小学生个别辅导案例分析
小学学生个别教育的案例(3篇)
第1篇一、背景小明是一名小学四年级的学生，性格内向，不善言辞。
在课堂上，他总是默默无闻，很少主动发言。
课后，他也不太愿意与其他同学交流，总是独来独往。
在班主任的眼中，小明是一个乖巧的孩子，但缺乏自信，学习成绩一般。
二、问题分析1. 家庭因素：小明的父母工作繁忙，很少有时间陪伴他，导致他在家庭中缺乏关爱和关注。
这让他产生了自卑心理，影响了他在学校的表现。
2. 个性因素：小明性格内向，不善言辞，导致他在课堂上不敢发言，害怕被同学嘲笑。
这种心理让他更加沉默寡言，缺乏自信。
3. 教育因素：教师对学生的关注不够，没有及时发现小明的心理问题，导致他的问题没有得到及时的解决。
三、教育措施1. 家校合作（1）与家长沟通：首先，与家长取得联系，了解小明在家庭中的表现，以及家长对孩子的期望。
然后，向家长说明小明的心理问题，共同探讨解决方法。
（2）开展家长会：定期举办家长会，让家长了解学校的教育理念和小明的学习情况。
同时，邀请家长参与学校的活动，增进家校之间的联系。
2. 个性培养（1）鼓励发言：在课堂上，给小明更多的发言机会，鼓励他积极参与讨论。
同时，关注他的发言内容，给予肯定和鼓励。
（2）开展活动：组织丰富多彩的课外活动，让小明在活动中展示自己的特长，增强自信心。
例如，参加演讲比赛、才艺展示等。
（3）心理辅导：邀请专业的心理老师为小明进行心理辅导，帮助他克服自卑心理，树立自信。
3. 教师引导（1）关注学生：教师应关注学生的心理变化，及时发现并解决学生的心理问题。
在课堂上，多给予小明关注，让他感受到教师的关爱。
（2）耐心引导：针对小明的性格特点，教师应耐心引导，帮助他逐步克服自卑心理。
在课堂上，鼓励他与其他同学交流，培养他的沟通能力。
四、实施效果经过一段时间的努力，小明的性格逐渐开朗，开始主动与其他同学交流。
在课堂上，他也能够积极参与讨论，敢于表达自己的观点。
家长反映，小明的学习兴趣有所提高，成绩也有了明显的进步。
五、总结个别教育是促进学生全面发展的重要途径。
小学_个别教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，10岁，就读于我国某小学四年级。
小明性格内向，不善言辞，学习成绩一般。
在学校里，他总是默默地坐在教室的一角，很少与同学交流。
在与同学的相处中，小明常常感到孤独和焦虑，有时甚至会出现自卑情绪。
班主任发现这一情况后，决定对小明进行个别教育，帮助他走出社交困境。
二、案例分析1. 家庭背景小明的家庭条件一般，父母工作繁忙，很少有时间陪伴他。
由于缺乏家庭的关爱和陪伴，小明在性格上变得内向、孤僻。
2. 学校环境小明所在的班级同学活泼开朗，但小明由于性格原因，很难融入其中。
此外，班级中部分同学对小明的冷漠态度，使得小明更加自卑，不愿意主动与人交流。
3. 心理因素小明在心理上存在一定的社交恐惧症。
他认为自己不擅长与人交往，担心在与人交流时说错话，受到同学的嘲笑。
这种心理因素使得小明在社交场合中更加紧张，难以放松自己。
三、个别教育方案1. 了解小明的情况首先，班主任通过与小明谈心，了解他在学校和家庭中的情况，以及他在社交方面的困惑和需求。
通过谈话，班主任发现小明渴望被关注、被接纳，但又不善于表达自己。
2. 改善家庭环境班主任与小明父母沟通，建议他们多关注孩子的心理需求，尽量抽出时间陪伴孩子。
同时，鼓励父母多与孩子交流，增进亲子关系。
3. 优化学校环境（1）开展心理健康教育课程，帮助小明了解自己的性格特点，学会调整心态。
（2）组织班级活动，鼓励小明积极参与，培养他的团队合作精神。
（3）引导同学关心小明，帮助他融入集体。
4. 强化心理辅导（1）邀请心理老师对小明的心理状况进行评估，制定针对性的辅导方案。
（2）定期与小明进行心理沟通，帮助他树立自信，克服社交恐惧。
四、实施过程1. 家庭环境改善经过班主任与家长的沟通，小明父母开始关注孩子的心理需求，尽量抽出时间陪伴小明。
同时，他们与小明进行更多的交流，增进了亲子关系。
2. 学校环境优化（1）心理健康教育课程：小明在课堂上学会了如何调整自己的心态，勇敢面对社交困境。
低年级学生个别教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，8岁，小学二年级学生。
小明性格开朗，活泼好动，但在学习上存在一些问题。
具体表现为：上课注意力不集中，容易分心；作业完成速度慢，质量不高；与同学相处时，有时会表现出冲动、不尊重他人的行为。
二、案例分析1. 家庭教育因素小明的父母工作繁忙，很少有时间陪伴他。
家庭教育方式较为简单，主要以严厉的批评为主，缺乏耐心和关爱。
这导致小明在学习上缺乏动力，对学习产生了抵触情绪。
2. 学校教育因素小明的班主任发现他在课堂上注意力不集中，但并未采取针对性的教育措施。
同时，班级同学对小明的行为缺乏理解和包容，导致小明在集体中感到孤独。
3. 学生自身因素小明自控能力较弱，容易受到外界干扰。
此外，他在学习上缺乏自信，认为自己不如其他同学。
三、教育策略1. 家庭教育指导（1）与家长沟通，了解家庭教育方式，引导家长改变教育理念，注重培养孩子的兴趣和自信心。
（2）建议家长多陪伴孩子，关心孩子的学习生活，关注孩子的心理健康。
2. 学校教育干预（1）针对小明注意力不集中的问题，班主任可以采取以下措施：①调整座位，将小明安排在教室前排，减少外界干扰。
②采用生动有趣的教学方法，激发小明的学习兴趣。
③设置小组合作学习，让小明在小组中发挥积极作用。
（2）针对小明作业完成速度慢、质量不高的问题，班主任可以采取以下措施：①为小明提供个别辅导，帮助他掌握学习方法。
②鼓励小明与同学交流学习心得，提高学习效率。
③定期检查小明作业，及时发现问题并进行纠正。
3. 学生自我教育（1）培养小明的自我管理能力，让他学会合理安排时间，提高学习效率。
（2）鼓励小明树立自信心，相信自己有能力克服困难。
（3）引导小明学会与人沟通，尊重他人，培养良好的社交能力。
四、教育效果经过一段时间的努力，小明的学习状况得到了明显改善。
以下为具体表现：1. 课堂上，小明能够认真听讲，注意力集中，学习兴趣提高。
2. 作业完成速度加快，质量有所提高。
3. 与同学相处融洽，尊重他人，不再冲动。
二年级个别教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，8岁，小学二年级学生。
他性格内向，胆小怕事，学习成绩一般。
由于家庭环境的原因，他的父母工作繁忙，缺乏对他的关爱和陪伴。
在学校，他经常受到同学的嘲笑和排斥，导致他更加自卑、焦虑。
二、案例分析1. 家庭因素小明的家庭环境是导致他出现问题的根本原因。
父母工作繁忙，没有时间陪伴他，导致他在情感上缺乏安全感。
此外，父母的忽视也使得小明在性格上变得内向、胆小。
2. 学校因素在学校，小明的同学对他的嘲笑和排斥，使得他在班级中感到自卑。
这导致他在课堂上不敢发言，学习成绩受到影响。
3. 个人因素小明自身也存在一些问题，如缺乏自信、缺乏与人交往的技巧等。
三、教育目标1. 帮助小明树立自信心，克服自卑心理。
2. 提高小明的人际交往能力，使其在班级中融入集体。
3. 提升小明的学习成绩，使其在学业上有所进步。
四、教育措施1. 家庭教育（1）与家长沟通，了解小明的家庭情况，指导家长如何关心和陪伴孩子。
（2）定期与家长保持联系，了解小明在家庭中的表现，共同为小明创造一个温馨的家庭环境。
2. 学校教育（1）关注小明在课堂上的表现，鼓励他积极参与课堂活动，提高他的自信心。
（2）组织班级活动，让小明在活动中展示自己的特长，增强他的集体荣誉感。
（3）与同学建立良好的关系，消除他们的嘲笑和排斥，让小明在班级中找到归属感。
3. 个人辅导（1）与小明进行一对一的交流，了解他的心理需求，帮助他树立自信心。
（2）教授小明与人交往的技巧，提高他的社交能力。
（3）针对小明的学习问题，制定个性化的辅导计划，帮助他在学业上取得进步。
五、教育过程1. 第一阶段：了解情况，建立信任通过与家长的沟通，了解小明的情况，并为他创造一个温馨的家庭环境。
同时，与小明建立良好的师生关系，让他感受到关爱。
2. 第二阶段：树立自信，融入集体在课堂上，关注小明的表现，鼓励他积极参与活动。
组织班级活动，让小明在活动中展示自己的特长，增强他的集体荣誉感。
小学学生个别化教育案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育事业的不断发展，教育理念也在不断更新。
个别化教育作为一种新型的教育模式，越来越受到教育界的关注。
个别化教育强调尊重学生的个性差异，关注学生的全面发展，为每个学生提供适合其自身特点的教育。
本案例以某小学六年级学生小明为例，探讨个别化教育的实施过程及效果。
二、案例描述小明，男，12岁，六年级学生。
小明性格内向，不善言辞，学习成绩中等偏下。
在课堂上，小明总是低头不语，很少主动与同学交流。
由于家庭原因，小明的父母工作繁忙，很少关心他的学习生活。
在以往的教育中，教师对小明的关注度较低，导致小明在学习上缺乏动力，自我价值感较低。
三、问题分析1. 个性差异：小明性格内向，不善言辞，与其他同学存在较大差异。
2. 学习动力不足：由于缺乏关注和鼓励，小明在学习上缺乏动力。
3. 家庭因素：家庭环境对小明的成长产生一定影响，父母工作繁忙，关注度较低。
4. 教师关注度不足：教师对小明的关注度较低，未能及时发现和解决小明的问题。
四、个别化教育方案1. 建立良好的师生关系：教师主动与小明交流，关心他的生活和学习，让他感受到关爱。
2. 个性化教学：针对小明的学习特点，教师制定个性化教学方案，如：降低作业难度，增加实践环节，激发学习兴趣。
3. 开展课外活动：鼓励小明参加课外活动，培养他的兴趣爱好，提高自信心。
4. 家校合作：与家长保持密切沟通，共同关注小明的成长。
五、实施过程1. 建立良好的师生关系：教师主动与小明交流，关心他的生活和学习。
在课堂上，教师给予小明更多的关注和鼓励，让他感受到关爱。
2. 个性化教学：教师针对小明的学习特点，降低作业难度，增加实践环节。
在课堂上，教师鼓励小明积极发言，提高他的自信心。
3. 开展课外活动：教师鼓励小明参加课外活动，如：阅读、绘画、体育等，培养他的兴趣爱好。
4. 家校合作：教师与家长保持密切沟通，了解小明的家庭环境，共同关注他的成长。
六、效果评价1. 小明在课堂上更加积极，敢于发言，自信心逐渐提高。
小学个别教育过程案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，10岁，是一名小学四年级的学生。
小明性格内向，不善言辞，学习成绩一般。
在学校里，他总是默默地坐在教室的一角，很少与同学交流。
老师发现小明在课堂上注意力不集中，作业完成质量较低，课后也不愿意参加集体活动。
家长反映，小明在家里的表现也类似，不愿意与父母沟通，经常一个人躲在房间里。
二、案例分析1. 家庭因素小明的家庭环境较为复杂，父母工作繁忙，很少有时间陪伴小明。
父母对小明的期望较高，但缺乏正确的教育方法，导致小明感到压力巨大。
2. 学校因素小明所在的班级同学关系较为紧张，部分同学对小明的内向性格产生了排斥。
此外，教师在教学过程中没有充分关注到小明的学习需求，导致小明在学习上逐渐落后。
3. 学生自身因素小明性格内向，不善于与人沟通，导致他在学校和社会环境中难以融入。
同时，小明在学习上缺乏自信，对自己的能力产生了怀疑。
三、教育目标1. 改善小明的人际关系，使其能够融入集体；2. 提高小明的学习兴趣，提高学习成绩；3. 培养小明的自信心，使其具备积极向上的心态。
四、教育过程1. 建立信任关系教师首先与小明建立信任关系，了解他的兴趣爱好、性格特点以及家庭背景。
通过家访、谈心等方式，让小明感受到教师的关爱，为后续的教育工作奠定基础。
2. 改善人际关系教师组织班级活动，鼓励小明参与其中。
在活动中，教师引导同学们关心、帮助小明，让小明感受到集体的温暖。
同时，教师对小明进行心理疏导，帮助他克服内向的性格，学会与人沟通。
3. 提高学习成绩教师针对小明的学习情况，制定个性化的辅导计划。
在课堂上，教师关注小明的学习状态，及时给予帮助。
课后，教师鼓励小明参加辅导班，提高学习成绩。
同时，教师与小明家长保持密切沟通，共同关注小明的学习进步。
4. 培养自信心教师通过肯定小明的优点，帮助他树立自信心。
在课堂上，教师鼓励小明积极参与讨论，展示自己的才华。
在生活中，教师关注小明的点滴进步，给予表扬和鼓励。
此外，教师还引导小明参加各类竞赛，提升其综合素质。
小学个别教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，10岁，小学四年级学生。
小明性格内向，胆小，不善与人交往，课堂上不敢发言，与同学关系紧张。
据家长反映，小明在家也很少与父母交流，经常一个人待在房间里，不愿意参加家庭活动。
经过了解，小明从小生活在单亲家庭，父亲长期在外地工作，母亲忙于工作，缺乏关爱和陪伴。
二、案例分析1. 问题分析（1）情感问题：小明由于缺乏关爱和陪伴，导致他情感需求得不到满足，从而产生自卑、孤独等负面情绪。
（2）人际关系问题：小明性格内向，不善与人交往，导致他与同学关系紧张，难以融入集体。
（3）自信心问题：小明在课堂上不敢发言，害怕出错，导致自信心不足。
2. 原因分析（1）家庭因素：小明生活在单亲家庭，缺乏关爱和陪伴，导致他性格内向，情感需求得不到满足。
（2）学校因素：教师对小明的关注不足，未能及时发现他的问题，导致小明在课堂上不敢发言，自信心不足。
（3）个人因素：小明自身性格内向，不善与人交往，导致他在人际交往中遇到困难。
三、教育措施1. 家庭教育（1）加强与家长的沟通，了解小明的家庭情况，引导家长关注小明的情感需求。
（2）鼓励家长多陪伴小明，参与家庭活动，增进亲子关系。
（3）指导家长如何与孩子进行有效沟通，帮助小明打开心扉。
2. 学校教育（1）关注小明，发现他的优点，及时给予表扬和鼓励，增强他的自信心。
（2）在课堂上，给小明提供发言的机会，鼓励他勇敢地表达自己。
（3）组织班级活动，让小明有机会与同学互动，增进彼此的了解。
（4）开展心理健康教育，帮助小明学会与人交往，提高人际沟通能力。
3. 个人教育（1）鼓励小明参加课外活动，培养他的兴趣爱好，丰富他的生活。
（2）指导小明如何调整心态，面对困难和挫折。
（3）教会小明如何与人交往，提高他的社交能力。
四、实施效果经过一段时间的个别教育，小明的变化如下：1. 情感方面：小明逐渐学会表达自己的情感，与父母、同学的关系有所改善。
2. 人际关系方面：小明敢于与人交往，与同学的关系逐渐融洽。
小学学生个别教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，10岁，是某小学四年级的学生。
他性格内向，不善言辞，学习成绩一般。
在学校里，小明很少主动与其他同学交流，上课时注意力不集中，经常走神，作业完成质量不高。
此外，小明还有轻微的咬指甲的习惯，经常在课堂上忍不住咬指甲，影响了课堂纪律。
二、问题分析1. 缺乏自信心：小明在课堂上不敢主动发言，作业完成质量不高，这表明他缺乏自信心。
可能是由于家庭、学校等方面的原因，导致小明在成长过程中受到了一定的打击，使其自信心受到严重伤害。
2. 社交能力差：小明性格内向，不善言辞，很少主动与其他同学交流。
这可能是由于家庭环境、家庭教育等因素导致的小明社交能力差。
3. 注意力不集中：小明上课时注意力不集中，经常走神，这可能是因为他对课堂内容不感兴趣，或者存在其他心理问题。
4. 咬指甲习惯：小明在课堂上忍不住咬指甲，这说明他在心理上可能存在焦虑、紧张等问题。
三、教育措施1. 建立自信心：针对小明缺乏自信心的特点，教师可以通过以下措施帮助他建立自信心：（1）表扬和鼓励：在课堂上，教师要注意发现小明的优点，及时给予表扬和鼓励，让他感受到自己的价值。
（2）培养兴趣：教师可以引导小明发现并培养自己的兴趣爱好，让他体验到成功的喜悦，从而增强自信心。
（3）树立榜样：教师可以请班级里表现优秀的学生与小明交流，让他学习榜样，提高自己的自信心。
2. 提高社交能力：针对小明社交能力差的问题，教师可以通过以下措施帮助他提高社交能力：（1）开展团队活动：组织班级活动，让小明与其他同学共同参与，培养他的团队协作能力。
（2）开展心理辅导：邀请专业心理教师对小明的社交问题进行辅导，帮助他学会与人沟通、交往。
（3）加强家校沟通：与家长保持密切联系，共同关注小明的成长，为他在家庭和学校创造良好的社交环境。
3. 提高注意力：针对小明注意力不集中的问题，教师可以通过以下措施帮助他提高注意力：（1）合理安排课程：教师应根据小明的兴趣爱好，合理安排课程内容，提高他的学习兴趣。
小学生个别教育的案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，10岁，就读于我国某小学四年级。
小明性格内向，学习成绩一般，尤其数学成绩较差。
在班级中，他很少主动与同学交流，常常独自一人坐在教室的一角。
老师和同学们对他的印象是：安静、听话，但缺乏活力。
通过对小明的观察和了解，我们发现他存在以下问题：1. 学习动力不足：小明对学习缺乏兴趣，上课时注意力不集中，作业完成质量不高。
2. 自信心不足：小明对自己的能力缺乏信心，常常因为成绩不理想而感到沮丧。
3. 社交能力差：小明在与人交往时显得拘谨，不善于表达自己的想法和感受。
二、教育目标1. 提高小明学习的兴趣和动力，使其养成良好的学习习惯。
2. 增强小明的自信心，使其在面对困难时能够勇敢面对。
3. 提升小明的社交能力，使其能够更好地融入集体。
三、教育方法1. 激发学习兴趣- 老师通过设置富有挑战性的数学问题，激发小明的学习兴趣。
- 鼓励小明参加数学竞赛，使其在比赛中体验成功的喜悦。
- 与小明一起制定学习计划，让他明确学习目标，提高学习效率。
2. 增强自信心- 老师发现小明的优点，及时给予表扬和鼓励，增强他的自信心。
- 鼓励小明参加班级活动，展示自己的特长，让他感受到自己的价值。
- 引导小明分析失败的原因，帮助他总结经验，提高抗挫折能力。
3. 提升社交能力- 老师组织班级活动，让小明与其他同学互动，培养他的沟通能力。
- 鼓励小明主动与同学交流，分享自己的喜怒哀乐。
- 引导小明学会倾听他人的意见，尊重他人，培养良好的合作精神。
四、教育过程1. 第一阶段：激发学习兴趣- 老师发现小明对数学中的“趣味问题”比较感兴趣，于是特意挑选了一些有趣的数学题目让他解答。
- 小明在解答这些题目时，表现出浓厚的兴趣，成绩也逐渐提高。
- 老师抓住这一契机，鼓励小明参加数学竞赛，让他体验到成功的喜悦。
2. 第二阶段：增强自信心- 老师在课堂上发现小明的一个优点，及时给予表扬，让他感受到自己的价值。
- 鼓励小明参加班级活动，展示自己的特长，如唱歌、跳舞等。
四年级个别教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，10岁，四年级学生。
小明性格内向，不善言辞，学习成绩一般，尤其在数学方面较为薄弱。
在课堂上，小明总是低头不语，很少主动回答问题。
与同学相处时，也显得较为孤僻，不太愿意参与集体活动。
家长对此十分担忧，希望学校能够给予关注和帮助。
二、案例分析1. 问题分析（1）学习问题：小明在数学方面存在明显困难，导致他在课堂上无法跟上老师的进度，从而产生自卑心理。
（2）心理问题：小明性格内向，不善沟通，使得他在人际交往中处于劣势，进一步加剧了自卑感。
（3）家庭教育：家长对小明期望过高，导致小明承受巨大压力，从而产生逃避心理。
2. 教育目标（1）提高小明数学成绩，帮助他树立自信心。
（2）培养小明的人际交往能力，使其融入集体。
（3）改善家庭教育方式，减轻小明心理压力。
三、教育措施1. 课堂教学（1）针对小明数学成绩薄弱的问题，教师可以采取以下措施：a. 在课堂上多关注小明，鼓励他积极参与讨论。
b. 为小明制定个性化学习计划，针对性地进行辅导。
c. 组织小组合作学习，让小明在小组中发挥自己的优势。
（2）针对小明不善言辞的问题，教师可以采取以下措施：a. 鼓励小明在课堂上主动回答问题，给予表扬和鼓励。
b. 组织辩论、演讲等语言表达活动，提高小明的口语表达能力。
2. 课外活动（1）组织丰富多彩的课外活动，让小明在活动中展示自己的特长，增强自信心。
（2）鼓励小明参加集体活动，培养他的团队协作能力。
3. 家长沟通（1）与家长保持密切沟通，了解小明在家的学习、生活情况。
（2）向家长传授科学的教育方法，引导家长正确对待孩子的成长。
（3）邀请家长参与学校活动，增进家校合作。
四、教育效果经过一段时间的努力，小明在以下几个方面取得了显著进步：1. 数学成绩明显提高，自信心逐渐增强。
2. 在课堂上敢于发言，与同学互动交流，人际交往能力得到提升。
3. 家长对小明在学校的表现表示满意，家庭教育方式得到改善。
五、反思与建议1. 教师应关注每个学生的个体差异，因材施教，提高教育教学质量。
小学生个别教育案例冲动(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，是一名六年级学生。
他性格开朗，热爱运动，但学习成绩一般。
在课堂上，小明经常因为冲动而与同学发生冲突，给老师和同学们带来了困扰。
二、案例分析1. 冲动的原因（1）家庭教育：小明的父母工作繁忙，很少有时间陪伴他，导致他在家庭中缺乏安全感。
此外，父母在教育方式上过于严厉，使小明在遇到问题时容易产生逆反心理。
（2）学校教育：小明所在班级的纪律较为松散，同学之间互相影响，导致小明在课堂上无法集中注意力，容易冲动。
（3）自身原因：小明性格活泼，喜欢与人交流，但缺乏耐心，容易因为一点小事而冲动。
2. 冲动的表现（1）课堂上：小明经常因为与同学发生争执而影响课堂纪律，有时还会对同学进行推搡、打闹。
（2）课间休息：小明喜欢追逐打闹，有时会与其他同学发生冲突，甚至导致同学受伤。
（3）课后作业：小明在做作业时容易分心，经常因为冲动而与同学发生纠纷，影响学习进度。
三、教育措施1. 家庭教育（1）父母要多关注小明的心理需求，给予他足够的关爱和支持。
（2）改变教育方式，采用民主、平等的方式与孩子沟通，培养孩子的自信心和责任感。
2. 学校教育（1）加强班级纪律教育，让同学们认识到冲动行为的危害。
（2）组织心理辅导活动，帮助小明学会控制情绪，提高自我管理能力。
（3）教师要及时发现小明的冲动行为，给予适当的引导和纠正。
3. 自我教育（1）小明要认识到冲动行为的危害，努力控制自己的情绪。
（2）学会换位思考，尊重他人，避免因冲动而伤害他人。
（3）培养耐心，学会倾听他人的意见，提高自己的沟通能力。
四、教育效果经过一段时间的努力，小明的冲动行为得到了明显改善。
他在课堂上能够保持安静，与同学友好相处。
在家庭和学校的教育下，小明逐渐学会了控制情绪，提高了自己的心理素质。
五、总结针对小学生的冲动行为，家庭、学校和个人都要共同努力。
通过加强家庭教育、学校教育和自我教育，帮助小学生养成良好的行为习惯，提高心理素质，为他们的健康成长奠定基础。
教室个别教育案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，五年级学生。
小明自入学以来，表现一直不佳，上课注意力不集中，经常走神，学习成绩较差。
与同学关系紧张，经常发生冲突，甚至打架。
班主任了解到小明的情况后，决定对其进行个别教育。
二、案例分析1. 问题分析（1）学习问题：小明上课注意力不集中，走神，导致学习成绩较差。
这可能是因为小明对学习缺乏兴趣，或者学习方法不当。
（2）人际关系问题：小明与同学关系紧张，经常发生冲突，甚至打架。
这可能是因为小明性格孤僻，缺乏沟通技巧，或者家庭环境对其产生了不良影响。
（3）心理问题：小明可能存在自卑、焦虑等心理问题，导致其在学习、生活中表现出消极情绪。
2. 教育策略（1）针对学习问题：①激发学习兴趣：班主任可以通过设置有趣的学习任务，引导小明参与课堂活动，提高其学习兴趣。
②改进学习方法：班主任可以指导小明掌握科学的学习方法，如合理安排学习时间，做好笔记，及时复习等。
③关注学习成果：班主任要及时关注小明的学习进步，给予表扬和鼓励，增强其自信心。
（2）针对人际关系问题：①培养沟通技巧：班主任可以通过角色扮演、小组讨论等形式，帮助小明学会与人沟通，化解冲突。
②关注家庭环境：班主任可以与家长沟通，了解小明的家庭环境，共同为小明创造一个和谐的家庭氛围。
③树立榜样：班主任可以鼓励小明向优秀同学学习，学会尊重他人，建立良好的人际关系。
（3）针对心理问题：①心理辅导：班主任可以建议小明进行心理辅导，帮助其缓解焦虑、自卑等心理问题。
②鼓励自我肯定：班主任要鼓励小明正视自己的优点，增强自信心。
③营造良好氛围：班主任要关注班级氛围，营造一个温馨、和谐的学习环境，让小明感受到关爱。
三、实施过程1. 班主任与小明进行谈话，了解其学习、生活情况，建立信任关系。
2. 班主任针对小明的学习问题，制定个性化学习计划，并跟踪其学习进度。
3. 班主任与小明家长沟通，共同关注小明的家庭环境，为小明创造一个和谐的家庭氛围。
4. 班主任组织班级活动，帮助小明融入集体，建立良好的人际关系。
小学生个别思想教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼好动的小男孩，在我国某小学就读。
小明聪明伶俐，学习成绩优秀，但性格孤僻，不善于与人交往，常常一个人独来独往。
在课堂上，他喜欢插嘴，扰乱课堂秩序；在课下，他喜欢欺负同学，导致同学们对他敬而远之。
老师发现这一现象后，意识到小明需要进行个别思想教育。
二、案例分析1. 问题分析小明之所以出现上述问题，主要有以下几个原因：（1）家庭教育缺失。
小明的父母忙于工作，很少陪伴他，导致他在家庭中缺乏关爱，容易产生孤独感。
（2）性格缺陷。
小明从小生活在城市，缺乏农村孩子的独立性和坚韧性格，导致他在面对困难时容易退缩。
（3）同学关系紧张。
小明在同学中缺乏朋友，导致他无法融入集体，从而产生自卑心理。
2. 教育目标针对小明的具体情况，制定以下教育目标：（1）帮助小明树立正确的人生观、价值观，培养他良好的道德品质。
（2）改善小明的人际关系，让他学会与人交往，融入集体。
（3）提高小明的心理素质，让他学会面对困难，勇敢地克服。
三、教育措施1. 家庭教育指导（1）与小明父母沟通，了解他们的工作情况，建议他们尽量抽出时间陪伴小明，关心他的生活和学习。
（2）向小明父母传授家庭教育方法，指导他们如何与孩子沟通，培养孩子的独立性。
2. 课堂教育（1）关注小明在课堂上的表现，适时给予表扬和鼓励，提高他的自信心。
（2）在课堂上开展小组合作学习，让小明与其他同学互动，培养他的团队协作能力。
（3）针对小明插嘴的问题，及时纠正，教育他遵守课堂纪律。
3. 课外活动（1）组织丰富多彩的课外活动，让小明与其他同学一起参与，增进彼此间的了解和友谊。
（2）鼓励小明参加学校组织的志愿者活动，培养他的社会责任感。
4. 心理辅导（1）与心理老师合作，对小明的心理问题进行评估，制定针对性的辅导方案。
（2）定期对小明的心理状况进行跟踪，及时调整辅导措施。
四、教育效果经过一段时间的个别思想教育，小明取得了以下进步：1. 家庭关系改善。
小明父母意识到家庭教育的重要性，开始关注小明的成长，与他建立了良好的亲子关系。
小学个别教育案例学困(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼可爱的小男孩，在班级中却总是显得默默无闻。
他性格内向，学习成绩较差，课堂上经常走神，作业拖拉，对学习缺乏兴趣。
经过了解，小明在家也是一个人静静地待着，很少与家人交流。
家长反映，小明小时候曾经患有轻微自闭症，后来在幼儿园老师的帮助下逐渐好转，但学习上的困难却一直困扰着他。
二、问题分析1. 学习态度问题：小明对学习缺乏兴趣，没有明确的学习目标，导致学习动力不足。
2. 学习方法问题：小明没有掌握科学的学习方法，学习效率低下，导致成绩难以提高。
3. 家庭教育问题：家长对孩子的期望过高，经常批评、指责，使小明产生逆反心理，不愿意与家长交流。
4. 社交能力问题：小明性格内向，不善于与人交往，导致他在班级中缺乏朋友，进一步加剧了他的孤独感。
三、教育措施1. 培养学习兴趣：针对小明对学习缺乏兴趣的问题，教师可以采取以下措施：（1）根据小明的兴趣，设计富有趣味的教学活动，激发他的学习兴趣。
（2）鼓励小明参加课外活动，丰富他的课余生活，培养他的兴趣爱好。
（3）关注小明的点滴进步，及时给予表扬和鼓励，增强他的自信心。
2. 指导学习方法：针对小明学习方法不当的问题，教师可以采取以下措施：（1）教给学生科学的学习方法，如预习、听课、复习等。
（2）针对小明的薄弱环节，进行有针对性的辅导，帮助他提高学习效率。
（3）培养小明的自主学习能力，让他学会独立思考、解决问题。
3. 改善家庭教育：针对家庭教育问题，教师可以采取以下措施：（1）与家长沟通，了解他们的教育理念和方法，共同探讨适合小明的教育方式。
（2）指导家长调整教育方式，避免过度批评、指责，多给予关爱和支持。
（3）鼓励家长与孩子多交流，增进亲子关系，为小明创造一个温馨的家庭环境。
4. 提高社交能力：针对小明社交能力不足的问题，教师可以采取以下措施：（1）组织班级活动，鼓励小明积极参与，培养他的团队协作能力。
（2）引导小明主动与同学交流，帮助他们建立友谊，消除孤独感。
小学个别教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景小王，男，10岁，小学四年级学生。
从小性格内向，不善与人交往，学习成绩一般。
在班级中，他总是默默无闻，很少主动发言，与同学的关系也比较疏远。
在课堂上，他常常因为紧张而无法集中注意力，学习成绩也逐渐下滑。
班主任发现这一情况后，决定对小王进行个别教育。
二、案例分析1. 问题分析（1）心理问题：小王性格内向，不善与人交往，导致他在班级中缺乏自信，难以融入集体。
此外，他可能存在焦虑、抑郁等心理问题。
（2）学习方法：小王在课堂上无法集中注意力，可能是因为学习方法不当。
他可能没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳。
（3）家庭环境：小王的家庭环境可能对其成长产生了一定的影响。
家长的教育方式、家庭氛围等因素都可能对他的心理和行为产生负面影响。
2. 教育措施（1）心理辅导：针对小王的心理问题，班主任可以邀请专业的心理咨询师为其进行心理辅导。
通过心理咨询，帮助小王树立自信，调整心态，改善人际关系。
（2）学习方法指导：针对小王的学习方法问题，班主任可以与其家长沟通，了解小王的学习习惯，共同探讨适合他的学习方法。
同时，在课堂上，班主任可以针对小王的特点，采取一些针对性的教学策略，如小组合作、互动教学等。
（3）家校合作：班主任应加强与家长的沟通，了解小王在家庭中的表现，共同制定教育方案。
家长要关注孩子的成长，为孩子创造一个温馨、和谐的家庭环境。
（4）班级活动：班主任可以组织一些班级活动，如团队游戏、文艺表演等，让小王在活动中展示自己的才华，增强自信心。
同时，鼓励小王主动参与班级事务，培养他的责任感。
三、教育效果经过一段时间的个别教育，小王取得了显著的进步：1. 心理素质得到提高：小王逐渐克服了内向的性格，敢于在课堂上发言，与同学的关系也变得更加融洽。
2. 学习成绩有所提升：通过学习方法指导，小王找到了适合自己的学习方法，学习成绩逐渐提高。
3. 家庭氛围改善：家长对小王的教育更加关注，家庭氛围变得更加和谐。
小学生个别教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小杰，一个活泼可爱的小男孩，今年10岁，就读于我校四年级。
然而，他在学校的表现却让老师和同学们感到困惑。
小杰上课时总是低头不语，很少与其他同学交流；下课后，他总是独自一人坐在教室的一角，很少参与集体活动。
经过了解，我们发现小杰患有社交恐惧症，这严重影响了他的学习和生活。
二、案例分析1. 问题诊断：小杰的社交恐惧症表现为在社交场合中过度紧张、焦虑，害怕与他人交往。
这导致他在学校无法正常参与课堂讨论，也无法与同学们建立友谊。
2. 原因分析：- 家庭教育：小杰的父母工作繁忙，很少陪伴他，导致他在家中缺乏安全感，对人际交往产生恐惧。
- 学校环境：小杰在一年级时曾遭遇过一次校园欺凌，这让他对学校产生了恐惧心理。
- 自身性格：小杰性格内向，不善言辞，导致他在社交场合中更加紧张。
3. 影响分析：- 学习：小杰无法正常参与课堂讨论，导致学习成绩下降。
- 心理：长期处于社交恐惧状态，对小杰的心理健康造成严重影响。
- 人际关系：小杰无法与同学们建立友谊，导致他在学校缺乏归属感。
三、教育措施1. 心理辅导：- 个体辅导：定期对小杰进行心理辅导，帮助他了解社交恐惧症，学会放松技巧，提高自信心。
- 团体辅导：组织社交技能训练课程，让小杰与其他同学一起参与，提高他的社交能力。
2. 家校合作：- 家长沟通：与家长保持密切沟通，了解小杰在家中的表现，共同制定教育方案。
- 家长培训：为家长提供家庭教育指导，帮助家长了解如何正确引导孩子。
3. 课堂调整：- 分组合作：在课堂上，将小杰安排到与同学关系较好的小组，让他有机会参与讨论。
- 鼓励发言：鼓励小杰在课堂上积极发言，提高他的自信心。
4. 活动参与：- 兴趣小组：鼓励小杰参加兴趣小组，让他有机会与同学共同参与活动，提高他的社交能力。
- 班级活动：组织班级活动，让小杰有机会与其他同学互动，消除他的社交恐惧。
四、实施效果经过一段时间的努力，小杰的社交恐惧症状得到了明显改善。
老师个别教育案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，某小学六年级学生。
他性格内向，不善言辞，学习成绩一般。
小明在学校里没有朋友，经常独自一人，不喜欢参加集体活动。
在课堂上，他总是默默地坐在角落里，很少举手回答问题。
班主任了解到这一情况后，决定对小明进行个别教育。
二、案例分析1. 家庭背景小明出生在一个单亲家庭，父亲在他很小的时候就去世了，母亲独自抚养他长大。
由于家庭条件较为困难，母亲平时忙于工作，很少有时间陪伴小明。
这使得小明在成长过程中缺乏关爱，导致他性格内向，不善于与人交流。
2. 学习习惯小明学习习惯较差，缺乏自主学习的能力。
他经常抄袭同学的作业，上课不认真听讲，下课也不复习。
这使得他的学习成绩一直处于班级中下游水平。
3. 人际交往小明在人际交往方面存在困难，不善于与人沟通。
他害怕被同学嘲笑，因此很少主动与同学交流。
在班级活动中，他总是躲在角落里，不愿参与。
4. 教育策略针对小明的具体情况，班主任制定了以下教育策略：（1）关心关爱：班主任定期与小明谈心，了解他的生活和学习状况，给予他关心和关爱。
同时，鼓励他参加班级活动，增强他的自信心。
（2）培养兴趣：班主任发现小明喜欢画画，便鼓励他参加学校的绘画兴趣小组。
在兴趣小组中，小明结识了一些志同道合的朋友，逐渐打开心扉，学会了与人交往。
（3）辅导学习：班主任针对小明的学习问题，制定个性化辅导计划。
在课堂上，班主任关注小明的学习情况，及时给予指导和帮助。
课后，班主任还安排同学帮助小明复习功课。
（4）家校合作：班主任与家长保持密切沟通，共同关注小明的成长。
家长积极配合班主任的工作，关心小明的学习和生活。
三、教育效果经过一段时间的个别教育，小明取得了显著的变化：1. 性格变得开朗：小明开始主动与同学交流，积极参加班级活动，不再躲藏在角落里。
2. 学习成绩提高：在班主任的辅导下，小明的学习成绩有了明显提高。
3. 人际关系改善：小明结识了许多朋友，学会了与人相处，人际关系得到改善。
个别孩子教育案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景小明，男，10岁，就读于某小学四年级。
小明性格内向，胆小怕事，学习成绩一般。
在学校，小明总是默默无闻，很少与同学交流，也没有朋友。
在家里，小明对父母的话言听计从，但很少主动与父母沟通。
父母发现小明的情况后，十分担忧，希望通过教育帮助孩子改变现状。
二、案例分析1. 家庭教育因素（1）家庭氛围：小明家庭氛围较为紧张，父母经常因工作繁忙而忽略与孩子的交流。
父母的教育方式较为严厉，导致小明缺乏自信，害怕犯错。
（2）亲子关系：小明与父母的关系较为疏远，父母很少关注孩子的内心世界，导致小明缺乏安全感。
2. 学校教育因素（1）班级氛围：小明所在的班级同学之间关系较为紧张，小明难以融入集体，导致他更加内向。
（2）教师教育：教师对小明关注不够，没有及时发现他的问题，也没有给予足够的关爱和支持。
3. 社会环境因素（1）媒体影响：现代社会，媒体对孩子的影响越来越大。
小明沉迷于网络游戏，导致学习成绩下降，性格更加内向。
（2）同伴关系：小明在同伴关系方面存在困难，难以融入集体，导致他更加自卑。
三、教育措施1. 家庭教育（1）改善家庭氛围：父母要尽量多抽出时间陪伴孩子，关心孩子的内心世界，营造温馨的家庭氛围。
（2）改善亲子关系：父母要尊重孩子的意愿，多倾听孩子的想法，与孩子建立良好的亲子关系。
2. 学校教育（1）营造良好的班级氛围：教师要加强班级管理，引导学生建立和谐的人际关系，让小明融入集体。
（2）关注个体差异：教师要关注小明的个性特点，给予他足够的关爱和支持，帮助他克服困难。
3. 社会环境（1）引导孩子正确使用媒体：家长要引导孩子正确使用媒体，避免沉迷于网络游戏，影响学习和生活。
（2）培养孩子的社交能力：家长和学校要共同努力，培养孩子的社交能力，帮助他们在同伴关系中取得成功。
四、教育效果经过一段时间的努力，小明在家庭、学校和社会环境的共同影响下，逐渐发生了变化。
他变得更加开朗，敢于与人交流，学习成绩也有所提高。
小学个别教育学生案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，男，10岁，小学四年级学生。
小明性格内向，胆小怕事，学习成绩一般。
在课堂上，他总是默默地坐在座位上，不敢发言，与同学交流也很少。
在与老师的互动中，他总是表现出拘谨和紧张，缺乏自信。
此外，小明的家庭环境较为复杂，父母离异，他与母亲生活在一起，母亲工作繁忙，无暇顾及他的学习和生活。
二、案例分析1. 小明存在的主要问题（1）性格内向，缺乏自信。
小明在课堂上不敢发言，与同学交流很少，这表明他在人际交往方面存在困难。
这种性格特点可能与他的家庭环境和成长经历有关。
（2）学习成绩一般。
小明在课堂上表现不积极，可能是因为他对学习缺乏兴趣，或者学习方法不当。
2. 家庭环境的影响（1）父母离异。
小明的家庭环境不稳定，父母离异可能给他带来了心理压力，导致他在学习和生活中表现出消极情绪。
（2）母亲工作繁忙。
母亲工作繁忙，无暇顾及小明的学习和生活，可能导致他在学习上缺乏关注和指导。
三、教育策略1. 培养小明的自信心（1）关注小明的优点。
在课堂上，老师要多关注小明的优点，给予表扬和鼓励，让他感受到自己的价值。
（2）鼓励小明发言。
在课堂上，老师可以适当降低难度，让小明尝试回答问题，逐渐提高他的自信心。
2. 改善小明的学习环境（1）加强与家长的沟通。
老师要与小明的母亲保持密切沟通，了解他在家的学习情况，共同为他的学习提供帮助。
（2）制定合理的学习计划。
根据小明的实际情况，老师可以为他制定一个合理的学习计划，帮助他提高学习效率。
3. 培养小明的团队合作精神（1）组织团队活动。
通过组织团队活动，让小明与其他同学共同完成任务，提高他的团队协作能力。
（2）鼓励小明参加集体活动。
鼓励小明参加学校组织的集体活动，让他感受到集体的温暖，增强他的团队意识。
四、实施过程1. 在课堂上，老师注重培养小明的自信心。
当小明回答问题时，老师给予表扬和鼓励，让他感受到自己的价值。
2. 老师与小明的母亲保持密切沟通，了解他在家的学习情况。
个别儿童教育案例点评(2篇)
第1篇案例一：小明的语文学习困难点评：小明的语文学习困难可能是由于多种原因造成的，如学习方法不当、缺乏兴趣、家庭环境等因素。
针对小明的语文学习困难，可以从以下几个方面入手：1. 分析小明语文学习困难的原因，针对原因制定个性化的学习计划。
2. 调动小明的学习兴趣，通过有趣的教学方法激发他的学习热情。
3. 培养小明的自主学习能力，教会他如何高效地学习语文。
4. 加强家校沟通，让家长了解小明的学习情况，共同为小明提供良好的学习环境。
案例二：小红的数学学习焦虑点评：小红的数学学习焦虑可能源于对数学的恐惧、成绩不理想或受到周围同学的影响。
针对小红的数学学习焦虑，可以采取以下措施：1. 了解小红数学焦虑的原因，针对性地进行心理辅导，帮助她树立自信。
2. 采用趣味教学，让小红在轻松愉快的氛围中学习数学。
3. 加强与小红的沟通，让她感受到老师、同学对她的关心和支持。
4. 鼓励小红参加数学竞赛或兴趣小组，提高她的数学素养。
案例三：小强的英语口语表达能力不足点评：小强的英语口语表达能力不足可能是由于缺乏实际应用场景、胆怯等原因。
以下是一些建议：1. 创设英语口语环境，让小强有机会练习英语口语。
2. 鼓励小强参加英语角、英语演讲比赛等活动，提高他的口语表达能力。
3. 邀请英语口语较好的同学或老师担任小强的口语辅导，帮助他提高口语水平。
4. 加强小强的自信心培养，让他敢于开口说英语。
案例四：小华的艺术天赋培养点评：小华在艺术方面有天赋，应充分利用这一优势，以下是一些建议：1. 为小华提供专业的艺术培训，提高他的艺术素养。
2. 鼓励小华参加艺术比赛、展览等活动，展示自己的才华。
3. 培养小华的审美能力，让他更好地欣赏和理解艺术作品。
4. 鼓励小华在艺术领域不断探索，发掘自己的潜能。
总之，针对个别儿童的教育案例，教师和家长应关注儿童的特点和需求，采取个性化的教育方法，帮助他们克服困难，发挥潜能。
同时，要加强家校沟通，共同为儿童创造良好的成长环境。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学生个别辅导案例分析
一、基本情况。
邓丁僮，男，小学六（4）班的学生，班级中等生，性格孤僻，劳动积极，书写端正，脑袋瓜子也很聪明，但是课堂上经常走神，常常情不自禁地吃手指，。
独立性不强，过于依赖，作业必须家长坐在身边督促才做，要不就没完成，导致学习成绩也一直处于中等水平。
二、分析思考
每个人都有自己的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们实行细地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就能够此为突破口，实施有效的教育方法。
通过一段时间的观察、了解，导致丁僮成绩不理想、懒惰的原因在于：
家长教育方法不当。
过于溺爱或放任自流。
因为家长工作繁忙，丁僮之前是在老家，外婆带大的。
外婆很疼爱孙子，丁僮做错事舍不得教育一句，慢慢的，该生便缺乏自制力，上课自由散漫，独立性较差，把不良的生活习惯带到学习中，自己该做的事不做，自己该完成的作业不完成，学习跟不上，越是跟不上，越没有兴趣。
要求过严或者态度粗暴。
家长见到孩子的成绩越来越差，“恨铁不成钢”，丁僮拿试卷回家给家长看，家长经常使用粗暴手段对待孩子，只会适得其反，造成孩子的逆反心理。
丁僮有时考试成绩不错，家长便提出更高的要求。
有时考差了，达不到要求，得到的便是责骂，甚至皮肉之苦，试问，在这样棍棒式的教育下，孩子怎会视学习为乐呢？
缺乏学习动机和良好的学习习惯。
在小学阶段，学生的学习动机和学习积极性密切联系着。
学习效果好，就能增强学习动机。
学习效果不好，就会使原有的学习动机减弱。
虽然丁僮已是毕业班的学生，但未能养成良好的学习习惯。
另外，客观原因也会影响丁僮的学习。
例如，对上课所讲的内容不感兴趣而“迁怒”于听课，或者平时少受到老师的注重。
三、协助方法。
在协助学生过程中，我想最重要的是肯定对方的优点，在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，以激励为主，批评教育为辅，从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手，协助其克服缺点。
我主要采取以下三种方法同时实行：
利用课余时间，以朋友的身份多次找他谈心，不谈学习，就谈生活，就谈兴趣。
慢慢的，他能敞开心扉跟我说心里话了。
与家长沟通。
我经常利用校讯通给家长发短信，告诉家长丁僮在校的表现、他的点滴进步。
上周，我去家访，想了解他的家庭情况。
在去的路上，丁僮就跟我说他们搬家了，现在就只有他和妈妈两个人住。
我愣了一下，问他为什么？因为之前听她妈妈说过他爸回老家了，他们住在阿姨家，那儿环境较好。
他说我也不知道。
来到他家租的房子，我更是呆了，不到十平方的小房间，什么配备也没有。
他的妈妈见到我，十分激动，又是倒水又是拿吃的出来，这个番举动让我更有信心展开工作。
一坐下，家长便很无奈地说：“老师，这孩子，整天就知道玩，每天写作业都要我看着才行，一放松就玩开了，而且写作业时拖拖拉拉，让人一看了就来气！你看，我为了让他能专心学习，不惦记着玩电脑，我都从他小姨那儿搬出来了。
那儿环境太好，他要不吃零食，要不打游戏，一点自觉性都没有。
”可怜天下父母心啊！我听了，将目光转向丁僮，想问他现在知道搬家的原因了吗？见到他那闪着泪光的眼睛，我想我不需问了。
为了不让丁僮处于被动的状态，我也试着转变话题：“我今天就是来看看相彬在家的表现。
”妈妈的脸色缓和了很多。
首先，我表扬了孩子聪明、劳动积极等优点，见时
机成熟，我又和家长探讨了如何引导孩子认真学习的方法，如何克服不完成作业这个不良学习习惯，并帮他分析了他经常批评孩子的一些弊端，与家长愉快的交流和探讨，给孩子和家长增长了自信、希望和热情。
听到我这么说，家长的脸上有了一丝轻松。
“不好意思啊,邹老师，让您笑话了，我是看他这么不争气心里着急啊!这孩子，平时就是太不听话了，我们打也打过，骂也骂过，一点效果都没有，我都怀疑孩子是不是心理有什么问题，用不用请心理医生开导一下他。
”我对家长说：“我也试着转变话题，妈妈，我能理解你的心情，每个家长都希望自己的孩子能够品学兼优，将来能够出人头地，可打骂是解决不了任何问题的，只会适得其反，激起孩子的逆反心理，丁僮很聪明，只要能够端正学习态度，成绩肯定会有很大的提升的。
”
“那我该怎么教育孩子呢?邹老师。
”我说：“把每个孩子教育好是学校的责任，更是我们当老师的责任，但有时仅仅靠学校老师的教育是不够的，家庭教育也是很重要的一个环节，只有老师和家长配合好了，才能把孩子教好。
”
家长不好意思地笑笑说：“听老师您这么一说，我还真觉得以前教育孩子的方法是有一些不恰当了。
”
我说：“孩子性格孤僻，更不能经常批评，这样他更没自信。
你想，我们做大人的犯了错误也接受不了别人的责骂，何况孩子呢？所以啊，应该加以正面的引导和教育，把道理讲明白，有进步时要即时表扬，丁僮是一个很懂事的孩子，我相信他懂这些道理的。
”“看来教育孩子是一门很深的学问啊。
”家长有所感慨。
我接着说：“还有，不要把孩子看得太紧，要讲究劳逸结合，孩子学习也是很辛苦的，适当得让孩子放松一下，这样对孩子更好的学习和身体健康都有好处。
趁周末陪孩子到小姨家转转，和孩子做朋友，真正融入孩子的内心世界才能更好地把握孩子的心理，才能更好地教育好孩子。
”家长听了恍然大悟，一直握住我的手不放，此时无声胜有声……
诚恳激励。
学生的成长进步，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多少。
针对丁僮的特点，一是在他的聪明劲上做文章。
我为他制定了相对应的学习计划，明确学习目标，鼓励他赶上去、超过去。
在课堂上，设计一些难度不大的问题，请他回答，激发丁僮的兴趣，使注意力集中到课堂上。
此外，平时多给予注重，例如，在交往中，摸摸他的头，拍拍他的肩膀，让他感受到自己在老师心目中是有地位的。
四、辅导效果：
经过一学期间的教育、辅导，丁僮的学习态度认真了，上课不再做小动作了，家庭作业认真完成了，成绩也有所进步。