八年级生物从种到界
最新人教版生物八年级上册从种到界 1图文
界、门、纲、目、科、属 、 种
分类的基本单位是 种
狼的分类等级
1. 狼种
每一只狼都是一个动物个体，但是所有 的狼都属于同一个物种
2.犬属
郊狼和狼身体较长，眶间部显著隆起被划分到同 一个属—犬属
狐、狼、郊狼爪不能伸缩被划分到同一个科—犬科 3. 犬科
4. 食肉目
虎、狼、郊狼、狐具有犬齿，同属于 食肉目
走进植物学家
生物的命名 以瑞典植物分类学家林奈创立的双名法对生物进行命名。
学名= 属名 + 种加词
人 玉米
Homo sapiens
Zea
mays
在植物园或公园里，我们经常可以看到各种不同植物的标牌，请你根据课前了解的校园内的某一 植物，尝试给它做一个标牌。
月季 Rosa chinensis Jacquem 俗称月月红，又名长春花、月月花等，蔷薇科。原产地中国，其显著特点 是四季开花不绝，叶子光滑，茎上具有钩刺。
小测试：
1、下列关于分类单位的叙述中，正确的是（ ） A、分类单位越大，包含的生物种类就越少 B、同种生物的亲缘关系最密切 C、同一分类单位中，生物的特征是完全相同的 D、一个物种就是一个生物
2、下列各项叙述中，正确的是（ ） A、分类单位越小，共同特征越少，亲缘关系越远 B、在标牌上给生物进行科学命名一般都是用英文 C、在各个分类单位中，同种中的生物个体之间的亲缘关系最近 D、易倒伏小麦与抗倒伏小麦是两个不同的物种
最新人教版生物八年级上册《从 种到界》 (1)_图文
蜜蜂是动物、无脊椎动物、节肢动物、昆虫。一种动物为什么有这么多名称？ 不同名称属于不同的分类等级
1、动物 的分类依
据是什么？
2、动物 的分类 单位有
初中八年级上册生物《从种到界》课件
从种到界
一、生物分类的等级
1、生物分类的等级有哪些?请按从大到小的顺 序进行排列。
zxxkw
2、最基本的分类单位是什么？
界门 纲种 目 科 属 种
3、阅读P102-103,了解狼的所属分类.
界门 纲 目 科 属 种
动 物 界
脊 索 动 物
哺 乳
食 肉
犬 科
犬 属
狼
纲目
门
在狼种这个单位中有多少种动物? 只有一种动物,就是狼.
学名： 属名 种加词 命名者的姓名
斜体字 正体、可省略
• 狼、郊狼、狐和虎的相同特征又少一点.
在哺乳纲中有哪几种动物? 有狼、郊狼、狐、虎、马……，
种类越来越多
狼、郊狼、狐、虎、马的相同特征越来越少.
在脊索动物门中有哪几种动物? 有狼、郊狼、狐、虎、马、兔子、
鸟…种类更多了
狼、郊狼、狐、虎、马、兔、鸟的相同特 征越来越少.
在动物界中有哪几种动物? 有狼、郊狼、狐、虎、马、兔
子…，已发现有150万种。
狼、郊狼、狐、虎、马、兔子、蝴蝶…的 相同特征越来越少.
阅读P102-103,了解狼的所属分类.
界门 纲 目 科 属 种
动 物 界
脊 索 动 物
哺 乳
食 肉
犬 科
犬 属
狼
纲目
门
生物分类的七等级中哪个等级中的数目最 多？哪个等级生物的共同特征最多？
界门 纲 目 科 属 种
林奈——双名法
植 物 的 标 牌
拉丁文
金松
中文学名
科
学
名 Sciadopitys verticillata(Thunb.) Sieb.et Zucc
金松亦称日本金松。杉科。常绿乔
人教版八年级生物上册第6单元优秀教学案例：第一章第2节从种到界
1.培养学生对生物分类知识的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲。
2.培养学生对自然界的敬畏之心，提高学生对生物多样性的认识和保护意识。
3.培养学生的团队合作精神，让学生体验到合作学习的乐趣和价值。
4.培养学生自主学习的能力，培养学生的自信心和自主性。
5.通过生物分类的学习，培养学生对生命的尊重和热爱，提高学生的情感素养和价值观。
1.情境创设丰富多样：本案例通过实物展示、多媒体演示等多种方式，创设了丰富多样的教学情境，使学生能够直观地了解生物分类的知识，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.问题导向激发思维：本案例通过有针对性的问题引导学生思考和探究，激发了学生的思维活力，培养学生的解决问题能力和批判性思维。
3.小组合作增强实践操作能力：本案例组织学生进行小组讨论和合作活动，让学生在实践中发现问题、解决问题，提高了学生的实践操作能力和团队合作能力。
人教版八年级生物上册第6单元优秀教学案例：第一章第2节从种到界
一、案例背景
本节课为人教版八年级生物上册第6单元优秀教学案例，主要内容为第一章第2节“从种到界”。生物分类单位由大到小是界、门、纲、目、科、属、种。种是最基本的分类单位，同种的生物亲缘关系是最密切的。为了让学生更好地理解和掌握生物分类知识，提高学生的实践操作能力，教师在教学中采用了案例教学法，以实际案例引导学生思考和探究，提高学生的学习兴趣和主动性。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组提供一个生物样本，如树叶、昆虫等。
2.学生小组根据所学的生物分类知识，讨论并确定该生物样本的分类。
3.各小组汇报讨论结果，教师给予点评和指导，引导学生深入理解和掌握生物分类知识。
4.学生小组进行互动交流，分享自己的观点和思考，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
人教版八年级生物上册第六单元第一章第二节 从种到界 课件
2.亚门:位于_门__和__纲__之间。 3.桃的分类等级:桃种、_梅__属、蔷__薇___科、蔷__薇___目、双__子__叶__植___ _物__纲、_种__子__植__物__门的被子植物亚门、植物界。 4.意义:可以弄清楚生物之间的_亲__缘__关__系__,更好地研究各种生 物。
1.狼与郊狼、狼与虎哪两者间的亲缘关系较近? 提示:狼与郊狼同属犬属,亲缘关系较近;狼与虎同属食肉目,亲缘 关系较远。 2.桃与杏的亲缘关系近,还是桃与小麦的亲缘关系近? 提示:桃与杏的亲缘关系近。桃与杏同属于蔷薇科,桃与小麦同 属于种子植物门的被子植物亚门。
探究主题 二 动物和植物的分类单位
1.狼的分类单位 界:_动__物__界 ↓ 门:脊索动物门的_脊__椎__动__物__亚门 ↓ 纲:_哺__乳__纲(有_胎__生__、__哺__乳__等特征) ↓
目:_食__肉__目(有尖锐的_犬__齿__) ↓ 科:_犬__科(特征:颜面部_较__长__、_吻__端__突__出__、爪钝而不能_伸__缩__) ↓ 属:_犬__属(特征:身体较长、眶间部显著隆起) ↓ 种:_狼__种(所有的狼都属于同一个_物__种__)
第二节 从 种 到 界
探究主题 一 生物的分类等级
1.根据:根据生物之间在形态结构和生理功能上的_类__似__程__度__, 分成不同等级的_分__类__单__位__。 2.单位:_界__、__门__、__纲__、__目__、__科__、__属__、__种__,其中_界__是最大的分类 单位,_种__是最基本的分类单位;每一个种里只含有_一__种__生__物__, 同种生物的_亲__缘__关__系__最密切。 3.意义:弄清楚不同类群之间的_亲__缘__关__系__和_进__化__关__系__。
2024年人教版八上《从种到界》教案
2024年人教版八上《从种到界》教案一、教学内容本节课选自2024年人教版八年级上册《从种到界》单元，涉及第三章生物的多样性第一节的内容。
详细内容包括生物多样性的概念、层次、价值和保护措施，重点探讨生物分类的基本方法和原则，以及如何从物种、属、科、目、纲、门、界等层次认识生物多样性。
二、教学目标1. 理解生物多样性的概念，掌握生物分类的基本方法和原则。
2. 能够运用生物分类知识，从种到界层次分析生物的多样性。
3. 增强学生对生物多样性保护的意识，培养珍爱生命、关爱自然的情感。
三、教学难点与重点教学难点：生物分类方法和原则的理解与运用。
教学重点：生物多样性的概念和层次，以及生物分类的实践操作。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、挂图、模型等。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示生物多样性的图片，引发学生对生物多样性保护的思考，引入新课。
a. 学生观察图片，思考生物多样性的重要性。
b. 教师提出问题，引导学生关注生物多样性保护。
2. 基本概念讲解：讲解生物多样性的概念、层次和价值。
a. 学生听讲，理解生物多样性的内涵。
b. 教师举例说明，加深学生对生物多样性层次的认识。
3. 生物分类方法与原则：介绍生物分类的基本方法和原则，如形态学、遗传学、生态学等。
a. 学生学习分类方法，理解分类原则。
b. 教师通过实例讲解，帮助学生掌握分类方法。
4. 实践操作：分组讨论，分析生物分类实例，从种到界层次进行分类。
a. 学生分组讨论，进行实践操作。
b. 教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 例题讲解：讲解典型例题，巩固生物分类知识。
a. 学生听讲，理解例题解法。
b. 教师引导学生运用分类知识解决问题。
6. 随堂练习：布置与生物分类相关的练习题，检验学生学习效果。
a. 学生独立完成练习题。
b. 教师批改作业，及时反馈。
六、板书设计1. 生物多样性的概念、层次和价值。
2. 生物分类方法与原则。
3. 生物分类实例分析。
七、作业设计1. 作业题目：根据生物分类知识，分析给定生物的分类地位。
八年级生物上册第六单元第一章第二节从种到界教案(新版)新人教版
（2）下列生物分类方法中，基于生物遗传信息的是____。
A.形态学分类法B.分子分类法C.生态分类法D.数值分类法
答案：B
3.判断题
（1）生物分类的目的是为了更好地了解和研究生物的多样性。（√）
（2）生物分类的单位越小，生物的亲缘关系越近。（√）
（3）生物分类只依赖于形态学特征，与其他因素无关。（×）
句：生物分类在科学研究和实际应用中具有重要意义，如生物多样性的保护、生物资源的利用、疾病防治等。
4.简答题
（1）请简要说明生物分类的基本单位及其相互关系。
答案：生物分类的基本单位由小到大依次是种、属、科、目、纲、门、界。它们之间的相互关系为：种是最小的分类单位，属、科、目、纲、门、界依次递增，分类单位越大，生物的相似程度越少，生物的亲缘关系越远；分类单位越小，生物的相似程度越多，生物的亲缘关系越近。
4.社会责任：使学生认识到生物分类在科学研究和实际应用中的重要性，培养学生的社会责任感，激发学生热爱自然、保护生态的积极性。
学情分析
八年级的学生在生物学习方面已经有了一定的基础，对于生物的基本概念和原理已经有了一定的认识。他们在知识层次上，对于生物的细胞结构、生态系统等基本概念已经有了了解，但对于生物分类的知识还相对较弱。在能力层次上，学生们具备一定的观察能力、实验能力和思维能力，但需要在实践中进一步提高。在素质方面，学生们对生物学科有一定的兴趣，但部分学生可能因为缺乏实践操作的机会而对生物学习产生厌倦情绪。
3.生物分类案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解生物分类的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的生物分类案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解生物分类的多样性或复杂性。
八年级生物上册第六单元第一章第二节从种到界(共57张PPT)
生物的分类单位从大到小依次是：
界、门、纲、目、科、属、种
分类单位
最基本的分类单位是：
分类单位：界、门、纲、目、科、属、种
看看谁最亲？ 下列12种动物，请逐步选出符合特定特征的动物，将不符合该特征的动物予以删除，看看最后剩下了哪些动物？哪些动物的共同特点最多？
目标导学二：生物分类单位的特点
科
属
门
种
科
目
纲
界
犀牛不属于马科，它的足不是一趾，而是三趾，趾端有蹄。但它和马科动物每只足的蹄数都是奇数，都属于奇蹄目。
目
属
门
种
科
目
纲
界
奇蹄目与偶蹄目
奇蹄目是哺乳动物下的一个目。包括有奇数脚趾的动物。原始奇蹄动物的脚趾是前三后四,现生的奇蹄动物貘(tapir)就是这样的脚趾结构。奇蹄目成员胃简单，不具备偶蹄目部分成员那样多的胃室，但盲肠大而呈囊状可协助消化植物纤维。偶蹄目是哺乳动物中的一个目，约220种，其中包括许多对人类生活很重要的动物。偶蹄目是唯一在现代仍然繁盛的有蹄类。因蹄多为双数，且第三、四趾同等发育，共同支持体重而的名。
马、鼠、羊、虎、兔等这类动物之间差异更大,但它们都具有胎生、哺乳等特征，都属于哺乳纲。
纲
属
门
种
科
目
纲
界
下列这些动物背部都有脊柱它们都属于脊索动物门的脊椎动物亚门。
门
属
门
种
科
目
纲
界
种、属、科、目、纲、门、 界
马 驴 兔羊 鱼蛇
斑马
犀牛
虎和鼠
脊索动物门的脊椎动物亚门
哺乳纲
奇蹄目
林奈：
目标导学四：双命名法
人教版八年级生物上册6.《从种到界》课件
• 实施分类，直到全部分开
分类意义
• 分类意义
• 可以满足人们认识生物和利用生物的需要，而且在一定程度上反应了生物的进化发展。 • 对于人们认识生物的进化和发展，以及动植物的引种、驯化、杂交等提供了科学根据，
具有十分重要的意义。
林奈与双名法
• 林奈
• 瑞典著名的植物学家，1707~1778，在《自然系统》中正式提出科学的生物命名法—— 双名法。
低等植物和高等植物
• 植物界按照植物体结构的完善程度，分为两大类：低等植物和高等植物。 • 低等植物包括藻类植物（绿藻门、金藻门、黄藻门、甲藻门、蓝藻门、褐藻门、红藻门
等）、菌类植物（细菌门、粘菌门、真菌门）、地衣植物（地衣门）。 • 高等植物包括苔藓植物（苔藓植物门）、蕨类植物（蕨类植物门）、种子植物（种子植
驴
斑马
犀牛
马
猪
举例说明
• 门：脊索动物门。哺乳纲的动物及蛇等都有脊柱，它们都属于脊索动物门的脊椎动物亚 门。
驴
斑马
犀牛
马
猪
大象
举例说明
斑
犀
大
马 马驴牛 猫 羊 象
蛙
鱼蛇
种
、
马种
属
、
马属
科
、
马科
目
、
奇蹄目
纲
哺乳纲
、 门
脊索动物门的脊椎动物亚门
判断
• 属于同一种的生物一定属于同一科。（ ） • 属于同一科的生物一定属于同一属。（ ） • 属于同一纲的生物一定属于同一门。（ ） • 属于同一目的生物之间亲缘关系比属于同一科的生物之间亲缘关系更近。（ ） • 属于同一科的生物数量比属于同一纲的生物数量多。（ ）
2024年人教版八上《从种到界》标准教案
2024年人教版八上《从种到界》标准教案一、教学内容本节课我们将学习人教版八年级上册《从种到界》这一章节。
具体内容包括：解生物分类等级，从种到界分类体系；掌握各个分类等级定义及特点；学会使用生物检索表进行生物分类。
二、教学目标1. 知识目标：学生能熟记生物分类等级，解各个等级之间关系，掌握生物检索表使用方法。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、解决问题能力，提高学生生物分类技能。
3. 情感目标：激发学生对生物多样性兴趣，培养学生环保意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：生物分类等级之间关系，生物检索表使用方法。
2. 教学重点：生物分类等级定义及特点，实践操作中生物检索表使用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，PPT课件，生物检索表。
2. 学具：笔记本，铅笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示地球生物多样性图片，引出生物分类重要性，激发学生兴趣。
2. 讲解生物分类等级：过程细节：讲解生物分类等级定义、特点及相互之间关系，通过PPT展示各个等级实例。
3. 案例分析：使用生物检索表对某一生物进行分类。
过程细节：教师演示如何使用生物检索表，学生跟随操作，学会使用生物检索表。
4. 随堂练习：给出几个生物案例，让学生独立使用生物检索表进行分类。
过程细节：学生独立完成练习，教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 小组讨论：探讨生物分类在实际生活中应用。
六、板书设计1. 生物分类等级：种、属、科、目、纲、门、界。
2. 生物检索表使用方法。
七、作业设计（1）松树（2）狼（3）蜜蜂2. 答案：（1）松树：种子植物门，松科，松属，松种。
（2）狼：哺乳纲，犬科，犬属，狼种。
（3）蜜蜂：昆虫纲，膜翅目，蜜蜂科，蜜蜂属，蜜蜂种。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对生物分类等级和生物检索表使用掌握程度较好，但在实际操作中仍存在一定难度，需要在以后教学中加强练习。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后观察身边生物，尝试进行分类，解生物分类在生物多样性保护、环境保护等方面意义。
6.6.2从种到界说课稿人教版生物八年级上册
在教学过程中，我计划设计多种师生互动和生生互动的环节。例如，在引入新知识时，我会提出问题，引导学生进行思考和讨论，以此激发他们的学习兴趣和参与度。在讲解生物分类的依据时，我会组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的理解和观点，通过同伴之间的交流和合作，加深对知识的理解。此外，我还计划进行一些实验和观察活动，让学生在实践中学习和应用知识，教师在旁辅导和指导，以此促进学生的参与和合作。通过这些互动方式，我希望能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和合作能力。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生需要具备对生物基本特征的理解和分类的基本知识。他们可能对生物分类的细致程度和生物多样性保护的重要性有一定的了解，但对于分类的具体规则和生物多样性的深层次意义可能还存在理解上的障碍。此外，对于一些较为复杂的概念，如生物多样性的保护措施和公民的责任，学生可能需要更多的时间和实例来消化理解。
（二）媒体资源
为了辅助教学，我将使用多种教具和多媒体资源。首先，我会准备一系列生物标本和模型，让学生能够直观地观察和比较不同生物的特征。其次，我会使用PPT和视频资料来展示生物多样性的实例和保护措施，通过视觉和听觉的刺激，增强学生的学习兴趣和记忆。此外，我还会利用互联网资源，如在线生物多样性数据库，让学生能够自主地查询和分析生物信息。这些媒体资源在教学中的作用是提供丰富的学习材料，促进学生的理解和记忆，并激发他们的学习兴趣。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我计划采取以下策略或活动：首先，通过引入有趣的生命案例，如珍稀动物的保护，来引起学生对生物多样性问题的关注。其次，组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对生物多样性保护的看法和经验，从而增强他们的参与感。接着，设计一些互动式的小组活动，如分类游戏和角色扮演，让学生在实践中学习和应用分类知识。最后，鼓励学生进行自主学习，例如让他们收集有关生物多样性保护的资料，并进行课堂展示，以此培养他们的独立学习和研究能力。通过这些策略和活动，我希望能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握本节课的知识。
人教版八年级生物《从种到界》课件
纲目科属 种
动物界 节肢动物 门 昆虫纲 膜翅目 蜜蜂科 蜜蜂属 东方蜜蜂种
生物分类等级
Hale Waihona Puke 亚门 亚纲界门 纲目 科生物
脊索动物门
动物界 植物界 真菌界
节肢动物门 软体动物门 环节动物门 .......
原核生物界
原生生物界
脊椎动物亚门 头椎动物亚门 尾索动物亚门
哺乳纲 鸟纲 爬行纲
两栖纲 鱼纲
属种
生物分类等级从大到小：界门纲 目 科属 种
•有时种加词后面还有命名者的姓名，为正体字。
根据学名判断物种间的亲缘关系
茄子 Solanum melongena L. 红薯 Ipomoea batatas 豆角 Vigna unguiculata 西红柿 Solanum lycopersicum
课堂总结
生物在形态结构和 生理功能等方面的 相似程度
界门 纲 目 科 属 种
2.下图是豆目部分植物分类图解，下列相关叙述，正确的是 （ C ）
A.蝶形花科所包含的植物种类比紫檀属少 B.紫檀、绿豆和菜豆 不 属于一个分类等级 紫檀、绿豆和菜豆 不属于 同一种生物 C.绿豆和菜豆的亲缘关系比菜豆与紫檀更近 D.种是分类最大的单位
课后作业
制作校园或者家附近植物的标识牌 要求：1.中文名
2.学名 3.所属的不同分类等级 4.生态习性
超市 生鲜区 水果区
苹果
以狼为例“探究一种生物是如何被列入不同的分类等级”？
狼
灰 狼
狼种
所有的狼都属于同一物种（种）
狼 灰 狼
郊 狼
属 犬
身体较长、眶间部显著隆起等
灰 狼
郊 狼
狐
科 犬
颜面部较长、吻部突出、爪钝而不能伸缩。
八年级生物_-_从种到界_课件)
脊索动物门
看一看
马是怎样被列入不同等级的分类 单位的？
种
每一匹马是一个动物个体，但所有 的马都属于动物的同一个物种。
属
马
斑马
斑马除全身的毛是黑色和白色条纹相 间外，其他特征与马极其相似，斑马
和马被划分到一个属——马属
科
马
斑马
驴
驴是另一个属的动物，体型比马和 斑马都小，但与马属有不少共同特 征：第三趾发达，有蹄，其余各趾 退化。它们被划分到同一个科——
门的脊椎动物亚门。
藻类植物门 苔藓植物门
苔纲:地钱
藓纲:葫芦藓
植物界 蕨类植物门:松叶蕨纲,石松纲,
木贼纲,真蕨纲 裸子植物亚门
被子植物亚门
种子植物门
植物的每一个物种，也可以用同 样的方法，归属于相应的属、科、
目、纲、门、界之中。
桃在分类上隶属于梅属、蔷薇科、
蔷薇目、双子叶植物纲、种子
植物门的
被子植物亚门。
第二节从种到界
教学目标；
知识目标：说出生物分类的七个等级；概述生 物分类的依据和意义 能力目标：通过这节课的学习让每个学生了解 生物分类的七个等级单位 情感目标：使学生意识到学习生物分类地位的 目的之一就是保护身边的生物。
自学指导
1.生物分类的单位有哪些？ 界门 纲 目 科 属 种 2.什么是分类的最基本单位？ 种
3.马这个物种在分类上隶属于（ 马属 ）
（ 马科 ）（ 奇蹄目 ） （ 哺乳纲 ） （ 脊索动物门的脊椎动物亚门 ）
（ 动物界）Leabharlann 生物分类等级由大到小顺序是:
界门 纲 目 科 属
（种是最基本的分类单位）
种
生物
原核生物界 原生生物界 真菌界 腔肠动物门
《从种到界》 说课稿
《从种到界》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《从种到界》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《从种到界》是人教版八年级上册第六单元第一章第二节的内容。
在此之前，学生已经学习了生物的分类单位，了解了生物分类的依据。
本节课在此基础上，进一步阐述生物分类的等级从种到界，使学生对生物分类有更深入的认识，为后续学习生物的多样性和进化打下基础。
教材首先通过马的分类地位的探讨，引出生物分类的等级单位。
然后详细介绍了界、门、纲、目、科、属、种这七个分类等级，以及每个等级的特点和相互关系。
教材还通过一些实例，帮助学生理解生物分类的意义和应用。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的生物学知识和思维能力，对生物分类有一定的了解。
但是，对于生物分类的等级和意义，他们的认识还比较模糊。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和直观的图片，帮助学生理解抽象的概念，激发学生的学习兴趣。
三、教学目标1、知识目标（1）掌握生物分类的七个等级，包括界、门、纲、目、科、属、种。
（2）明确种是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系是最密切的。
（3）理解生物分类的依据和意义。
2、能力目标（1）通过对生物分类等级的学习，提高学生的分析和归纳能力。
（2）培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3、情感目标（1）激发学生对生物学的兴趣，培养学生热爱自然、保护生物多样性的意识。
（2）通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）生物分类的七个等级。
（2）种是最基本的分类单位。
（3）生物分类的依据和意义。
2、教学难点（1）理解不同分类等级之间的关系。
（2）通过生物分类等级的学习，培养学生的分类思维能力。
五、教学方法1、讲授法通过教师的讲解，让学生了解生物分类的等级、依据和意义等基础知识。
2、讨论法组织学生进行小组讨论，探讨生物分类的实际应用和意义，培养学生的合作学习能力和思维能力。
八年级生物《从种到界》教案
1. 让学生了解生物分类的基本方法和原则，掌握从种到界的生物分类顺序。
2. 培养学生观察、描述和分析生物特征的能力。
3. 帮助学生认识生物的多样性和生物之间的亲缘关系，提高学生的生物多样性保护意识。
二、教学内容1. 生物分类的基本方法2. 生物分类的等级单位：种、属、科、目、纲、门、界3. 从种到界的生物分类顺序4. 生物特征的观察与描述5. 生物多样性保护的意义和措施三、教学重点与难点1. 教学重点：生物分类的基本方法，生物分类的等级单位，从种到界的生物分类顺序。
2. 教学难点：生物特征的观察与描述，生物多样性保护的措施。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨生物分类的意义和方法。
2. 利用案例分析法，让学生通过观察和描述生物特征，掌握生物分类的方法。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习的能力，提高学生的生物多样性保护意识。
1. 导入新课：通过展示不同种类的生物图片，引导学生关注生物的多样性，激发学生学习生物分类的兴趣。
2. 讲解生物分类的基本方法和原则，介绍生物分类的等级单位。
3. 讲解从种到界的生物分类顺序，让学生掌握生物分类的基本知识。
4. 进行生物特征的观察与描述活动，让学生通过实践掌握生物分类的方法。
5. 讲解生物多样性保护的意义和措施，提高学生的生物多样性保护意识。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，帮助学生巩固生物分类的基本知识和方法。
7. 布置作业：让学生结合所学内容，完成一些相关的生物分类练习题。
六、教学评价1. 课堂问答：通过提问学生关于生物分类的基本知识和方法，了解学生对课堂内容的掌握情况。
2. 生物特征观察与描述活动：通过学生对生物特征的观察和描述，评估学生对生物分类方法的运用能力。
3. 课后作业：通过学生完成的生物分类练习题，评估学生对课堂所学知识的巩固程度。
七、教学资源1. 生物分类的相关教材和参考书。
2. 生物特征观察与描述的活动材料，如生物标本、图片等。
人教版八年级生物上册第六单元第一章根据生物的特征进行分类第二节从种到界课件
7. [漳州期末]科研人员在西双版纳发现了一种寄生在狼蛛科 蜘蛛网上的昆虫新物种——版纳丝蝽( Plokiophiloides bannaensis )。关于版纳丝蝽的说法正确的是( D ) A. 身体由许多相似体节构成 B. 与狼蛛科蜘蛛是竞争关系 C. Plokiophiloides 是种加词 D. 与蜘蛛同属于节肢动物门
林奈和双名法
5. 首创“双名法”的是瑞典的植物学家( A )
A. 林奈
B. 达尔文
C. 弗莱明
D. 巴斯德
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6. 下列有关“种”的叙述，正确的是( A ) A. 每一个物种只有一种生物 B. 一个物种就是一个生物 C. 同种生物的亲缘关系最远 D. 同种生物的共同特征最少
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11. [北京模拟改编]某校生物小组同学开展调查校园植物活
动，下表为其中三种植物。据表分析，下列说法正确的
是(
)
中文名
门
科
属
侧柏
裸子植物门
柏科
侧柏属
圆柏
裸子植物门
柏科圆柏属铺地柏源自裸子植物门柏科圆柏属
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C. 黑猩猩与人的亲缘关系最近 D. 向日葵与人比果蝇与人的亲缘关系更近
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14. 如图是小麦、满江红和月季的分类等级图，请你用所学 的知识回答下列问题。
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八年级生物《从种到界》教案
八年级生物《从种到界》教案一、教学内容本节课选自八年级生物教材《从种到界》章节，主要内容包括：生物分类的基本原理、生物分类单位的介绍、植物和动物的分类特点以及生态系统的基本概念。
二、教学目标1. 理解生物分类的基本原理和分类单位，掌握植物和动物的分类特点。
2. 能够运用生物分类知识对生物进行归类，并分析不同类别之间的亲缘关系。
3. 培养学生的生态保护意识，提高对生物多样性的认识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：生物分类单位的理解，植物和动物的分类特点。
2. 教学重点：生物分类的基本原理，生物归类的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT，实物模型，挂图。
2. 学具：笔记本，彩色笔，生物分类卡片。
五、教学过程1. 导入：通过展示不同生物的图片，引导学生思考生物之间的亲缘关系，激发学生学习生物分类的兴趣。
2. 新课讲解：（1）生物分类的基本原理通过讲解生物分类的定义，使学生了解生物分类的依据和目的。
（2）生物分类单位介绍界、门、纲、目、科、属、种等分类单位，解释各分类单位之间的关系。
（3）植物和动物的分类特点通过实物模型、挂图等方式，讲解植物和动物的分类特点，使学生能够区分不同类别的生物。
过程细节：教师讲解，学生认真听讲，做好笔记。
3. 实践情景引入：教师给出几种生物，让学生尝试进行归类，并解释归类依据。
过程细节：学生独立思考，完成归类任务，教师给予指导。
4. 例题讲解：讲解生物分类的经典例题，帮助学生巩固所学知识。
过程细节：教师讲解，学生跟随思路，互动提问。
5. 随堂练习：设计生物分类的练习题，检验学生对知识的掌握程度。
过程细节：学生独立完成练习，教师及时批改并反馈。
六、板书设计1. 生物分类的基本原理2. 生物分类单位3. 植物和动物的分类特点4. 生物归类方法七、作业设计1. 作业题目：（1）熊猫、蝙蝠、海豚（2）松树、柳树、菊花答案：（1）哺乳动物门（2）植物界2. 课后反思及拓展延伸：让学生结合所学内容，思考生物分类在生物多样性保护中的作用，并尝试调查身边的生物，进行归类。
八年级生物-从种到界
03 生物的分类系统
分类系统的基本概念
分类系统是根据生物的形态、结 构、遗传、生态等特征，将生物 划分为不同的类群，以揭示生物 之间的亲缘关系和演化历程。
分类系统是生物多样性的基础， 有助于科学家和公众更好地理解
生物的多样性和演化历程。
分类系统也是生物资源管理和保 护的基础，有助于科学家和决策 者制定合理的保护策略和资源利
样性保护提供科学依据。
环境监测与评估
生物分类可以帮助环境监测和评 估人员了解环境变化对生物多样 性的影响，及时发现和解决环境
问题。
生态恢复与重建
通过生物分类，可以确定受损生 态系统的关键物种和生态过程， 为生态恢复和重建提供科学指导。
生物分类在日常生活中的应用
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农业和林业生产
通过生物分类，可以了解不同植物和动物的特点 和需求，为农业和林业生产提供科学指导和技术 支持。
生物多样性还具有维持生态平衡、促 进自然界的良性循环等作用。
生物多样性对人类生存和发展具有重 要意义，包括提供食物、药物、工业 原料等。
保护生物多样性对于维护地球生态平 衡和人类福祉具有重要意义，需要采 取措施保护和恢复受损的生态系统。
05 生物分类的实际应用
生物分类在科学研究中的应用
物种鉴别
生物分类学是生物学研究的基础， 通过生物分类可以将物种进行准 确的鉴别和分类，为科学研究提 供准确的数据和资料。
02 种的概念与分类
什么是种？
种是生物分类学的基本单位，是具有相似形态、生理和遗传特征的一群生物体的集 合。
种是自然状态下能够相互繁殖并产生可育后代的生物群体，是物种的简称。
种是生物进化的基本单位，不同种之间存在着生殖隔离机制，无法进行基因交流。
八年级生物《从种到界》优质教案
八年级生物《从种到界》优质教案一、教学内容本节课选自八年级生物上册教材《从种到界》章节，详细内容包括：物种的概念，生物的分类依据，生物分类单位及命名规则，以及从种到界的生物分类体系。
二、教学目标1. 理解物种的概念，掌握生物的分类依据。
2. 学习并掌握生物分类单位及命名规则，能正确使用生物学术语。
3. 了解从种到界的生物分类体系，能运用分类知识分析生物间的亲缘关系。
三、教学难点与重点教学难点：生物分类单位及命名规则的掌握，从种到界的生物分类体系的理解。
教学重点：物种的概念，生物分类依据，生物分类单位及命名规则。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT，实物模型，挂图。
2. 学具：笔记本，彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示不同种类的植物和动物图片，引导学生思考生物多样性的原因，从而引出生物分类的概念。
2. 新课导入：讲解物种的概念，引导学生了解生物分类的依据。
3. 知识讲解：a. 介绍生物分类单位及命名规则，通过例题讲解，让学生掌握各个分类单位的特点。
b. 讲解从种到界的生物分类体系，分析生物间的亲缘关系。
4. 随堂练习：让学生根据所学知识，进行生物分类的练习，巩固知识点。
5. 情景实践：分组讨论，让学生对身边的生物进行分类，并提出分类依据。
六、板书设计1. 物种的概念2. 生物分类依据3. 生物分类单位及命名规则种、属、科、目、纲、门、界4. 从种到界的生物分类体系七、作业设计1. 作业题目：a. 列举你所了解的五种生物，并按照生物分类单位进行分类。
b. 解释生物分类的意义和作用。
2. 答案：a. 学生需根据自己的观察和所学知识完成，答案可能有所不同。
b. 生物分类有助于研究生物的亲缘关系，了解生物的演化历程，为生物保护和利用提供科学依据。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对生物分类知识点的掌握情况，对教学方法进行调整。
2. 拓展延伸：引导学生关注生物分类在实际生活中的应用，如环境保护、生物资源利用等。