聋校语文有效课堂教学的思考

聋校语文有效课堂教学的思考

发表时间：2017-04-26T14:22:39.737Z 来源：《教育学》2017年3月总第114期作者：王静[导读] 提高聋校语文教学质量的突破口是构建有效的语文课堂,让学生主动发展。

辽宁省朝阳市特殊教育中心辽宁朝阳122000

摘要：提高聋校语文教学质量的突破口是构建有效的语文课堂,让学生主动发展。提高课堂教学有效性,必须让语文课堂教学弃繁求简、返朴归真,在课文教学的关键问题上寻求突破;尊重学生的愿望、满足他们的需求是激发他们参与课堂教学的前提,同时要掌握课堂节奏,在“慢”字上寻求课堂教学的扎实有效。

关键词：有效性语文课堂中国手语

有效教学的核心就是教学的效益，也就是通过教师一段时间的教学之后，学生所获得的进步或发展。课堂上组织有效的语文教学活动，是语文课堂教学改革的重要目标。在聋校，由于聋生自身的缺陷，在视觉无法补偿听力的情况下，“教师教得累，聋生学得苦”，而聋生依然没有得到真正有效的发展，课堂教学活动低效化现象普遍存在，课堂教学的有效性改革一直困扰着我们教师。

一、对影响聋校语文课堂教学有效性的反思

1.教师运用手势不当，传递无效甚至是错误的信息。不少教师打手势时几乎是完全将《中国手语》中的手势一字一字完整不漏地打出来，忽视了聋生看懂单纯语法手势的困难，就好像许多聋人看不懂中央台的手语翻译一样。不当的手势不仅带来学生理解的困难，更糟的是它常常传递虚假甚至是错误的信息，导致聋生长期将错就错。如：“李明、王华等几人要去表演节目。”这句中的“等”字，很多人用“等待”的“等”打出来，结果学生理解成了李明、王华要等好几个人一起去表演节目。显而易见，这里面给学生带来的是错误信息。

2.讲解方法、顺序不当造成学生理解困难，使得教学有效性不能得到保障。聋生认知的一大特点是他们喜欢结合具体的事物进行认知，离开具体的事物，只是用几句话稍进行解释，往往无法形成正确的概念。但很多教师讲课时常会疏忽这一点，习惯于按照自己的思维顺序进行讲解，这样教师在台上讲得是有条有理、津津有味，台下学生实际上根本没有理解。所以我们很多的老师教学真的是很用心，态度也很端正，学生就是学不好，到头来他有理由责怪学生，周围的同事还纷纷赞同他的意见：你看他那么认真教，学生还不懂，所以肯定是学生的问题。

3.教学目标不明确，内容含量控制不当，也会造成低效。有些教师上课时滔滔不绝，听课的人还以为他真是行，一堂课能讲那么多的内容。实际上如果没有很好地筛选合适的内容，讲了半天对于学生来说等于是听天书，完全无效。如果课堂教学的目标把握得不好，也会严重影响课堂教学有效性。

4.媒体使用不当也是课堂教学有效性降低的一个因素。近年来由于多媒体技术发展很快，使用多媒体课件进行教学的教师越来越多。但有些教师设计多媒体课件时喜欢展示自己的制作技巧和创新能力，所以常常不由自主地追求课件的新、奇、美。教师边翻课件边解说，实际上学生被课件中新奇的画面深深吸引，根本没有注意看教师的解说，上课变成了欣赏，紧张变成了休闲，课堂的有效性的确是受到了影响。

5.聋生自主学习能力差，课堂气氛沉闷。大部分教师认为聋生的理解能力差，语文表达能力差，因此语文课中对他们的自主学习要求不高，仍以传授知识为主，这就影响了学生自主学习能力的发展。

二、提高聋校语文课堂教学有效性的思考

1.认真钻研教材。语文教学要求教师在课前深入钻研教材，做到既能对课文整体感悟，又能对文字蕴含的思想、情感、价值观等有准确的把握，力求有自己独特的理解和思考，这样才能有效地指导学生学习。如果作为教学组织者和指导者的教师对课文没有深入浅出的把握，实现有效性课堂教学就是一句空话。

2.制定有效的教学目标。教学目标就是教师对学生学习效果的基本构想，决定着课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。因此，教学目标要从学生的现有知识水平、心理特点、性格特征及智力发展等多种因素出发，根据学生具备的能力，制订有效的教学目标，然后为学生学习知识、培养能力创造有利条件，促进目标的达成。

3.恰当运用聋生的第一语言——手语。手语的使用要力求规范、准确、完整。如果省略和次序颠倒，只打重点词语，学生就难以建立完整的句子的概念。要避免手语干扰汉语的学习，使聋生规范地运用手语。要在理解的基础上，按照汉语语法规则，配合规范的口语打出。要用规范完整的语言为聋生提供语言示范，从而增强课堂教学的有效性。

4.适时引入多媒体，有效服务于课堂教学。在日常教学中，学生知识能力的积累大都借助于课文这一载体。但教材涉及的知识面广，时空跨度大，针对聋哑学生来说，仅凭课本上的语言文字描述或简单的几张图片，可以说是很难让学生真正把握理解的。而多媒体教学能准确地传导信息，又能使信息形象化，让学生多种感官并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。

提高语文教学活动的有效性是聋校语文课堂教学改革的一个长期课题，更是一条艰巨的道路，但只要我们全体聋校教师积极地转变教育观念，立足课堂，立足学生，不断学习、实践、反思，必能提高聋校语文课堂的有效性，把课堂教学改革真正引向深入。参考文献

[1]陈建军聋校语文课堂有效教学的思考与实践[J].绥化学院学报，2015，（1）：41-45。

[2]何义红浅谈如何提高聋校语文课堂有效性[J].都市家教月刊，2014，（11）：69。