马克思主义观察和分析社会历史的立场、观点和方法，培养研究生的理论思维能力，帮助研究生掌握学习和研究哲学社会科学的科学方法。
导言
一、方法
二、科学方法
三、社会科学方法
专题1：文化背景与学术研究
一、“文化”和“文明”
二、“西学”和“中学”
三、东西方的思维方式
专题2：古典科学方法论
一、近代自然科学的高歌猛进
二、理性主义与经验主义
三、维科的“新科学”方法论
专题3：唯物史观与社会科学方法论的变革
一、唯物史观的创立
二、唯物史观的方法论原理
三、唯物史观的方法论特征
专题4：现代社会科学方法论
一、科学主义与人本主义
三、科学主义科学观批判
三、实证主义、证伪主义、历史主义
结语
一、世界视野与本土化、中国化
二、现代性与后现代。
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马克思主义与社会科学方法论课程安排学生版
文件编码（GHTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-8968）
《马克思主义与社会科学方法论》（2015）课程安排（学生版）
1、课程性质：全校硕士研究生选修课；学分：1学分；周学时：2学时（6-14周）
2、课程内容
3、进度安排
4、成绩管理
总成绩=上课考勤（20%）+期中论文（30%）+期末论文（50%）
（1）上课考勤：随机抽查，每旷课一次扣考勤成绩的30分，累计达三次（含）以上者，本学期本课程总成绩记零分；
（2）期中论文：结合已学内容，谈谈你对社会科学研究方法的认识，不少于2000字；（3）期末论文：结合六个专题中的一种（或几种）研究方法和你的研究方向及专长，谈谈马克思主义社会科学方法论在你的学术研究中的价值和运用，不少于5000字；
（4）论文提交：以班级为单位，由班长（或学习委员）收齐本班作业后交至马克思主义学院办公室（沙河校区：学院楼1号楼303；学院南路校区：图配楼305）并登记。
期中论文于第9周周五上交；期末论文于第14周周五上交。
7、课程公共邮箱：密码:cufe2014本“课程安排”可在此邮箱下载。
8、特别提醒：敬请尊重学术规范，期中期末论文严禁抄袭，一经发现，本课程成绩记零分。