幼儿园亲子活动的有效性研究1

一、问题的提出

亲子活动是根据教育对象的成长特点和需要，在专业人员指导下由儿童和他们父母或看护者共同参与的一项具有指导性、互动性的活动。幼儿园亲子活动是家园共育的重要途径和组织形式，教师与家长两方面教育资源都得到充分的开发利用，教师用其幼儿教育专业知识影响家长，家长也以所获得的有针对性的育儿经验影响教师，双方积极互动、合作，最大限度地达成一致，形成最大的教育合力，从而为幼儿创造最佳的教育环境，促进幼儿更主动、可持续的发展。当前，“幼儿园亲子活动”家教指导形式、收效已被广大教育者和家长认可，一些有条件的幼儿园也积极开展亲子活动的实践探讨，但实践中普遍存在着重形式、重结果、轻过程等现象,活动的主体不明确、单向互动、互动频率低、教育价值的片面性等问题。于是，2006年10月，我园向福建省直幼教研究会申报了《亲子活动现状、问题与指导策略的研究》课题，经评审2006年12月被批准为福建省教育学会幼儿教育委员会“十一五”研究课题，课题编号是2006004。我们试图通过调查研究、现状分析和实践研究，充分发挥幼儿园的纽带桥梁作用，整合多方资源，寻找适宜途径，选取合适内容，选择有效方法，提高幼儿园、家庭亲子活动质量、推动家园沟通合作，促进幼儿全面和谐发展。

二、研究的方法步骤

（一）研究时间：2006年12月——2010年4月

（二）研究对象：省直广厦幼儿园全体幼儿及家长（父母）

（三）研究目标：

1、了解本园幼儿家庭亲子间开展亲子活动的现状及存在的问题；

2、针对本园特点，充分挖掘社区、家长资源，探索适合我园幼儿家庭亲子活动的内容；

3、提高家长对“亲子活动”的认识，并将“亲子活动”延伸到家庭中开展，让家长进一步获得科学育儿的方法，更好地提高亲子质量，培养良好亲情，促进幼儿健康人格的发展；

4、促进教师的专业成长及幼儿全面和谐，富有个性地发展。

（四）研究内容：

1、幼儿家庭亲子间开展亲子活动的现状调查。

2、了解幼儿园开展亲子活动存在问题。

3、探索行之有效的亲子活动指导策略。

（五）研究方法：

研究过程采用了文献法、调查法、行动研究法、个案研究法等科学有效的研究方法，结合原有经验，在实践中发现问题、解决问题，不断分析调整，不断深入地开展研究工作。

（六）研究步骤：

本课题的研究原计划从2006年12月——2009年6月，研究过程共分三个阶段。

1、准备阶段（2006年12月--2007年2月）：成立课题研究小组，形成课题研究组织管理网络，明确分工；对参加课题研究人员进行理论培训，增强教师参与课题研究的主动性和积极性；拟定课题研究方案，完成开题报告，确定子课题名称及负责人。

2、调查研究阶段（2007年3月—2007年7月）：通过收集有关情报资料、教师和家长讨论，听取领导和专家意见，提出幼儿园亲子活动的含义、具体表现及存在问题，拟定调查问卷，通过调查研究，我们了解了幼儿园开展亲子活动的现状及本园幼儿家庭亲子间开展亲子活动的现状、存在的问题。并从本园家长的实际需要出发，寻找适合我园开展的亲子活动的突破口。

3、行动研究阶段（2007年8月——2009年1月）：这一阶段是幼儿园开展亲子活动的实践研讨阶段，我们针对研究内容，围绕“如何提高亲子活动的有效性指导策略”开展各项研究工作。课题组成员做好各种记录、分析与评价，撰写活动反思、研究随笔、研究经验总结等，进行交流探讨，不断深入地开展研究工作。

4、总结整理阶段（2009 年2月——2009年6月）：这一阶段，我们整理全部研究资料，在总结回顾的基础上撰写研究报告，总结研究成果，待专家对研究成果进行鉴定。

后因结题工作推后我们在2009年7月—2010年4月又进行了进一步的深入研讨、总结。

三、结果与分析：

（一）幼儿园亲子活动的现状

我们采用书面问卷及访谈等方法，从办园性质、园所规模等因素考虑，选择了本园、红博幼儿园、老干局幼儿园、温泉幼儿园四所幼儿园作为调查、访谈对象，以抽样问卷调查的方式，对各园2.5—6岁的幼儿家长进行了“亲子活动基本情况、家长观念认识与行为表现”等方面的调查，共发放问卷350份，回收304份，获得有效问卷304份。并将获得的全部数据进行统计处理，进而分析了解幼儿父母对亲子活动的认识和行为等现状，从中我们发现：

1、有99.9%家长认为“父母与孩子间多进行交流与沟通是非常必要的”，有100%的家长认为“父母常常与孩子进行沟通可以给孩子心理和感情上的抚慰”。

2、在“您每天利用什么时间与孩子开展亲子活动？”这个调查问题中，“每天接送路上”占24%，“每日晚餐前后”占44%，睡觉之前占58%。

3、在“您经常与孩子开展哪些亲子活动？”这一调查问题中，“与孩子一起玩耍、游戏、运动”占71%，“与孩子聊天”占53%，“郊游”占30%；对于““您经常与孩子玩些什么亲子游戏？”，“阅读等语言游戏”占59%，“棋类、拼图等益智游戏”占53%，“户外体育游戏”占37%，“角色、建构等创造性游戏”占20%。

4、对幼儿的“任务意识”和“遵守社会行为规范”的两项社会性行为培养的家长的教育行为统计中，“每天都有”的分别占13% 和22% ，“经常但不是每天”的分别占43%和50%。

5、在“您认为通过哪些活动可以提高幼儿人际交往能力？”这个调查问题中，认为“带孩子外出郊游”占53%，认为“参加幼儿园组织的亲子活动”占50%，认为“邻里或亲戚之间的串门”占47%。

6、在“谁最经常陪孩子？”这项调查问题中，母亲占51%，父亲占11%。

从以上的调查数据中，我们可以看出：

1、家长们对亲子间沟通的重要性基本上表示赞同，对亲子沟通的意义大多表示认可，大部分持同意观点，并会懂得并做到尽量抽出时间，哪怕是晚餐前后和睡觉前的时间来陪孩子，说明家长的观念在更新、在转变。

2、家长在家庭中与孩子共同开展的亲子活动、亲子游戏的形式还是比较多样的。能与孩子聊天、一起玩耍、游戏、运动、郊游、教孩子学习等，和孩子开展棋类、拼图等益智游戏、阅读等语言游戏、户外体育游戏等占了比较高的比例。

3、大多数家长会科学地有选择性地通过某项活动来培养孩子的社交，对幼儿园组织的提高社交能力的亲子活动认可度占到50%，在待选的几个选项中还是占有很大的比例。

以上都是我们在调查中看到的可喜的地方，说明被调查的家长中，大多数对亲子活动重要性的认识都是比较认可的。但在实际的开展亲子活动的情况上看，却是不太乐观，普遍存在着一些问题。

（二）幼儿园亲子活动的问题

1、缺乏对教育价值的足够认识

从调查中看出，虽然家长对幼儿园组织的亲子活动比较认可，但大部分家长还是“有空才参加”，甚至直接是“没时间参加”，普遍存在着认识与行动不统一现象。很多幼儿园组织的亲子活动，家长都以工作忙没空参加为由而缺席，或由爷爷奶奶、外公外婆甚至保姆来替代，这就违背了“亲子活动”的初衷，自然达不到良好的教育效果。虽然家长的工作忙是有一定影响因素，也反映出家长对亲子活动的教育价值缺乏足够的认识。

2、父亲的参与率低

在调查中发现：父亲的文化程度高于母亲，但在众多家庭中，承担家庭教养的责任、具有的教育威信等方面却不如母亲。亲子活动中大多是母亲参加，而很少看到父亲的影子。我们通过与部分父亲的座谈、个别访谈等方式，了解了造成此现象的原因有：

（1）社会竞争的激烈，特别是越来越高的工作强度和压力，而父亲大部分又是家庭中的顶梁柱，他们大多忙于工作，根本无暇考虑和孩子一起游戏和谈话。

（2）受中国传统观念“男主外，女主内” 的影响，很多父亲“淡出”家庭教育，母亲成为孩子的主要抚养者。加之，随着经济条件的改善，专职母亲越来越多，使得父亲们更有理由把孩子的教育问题全部推给母亲。

（3）更重要的也反映出，大部分父亲对亲子活动的意义、价值还认识不到位，对于和孩子一同游戏、开展活动等，未能引起足够的重视。