让音乐走进孩子的心灵深处
如何让学生走进音乐——展开学生音乐想象的翅膀
艺术教育如何让学生走进音乐—展开学生音乐想象的翅膀广东省清远市清城区后街中学…雷小艳音乐是一个充满诗情画意、令人神往的艺术王国。
它的思迷神醉的意境、绕梁三日不竭的韵味，触动着人们心灵深处的情感，开启着人们智慧的门窗，使人们在智慧中燃起生命的激情和无限的遐想。
然而在现实社会中，一些在内容上缺乏深度的流行音乐，较大程度上禁锢了人们对音乐的欣赏能力，有些人只会模仿和接受却缺乏对音乐的真正理解。
因此，在教育改革的推进下，音乐教学的目标也在进行重新定位，音乐教育的价值倾向也在进行着新的思考—如何培养学生对音乐的兴趣，提高他们对音乐的鉴赏能力。
在教育实践中，怎么引导学生走进音乐呢？本人以为充分展现音乐对人的感觉冲击（即让学生对音乐充分地展开想象）是很重要的。
如何展开学生的想象力呢？我们可通过以下几种途径来实现。
一、学生展开音乐想象的源泉来自于歌曲的创作背景中学音乐教材中的一些歌曲常有特殊的创作背景。
如果在学唱歌曲前把它们简要地介绍给学生，就能激发学生学习的兴趣，引起学生感情上的共鸣，并一步一步把学生的思维引入“音乐想象”的空间里。
例如在学唱《黄河大合唱》的第四乐章歌曲《黄水谣》和第七乐章《保卫黄河》之前，让学生们了解1939年前后那段苦难的岁月：日本的铁蹄无情地从卢沟桥上踏过，进而进军华北、华南，创下了人类战争史上，也是人类文明发展史上最为卑劣的行径：南京大屠杀。
在《黄水谣》中，黄河两岸人们的生活是何等的安乐：“……千里成平壤，麦苗肥，豆花香，男女老少喜洋洋” ；然而在《保卫黄河》中，人们却不得不为了我们的母亲河，为了我们的民族而浴血奋战：“端起了土枪洋枪，挥动着大刀长矛……”！这些强烈的情感不仅震撼了我们的心，更震撼了学生们的心，他们能够透过音符来想象当年的历史—这便激发了学生强烈的学习欲望，进而理解歌曲中所展现的中华儿女不屈不挠的精神、保卫祖国必胜的信念。
这样学生自然地融入到时代的背景中，成为一个个保家卫国的小战士，真正地捕捉并表达歌曲的情绪。
音乐教育对幼儿情感和认知发展的影响
音乐教育对幼儿情感和认知发展的影响音乐，作为一种富有感染力的艺术形式，自古以来就深入人心。
对于幼儿来说，音乐教育不仅能够丰富他们的生活体验，还能在情感和认知发展方面产生深远的影响。
下面，我就来和大家聊聊音乐教育对幼儿情感和认知发展的影响。
一、音乐教育对幼儿情感发展的影响1.提升幼儿的情感表达能力音乐作为一种非语言性的表达方式，能够帮助幼儿更好地表达自己的情感。
在音乐活动中，幼儿可以通过唱歌、跳舞、演奏乐器等方式，将自己的喜怒哀乐表达出来，从而提升情感表达能力。
2.培养幼儿的同情心和团队精神音乐教育往往需要集体合作，如合唱、合奏等。
在合作过程中，幼儿要学会倾听、尊重他人，培养团队精神。
同时，音乐作品中的情感内涵也能引导幼儿关注他人的情感，培养同情心。
3.增强幼儿的自信心和自尊心音乐教育能够帮助幼儿建立自信。
在音乐活动中，幼儿需要克服困难，不断挑战自己，从而培养出坚定的意志和自信。
音乐表演还能让幼儿感受到成功的喜悦，增强自尊心。
二、音乐教育对幼儿认知发展的影响1.促进幼儿大脑发育音乐教育能够刺激幼儿的大脑发育。
研究表明，音乐训练可以改善幼儿的听觉、视觉、空间推理等认知能力，对大脑产生积极的促进作用。
2.提升幼儿的注意力音乐教育需要幼儿集中注意力。
在音乐活动中，幼儿要学会倾听、观察、模仿，这些过程都能提升他们的注意力。
长期坚持音乐教育，有助于培养幼儿的专注力。
3.培养幼儿的创造力音乐是一种富有创造性的艺术。
在音乐活动中，幼儿可以自由发挥，创作出属于自己的音乐作品。
这种创作过程能够激发幼儿的想象力，培养创造力。
4.培养幼儿的逻辑思维能力音乐教育中，幼儿需要学会识别音符、节奏、旋律等元素，这些过程都涉及到逻辑思维。
通过音乐教育，幼儿的逻辑思维能力得到锻炼，有助于提高他们的学习效率。
5.提升幼儿的语言能力音乐教育能够帮助幼儿提高语言能力。
在音乐活动中，幼儿需要学会歌词、曲调，这有助于提高他们的语言理解能力和表达能力。
音乐教育在促进儿童身心发展中的作用
音乐教育在促进儿童身心发展中的作用在一个阳光明媚的早晨，音乐教育走进了教室，轻轻地敲响了每个孩子心灵的门。
它不是一位严厉的老师，而是一位温柔的朋友，以优美的旋律和动人的节奏，帮助孩子们探索自己内心深处的情感，促进他们的身心发展。
音乐教育如同一股清泉，滋润着孩子们的心田。
当小朋友们第一次接触到乐器时，那种兴奋与好奇宛如春天的花朵悄然绽放。
通过学习音乐，他们不仅能够掌握基本的音符和节拍，更能在其中体会到创造的乐趣。
在这个过程中，孩子们学会了耐心和坚持，因为音乐的学习需要不断的练习和努力。
这种努力所带来的成就感，成为了孩子们自信心的源泉。
随着时间的推移，音乐教育的力量逐渐显现。
参与合唱或乐队的孩子们，开始懂得团队合作的重要性。
每一次排练都是一次心灵的交汇，他们在和谐的旋律中相互支持，彼此鼓励。
这种合作精神不仅在音乐中闪耀，更在生活的方方面面发挥着作用，让孩子们在未来的人际交往中游刃有余。
音乐教育也在潜移默化中培养了孩子们的情感表达能力。
在音乐的世界里，悲伤、快乐、期待等各种情感都得到了充分的展现。
通过演唱或演奏，孩子们学会了如何用声音传递自己的感受。
这种能力的培养，让他们在面对生活中的挫折或欢喜时，能够更好地表达自己，促进情感的健康发展。
此外，音乐教育对儿童的认知发展同样具有深远的影响。
学习音乐不仅仅是技巧的掌握，更是对音乐理论的理解与应用。
孩子们在学习节奏、旋律和和声的过程中，锻炼了逻辑思维和抽象思维能力。
研究表明，接受音乐教育的孩子在数学和语言等其他学科的表现上也往往更为出色。
这种跨学科的联结，使音乐教育不仅成为一种艺术的熏陶，更是一种智力发展的推动力。
在身体素质方面，音乐教育同样扮演着不可或缺的角色。
无论是舞蹈课上的身体协调，还是乐器演奏时手指的灵活性，音乐活动都要求孩子们在运动中保持良好的姿态和节奏感。
通过参与这些活动，孩子们的身体素质得到了增强，协调性和敏捷性也在潜移默化中得到提升。
音乐教育还为孩子们提供了一个安全的表达空间。
音乐教育——开启幼儿心灵之门的金钥匙
激发幼儿 爱护 图书的行为。又如大班歌 曲《好孩子要诚 实＞ 这首歌通 过一 关 的 知 识 。 仅 可 以拓 宽 幼 儿 的 知 识 面 ， 合 歌 曲 内 容 培 养 动 手 动 脑 的 能 不 结
问 一 答 的形 式 来 表 明小 朋 友 行 为 的 对 与 错 。 当 听 完 这 首 歌 后 ， 孩子 敢 于 力 ， 有助 于 对 歌 曲内 容 情 绪 的理 解 与 感 受 ， 高歌 唱 的 兴 趣 性 和 表 现 力。 好 还 提 承 认 自己错 误 的 生 动 形 象 就 活 灵 活 现 地 出 现 在 小 朋 友 面 前 了 。 这 样 来 引 如 在 教《 泡 不 见 了》 首 歌 曲之 前 ． 师 为幼 儿 制 作 多 种 不 同形 状 的三 角 泡 这 教
明 显孤 僻 、 合 群 。 因 此 ， 用 优 美 的 音 乐 为 钥 匙 去 开 启 幼 儿 封 闭 的 心 灵 成人 常 习惯 于 从 理 性 的 角 度 去 感 受 和 思 考 音 乐 。 静 但 缺 乏 灵 感 ； 幼 儿 不 我 冷 而
之门， 走进他们的心灵深处， 唤起他们对美好生活的向往 。
的情感体 验 ， 有创造机会让 幼儿充 分地接触 音乐。 当然， 惟 也许有 的孩子 品 ， 仅 有 美 的旋 律 ， 且 歌 词 还 有 一 定 的思 想 内容 ， 近 幼 儿 生 活 。 使 不 而 贴 易 只能直 觉地感到 音色悦 耳， 他们 会发现音 乐有 的舒缓、 的紧张 ； 的快 幼 儿 理 解 。 对这 些 音 乐 作 品 ， 为一 名 幼教 工 作 者 ， 不 是 单 纯 地 教 唱 。 有 有 作 我 而 乐， 有的忧伤 ； 的像在经历一个故事……有了丰富的体验 ， 有 孩子 们对音乐 是 根 据 幼 儿 年龄 特 点 为 他 们 编 排 趣 味 性 强 的 音 乐 剧 ， 幼 儿 在 理 解 中表 让 的 兴 趣就 会 更浓 ， 们 就 会 自觉 地 通过 音 乐这 一 途 径 来 表 达 内心 的感 受 。 他 演， 在表 演中加 深认 识 ， 而引导他 们形成积极 向上 ， 从 不断追求 的进取精 如 小班 欣 赏 歌 曲《 人 书不 要 哭》这 首 歌 ， 用 拟 人 化 的 手 法 ． 小 人 神。实践证 明， 良好音乐熏陶下的幼儿能够在 学习和社 会生活 中表现得 小 采 以 在
音乐教案：教你用音乐陶冶孩子的情操
音乐，是一种美妙的艺术形式，它不仅是人类感性之美的体现，对于孩子的智力、人格和情感的发展也有着十分重要的影响。
从婴幼儿期开始，就可以通过音乐学习活动来陶冶孩子的情操，帮助孩子更好地成长起来。
在教学中，音乐教案是不可或缺的辅助工具，通过精心设计和准备，可以使孩子更好地理解和接受音乐知识，更好地参与到音乐教学当中。
一、孩子学习音乐的意义1、促进智力发展音乐教育在孩子的智力发展上起着重要的作用，不论是钢琴、小提琴、二胡还是吉他等乐器，都需要孩子们用手指掌握弦、键盘，训练灵敏的动手能力和空间协调能力。
而音乐知识则需要孩子们理解和掌握，通过学习理论知识可以帮助孩子培养思考能力、逻辑能力和创新能力，促进孩子的智力发展。
2、提高审美能力和素质音乐教育不仅可以培养孩子的感性审美能力，还可以帮助孩子们理解不同风格的音乐，培养更加深入的艺术格调和情趣。
正因如此，音乐可以丰富孩子们的人生，拓展孩子们的视野和思维。
3、提升情感表达和社交能力音乐不仅是一种艺术形式，也是一种情感体验。
通过音乐表达情感，可以帮助孩子们更好地沟通和交流，培养孩子的表达能力和情感智慧。
同时，班级合唱、乐器演奏等音乐活动，可以促进孩子的社交能力和团队合作精神，增强孩子的自信心和自尊心。
二、音乐教案设计要点通过音乐教案的精心设计和准备，可以使孩子更加深入地理解和接受音乐知识，更好地参与到音乐教学当中。
1、教学目标明确教师需要制定具体的教学目标，通过不同的音乐教材和教学形式，帮助孩子们掌握音乐理论知识、技能和表现能力。
教学目标一定要与孩子们的实际情况紧密相连，不断调整和改进教学方法，引导孩子进入音乐学习的状态。
2、内容选择合适音乐教材的选择接关键。
教师需要根据孩子们的实际情况选择相应的乐曲或儿歌等，通过精心选择和排列，使教学内容更加有序和连贯。
这些内容可以结合孩子们的实际习惯、年龄、性别、爱好等因素来确定，使教学内容更加贴近孩子们的实际情况。
3、教学环节科学在教学过程中，教师要根据孩子们的学习能力和心理状况合理安排课程，让孩子们感到兴趣，同时要采用多种教学手段，比如多媒体教学法、动手实践法、反思式教学法等，使孩子们得到更加全面和科学的音乐教学体验。
让什么走进心灵400字
让什么走进心灵400字《让阳光走进心灵》篇一：让阳光走进心灵我觉得吧，现在好多人的心灵就像个小黑屋，阴沉沉的。
我自己有时候也这样，感觉心里老是被乌云盖着。
你说这阳光，它多好啊，可咋就进不来呢？就拿我上次考试来说吧。
我考得那叫一个惨不忍睹，心里就像被一块大石头压着。
我整天都愁眉苦脸的，觉得自己简直就是个失败者。
这时候，我的好朋友就像一束阳光一样照了进来。
她跑过来跟我说：“哎呀，一次考试算啥呀，就像走路不小心摔了一跤，爬起来拍拍灰接着走就是了。
”我当时还不以为然呢，心里想：“你说得轻巧，又不是你考砸了。
”可是她呢，还是一个劲儿地给我讲笑话，拉着我去操场晒太阳。
在操场上，那暖烘烘的阳光洒在身上，我突然就觉得心里的那块大石头好像松动了一点。
我看着她笑哈哈的样子，心想：也许她是对的，这一次失败并不代表永远失败。
从那以后，我就觉得阳光这种东西啊，它不仅仅是天上的那个大太阳，还可以是朋友的一句鼓励，一个微笑。
要是能让这样的阳光常常走进心灵，那得多美啊。
可是呢，有时候我又会想，这阳光能一直留在心里吗？会不会一阵风来就把它吹走了呢？哎，不管怎样，我还是希望阳光能多多走进我的心灵。
篇二：让阳光走进心灵阳光啊，它是个神奇的东西。
有时候我觉得它像个调皮的小孩，想让它进来的时候，它跑得没影了；不想它来的时候，它又在你头顶上晒得你头晕。
我心灵里的阳光好像总是不够多。
我记得有一次，我跟爸妈吵架了。
就因为我想参加一个绘画比赛，他们觉得会耽误学习。
我当时那个气啊，就像火山爆发一样，心里充满了愤怒和委屈。
我把自己关在房间里，拉上窗帘，房间里黑乎乎的，就像我的心一样。
我在黑暗里生闷气，觉得爸妈根本就不理解我。
这时候，我突然听到外面有动静，原来是我家的小猫。
它在窗户外面喵喵叫着，还用爪子挠窗户。
我打开窗帘一看，哇，阳光一下子就涌了进来，洒在小猫身上，它的毛看起来金黄金黄的。
小猫就那样看着我，眼睛亮晶晶的，好像在说：“别生气啦，出来玩呀。
让音乐走进心灵半命题作文初中600字选材
让音乐走进心灵半命题作文初中600字选材（中英文实用版）Music, a universal language that resonates within each and every one of us, has the power to touch our souls like nothing else can.It has the ability to transport us to a different world, to evoke emotions that we may not even be aware of.音乐，一种普遍的语言，能在我们内心深处产生共鸣，它有着将我们带到另一个世界，唤起我们可能甚至不知道存在的情感的力量。
As a teenager, I have personally experienced the magic of music.It has been my constant companion throughout my journey of self-discovery.There have been times when I have felt lost and confused, and it is during these moments that music has come to my rescue.It has provided me with solace and comfort, like a warm embrace on a cold, lonely night.作为一名青少年，我亲身经历了音乐的魅力。
它是我自我发现之旅中的忠实伙伴。
有时我感到迷茫和困惑，而正是在这些时刻，音乐拯救了我。
它给了我慰藉和安慰，就像在一个寒冷孤独的夜晚温暖的拥抱。
In addition to providing emotional support, music also has the power to inspire and motivate us.Whether it is through the lyrics of a song or the melody itself, music has the ability to ignite our passions and push us to pursue our dreams.It serves as a reminder that anything is possible, if we only believe in ourselves.除了提供情感支持，音乐还有激励和激发我们的力量。
让音乐走进心灵作文
让音乐走进心灵作文音乐是一种神奇的力量，它能够穿透我们的耳膜，直达心灵深处。
每当我感到疲惫、焦虑或者孤独的时候，我总是会选择播放一些轻柔动人的音乐，让它们悄悄地走进我的心灵，带给我一丝慰藉和温暖。
音乐有着无穷的魅力，它可以引起我们内心深处的共鸣。
有时候，当我听到一首悠扬的小夜曲，我仿佛置身于一个安静的夜晚，星光闪烁，微风拂过，心灵也随之平静下来。
有时候，当我听到一首激昂的摇滚乐，我仿佛置身于一个热烈的舞台，热血沸腾，激情澎湃，心灵也随之振奋起来。
音乐能够让我们沉浸其中，忘记一切烦恼和痛苦，让心灵得到片刻的放松和解脱。
音乐也是一种情感的表达，它能够带给我们无尽的情感共鸣。
有时候，当我听到一首抒情的歌曲，我仿佛能够感受到歌手内心的深情，感受到他们对生活、对爱情、对人生的热爱和思考。
有时候，当我听到一首忧伤的曲子，我仿佛能够感受到音乐家内心的忧伤，感受到他们对世界、对人生、对命运的无奈和悲伤。
音乐能够让我们倾听他人的心声，感受他人的情感，让我们在共鸣中找到情感的共鸣和交流。
音乐更是一种心灵的抚慰，它能够给我们带来无尽的慰藉和温暖。
有时候，当我感到孤独和无助的时候，我总是会选择播放一些温暖的音乐，让它们悄悄地走进我的心灵，给我一些慰藉和安慰。
有时候，当我感到疲惫和焦虑的时候，我总是会选择播放一些轻快的音乐，让它们悄悄地走进我的心灵，给我一些温暖和力量。
音乐能够让我们在孤独中找到陪伴，在疲惫中找到力量，在焦虑中找到安慰。
总的来说，音乐是一种神奇的力量，它能够让我们沉浸其中，忘记一切烦恼和痛苦；它能够让我们倾听他人的心声，感受他人的情感；它能够让我们在孤独中找到陪伴，在疲惫中找到力量，在焦虑中找到安慰。
让音乐走进心灵，让心灵在音乐中得到慰藉和温暖，这是音乐的魅力所在。
愿我们在音乐的陪伴下，心灵得到宁静，情感得到共鸣，生活得到温暖。
音的长短教学反思
《声音的长短》教学反思教育过程应是创新的过程，也是学生主动学习的过程，音乐知识与技能训练不能硬塞给学生，要重视学生的音乐感受和体验，充分运用贴近学生生活的音乐作品引导学生探索音乐，并通过模仿等活动，培养学生听、辨、创的能力，让学生充分感受音乐。
以兴趣为动力，以体验感悟为核心，以创造为升华，通过聆听、感受、模仿和创造节奏，激发学生学习音乐的内在兴趣，让音乐走进学生的心灵深处，让学生感觉音乐带给他们的无穷欢乐。
课堂气氛活跃，学生参与学习的积极性高。
反思这节课，做到了以下几方面：1．让学生通过亲身实践，主动学习音乐。
奥尔夫认为：元素性音乐教育是一种人们必须自己参与的音乐，人们不是作为听众，而是参与者。
让学生了解到，原来动物的叫声有节奏，打击乐器的声音有节奏，我们的语言也有节奏，从而把复杂而枯燥的节奏变得简单而有趣。
这样，让他们主动参与到知识形成的过程中，通过亲身实践轻松地获得音乐知识。
2．变“枯燥”的知识传授为“有趣”的知识探索。
利用学生喜欢小动物这一点，让孩子们投入到有趣的活动中，创新的让孩子掌握”节奏型时值，让学生自己观察、听辨和模仿各种声音和动作，并应用“×—、×、××”这三个节奏型说话，然后从声音中、动作中、语言中形成“×—、×、××”的节奏概念。
这样，既激活了学生的思维，调动了学生主动参与探索知识的积极性，体验了获得成功的喜悦，也培养了学生创造节奏和感受节奏的能力。
更重要的是通过这样的趣味教学，让学生感受到音乐知识就在我们身边，感受到学习音乐理论是件简单而有趣的事。
3、培养了学生的创造能力。
在教学中，无论是读节奏还是用体态律动表现节奏，或是创编节奏，都注重激发学生的即兴发挥能力和想象力，发展学生的创造能力。
当然，本节课也存在不足。
比如在学生合作过程中，不能够及时的指导和纠正孩子的情况，在以后的教学中，本人将拓宽自己的视野，拓宽学生的思维，将课改精神贯穿于课堂教学的始末。
乐享课堂,余音绕梁——让音乐为初中道德与法治课堂增光添彩
乐享课堂，余音绕梁——让音乐为初中道德与法治课堂增光添彩音乐教育与道德与法治教育相结合，可以使学生通过歌曲歌唱等形式的音乐欣赏来提升对于道德与法治观念的理解。
初中阶段的音乐教育，不仅仅可以训练学生的歌唱技巧，还能让学生通过音乐的欣赏和学习，感悟音乐里面包含的情与理，引发他们对于生活的深入思考。
那么，将音乐融入到初中道德与法治课程中去，借助音乐的艺术形式和育人功效让学生在学习的过程中体会音乐所传达的思想内容，进而带动整堂道德与法治课的学习，不失为一种有效的教学方式，使原本枯燥单调乏味的道德与法治课堂变得生动有趣。
一、音乐教育融入初中道德与法治课的作用及教学现状音乐融入初中道德与法治课，能够有效激发学生的学习兴趣，让学生的学习变得多元化，学习内容也会变得更加丰富多彩，帮助学生深入理解道德与法治知识，形成良好的审美观念。
学生在音乐的熏陶下能够潜移默化地接受道德与法治观念相关的理论知识，从而形成良好的道德与法治认知。
当前，初中道德与法治课程教学内容和方法过于单一，学生学习存在较大的难度。
运用音乐元素来辅助促进道德与法治课教学研究较少，很多教师仅仅是在教学内容调整上做了一些变动，不能很好地改变道德与法治课堂枯燥和乏味的局面。
我们不妨大胆积极一点，借助音乐教育来辅助道德与法治知识的学习，促使学生能够在道德与法治的课程当中受到音乐教育的熏陶，用学生喜闻乐道的方式，通过歌唱和欣赏自觉投入到学习中来，进而有效地激发学生学习道德与法治的热情和兴趣，更好地理解抽象的概念和理论，使道德与法治的观念和识意深入人心。
二、音乐融入初中道德与法治课的创新策略1.用音乐增加学生理解力，创新教学方式。
在道德与法治教学过程中，音乐在一些情况下比传统的说教更有力量，教师需要在教学过程中，将音乐艺术育人的特性融入到道德与法治的教学中，在教学方式的创新上不断探索。
因此，教师就需要根据道德与法治的教学内容进行选择，选择有效的音乐形式让传统的课堂教学变得更加富有生机和活力，更好地将音乐和道德与法治相关内容有效地融合，让音乐达到潜移默化影响学生的效果，让学生一边欣赏优美的音乐，一边更好地理解、接受道德与法治的相关内容。
让音乐走进心灵优秀作文8篇
让音乐走进心灵优秀作文8篇让音乐走进心灵优秀作文8篇第一篇：让音乐走进心灵音乐，是高山，是流水，是太阳，是月亮。
是净化心灵的天使，是万物之美的根源。
音乐是能使万人同喜、同悲的魔法。
音乐无界，让这跳动的旋律走进心灵吧！去听听《义勇军进行曲》吧！当那雄壮浑厚的旋律响起时，你有没有觉得一阵激情流入身体？有没有看到万人同歌，人民军队奋勇杀敌的场面？有没有感到枪弹飞射，血光四溅的残酷？有没有感到一股力量充盈于你的身体？让国歌的雄壮，中华民族的不屈全盈斥于身心吧！让这音乐走进心灵！去听听《黄河颂》吧！当那激昂的旋律响起时，你有没有觉得一阵澎渤的，浪花翻涌的水流入身体？有没有听到壶口瀑布似雷电，似万鼓齐鸣的声音？有没有看到似万马奔腾时搅起的滚滚黄尘样的河水？有没感到黄河的精魂进入你的身心？让黄河的雄浑，中华民族的庞大力量贯入身心中去吧！让这音乐走进心灵！去听听《长江之歌》吧！当那绝美的旋律响起时，你有没有觉得一阵绝美的颂歌正贯入你的身体？有没有听到长江浪涌，滚滚如海时的震撼人心的声音？有没有看到“长江之水天上来，奔流到海不复回”的场面？有没有觉得一阵激情正注入你的身体？让长江的雄伟，中华民族的精魂贯入你的身心吧！让这音乐走进心灵！去听，去听去听中华民族的音乐吧！去感受那一场场壮观的画面吧！去听，去听，去听音乐吧！用身，用心去听，让音乐和灵魂融为一体！让音乐走进心灵！第二篇：让音乐走进心灵一首歌，让我和这个世界相知相融。
一个浪迹天涯的梦想，一句春暖花开的承诺，一身刀光剑影的行袍，一场千里之外的邂逅。
一个流浪的女孩，没有翅膀，很平凡，像个小傻子，每天听惯了音乐的潇洒，每天都被那种无望的情绪彻底打败，彷徨，但不堕落。
一首歌，让我和世界的距离缩短。
一直以来，我就是一个爱音乐的人，爱得排山倒海，骨子里的倔强在别人看来往往是不可理喻的。
天空清澈的夜晚，总喜欢扬琴叮叮咚咚的声音，像是一个满腹心事的宋朝女词人轻声吟唱。
寂寞、苍凉和一点点呼之欲出的恐惧，让我选择周杰伦或者摇滚。
如何培养音乐才能
如何培养音乐才能音乐是一门艺术，它能够唤起人们心灵深处的情感和共鸣。
培养音乐才能不仅可以增进个人的审美情趣，还可以培养智力、促进身心健康。
下面将介绍一些培养音乐才能的方法和技巧。
一、培养音乐兴趣培养音乐才能首先要培养对音乐的兴趣。
了解音乐的历史和流派，学习名曲欣赏，参与音乐活动等，都是提高音乐兴趣的有效途径。
此外，鼓励孩子尝试不同的乐器，选择适合自己的乐器也是非常重要的。
二、学习乐理知识学习乐理知识是培养音乐才能的基础。
乐理知识包括音符、音阶、节奏等内容。
通过学习乐理知识，我们能够更好地理解音乐，提高演奏的技巧，同时也能够帮助我们更好地作曲和创作音乐。
三、练习演奏技巧除了学习乐理知识，练习演奏技巧也是培养音乐才能的重要环节。
不同的乐器需要掌握不同的演奏技巧，比如键盘乐器需要学习手指协调和音域的掌握，吹管乐器需要学习吹奏技巧和呼吸控制等。
定期练习，坚持不懈，才能够取得进步。
四、参与音乐活动参与音乐活动是锻炼音乐才能的重要方式。
可以加入学校的音乐团队或合唱团，参加学校音乐表演和比赛等。
这些活动可以提供一个展示和提高音乐才能的平台，也可以从中学习他人的经验和技巧。
五、多样化的音乐体验除了学习乐理知识和练习演奏技巧，多样化的音乐体验也是培养音乐才能的重要途径。
可以听不同类型和风格的音乐，参加音乐会、音乐节或音乐展览等活动，了解不同的音乐文化和风格，提高对音乐的理解和欣赏能力。
六、寻找良师益友寻找良师益友是培养音乐才能的关键。
一个好的音乐老师能够帮助我们指导演奏技巧、解决问题和提供良好的学习环境。
同时，结交一些有相同兴趣爱好的朋友，他们可以给予我们支持和鼓励，共同进步。
七、持之以恒持之以恒是培养音乐才能最重要的要素。
学习音乐需要时间和耐心，不能一蹴而就。
只有坚持不懈，每天都有规律地练习、学习，才能够在音乐道路上取得成功。
总之，培养音乐才能需要培养兴趣、学习乐理知识、练习演奏技巧、参与音乐活动、多样化音乐体验、寻找良师益友和持之以恒。
围绕音乐核心经验提升幼儿歌唱教学质量
幼教365·管理2020年1月围绕音乐核心经验提升幼儿歌唱教学质量文|空军直属机关蓝天幼儿园尹金娥成功带来的喜悦之情，促进其人格和社会性发展。
陈鹤琴先生说过：“音乐是儿童生活的灵魂，音乐是儿童生来喜欢的。
”引导幼儿欣赏音乐，用美妙的音乐去拨动他们的心弦，激发他们的情感，让他们体验这种触及心灵深处的教育，使之在感受音乐的同时领略艺术之美……唯有这般，才能充分发挥音乐艺术的价值。
或许，我所教过的这些孩子长大之后不会成为伟大的音乐家，但我希望他们能成为一个会欣赏音乐、会生活的现代人。
我相信，赋予幼儿以音乐美，他们必将创造出奇迹。
南京师范大学许卓娅教授在其主编的《学前儿童音乐教育》一书中指出：“早期儿童艺术教育研究者需要解决的一个核心问题是如何让儿童在8岁以后，艺术表达能力不退化。
”我们认为，对那些在人格发展中已经形成较强自我评价能力，即年龄在8岁以上的儿童来说，其艺术自信往往以艺术能力或艺术经验为支撑，已然成为儿童能够像艺术家那般发表自身艺术理解的关键所在。
这意味着，儿童早期的艺术学习看似“热闹”，事实上我们只是利用了儿童在8岁以前本能地喜欢艺术表达这一年龄特征，儿童早期的艺术学习并未使其获得最基本的艺术经验。
可想而知，当儿童的自我意识被强烈唤醒的时候，他们往往会对没有艺术自信支撑的、本能层面的艺术表达做出否定的判断与评价，因此，出现了儿童对艺术表达“退避三舍”的现象。
所以，只有在音乐教育早期真正获得了艺术经验的那部分儿童才能继续对自身的艺术表达充满自信，并朝着艺术经验的精致方向不断发展。
由此可见，音乐活动的目的是帮助幼儿获得艺术经验或能力。
而儿童艺术经验和能力可不是通过简单地唱几首歌或玩几个游戏就能获得的，而是需要儿童的情感、动作和音乐经验相互作用并形成合力的学习。
一、当前幼儿园歌唱教学存在的困惑（一）歌唱教学的重要任务是教歌词吗当前，幼儿园的歌唱教学都在研究如何“教”孩子唱歌。
站在“教”的立场上，教师的许多教学方式，其实质都是帮助孩子记住歌词。
让音乐教育融入生活
在生活中寻找音乐渝中区大同路小学刘莉人的情感是复杂多变的，它很容易融入音乐之中。
音乐的起伏，旋律高、低、快、慢的变化，都牵引着人的情感。
一首雄壮有力有《国歌》让人充满自豪、骄傲。
一段《江河水》，二胡似人声的悲吟，使人泪湿眼眶。
那欢快，明朗的儿时歌谣，让人不仅回忆童年，露出开心的笑容。
一个人，自出生产生听觉，就进入了声音的世界。
婴儿会在母亲的摇篮曲中恬静地入梦。
孩子们会趴在草地上，倾听着昆虫们的嬉戏大合唱，听得高兴了，还会手舞足蹈起来。
作为一名音乐教育者，应当重视儿童音乐教育。
用音乐来丰富儿的生活，培养儿童的意志，陶治儿童的感情，让儿童在音乐在真实地表现自己，让学生在音乐课上，充分的展现自己。
进入学校，音乐课，让他们更加可望接近音乐，孩子们的天性使他们爱上了音乐。
但随着学生年龄的增长，他们的身边增添了不少的音乐歌带,随口都能哼唱几首流行歌曲，但对音乐课却越发失去兴趣，这是因为我们的音乐课已经远离了生活。
由于有些教材内容老、旧，脱离了学生的生活经验，缺乏时代气息，很难激发起学生的兴趣。
在教学中，教师忽视了音乐与生活的联系，缺乏突破教材的能力，没有精心去设计出内容丰富，贴近生活的音乐课，单纯的把学生局限在课本上、课堂里。
把传播音乐的途径固定在40分钟的教学中，学生光靠一周两次音乐课去感受音乐，表现音乐，创造音乐是远远不够的，是难以真正达到音乐的教育目的。
如何才能让音乐教育回归学生的生活世界，让音乐教学走进生活，这一问题引起了我的注意，经过深深思索，在教学实践中有了一些自己的见解。
一、让校园生活充满音乐。
学生的校园生活是丰富多彩的，将音乐注入其中，使学生无论在学习、劳动、锻炼、游戏时，都能感受音乐，获得体验。
例如，在低年级学生打扫教室清洁的同时，耳边响起的是歌曲《劳动最光荣》，在“不学蝴蝶，学蜜蜂”的歌声中，学生更深刻的理解了歌曲，无形中音乐也调动了学生的劳动积极性。
在体育场上一首激烈的音乐，可以激励学生的斗志。
小学音乐课题：歌曲《如今家乡山连山》公开课教案及教学反思
小学音乐课题：歌曲（如今家乡山连山）公开课教案及教学反思教学内容：歌曲学唱，歌曲处理。
教学目的：通过歌曲的学习，学会用欢快、热烈的情绪演唱歌颂家乡美好的歌曲，培养学生爱祖国、爱家乡的思想感情。
教学分析：（如今家乡山连山）是一首民族风格的儿童歌曲，有五个大的乐句组成。
电教手段：钢琴、多媒体、口风琴教学过程：一、师生问好。
二、新授过程：1、气息练习：图片上有一座山，山顶上那面小红旗的地方就是今天小火车开往的目的地。
口风琴吹奏：1---|1111|2---|2222|……|7777|1----||要求：吸气深，均匀吐气，渐强。
2、发声练习：来到山顶上，放眼望去，有一个村庄，让我们对着村庄唱唱山歌5 — | 6. 5 | 32 3 | 21||哎3、从村庄传回了哈哈的笑声①分声部口风琴吹奏②口风琴上下声部合奏③声部代表吹奏，其余学生分声部演唱④声部代表吹奏，其余合唱，体会分声部演唱⑤脱离口风琴，钢琴伴奏下声部合唱4、歌曲教学1、这样的笑声是谁发出的呢？初听歌曲（如今家乡山连山）答复笑声来自妈妈和她的孩子。
2、歌曲围绕主人公妈妈和孩子的一段对话来写，把歌词读一读3、歌曲的空拍与间奏处，用口风琴吹奏出以下的音第—个“0〞吹奏 44第二个“0〞吹奏 66 间奏处吹奏 4552244455〔歌曲为F调，口风琴吹奏为C调〕4、歌曲学唱及处理①前四句学唱：把母女俩的对话用歌声来唱一唱处理：这些对话是由女儿转述出来的，应该用用怎样的语气演唱呢？欢快、跳跃的情绪，声音位置靠前，天真生动的表情，说话似的演唱。
其中第二句“家乡没有山〞处理为中弱MP来演唱②“哈哈〞笑声局部学唱：高声部代表女儿的笑声，低声部代表妈妈的笑声。
分声部稳固各自旋律后合唱。
处理：妈妈发自内心的，开怀的笑。
女儿生动天真的笑。
连续17个“哈〞唱出了歌曲最愉快的情绪，处理为中强MP的效果，尤其突出前半句的哈，演唱时强调记号，跳跃地演唱，声音位置靠后。
表情洋溢着笑容。
让什么走进心灵作文400字初中
让什么走进心灵作文400字初中全文共9篇示例，供读者参考让什么走进心灵作文400字初中篇1让爱走进心灵，可以融化一个人的心灵，让爱走进心灵，可以祛除一个人的寒冷，让爱走进心灵，可以温暖一个人的一生。
我还记得去年冬天，天气十分寒冷，以至于自己那双可怜的`小手冻得都快成“大香肠”了，又红又肿，不仅如此，上课时我经常手痒得不得了，你握着我的手，就像握着冰块一样。
有一天，你神秘地对我说：“我明天给你带一个宝贝来。
”“宝贝”这个词我琢磨了一晚上也没有琢磨出来是什么。
第二天一大早，我就到了学校，边走边想，你会给我带什么宝贝来。
突然，你从后边拍了我一下，我吓了一大跳，你问我：“想什么呢，这么入迷，是不是在背课文？”“行了吧你，我在想，你会给我捎什么宝贝。
”噢，就为这事呀。
”你边说边拉我到一边来，在我耳边悄悄的说了一句：“就不告送你”，说完你一溜烟跑了，我就在后面追，一直追到教室，哈哈！你被我捉住了，我逼你说，究竟是什么宝贝，你竟然从怀里掏出来一个暖水宝来，你说怕它凉了，就放在怀里暖桌着，塞给我之后，你便出去了。
而我搂着有体温的暖水宝，心想：我该怎样回报你。
上课了，我左手放在暖水保里，右手写作业。
写完作业，右手也放了进去，好温暖呀。
不仅手温暖了，我心也温暖了。
让爱走进心灵，可以体会到人间的温暖，可以感受到人间依有爱存在，不是吗？让什么走进心灵作文400字初中篇2让温暖走进心灵您好,我是一个六年级的小学生,今天我想和大家分享一下我对"温暖"的理解。
什么是温暖呢?对我来说,温暖就像一缕阳光,温暖而又明媚,让人感到心旷神怡。
它不仅能温暖我们的身体,更能温暖我们的心灵。
温暖可以来自家人的关爱。
每当我做错事或是伤心难过的时候,妈妈总会给我一个温暖的拥抱,轻声安慰我,让我感受到被爱的温暖。
爸爸虽然平时话不多,但他总是默默地为我们操劳,用自己的方式传递温暖。
哥哥姐姐们也经常带我玩游戏、讲有趣的故事,让我觉得无比温暖。
小学四年级音乐课堂的情感教育
小学四年级音乐课堂的情感教育在小学四年级的音乐课堂上，情感教育如一股温暖的春风，轻轻拂过每一个孩子的心田。
音乐，这种无形的语言，承载着丰富的情感和深刻的思想，让孩子们在欢快的旋律中，感受到生活的美好与复杂。
走进四年级的音乐课堂，首先映入眼帘的是孩子们稚嫩的笑脸。
他们坐在五颜六色的椅子上，目光炯炯有神，期待着老师带来的新奇体验。
音乐课不仅是学习音符和节奏的时间，更是孩子们探索内心、表达自我的舞台。
在这样的氛围中，音乐仿佛变成了一个聪明的引导者，引领着孩子们走进情感的海洋。
课堂上，老师会选择一些富有情感的乐曲，像贝多芬的《月光奏鸣曲》或柴可夫斯基的《天鹅湖》，这些经典之作不再是单纯的音符，而是传递着深邃的情感。
随着音符的起伏，课堂里弥漫着一种特殊的气氛，孩子们闭上眼睛，静静倾听。
有的孩子露出了沉思的神情，有的则跟着旋律轻轻摇摆，仿佛在与乐曲对话。
情感教育的核心在于让孩子们学会感受和表达。
老师常常引导孩子们讨论所听到的音乐所传达的情感。
音乐中的快乐、悲伤、愤怒或宁静，都是他们可以理解和感受到的。
这样的讨论不仅培养了他们的共情能力，还帮助他们学会用语言来表达自己的感受。
音乐成为了他们心灵的桥梁，让他们能够与他人分享内心深处的声音。
在某个阳光明媚的下午，课堂上进行了一次小小的表演。
每位学生都有机会选择自己喜欢的乐器，演奏出他们心中的旋律。
在这过程中，孩子们不仅仅是在演奏音符，更是在用音乐讲述自己的故事。
有的用小提琴拉出温暖的旋律，表达对于家人的思念；有的用打击乐器敲出激昂的节奏，宣泄内心的斗志。
这些音乐的表达，正是他们情感的真实流露。
在这场独特的音乐盛宴中，孩子们互相倾听，互相鼓励。
即使有的孩子在演奏时紧张得手足无措，其他同学也会用热烈的掌声给予支持与理解。
这种互动不仅增强了他们的自信心，也培养了团队合作的意识。
音乐的魅力在于，它能够将彼此的心紧紧联系在一起，让孩子们在共同的情感体验中，感受到团结的力量。
具身体验,让真实情感走向心灵深处
《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》指出，要注重感知体验，营造开放的学习情境。
艺术教学要通过各种艺术实践活动，激发想象、调动情感、创造形象，为学生提供丰富的艺术表现方式和认识世界的途径，尊重学生独特的感知体验和多样化的艺术表达。
音乐是听觉的艺术、情感的艺术，但现实中的一些音乐课堂，机械化的识谱训练、枯燥的乐句教唱、单一的欣赏教学，使得音乐课堂气氛沉闷，学生提不起精神，久而久之对音乐学习失去了兴趣。
有的教师不能发掘教材中的情感因素，未能运用多种教学手段和教学方法唤起学生的内心情感，学生感受不到美和情感熏陶的音乐课堂，从而与音乐学习渐行渐远。
因此，教师应多渠道创设课堂活动实景，激发学生的学习兴趣。
只有这样，音乐教育才能真正实现美育价值。
具身体验是指通过身体获得的感觉信息。
人类的躯体拥有听、嗅、触、视、味等复杂的感觉通道和运动系统，它们既各司其职又相互协作，接收外界的多种刺激，为后续的认知加工提供丰富的基本感觉信息。
具身体验就是让身体也参与整个学习过程，是身体和情感的双重结合。
正如我们常说的，音乐课要听、唱、动、奏、演多种教学手段结合，看似“热闹”的音乐课堂，教师十八般武艺齐亮相，忙得不亦乐乎，而学生则在敲敲打打、蹦蹦跳跳中玩得不亦乐乎。
教师没有深入发掘和分析歌曲的音乐形象和情感因素，而急于组织学生用各种方式来表现歌曲，表面肤浅的情感体验，使学生无法真正地理解音乐。
多感官具身体验，让学生的身体和心灵全方位地探寻、领悟、体验音乐活动，并与之产生强烈的情感共鸣，从而使真情实感向更深处漫溯。
一、紧扣课堂结构，把握具身要素（一）充分利用玩转空间，“具身”无处不在空间是教室、座位、活动位移的综合体。
一个学生在音乐课堂中，不仅能用嘴巴唱，还可以用手敲击、用脚步行走感受音乐的长短、速度、情绪等。
根据学习过程的需要，教师还可以充分利用学生的活动空间，音乐教室可以更大、更丰富、更多元。
学生可以在音乐教室中充分探索不同的体态、不同的阵形、不同的位移、不同的高度空间等，在变化的空间中感知音乐的变化，充分利用自己的身体体会音乐要素，为深入学习提供有利条件。
幼儿园音乐冥想文案
幼儿园音乐冥想文案1. 当音乐的节奏轻轻响起，小朋友们闭上眼睛，融入音乐的世界。
2. 轻柔的音符像精灵般飞舞在空气中，让我们的心境变得宁静。
3. 一支简单的旋律，带我们远离尘嚣，走进充满奇妙的音乐之路。
4. 音乐是一道霓虹灯，温暖心灵的光芒在每个小朋友的内心闪耀。
5. 在音乐的熏陶下，我们的情绪得以宣泄，心灵得到放松。
6. 音符跳跃着，似乎对我们说：“忘却一切烦恼，只需听我歌唱”。
7. 音乐是一本没有字的书，我们通过心灵去感受每一页。
8. 音符轻轻飞过，我们的想象力跟随着它自由飘荡。
9. 音乐冥想，让我们静下心来，聆听自己内心那份深藏已久的宁静。
10. 闭上眼睛，用耳朵去触摸音乐的音符，抚平内心的疲惫与不安。
11. 在音乐的海洋中，舒展身体每一寸的肌肉，放松每一颗忙碌的心灵。
12. 音乐像是一艘船，带领着我们穿越时间的大海，迎接每一天的新挑战。
13. 闭上眼睛，让音乐带我们飞翔，感受自由的快乐与愉悦。
14. 音符轻轻漂浮在空气中，绕过一颗颗安静的心灵，唤醒孩子们内在的宁静。
15. 音乐的力量，能够治愈内心的创伤，让我们重新焕发生机与希望。
16. 小朋友们，闭上眼睛，随着音乐的律动，让我们的灵魂跳跃起舞。
17. 音乐是一把钥匙，打开我们内心深处的大门，探索无限的可能性。
18. 音符是爱的使者，用它的美妙旋律抚慰我们内心的孤寂与痛苦。
19. 音乐与冥想相结合，让我们在无声中，发现生活中最美妙的声音。
20. 音符如沐春风，带着清新和谐的气息，让孩子们内心的花朵绽放。
21. 音乐的力量，让我们忘记周围的喧嚣，专注内心的宁静与平衡。
22. 和音乐融为一体，我们感受到生命的奇迹，对未来充满期待与希望。
23. 音符跃动的旋律，敲开我们内心深处的平和与喜悦。
24. 音乐是一位陪伴我们成长的好朋友，给予我们力量与鼓励。
25. 在音乐中，小朋友们的心灵畅游在无垠的大海，感受所有美好与自由。
26. 随着音乐的节奏，我们的思绪漫游在美妙的梦境之中，享受宁静的时光。
音乐,让你感受深度的力量
音乐,让你感受深度的力量音乐是一种神奇的力量，它有着无穷的魔力，可以触动人的灵魂，唤起最深层的情感。
无论是喜悦还是忧伤，音乐都有着让人沉浸其中的能力。
它可以让人感受到深度的力量，带领人们走进内心的世界，感受到心灵深处的震撼。
音乐不仅仅是一种艺术，更是一种治愈，一种情感的传递，一种思想的碰撞。
让我们一起来探讨音乐所带来的深度的力量。
音乐的旋律可以让人们感受到情感的共鸣。
当我们听到美妙动人的旋律时，仿佛我们的心灵被触碰到了，那些沉睡的情感被唤醒了。
当我们听到悲伤的小提琴协奏曲时，可能会让我们回忆起一些过去的伤痛，心中的情感也被激发了起来。
而当我们听到欢快的节奏时，可能会让我们感受到无限的快乐和幸福。
音乐通过旋律，将人们内心深处的情感带了出来，让人们得以感受到深刻的力量。
无论是忧伤的、欢乐的、兴奋的，还是宁静的，音乐总是能够唤起人们内心深处的情感共鸣。
音乐也可以通过表达艺术家的思想和情感，让人感受到深度的力量。
每一首音乐作品都是艺术家内心世界的抒发，是他们对生活、对情感、对世界的一种表达。
当我们聆听一首有着深度的音乐作品时，往往会感受到艺术家的内心世界所带来的冲击力。
贝多芬的《命运交响曲》表达了对命运的挑战与思考，肖邦的钢琴曲则表达了他内心深处对爱情和人生的思考。
这些音乐作品带给我们的不仅仅是美妙的旋律和歌词，更是艺术家对生命的理解和表达，让我们感受到深度的力量。
音乐还可以通过触发人们内心深处的记忆和情感，让人感受到深度的力量。
每个人都有自己的经历和回忆，当我们通过音乐来触发这些回忆时，往往会感受到内心深处的震撼。
当我们听到一首童年时代的音乐时，可能会勾起我们对那段美好时光的回忆，让我们感受到内心的温暖和喜悦。
而当我们听到一首与某段经历相关的音乐时，可能会勾起我们对那段经历的回忆，让我们感受到内心深处的情感波动。
音乐通过触发人们内心深处的记忆和情感，让人们感受到深度的力量，让人们对生命和情感有着更加深刻的顿悟。
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让音乐走进孩子的心灵深处
发表时间：2018-09-18T08:44:18.270Z 来源：《未来教育家》2018年第8期作者：吴美华
[导读] 音乐与心理的关系密切，用音乐来调节自己是一种很完美的做法，在放松的时间来用音乐调节自己，不仅是一种享受还是一种治疗，有人说音乐的治疗功能，一方面也是透过音乐的物理作用，直接对体内器官产生共振效果。
湖北省南漳县职业教育中心吴美华 441509
【摘要】：音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，童心就像一张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。
因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。
【关键词】：信心激趣爱心鼓励用心启迪
音乐对人类心理发展的影响是相当大的。
其原因是音乐是人的一种创造（自然音乐的感知则是景境自造），已经经过了人有意识地加工、取舍，成为感觉、思维、信息感知的载体。
音乐所代表的是人的意识。
我们强调音乐欣赏，就是认为音乐反应是一种认知活动。
而音符和具体的文字不同，它含糊、更具不确定性，给人以更大的想象空间。
音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，童心就像一张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。
因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。
下面，我就谈一谈自己在这方面的一点体会：
一、信心激趣
音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。
鉴于这一特征，“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。
可是在现实音乐教学中，也有学生对它兴趣索然，这种现象形成，主要是来自于学生对自已学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。
教师要帮助学生树立信心，激发学习主动性，让他们看到自己的能行的一面。
记得在10班一次音乐课上开展了“小歌星擂台赛”，班上有一名胆子特别小的女同学叫田雨晴，平时很少说话，要上台唱歌就更别说了。
针对这种情况。
我特意安排她和一名歌唱得比较好的同学——雷诗雅一起边唱边跳。
当他们一曲下来，同学们都报以热烈的掌声。
这时，我看见胆小的雨晴嘴角露出了一丝微笑。
接着，我进一步引导，“既然他们的歌声这么美，那么我们请她单独再来一曲，好吗？”面对同学们期盼的眼神，她涨红了脸，但同时我们也惊喜地听到了从她嘴里发出的甜美歌声。
雨晴在她的日记中这样写到：“我今天好开心，因为我为班上的同学表演了节目，陈老师表扬了我，全班同学都给了我热烈的掌声。
其实做什么事情不要怕就一定能做好！加油吧！”我有了信心作基础，学生们学习的劲头更大了。
二、自信心鼓励
音乐是美的，孩子天生有对美好事物的追求，音乐也是一门高深的学问，孩子天生有对音乐的畏惧，要如何将这两种不同的心理统一到一个行动上来了？关键在于给孩子自信，不要让音乐以繁杂的学科知识性的课程展现在学生面前，让音乐成为一种享受性的娱乐被学生接受，多一些聆听、多一些歌唱、多一些表现，学生会在这些音乐活动中自觉的感受音乐，感悟人生！自信地成长！
心理学家研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。
在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新。
要允许学生根据教学任务有独立的创作和实践，让每个学生的思维不受限制，对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。
在音乐活动中，我把学生分成若干组，让他们自由设计活动内容。
如《小鹿，小鹿》是一首深受小朋友喜欢的儿童歌曲，歌词内容贴近学生的生活，他们对小动物天生就有一种特殊的情感。
在教学中，有个小朋友说：“老师我想把歌词内容改一改，因为我有一只可爱的小狗，行吗？我还能画给大家看呢。
”听了孩子真诚而幼稚的话语，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以画一画、改一改。
”于是，课堂气氛活跃了，或三人一组，或五人一组，纷纷当起了小小音乐家，画的画、唱的唱、奏的奏、演的演，学生情绪达到了极点。
在教师的鼓励下，学生敢干对已有知识提出质疑和修改，从而引导学生创新思维的发展。
三、用心启迪
原苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。
”因此，音乐教育的根本目的是为了人的全面发展，是教育人、培养人，但我们决不是把每个孩子都有培养成音乐家，而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想，鼓励他们成为积极的，有一定音乐能力的音乐爱好者，使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣，从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，培养他们的创造力。
并为他们今后的成长发展打下了良好的基础。
例如在《我也骑马巡逻去》一课教学时，学生听了两遍录音范唱便会了，但绝大多数是面无表情地唱。
我便启发他们：“你们去过大草原吗？你们骑过马吗？谁说说骑马时的心情？”小朋友一下子来劲了，骑过马的同学纷纷举手回答，我又说：“老师今天带大家去大草原旅行！”于是我扮导游，小朋友扮游客、当小骑兵，在教室里扬起马鞭骑着“大马”，边玩边唱刚学过的歌曲，同学们个个情绪饱满，兴奋异常。
歌声中充满了情感，洋溢着美的色彩。
总之，音乐与心理的关系密切，用音乐来调节自己是一种很完美的做法，在放松的时间来用音乐调节自己，不仅是一种享受还是一种治疗，有人说音乐的治疗功能，一方面也是透过音乐的物理作用，直接对体内器官产生共振效果。
教师必须善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，与学生平等相处，感受他们的喜怒哀乐，并让美的音乐去触动他们的心弦，让音乐与孩子的心灵靠得再近一些吧！。