和谐产生美,美在和谐中
和谐教育案例
“美”的和谐——我在教学中的故事冰心老人曾说："美的真谛应该是和谐。
这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。
”是的，“和谐产生美，美在和谐中。
”这让我想起了我的语文课堂，我觉得作为一名语文教师应该创造和谐的教学氛围，以真诚唤起学生的坦诚，以平等诱使学生参与，以激情点燃学生的激情，以创造激发学生的创造，才能使语文教学活动充满人情味和创造力，才能创造“美”的和谐。
十几年的教学生涯，真的让我回味无穷。
我在教学中遇到的一些琐事，好似那宽广的大海边堆积的五彩的贝壳------有的让你欢欣鼓舞，有的让你哭笑不得，有的让你措手不及，真可谓包罗万象，无其不有。
那天真无邪的孩子们更是让你欢喜让你忧。
这不，在教学《识字1》这一识字课时，再一次让我体会到了和谐教育的重要意义。
教学《识字1》时，为了激发学生的学习兴趣，上课伊始，我便问学生：“小朋友们，你们喜欢春天吗？”他们都大声回答我：“喜欢！”于是，我便接过话茬说：“现在是美丽的春天，老师今天就带你们出去游玩，好不好、”大多孩子听了这句话后，都高兴得欢呼起来。
可是，班里一向活泼好动的周彪同学却在座位上一动也不懂，嘟哝着小嘴，在小声地嘀咕着什么。
于是，我便走到他的身边，亲切地问：“你为什么这么不高兴呢？难道不愿意去游玩吗？”他无精打采地说：“有什么好高兴的，反正也不是真的去游玩，是假的。
”我听后，便和蔼地问他：“你能告诉老师，你是怎么知道这是假的呢？”过了一会儿，他撅起小嘴不高兴地说：“上学期你给我们上‘沙滩、贝壳、脚丫’时也说带我们去游玩，可是，你后来只拿了一张挂图让我们看看，根本就没带我们去大海边玩。
”听了这个孩子的话，我恍然大悟。
心想；这节课一定要带领他们出去走走，否则，我这位老师在孩子的心目中，就是个说谎者。
于是，我便对学生说：“上学期，李老师曾说带你们去大海边游玩，但这个愿望一直未能实现，真的很抱歉，希望你们长大后，能带着李老师去游玩。
美的本质之我见
美的本质之我见我认为美是和谐。
冰心老人曾说：“美的真谛应该是和谐。
这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。
”说到美，人们自然而然会感到身心舒畅，美是一种精神现象。
和谐产生美，就拿日常生活穿衣举例，评价一个人的衣着是否美，绝不意味着身着多少名牌与高档首饰。
相反，这些东西多了、滥了，反而不美，而只有和谐，美才存在。
在我们日常生活中，衣服穿着不得体、令人啼笑皆非是常见的：身穿一套正装，脚上却配一双运动鞋。
这还不算突兀，更可笑的是，还把西裤长出来的一节卷起来，显示在外面。
身穿一件长风衣，头上却戴一顶“鸭舌帽”；外衣是翻领的，里面还穿T恤衫，而T 恤衫里面，还套一件立领衬衫。
这种里三层、外三层的重叠，看上去，给人以荒唐、可笑、滑稽之感。
更有意思的是，有些年轻人盲目追求时尚，大冬天还穿着单薄的衣服，冻得瑟瑟发抖，与其说如此，还不如干脆穿羊绒大衣，搭配上毛线帽，这样毕竟还是和谐的。
还有些潮流人士为穿而穿；明明穿一条裤线笔直的裤子，脚上偏穿一双高筒皮靴。
还有更不合时宜的，夹克衫套西裤、西服套牛仔裤。
有的职业女性光着脚穿连衣裙；有的是光着脚穿凉鞋，身上配一套春秋职业装。
诸如此类，它带给人们的不是美，因为它已失去了和谐。
如果一个人的着装和谐而整洁，即使洗得发白，同样不失一种风范。
试想，我们身边有许多人，特别是男士，他们没有丝毫的粉饰与雕琢，穿的就是寻常的休闲装，有的甚至是过季打折的衣服，但是，人家穿在身上由于上下和谐，里外合理，即使是一件普通的上衣套一件T恤衫，洗旧了的牛仔裤，也足以产生很美的感觉。
这就是和谐带来的美。
烦琐与简约，就像我们观风景一样，远近高低各不同，不能说哪一种是绝对的美，哪一种就是绝对的不美，还是那句话，即美在和谐中，美在得体中，美在自然中。
让我们再以女士的背包为例，借以说明和谐与美。
假如你背的是双肩运动包，而穿的是一套晚礼服，它就不合时宜，相反，如果你换上一个精致的手拿包，就再好不过了。
追求语文课堂生态和谐
追求语文课堂的生态和谐当下课程标准、教材文本的全新出现、学生学习的强烈需求、课程改革的势在必行都倡导我们追求一种生态和谐的语文课堂。
正所谓“和谐产生美，美在和谐中”，和谐是最佳的组合，是事物的最佳状态和人们的追求。
今天的语文课程承继了几千年的汉民族优秀文化与文明，接纳了其他民族的优秀文化与文明，因而其本身所蕴涵的人文内涵是极其厚实、宽泛而丰富的，它对学生人格、人品、修养、价值观等精神领域的追求和形成是其他学科不可替代的。
一、生态和谐的语文课堂是师生平等对话，实现情感共振的绿洲“对话”作为一种交往关系，意味着平等介入。
教师应走出“教师至上”，抛开功利心，怀揣一颗平常心，与学生真诚面对，共同营造一个温馨、静谧、安详的“家”。
在课堂上，师生自在交流，不吐不快，其乐融融。
“对话”作为一种认知方式，意味着动态生成。
学生不是被动地接受文本的意义，而是通过阅读主体的潜心内化，即通过“对话”方式，与文本不断地“视界融合”，渐进地、动态地生成意义。
引发高质的“对话”，生成独特的理解、体验，在操作上应做到：（1）让学生全程阅读。
先从对课文的“叩问”开始，让学生带着期待走进阅读；然后经历“体验”阶段，通过学生自主的言语实践活动，走进文本的言语的深处，“倾听”文本的声音，“触摸”作者的心灵，体验文本的情境和情感，在人、文“对话”与碰撞中生成带有个体色彩的思想和言语；三是经历“发现”阶段，引导他们对课文进一步读出疑问，读出新意，并活用语言和语言规律，进行极具个性色彩的言语实践。
（2）让学生全心阅读。
全程阅读，高质“对话”，必须把学生带入“情境场”——上下文语言情境，现实生活情境，作者及学生的文化生活背景。
神游于这“三境”，才能激发对话兴趣，激活对话欲望，诱发情感体验，使学生全心沉浸于”对话”中。
二、生态和谐的语文课堂是诗情与创意的珠联璧合，交相辉映语文就应是一首诗，语文的活力是诗意，语文的灵魂和生命是诗意，语文的最高境界也是诗意。
生态和谐：我的语文教学主张
情感共振 ； 注重 学 生 语 言 发展 与 精 神 建 构 的 同构 同生 ， 求 语 文 诗 意与 提 倡 创 意 的珠 联 璧合 ． 堂 上 追 课 学 生 书 声 琅琅 与 静 心 默 想 动静 搭 配 ， 师 讲 解 与 学 生 练 ．张 弛 有 度 ， 到 用好 文 本 与 资 源 、 展 主 次 教 － ｊ 做 拓
分 明 ， 师 引 导 与 自主探 究相 得 益 彰 ， 心 预 设 与 随机 生成 相辅 相 成 。 教 精
【 关键词】 生态和谐 ； 学主张 ； 堂教 学 教 课
［ 中图分类号】 ４１ Ｇ ５． ６
【 文献标识码】Ｂ
பைடு நூலகம்
［ 文章编号】６２ １２ （０００一 ０ｏ ０ １７ — １８２ １）７ Ｏ１一 ４
也 是 提 高 学 生 理 解 和 运 用 语 言 文 字 的 能 力 的 重 要
师 应 善 于利 用教 材 ， 设 教 学情 境 ， 自己 的情 感 创 以 调 动学 生 的情感 ，指 导学 生将 自己 的人生 体 验 、 情 感 与课 文融合 在一 起 ， 与作 者 、 老师 同悲 同喜 。 同歌 同泣 ． 力实 现师 生情 、 者情 的 和谐共 振 ， 努 作 在美 与 智 的融合 中形成健康 的个 性和健 全 的人格 。
一
童、 研究 儿童 ， 懂得 儿童文化 的特点 。而儿 童文化是
种 诗性文 化 ， 童常 常在现 实世 界和想象 世界 之 儿
间 自由地转 换 ． 因此 不 要武 断地 指 责孩 子 们 的“ 无
是最 佳 的组 合 ． 事 物 的最佳 状 态 ， 是 而生 态 和谐 的
语文课 堂追求 的则是 师与生 、 与放 、 与悟 、 导 练 工具
和谐是一种美作文
和谐是一种美作文
和谐是一种美。
和谐是一种美，是一种让人心旷神怡的美。
和谐是指人与人之间、人与自然之间、人与社会之间相处融洽，相互尊重，相互理解，相互帮助，和睦共处的状态。
和谐的社会是人们向往的社会，和谐的生活是人们憧憬的生活。
和谐的社会，是指人与人之间和睦相处，互相尊重、互相理解、互相帮助。
在
和谐的社会中，人们不会因为种族、宗教、性别、贫富差异而产生歧视和矛盾，而是相互包容、相互尊重，共同建设美好的社会。
在和谐的社会中，人们会互相帮助，不计较个人得失，共同为社会的进步和发展贡献自己的力量。
只有在和谐的社会中，人们才能真正享受到生活的美好，才能真正实现自己的人生理想。
和谐的生活，是指人与自然之间和谐相处，保护环境、珍惜资源。
在和谐的生
活中，人们不会肆意破坏自然环境，而是尊重自然、保护自然，与自然和谐共生。
在和谐的生活中，人们会珍惜资源，节约能源，提倡绿色环保的生活方式，为了子孙后代留下一个美好的家园。
只有在和谐的生活中，人们才能真正享受到大自然的馈赠，才能真正实现人与自然的和谐共生。
和谐是一种美，是我们每个人都应该努力追求的目标。
只有在和谐的社会中，
人们才能真正实现自己的人生价值，才能真正实现幸福美满的生活。
和谐，不仅是一种美，更是一种责任，是我们每个人都应该承担的责任。
让我们共同努力，共同建设和谐的社会，过上和谐的生活，让和谐成为我们生活的主旋律，让和谐成为我们社会的主题，让和谐成为我们时代的底色。
这样，我们的社会将更加美好，我们的生活将更加幸福。
和谐是一种美，让我们共同追求和谐，共同享受和谐的美好。
和谐能创造出语文课堂的精彩
主、 和 谐 的 课 堂 氛 围 。 这 样 的课 堂 氛 围 必
正确地 引导他们 ，不应该 把他们 当成 被 文 ， 自己 去 亲 历 亲 为 地 让 学 生 接 受 潜 移 教师牵 着鼻子走 的学 习木偶 。新 的理 念 默化 的感 染 ， 在精神上 带动他们 ， 或 是在 朗读特 长 的学 生声情并茂 地朗读 ，或是 用 电教 手段 给 学 生 播放 名 家 的 朗诵 名 品。总之 ， 以优美 的旋律感染 学生 ， 以悦
主 人
学生 ， 使 他们 跃跃 欲试 ， 急 于参 与 ， 急于
体验 ， 急于模仿 ， 达 到 了让 学 生 “ 想读 ” 的 目的 ， 在 投 入 的 阅 读 中找 到 快 乐 。这 才 是
一
记得在我的学生时代 ， 课 堂 上 的我 们 都是被老师牵着鼻子走的 ， 整 堂 课 就 是 老
我教 了十年 的副课 后我挑起 了初一 一个 的讲 台 ， 我感 到肩上 的担 子很重 ， 尽 管在
开 始 走 上 语 文 教 学 表 自己见解的 中动 ，却被认 为是故 意扰 为 我 一 直 认 为 语 文 课 是 应 该 可 以 带 给 班 的语 文 教 学 的 任 务 ，
７” 几 乎 是 没 有 学 生 重 要 因素 。 我 不 是 专 业 的语 文 老 师 ， 由 于 师 走 到 哪 ，小 眼 睛 就 要 跟 到 哪 。 那 时 ， 课 堂 上感 受过快 乐吗 ，
堂上 的我们 仿佛不 是我们 自己 ，我们 已 经没有 了 自己 的思 想 ，有 时候 有很想 发
二、 让 每 一 个 学 生 在 语 文课 堂 上 享 受 快 乐
构建和谐语文课堂环境之我见论文
构建和谐语文课堂环境之我见“和谐产生美，美在和谐中”，我们期待和谐的社会，我们也期待教育的和谐。
学生只有在和谐的课堂中，在和谐的教育下，才能获得全面的发展。
在语文课堂教学里，应创设和谐优美的环境，让学生在和谐的宽松的美不胜收的课堂里遨游，欣赏品味体会学习语文的美.要构建和谐的语文课堂，笔者认为在教学中应该注意以下几个方面：一、充分尊重学生人格，是构建和谐语文课堂环境的基础苏霍姆林斯基说：“教育者的使命就是让学生各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重。
”教师和学生在教学过程中扮演着不同的角色，但双方在人格上是平等的，教师要以诚相待，以平等、民主的态度与学生交流，使学生在课堂上敢想、敢说、敢做。
让学生感到老师是一位可亲可敬的良师益友，增强师生情感的交流。
深入了解学生的学习态度、兴趣和愿望，尊重学生提出的意见。
对学生要一视同仁，尤其是学习困难的学生更需要老师的关心和信任，不要伤害其自尊心。
教师要善于发现和利用他们的闪光点，对每一个学生的进步，要及时地表扬、鼓励，哪怕是一次掌声，一句鼓励的话，一个肯定的眼神，对学生都是莫大的安慰和鼓舞，大大增强了学生荣誉感和自信心。
这样会引起学生的情绪高涨和探索欲望，触发学生内驱力，张扬学生个性，萌发创新灵感。
“蹲下身子”与学生进行平等对话、交流、讨论，在和谐的学习环境里，让学生感到自身的价值，人格得到尊重、承认，轻松愉快地投入学习，以达到最佳的学习效果。
二、协调良好的生与生的关系，发展合作探究的学习方式是构建和谐课堂的手段新的课堂教学理念要求学生间的关系应体现：平等、互助、合作、竞争，其中最重要的就是合作。
这就要求教师重新审视自己的教学，重点关注学生之间的互助与合作。
合作学习，作为一种学习方式，它在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力。
在合作学习的课堂上，教师凭借教材和学生进行思想、知识和能力的交往；学生以学组为单位，先带着讨论题自我探索，小组伙伴之间互相鼓励、互相督促，小组讨论和组间交流时，学生独立学习的成果和遗留的问题得到老师和同学充分的关注和帮助；教师针对讨论题中的重难点和学生的具体交流情况相应引导、适时点拨；最后以巩固性测试的形式来自查教学效果，并及时反馈矫正。
有关和谐的议论文精选范文
有关和谐的议论文精选范文大家收集整理了“有关和谐的议论文”，欢迎阅读与借鉴！有关和谐的议论文1和谐犹如一幅画，和谐好像一首歌，和谐产生美，和谐产生力量。
天空的和谐，是身穿一身蓝;森林的和谐是身披一身绿;阳光的和谐，如钻石版耀眼;落日的和谐，是留下了最后灿烂的美丽。
其实，和谐时时刻刻都在我们身边。
他就像我们的家人，朋友一样，随时随地都在我们身边。
社会中，学校中，家庭中，大自然中，随处都可以看到他美丽的身影・・・・・・一支红梅，傲雪独立，美在它的独立寒冬，美在它增添了风景的画面;一只雄鹰，冲上云天，美在它的勇猛，美在它冲破云端的刹那间。
有人说：“和谐是一幅美丽的画卷”。
也有人说：“和谐是一首美妙的音乐”。
我说：“和谐就是生活的快乐”。
美丽的鲜花，因为有了绿叶的衬托，才显得格外动人;宁静的天空，因为有了云朵的依偎才显得更加安详;辽阔的大地，因为有了外物的爱护，才变得更加富饶。
在我看来和谐很简单，爸妈之间没有冲突就和谐了!社会没有弥漫着战争的硝烟，这就是和谐。
和不认识的人见面说声“你好”，这更是和谐。
和谐之美绝不容忍名利的束缚，只有淡泊才可以称之为美，老鹰是为了搏击长空而在天空自由翱翔，它是需要真正的获得快乐的空间;风帆只为乘风破浪闯出一片天地，它是需要真正拥有一片辽阔的海面广阔的天空。
和谐是一种美，和谐给我们带来了亲善的幸福，文明带来和谐，友谊带来和谐，让和谐在我们的生活中处处体现和谐吧!有关和谐的议论文2那蓝蓝的天空，因为有了白云的打扫，才显得静穆和安详;那宽广的大地，因为有了万物的拥吻，才显得和平和馨香。
而一个人，一个家庭，一个社会，甚至一个国家，不也是因为互相依存，互相映衬，互相促进，一起共同发展，才呈现出那五彩斑斓的和谐吗?和谐之美在于宽容。
因为拥有宽容才有和谐。
因为拥有宽容才有和谐。
就举个例子吧!在大街上，有两个男人在打架，因为其中一个人不小心把另一个人碰了一下，不过这碰一下不要紧。
但是他们却吵了起来，因为谁都认为自己有理：一个认为是他自己走路不看，要他道歉。
小学语文阅读教学追求
小学语文阅读教学追求随着党的“构筑社会主义和谐社会”口号响亮的提出,“和谐”一词成了出现频率极高的文字, 备受众人关注。
和谐产生美, 美在和谐中, 它是各类美好事物所追求的理想境界。
阅读是一种美的享受, 阅读教学更是追求美的过程。
于是, “和谐”也就自然成了小学语文阅读教学的执著追求。
一、和谐教育和谐课堂是“在新课程新理念指导下的一种新型的课堂氛围, 即教师用富有亲和力的语言、亲切和蔼的表情、崇高的人格魅力创设出的一种充满人文关怀、人性化感知、富有人情化的课堂环境, 从而达到师生之间沟通无碍、轻松活泼的和谐的互动交流场景。
和谐课堂下既能充分有效地完成教育教学任务, 又能达到学生积极思维、自主学习、创新发展的教学目标”。
二、追求和谐的价值心理学研究表明, 在和谐的课堂教学中, 学生的思维处于积极的状态, 情绪是高涨的, 思维是活跃的。
和谐的语文阅读教学课堂坚持以人为本, 它适应于学生的求知欲和心理特点, 使课堂中各个因素相互依存、相互促进、协调合作, 形成完美的教学生态。
1.和谐使每一位学生成为课堂的主人。
在和谐的阅读教学课堂中, 一改以往教师的“喧宾夺主” , 教师承认、尊重学生的主体地位, 在条件“成熟”的情况下, 将更多的时间、空间留给学生自己掌控, 学生才是课堂真正的主人,拥有了主人翁意识之后, 学生的学习主动性就会大大增强, 才会敢说、敢做, 爱说、爱做, 学习起来才会更带劲, 更有效。
2.和谐使每一位学生尽显个性风采。
和谐的阅读教学课堂中, 学生不再是知识的“接收器” , 对于课堂中的新知识, 甚至是课堂中的各个因素, 学生可以有自己的想法、观点, 同学间、师生间各抒己见、畅所欲言, 彼此交流作为个体独有的见解, 展示了自我, 发展了群体。
3.和谐使每一位学生吸收均衡的“营养”。
在阅读教学中, 学生面对的是深藏作家真情的文本, 和谐的阅读教学, 除了吃“白米饭”——掌握语言文字之外, 更需要让他们在”菜肴”——情理中吸收营论文格式养, 达到语文课程“工具性”与“人文性”的真正的统一。
如何营造初中语文课堂教学的和谐美
如何营造初中语文课堂教学的和谐美作者：黄兰芬来源：《语数外学习·教学参考》2012年第11期语文教学在本质上是一个审美的过程，这一过程需要一个和谐的环境，“和谐产生美，美在和谐中”。
和谐的语文课堂是学生健康成长的摇篮，是学生快乐学习的沃土，是师与生、人与文、导与放、思与悟等方面的平衡、统一，可以说，和谐是语文课堂的灵魂。
因此，语文教师要努力创设和谐的教学环境，让学生徜徉在和谐、宽松、美不胜收的课堂里，去欣赏、体验语文课堂带给他们的和谐美。
那么，如何营造和谐的语文课堂教学环境呢？我认为可以从以下三方面入手。
一、营造和谐的课堂教学氛围——平等对话和谐的语文课堂应是师生心灵相通、情感共鸣的绿洲。
语文学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间情感交流的过程。
我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，师生关系应亦师亦友。
我们尊重学生的人格，更应尊重学生不同的思维方式。
对一篇文章可以有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点、论认识、说感情，一起沉浸在作品的情感中，产生情感共鸣，形成教学合力。
如在教学《背影》时，笔者注重学生、教师与教材之间的情感沟通，运用饱含深情的教学语言，引导学生对词句进行阅读、感受、讨论，并联系生活实际谈父亲为自己所做的点点滴滴，教师进行细心点拨，巧妙“移情”，使学生既读懂了文中的父爱，又真正体会到父亲对自己的挚爱。
和谐的教学情境使语文教学充满了活力，理性的光芒就会在情感共鸣的火花中绽放出来。
显而易见，学生的发言、教师的点评，都是心灵的交流、情感的交融，给人以身临其境的感受。
学生畅快的发言与教师精辟的评点交织在一起，形成流畅、自然、和谐的课堂氛围。
二、把握和谐的课堂教学节奏——流畅协调语文教学的追求整体美。
它不能只关注某些环节，而应综合考虑，使各构成要素搭配合理，穿插得体，融洽统一，以构成整体节奏的和谐美。
语文教师都十分重视用和谐的教学节奏来增强教学艺术的魅力。
课堂节奏的流畅，讲究的是能否从整体出发将教学内容有机融合；能否用一条主线将教学内容串起来；能否在步骤过渡间用精妙的语言将其连接起来，起到承上启下的作用。
关于和谐的名言名句
关于和谐的名言名句1.和谐是爱与恨结合起来的庄严的配偶。
——罗曼·罗兰2.讲述生活则声音没有不和谐的。
——英国诗人柯尔律治3.看不见的和谐比看得见的和谐更美。
——赫拉克利特4.没有那门学科能比数学更为清晰的阐明自然界的和谐性。
5.美在和谐。
——赫拉克利特6.亲善产生幸福，文明带来和谐。
——雨果7.青春似一日之晨，它冰清玉洁，充满着遐想与和谐。
——夏多布里昂8.世间最平和的快乐就是静观天地与人世慢慢地品味出它的和谐。
——三毛9.世界就是一座供奉不和谐之神的巨大神庙。
——伏尔泰10.幸福永远存在于人类不安的追求中，而不存在于和谐与稳定之中。
——鲁迅11.友谊是一种和谐的平等。
——毕达哥拉斯12.家庭是文明的核心。
——杜兰特13.家庭是父亲的王国，母亲的世界，儿童的乐园。
——爱默生14.你只要有一件事对你所爱的人保守秘密，你不久就会无所顾忌地把什么事物都对他保守秘密。
——卢梭15.管理一个家庭的麻烦，并不少于治理一个国家。
——蒙泰格尼16.祈求三样事物吧：一个好妻子，一个好胃口，一个好梦。
——犹太格言17.勤劳的家庭，饥饿过其门而不入。
——富兰克林18.仁慈始于家庭，但不应当止于家庭。
——福莱19.构建社会主义和谐社会。
——十六届四中全会歌与诗是对天生和谐的姐妹。
——弥尔顿20.恶德——不和、战争、悲惨;美德——和平、幸福、和谐。
——雪莱21.美的真谛应该是和谐。
这种和谐体现在人身上，就造就了人的美;表现在物上，就造就了物的美;融汇在环境中，就造就了环境的美。
——冰心22、君子和而不同。
23、存有的是有效的。
24、家庭是文明行为的关键。
25、家必自弃，而后人毁之。
26、人生道路是花，而爱情是蜜。
27、勤快的家庭，挨饿过其门而不进。
28、歌与诗是对与生俱来和睦的姊妹。
29、爱能使杰出的生命越来越更杰出。
30、天不言而四时行，地不语而百物生。
31、人法地，地法天，天法道，清静无为。
32、仅有听从自然界，才可以吸引自然界。
课堂因和谐而精彩
贾 欣
【 摘
河 南省封丘县 第一初级 中学
要 】“ 和谐产生美，美在和谐 中。 ”精彩的语文课堂应该是和谐的课 堂，和谐的课堂应该是实施有效的课堂教学，即师生关 师生关系 教学内容 教学语言 教学形式 课堂情境 【 文章编号 】１０ — ６２（ ００） ７ １６— ２ ０ ６ ９ ８ ２ １ ０ —００ ０
“ 给学 生一 杯水 ， 自己就得 有源 头活 水 。 要 ”一 名 出色 的语 文教 师要 随 时不 断的 给 自己 “ 电” 充 ，无论 是天 文 、地理 或艺 术 等方 面的知 识都 要懂 ，这样 ，才可 以在 自己的教学 领域 里 自由驰骋 ， 才能弥 补教 材 尚不完 善 的内容 ， 能在课 堂这 块 阵地上 拓展 教学 才
与对 话 的舞 台 ， 师生共 创奇 迹 的空 间 ， 向每 一颗 心灵都 敞 开 是 是
温情 的怀 抱 ，是点 燃学 生智 慧 的火把 。因此 ， 师实施 有效 的课 教 堂教 学才 能真正 实 现师生 关 系的和 谐 、教学 内容 的和 谐 、教学语 言 的和谐 、学 习形式 的 和谐 以及课 堂情 景 的和谐 。
知道 怎样 去欣 赏美 、 受美 、 达美 ， 使学 生在 以后 的学 习活 感 表 促 动 中更 好 地完 善 自己。 样 的评 价不 仅 能让学 生体 验到成 功 的满 这 足 ，进 一步激 励学 生学 习 的动力 ，还 鼓励 了整个 学 习群体 ， 课 使 堂形成 主 动和谐 的学 习氛 围 。
四 、创建 学 习形 式 的和谐
《 文课 程标 准 》明确 指 出 ：“ 语 学生 是语 文学 习 的主人 ，语
文教学 应激 发学 生 的学 习兴趣 ， 注重 培养 学生 自主学 习 的意识 和 习惯 ， 为学 生创 设 良好 的 自主学 习情 境 ，创建学 习形 式 的和谐 。 ”
生态和谐我的语文教学主张
生态和谐:我的语文教学主张作者：卢谦来源：《基础教育参考》2010年第07期[摘要] 生态和谐的语文课堂追求的是师与生、导与放、练与悟、工具与人文等方面的平衡、统一、融洽,打造一种自然、和谐、开放、创新的语文课堂。
生态和谐的语文课堂力求师生心灵相互融通,实现情感共振;注重学生语言发展与精神建构的同构同生,追求语文诗意与提倡创意的珠联璧合,课堂上学生书声琅琅与静心默想动静搭配,教师讲解与学生练习张弛有度,做到用好文本与资源、拓展主次分明,教师引导与自主探究相得益彰,精心预设与随机生成相辅相成。
[关键词] 生态和谐;教学主张;课堂教学[中图分类号] G451.6 [文献标识码]B [文章编号] 1672-1128(2010)07-0010-04正如和平与发展是当今时代的主题一样,生态平衡、生态和谐是一个已取得全球化共识的当代人类主题。
它所针对的主要是人和自然的关系问题,强调人对自然的依赖性和两者的统一性,主张人同自然的和谐相处。
“生态和谐”教育理念正是这一概念在教育上的移植,它强调的仍然是平衡、有机、统一、亲和、融洽,本人将这一理念运用到我们的语文课堂教学中去,主张追求“生态和谐”的语文课堂。
课程改革以来,由于部分一线教师对语文课改缺乏全面的理解:过于注重形式,追求前卫,强调新颖,盲目跟风,用二元对立、非此及彼的思维方式思考问题,结果造成了语文课堂教学种种不协调的现象,如语文课“语文味”淡了,语文课的本体性特点不明显了等。
“和谐产生美,美在和谐中。
”就像一幅画的美在于它色调、线条、构图等方面的和谐,一首歌的美在于它音色、旋律、节奏等方面的和谐。
和谐是最佳的组合,是事物的最佳状态,而生态和谐的语文课堂追求的则是师与生、导与放、练与悟、工具与人文等方面的平衡、统一、融洽,打造一种自然、和谐、开放、创新的语文课堂。
一、师生心灵相互融通实现情感共振生态和谐的语文课堂,教师首先应营造出民主、平等的教学氛围,努力做到师生之间心灵互融互通,实现情感共振。
如何让学生在阅读教学中追求美过程
如何让学生在阅读教学中追求美的过程和谐产生美，美在和谐中，它是各类美好事物所追求的理想境界。
阅读是一种美的享受，阅读教学更是追求美的过程。
于是，“和谐”也就自然成了小学语文阅读教学的执著追求。
1.和谐课堂下有效地完成教育教学任务即教师用富有亲和力的语言、亲切和蔼的表情、崇高的人格魅力创设出的一种充满人文关怀、人性化感知、富有人情化的课堂环境，从而达到师生之间沟通无碍、轻松活泼的和谐的互动交流场景。
和谐课堂下既能充分有效地完成教育教学任务，又能达到学生积极思维、自主学习、创新发展的教学目标”。
2.追求和谐的价值的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。
和谐的语文阅读教学课堂坚持以人为本，它适应于学生的求知欲和心理特点，使课堂中各个因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态。
2．1 和谐使每一位学生成为课堂的主人2．2 和谐使每一位学生尽显个性风采2．3 和谐使每一位学生吸收均衡的“营养”2．4 和谐使每一位学生深受美的熏陶2．5 和谐使每一位学生体验成功的乐趣3.追求和谐的途径对话的过程，重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。
3．1 平等对话，创建互动的课堂深入地理解文章的主题思想，往往习惯于运用“讲授法”，采用“满堂灌”的教学形式将知识硬塞给学生；为了让学生扎实地掌握字词句等基础知识，会不由分说地替学生安排各种练习，逼着学生去完成。
新课改之后，我们追求自由、开放、有活力的课堂,追求学生的主体地位，发挥教师的主导作用。
3．2 知情合一——充实的课堂并没有客观的标准可供参考，从而使得一些老师很难把握统一的“度”，很容易顾此失彼，将极富情感的语文课上成枯燥的练习课；更有甚者上成了思想品德课、科学课。
在现用的人教版小学语文教科书中有很多语言优美的散文，精练和韵的诗歌以及蕴意深刻的小说等等。
在具体的阅读教学课堂中，教师可运用“讲读法”，通过让学生用各种形式的“读”来读出感情，训练语感。
和谐之美初二作文600字(优秀6篇)
和谐之美初二作文600字（优秀6篇）和谐之美作文篇一和谐犹如一幅画，和谐好像一首歌，和谐产生美，和谐产生力量。
天空的和谐，是身穿一身蓝；森林的和谐是身披一身绿；阳光的和谐，如钻石版耀眼；落日的和谐，是留下了最后灿烂的美丽。
其实，和谐时时刻刻都在我们身边。
他就像我们的家人，朋友一样，随时随地都在我们身边。
社会中，学校中，家庭中，大自然中，随处都可以看到他美丽的身影······一支红梅，傲雪独立，美在它的独立寒冬，美在它增添了风景的画面；一只雄鹰，冲上云天，美在它的勇猛，美在它冲破云端的刹那间。
有人说：“和谐是一幅美丽的画卷”。
也有人说：“和谐是一首美妙的音乐”。
我说：“和谐就是生活的快乐”。
美丽的鲜花，因为有了绿叶的衬托，才显得格外动人；宁静的天空，因为有了云朵的依偎才显得更加安详；辽阔的大地，因为有了外物的爱护，才变得更加富饶。
在我看来和谐很简单，爸妈之间没有冲突就和谐了！社会没有弥漫着战争的硝烟，这就是和谐。
和不认识的人见面说声“你好”，这更是和谐。
和谐之美绝不容忍名利的束缚，只有淡泊才可以称之为美，老鹰是为了搏击长空而在天空自由翱翔，它是需要真正的获得快乐的空间；风帆只为乘风破浪闯出一片天地，它是需要真正拥有一片辽阔的海面广阔的天空。
和谐是一种美，和谐给我们带来了亲善的幸福，文明带来和谐，友谊带来和谐，让和谐在我们的生活中处处体现和谐吧！和谐之美作文篇二花儿有了绿叶的衬托，才会变得如此美丽。
而我们的社会呢？我相信只要有了和谐，就一定会产生美。
那么接下来就请跟随我来了解一下和谐之美吧！和谐之美在于宽容。
宽容之心很重要，宽容之心能够熄灭生活中的怒火，能使我们在相处过程中不会因为小事而斤斤计较，能使我们人与人之间的关系更加融洽，它会让我们产生温暖感。
所以，宽容能为我们社会的和谐提供一份保险。
和谐之美更在于诚信。
在我们社会的复杂关系当中，只有一个人讲诚信，不欺瞒对方，那么才会让对方产生信任感，才能为社会的和谐增添一份保障。
如何构建和谐的语文课堂
如何构建和谐的语文课堂作者：陈密来源：《小学教学参考·下旬》 2013年第12期广西贵港市港南区木梓镇中心学校（537100）陈密和谐产生美，美在和谐中。
和谐，是一个独具时代意义的字眼，是社会的追求，也是教育的追求。
和谐教育，已经成为当今教育界的共识。
心理学研究表明，人在轻松和谐的环境中，思维才最活跃，因为和谐能够产生动力，提高效率，达到最佳效果。
学生在和谐的课堂中，才能获得全面的发展，因此教师应致力于和谐课堂的创建，从传统的角色中走出来，进一步明确自己在新课程背景下的角色定位，努力创建和谐的美的环境，用自身的和谐发展进行教学，发展学生的个性，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂中遨游，欣赏语文学习之美。
那么，如何构建和谐的语文课堂呢？在教学中，我采用以下几种方法构建和谐课堂，收到了很好的教学效果。
一、建立融洽、平等的师生关系，构建和谐的语文教学环境教育家夏丏尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。
”感情是教学的催化剂，教师要注重用各种方式与学生联络感情。
课堂上，教师亲切和善的态度、生动幽默的语言，会激发起学生学习的热情。
在课堂教学中，教师与学生是构成课堂这个小社会的主体，良好的师生关系是构建和谐课堂的基础。
我认为可以从以下几方面入手。
1.把微笑带进课堂。
微笑是人世间最美丽的语言。
微笑，是一个人乐观、自信、积极向上的表现。
微笑是洒向学生心田的一缕阳光，是滋润学生心田的一丝春雨。
老师的微笑是给予学生的鼓励、赏识。
老师的微笑就是希望，就是阳光。
微笑的课堂一定是一个快乐的课堂，也一定是一个收获成功与自信的舞台。
实践表明，课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而信其道。
著名特级教师斯霞有一次走进教室，只见几十个学生如野马归槽般奔进教室，个个满脸通红，手忙脚乱。
斯霞老师并未生气，而是面带微笑地说：“同学们可能还没做好上课的准备，现在老师走出去，看谁先做好上课准备。
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和谐产生美，美在和谐中
摘要：随着教育教学改革的不断深入，追求有效和谐的语文课堂成为了语文教师的当务之急。
课堂是由学生、教师、文本等教学诸多要素组成的，构建和谐的课堂更多的是要创造性地、有效地融合好这些要素的关系。
就构建和谐的充满活力的语文课堂，从建立融洽的师生关系，创设和谐的语文教学情境之美；有效利用文本，欣赏语言意境的和谐之美；解放学生，放飞想象，彰显个性之美等三方面进行阐述。
关键词：和谐；语文课堂；意境；美
语文教学是一门美的艺术，语文学习的过程更是追求美的过程。
“和谐”是一种美，更是一种境界。
和谐的语文课堂追求的是教师与学生之间，学生与学生之间，学生与文本之间达到的那种和谐的境界。
在这样和谐境界中，学生的思维是积极的，情绪是高涨的，在这样和谐的境界里，教师的神采是飞扬的，内心是激动的。
和谐的语文课堂是充满生命活力、发展的课堂。
和谐的课堂，才是有价值的课堂，才能全面提高学生的语文素质，培养学生的创新精神和实践能力。
一、建立融洽的师生关系，创设和谐的语文教学情境之美
高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人才可以教育孩子。
”充满浓浓爱意的课堂，就会显得那么宽松。
有了爱意，就多了一份宽容，多了一份尊重；有了爱意，课堂上更多的是激励，是赏识。
在这里，学生体验的是平等、自由、尊重、信任和宽容，
形成的是自主自觉的意识。
对一篇文章中产生的不同见解、不同的思考，师生可以一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，实现师生情感共鸣，建立融洽和谐的师生关系。
如在教学《天鹅的故事》一文时，教师要注重与学生之间的情感沟通，学生、教师与教材之间的情感沟通。
教师运用饱含深厚情感的教学语言，引导学生对具体词句进行阅读、讨论，并展开想象，用自己的话自由赞叹。
同时对学生发表的体会，教师应细心点拨，巧妙“移情”，让学生体会天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神。
和谐的教学情境使教学充满了活力。
二、有效利用文本，欣赏语言意境的和谐之美
“水无源则竭流，木无本则成枯。
”语文命脉的正确把握有赖于对文本的潜心解读。
语文学习的过程，就是让学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美，文章意境之美。
因此，教师要紧紧抓住文本，选取恰当的语段，指导学生进行朗读，让学生在琅琅的书声中，用心灵去拥抱语言，并引导学生细细品读、深情诵读，体会语言的美。
从而领悟作者的言外之意、意外之境。
驾驭语言，进入作者文章的意境之中，把阅读看作是一种美的享受。
《我不是最弱小的》一文情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。
学生在初读课文后就知道课文主要叙述了在一个假日，萨莎一家人到森林中游玩。
突然下起了大雨，父亲把雨衣让给了妈妈，妈妈又将雨衣让给了最幼小的萨莎，萨莎又将雨衣盖在了娇嫩纤弱的蔷薇花下……再次走进文本、解读文本时，学生从“林
中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵朵花刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻”一句中感受到了那花很多也很美，大家好像还闻到了空气中弥漫的花香。
在这样美的环境中爸爸在看书，妈妈和姐姐在聊天，而调皮的萨沙则在一旁玩耍，这是一幅多么和谐的画面啊！大家从文字中欣赏到了那种意境之美。
借助文本和谐、自然的对话让学生知道了在父母眼里，萨沙是最弱小的，自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。
而萨沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。
清新优美的文字，展示了萨莎一家人自觉保护弱小者的高尚行为，不禁为这一家人从心底里自然流露的纯朴真挚的爱而感动，为这份轻轻传递着的爱创造了那么温馨和谐的生活而震撼！也让我们不得不惊叹，抓住语言文字，把握语文的命脉，原来课堂可以如此精彩，在这样的氛围中教学可以如此得和谐与灵动！
三、解放学生，放飞想象，彰显个性之美
俗话说：家和万事兴。
同样，课堂和万事通。
有了和谐的氛围，有了和谐的语言，学生的表达欲望会如高山瀑布一泻为快，倾吐心声，聆听心曲，达美满之境界。
陶行知指出：“真正的教育必须培养出能思考、会创造的人。
”因此，在课堂上要鼓励学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断，不强求一致，教师要珍视学生独特的感受、体验、理解。
让学生置身于主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的个性。
交换一个苹果，还是一个苹果，交换一个思想，就
会产生多个思想。
如《蒲公英的种子》一文，教师的话一石击起千层浪：“小种子们，你们想到哪里去安家啊？”学生的答案五花八门：有的说这黑巴巴的泥土有什么意思！想去那金光闪闪的沙漠中，那一定有数不尽的宝贝。
有的说想去美丽的西湖里生活，那里波光粼粼，一定能给我带来快乐；有的说想去东方明珠的塔顶，在那儿，自己能领略全上海的美景；也有的说想去珠穆朗玛的顶峰，那儿的生活一定与众不同，还有的说我想去高楼大厦的房顶，那里的阳光比较充足。
当学生的表达被满足时，智慧也会长上翅膀，随着感情的升腾，一路高歌，结出美丽的硕果。
和谐产生美，美在和谐中。
教师要努力创设和谐的氛围，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里开阔豪迈的胸襟，放飞浪漫的诗情，闪烁创新的火花，让学生在和谐的语文课堂中，和谐地成长！
（作者单位江苏省苏州市相城区渭塘实验小学）。