新大学英语第四册第三单元课文译文

全球竞争力：大学生需要的知识和技能

安东尼·杰克逊

【1】就国家安全、环境的可持续发展以及经济发展而言，无论是国家的所为还是我们的日常生活都与境外政府、商业团体以及个人有着千丝万缕、错综复杂的联系。

【2】这样的现实能帮助我们更加清楚地定义教育的职责：如何培养学生在联系紧密的世界中获得成功，让他们成为21世纪我们国家需要的公民、劳动者以及领导者。对学校来说其紧迫任务就是要培养真正了解世界的人才——了解不同地区的文化，了解不同地区的语言以及不同地区的经济、环境和社会体系运行方式。

【3】经过仔细推敲和斟酌，我们在此处给出了全球竞争力的定义：全球竞争力是一种能够理解全球化的意义并能为之采取行动的能力和素养。此概念清晰地诠释了21世纪学生需要的知识和技能。

【4】探究世界。具有全球竞争力首先须具备探究世界的意识，要对世界充满好奇，并且有兴趣去认知世界并了解它如何运行。具有这种能力的学生能够提出具有批判性的问题，并能对这些可研究的问题进行探索——这些问题可能没有唯一的正确答案，但它们却需要人们在知识上和情感上进行全面系统地投入。他们提出的问题具有全球化的重要意义，所涉及的重要现象和重大事件，无论源于地方社区，还是源于世界其他地区，都是全世界相关的。【5】具有全球竞争力的学生能够表明他们所提出的问题的重要性，知道如何在来自地方的、国内的以及国外的，可能源自不同语言的众多信息来源中判断、收集和分析可靠信息以回应这些问题。他们具有将本地事件和国际联系的能力，例如，解释一个诸如他们学校的回收项目这样的地方性议题是怎样充分体现了一个远远超出他们后院的全球性运动的。

【6】识别观点。具有全球竞争力的学生需要意识到他们有别人认可或不认可的独特见解。他们要能够表达和解释其他人、其他团体和不同思想流派的观点，并能发现影响这些观点的各种因素，也知道对知识、科技以及资源的不同获取途径是如何影响人们的观点的。对他人观点的理解根植于他们对其他文化历史知识以及当今事件的谙熟。他们能分析、比较自己和别人观点的异同，并且在需要的时候整合自己和别人的观点以形成新的见解。

【7】交流观点。具有全球竞争力的学生知道他们的交流对象基于文化、地理、信仰、意识形态、财富和其他因素的不同而观点各异，对于相同的信息他们会得出不同的结论。这些学生可以通过语言或非语言的形式和不同的人群进行交流。由于英语已经日益成为贸易和交流的通用语言，不管是在美国还是别处，具有全球竞争力的学生必须具备较高的英语水平，除此之外至少还需要掌握一门其他世界语言。

【8】观点的交流发生在众多文化迥异的场合中，尤其是在相互合作的团队里。具有全球竞争力的学生能够把自己置于不同的文化环境中，组织和参加不同的群体，协同目标有效工作。【9】具有全球竞争力的学生还需要对媒体和艺术有感知力。他们明白如何选择以及如何有效使用恰当的技术和媒介来和不同的受众交流，包括通过各种合法的在线社交网络。简言之，他们有足够的技术和媒体知识应用于国际交际场景。

【10】采取行动。从了解世界到改变世界需要使用什么样的知识和技能？首先要相信自己有改变世界的能力。具有全球竞争力的学生把自己当作参与者而不是旁观者。无论是从事遭人攻击的人权宣传活动，还是从事开发人们尚未意识到其商业价值的产品活动时，他们总能敏锐地发现施展才能的机会。不管是独自一人还是与他人合作，具有全球竞争力的学生总是能基于事实和洞察力来设想和权衡自己的行为，使其既符合道德伦理，又具有创造性。他们能综合多方意见和对他人可能产生的结果来评估这些行为的潜在影响；他们显示出行动的勇气，同时又能不断反思自己的行为。

【11】运用学科以及交叉学科的专业知识。全球竞争力难道只包含技能而没有知识吗？回答

是否定的。学习的内容很重要，以前如此，现在也如此。全球竞争力要求上述的能力既可以在学科范畴内应用，同时也能结合具体情况应用到各门学科的研究方法和知识创造中。具有全球竞争力的学生要学会像历史学家、科学家以及艺术家那样去思考，善于使用探究学科知识的工具和方法。

【12】全球竞争力还要求具有通过交叉学科的视角去解读当今世界的形势、问题以及趋势的能力，这样才能更好地理解问题的内在关联性，既要看到大环境，又要注意到微妙的细节。具有竞争优势的学生能明察事态的发展，能够解读环境、金融、社会以及其他体系的内在关系，理解社会与文化之间的相对平衡会产生怎样的短期和长期影响。培养具有全球竞争力的学生需要他们实实在在地、发展合宜地、长期地参与到复杂的世界变化之中。

【13】在这个变化的世界中，全球竞争力是我们理解教育目的变化的关键所在。全球各地的学生都应该得到在全球经济中获得成功的机会，并作为世界公民为世界贡献力量。我们必须为全球化的21世纪打造更具创造力、更具远见的教育体系，时不待人！