外貌作文之外貌描写作文指导

外貌描写作文指导
【篇一：外貌描写作文指导】
《外貌描写作文指导》课堂实录
唐山市玉田县林南仓镇中学赵爱丽
学习目标：在观察中体验人物表情的变化，抓住细节进行恰当的外
貌描写。

学习重点：学会仔细观察，在观察中体验人物表情的变化。

学习难点：抓住表情的变化细节进行外貌描写。

课前准备：1、每位同学在校期间仔细观察自己最喜欢的老师的外貌。

2、从课文中，摘录自己最喜欢的有关人物外貌描写的文句。

课时安排：1课时
学习过程：
一、情境导入
师：同学们，老师们在日常与你们相处时，他们时常会展现不同的
笑脸。

形容笑的词语有很多，那么现在打开你的大脑记忆库，每人
至少说出三个与笑有关的词语。

生1：微笑、大笑、眉开眼笑、捧腹大笑
生2：笑嘻嘻、笑哈哈、笑呵呵、笑吟吟、喜笑颜开
生3：笑里藏刀、皮笑肉不笑、仰天大笑、放声大笑
生4：嫣然一笑、喜笑颜开、喜出望外、笑容可掬
师：同学们的积累很丰富，那么你记住几个关于笑的词语。

好，接
下来我们来一次记忆大比拼，三分钟内看哪组同学记住的词语最多。

老师把同学们刚才说的做了一下汇总，同时，也加入了一些关于“笑”的新的词语，请大家看大屏幕开始记忆。

二、词语积累
师：好了，时间到。

双数组派一代表比拼，说出四个的加1分，说
出6个的加2分，说出8个的加3分，以此类推。

2组：笑嘻嘻、笑哈哈、笑呵呵、笑吟吟、喜不自胜、面带微笑、
喜笑颜开（2分）
4组：微笑、大笑、喜笑颜开、喜出望外、笑容可掬、笑嘻嘻、笑
哈哈、笑呵呵、笑吟吟（3分）
6组：笑里藏刀、皮笑肉不笑、仰天大笑、放声大笑、喜气洋洋、
喜出望外（2分） 8组：捧腹大笑、眉开眼笑、哈哈笑、笑里藏刀
（1分）
师：每位选手都为本小组拿到了分数，都很棒，为我们的记忆力都
很好。

老师要检查课前作业了，有单数组的3号同学朗读摘抄的有
关人物外貌描写的文句。

三、了解外貌描写的具体内容
1组：台儿沟的姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神，她们洗净蒙受了
一天的黄土、风尘，露出粗糙、红润的面色，把头发述得乌亮，然
后就比赛着穿出最好的衣裳。

有人换上过年说过年时才穿的新鞋，
有人还悄悄往脸上涂点儿胭脂。

尽管火车到站时已经天黑，她们还
是按照自己的心思，刻意斟酌着服饰和容貌。

（《哦，香雪》）
3组：当时，冯兰池才三十多岁，是锁井镇上村长，千里堤上堤董，是个长条个子，白净脸。

这人自小儿是个吃饭黑心，放屁咬牙，拉
屎攥拳头的家伙。

他穿着蓝布长袍，青缎坎肩，正在大街上铺子门
口站着，手里托着画眉笼子，画眉鸟在笼子里鸣啭。

他正歪着头儿，眯缝着眼睛品鸟音。

(《护钟》)
5组：他的瘦脸上又干又脏，鼻沟儿也黑了，头发立着，喉咙一动
一动的，两眼黑得吓人。

王一生的姿势没有变，仍旧是双手扶膝，眼平视着，像是望着极远
极远的远处，又像是盯着极近极近的近处，瘦瘦的肩膀挑着宽大的
衣服，图没拍干净，东一块儿，西一块儿。

（《棋王》）
7组：时座上有健啖客，貌甚寝，右肋夹大铁椎，重四五十斤，饮
食拱揖不暂去。

??与人罕言语，语类楚声。

扣其乡及姓字，皆不答。

（《大铁椎传》）
师：每个组找的都很准确，各加1分。

我相信课本中肯定还有很多
关于人物描写的文句，咱就不一一展示了。

咱们另外一个课前作业
是观察一位自己最喜欢的老师，老师相信大家利用课间及课上做了
细致的观察，那么现在动笔用文字描绘你眼中的那位老师吧，50字
左右。

生：进入写作状态（3分钟）
师：大家观察得都很仔细，有生活才能有的写。

谁愿意给大家先做
一下展示？
生甲：她那张严肃的圆脸上戴着一副红边眼镜，两只大眼睛在镜片
后边闪着亮光；两个嘴角总是紧紧闭着，平时很不爱说话。

在课堂上，她讲起课来滔滔不绝，朗读起课文来声音异常美妙，有时还会
激动得脸上放出红光，小碎步走到讲台前，挥舞着肉肉的手臂……
同学们的注意力都会被她吸引去了，睁大眼睛看着她。

师：大家猜猜他写的是那位老师？
生齐答历史老师。

师：他抓住历史老师哪些方面来描写的？
生乙：戴眼镜、眼睛有神、个子不高、声音等方面。

生丙：我来读一下我写的吧：“因为她年轻，顶多20出头，所以，我们都叫她小x老师，也有一些女同学亲热地称呼她姐。

她个子不高，身材标致，但他衣着却比较朴素。

瓜子脸上长着两道柳眉，柳眉下嵌着一双明亮而又锐利的眼睛，还有一张能说会道的小嘴。

她经常梳着一条长长的马尾辫，一直拖到腰间。

”
师：有同学已经在她读的过程中说出来了，是我们年轻又漂亮的英语老师尚老师。

那么谁说说她是从哪些方面写尚老师的？
生丁：从尚老师的年龄、身材、穿着打扮、眉眼等方面写的。

师：那么我们共同总结一下外貌描写可以从哪些方面入手来写？
生思考中??
师生共同归纳总结外貌描写的具体内容：包括人物的容貌、衣、神情、体型、姿态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎。

四、抓住不同人物外貌的特征
师：我们明确了从哪些方面进行外貌描写，那么我们怎样写才不会千篇一面。

请同学来读大屏幕上这两段文字，思考作者是怎样做到让人物形象鲜明的？
生读例文1：小红才两岁，胖墩墩的。

红扑扑的小脸上，有一双水灵灵的眼睛。

小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一飘一飘的，像两只飞舞的彩蝶。

尤其惹人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。

例文2：《故乡》一文中的杨二嫂外貌的精妙语句：“我吃了一下，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我的面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里的细脚伶仃的圆规。

”
师总结：同学们看大屏幕，若要活灵活现的展示人物形象，我们还需“抓住人物的特征”。

通过听读这两个例文，我们可以明确，人物的年龄、身份不同，长相神态上就会表现出不同的特征。

五、人物因情感变化而给外貌带来变化
师：除了以上所说的“抓住人物的特征，人物的年龄、身份不同，长相神态上就会表现出不同的特征。

”是我们写作中要注意的，此外描写外貌还要要注意“人物因情感变化而给外貌带来变化”。

同学们请
观察大屏幕上的四幅图片----《高兴》《疼痛》《生气》《伤心》，比较人物在不同的心情下，外貌尤其是表情会有什么不同的特点？生观察思考，小组内进行交流，组长组织发言。

师呈现例文，指明朗读。

生a朗读例文1：每逢高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精
神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。

生b朗读例文2：钻心的疼痛又一次向她袭来??她两手紧紧抠住车厢，屛住了呼吸。

她脸色白的像一张纸，冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕??
师小结：外貌描写，不仅要写出人物的特征，还要写出人物因情感变化而给外貌带来的变化。

因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。

六、牛刀小试
师：同学们我们欣赏了例文关于《高兴》《疼痛》的描写，我们刚刚也进行了激烈的讨论与交流，那么现在让我们动起笔来吧，写一写《生气》《伤心》。

请看大屏幕的要求。

1、请同学模仿例文，尝试着设置情境写一写另外两种表情；
2、小组交流，推选出最优秀的作品展示。

学生c展示作品：她长长的睫毛上滚动着点点晶莹的泪珠，原本灵动的眼睛此刻黯然失色，目光是那样的空洞，那样的孤单，那样的忧郁......就如一朵泪水化作的娇嫩的花朵，让人无限怜惜。

学生d 展示作品：她生气的时候，两片薄薄的红嘴唇微微向上翘，活像个熟透的小樱桃。

两片薄嘴唇，特别富于表情，似乎随时准备张开，说出抑扬顿挫的话来。

师：每个小组展示的作品都非常好，符合我们这堂课所学的知识，每个小组各加3分。

下节课我们就趁热打，铁理论联系实际动笔写作。

七、妙笔生花
ppt整理这一周的观察笔记，写一篇记老师的文章
要求：1、文中必须有对老师外貌的描写，而且要用到我们课上积累的关于笑的词语。

2、不少于600字
3、字迹清楚工整
【篇二：《人物外貌描写写作指导》教学实录】《人物外貌描写写作指导》教学实录
【学习目标】：
1.了解外貌描写在文中的作用。

2.掌握并运用外貌描写的方法。

【教学难点】：掌握并运用外貌描写的方法。

【教学方法】：以练带讲学生讨论教师点拨
【教学手段】：多媒体辅助教学
【课时安排】：一课时
【教学设计】：
一、导入新课：
师：生活中，一张张鲜活各异的面孔在我们面前闪现，我们如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作笔下永恒的一瞬呢？
师：火老师先给大家看一张图片（成龙肖像画），这个人是谁？认识吗？
生：认识
师：谁
生：成龙
师：这是成龙的卡通肖像画，你是从哪个部位认出他是成龙生:：他的头部
师;更具体一点，那个部位最为特色
生：眼睛、嘴巴
师：大家仔细观察一下，在他的面貌中有一个部位被特别的凸显出来，是哪个部位生：鼻子
师：成龙的鼻子大，这幅画就是抓住相貌中最突出的部位来扩大夸张化，这是卡通肖像的特点。

虽然不是本人，由于特点很明显，所以别人一眼就能看出来，现在，火老师站在大家的面前，虽然长的不那么漂亮但今天我愿意为大家做一个模特。

大家看看火老师，如果由你来画一幅肖像画的话，你打算突出火老师相貌中的那个部位生：眼睛
师：火老师的眼睛有什么特点
生：浓眉大眼
出示课题：人物描写之给人物画像
师：首先让我们来明确本节课的教学目标(出示投影)。

生：大声读出教学目标。

师：老师有两个问题要问大家？
生：对人物进行外貌描写，可以从年龄、身材、长相、姿态等方面
入手。

师; （出示投影总结）
猜
师：对人物进行外貌描写的作用有哪些？
生：对人物进行外貌描写可以显示人物的年龄、身份、职业、地位等。

生：对人物进行外貌描写可以显示人物的性格特点。

生：对人物进行外貌描写可以显示人物的生活状况。

生：对人物进行外貌描写可以展现出人物的心情。

师; （出示投影总结）
师：在翻阅同学们作文时，我发现咱们同学也特别喜欢通过外貌描
写刻画人物。

下面是老师
从一位同学的作文中摘录下来的一个片段，大家猜猜看她是谁？
（出示投影）
生：猜不出。

师：接着出示其它图片，让学生猜。

生：又快又准确地猜出他们是谁。

师：为什么第一个同学就在我们身边，我们猜不出，而其他三个距
离我们很遥远，我们却能又快又准确的猜出呢/
生：因为第一个没有写出人物的个性特征，其他三个人物有明显的
个性特征。

师;同学们说得真棒。

大家想不想自己作文中的人物栩栩如生、活龙
活现？
生：想！
师：想就要拜师学艺。

经典的文学作品就是我们最好的老师。

他往
往教给我们一些切实可行的方法和技巧。

请同学们大声朗读上面的
人物描写精彩片段，仔细体味它的妙处。

也可结合你所知道的其他
经典的外貌描写。

说说外貌描写的方法有哪些？抓住一点，引用例
句谈出你对该方法的认识，
生：大声朗读，小组探讨交流。

师：同学们讨论的很热烈，下面哪个组来和我们一起来分享一下你
们的研讨结果。

在陈述小组意见前，请注意老师给你们的一些提示：
①发言声音要洪亮，小组意见请说“我们认为??”，个人补充意见请
说“我个人认为??”。

②已经发表过的相同见解，除非有异议或补充，否则后面的小组或同学不再重复发言。

学生1：我们小组认为，描
写一个人物的肖像描写，可以用比喻的手法，还可以用重复描写，
比如孙犁写的《芦花荡》那是老头子的眼睛，却特别明亮，很少见
这样尖利明亮的眼睛就用了重复描写，给人特别深刻的印象，好象
是我已经看到这位老人他的眼睛非常的明亮非常的尖利，师：你说
的真好。

请把你们的研讨结果写在黑板上。

生：上黑板板书运用恰当的修辞、运用恰当的形容词、
学生2：我们小组认为，对人物进行肖像描写可以从侧面烘托的手法，来进行肖像描写。

比如第五个例子写罗敷。

就用了侧面烘托的
手法，用行者和少年见到她之后的表现，来烘托了罗敷的美。

师：说得真棒。

请你也把你们的研讨结果写在黑板上。

学生3：我们小组认为，描写一个人物的肖像，可以描画她的眼睛，眼睛是心灵的窗户，人的喜怒哀乐等情绪变化和内心感受，总是通
过各种眼神表现出来，如第个例子，贾宝玉的俊美，多情，林黛玉
的多愁善感通过他们的眉眼就能得到体现。

师：鲁迅先生说过“要极省俭地刻画一个人物，最好的方法就是刻画
他的眼睛。

倘若是画了全部的头发，即使画得逼真，也毫无意思。

”生：上黑板板书：刻画眼睛
学生4：我们小组认为，我们小组认为要想让人物描写生动起来，
表现人物活力，就要把肖像放到动作中去，写出人物的动态神情。

例如第个例子中，眼睛一眨一眨冲我们笑笑，右脚轻轻地一下一下
地踢着，生动形象地写出了小男孩的聪颖、活泼、好动。

生：上黑板板书：动静结合
学生5：我们小组认为，对人物进行肖像描写，要抓住人物的主要
特征，比如例中对鲁迅形象的刻画。

就是重点抓住了面孔、头发、
胡须来写的。

师：著名作家老舍说过“刻画人物，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西往往是人物的累赘。

倘若贪得形容的周到，而一
切并无用处，便使读者失望。

生：板书抓住特征
学生6：我们小组认为，对人物进行肖像描写，要按一定顺序进行。

例如第 2 个例子，鲁迅描写祥林嫂时就是按照从上到下的顺序来写的。

生：板书按照一定的顺序师; （出示投影总结）
师; （出示投影总结）
师：学了这么多刻画人物的方法，大家想不想露一手？
生：想！
师：好！我们请一位同学上台来给我们做模特，大家对他进行一段
外貌描写，看谁写得最成功。

生：开始写作。

小组内交流，推选出最优秀的班内交流。

生：他头发短短的，戴着一副小眼睛，站在讲台上，手好像放在哪
里也不合适，有时偷偷地笑一下，有时弯一下腰，羞答答的，怎么
做好像都不对似的。

师：能说一下你们小组为什么推荐他的作品吗？
生：他在写作的时候，注意了写作的顺序。

生：他抓住了人物的主要特征：羞答答的。

师：他高高的个子，站在那里，玉树临风一般。

白净的脸上挂着腼
腆的笑容，手一会儿放在前边，一会儿放在身后，最后干脆扶在桌
子上。

真没见过这么腼腆的男生。

师：能说一下你们小组为什么推荐他的作品吗？
生：他在写作的时候，运用了恰当的形容词，例如：腼腆、白净、
玉树临风等。

生：他还运用了比喻的修辞手法。

师：刚才同学们评价的都很到位，下面请同学们自己选择一个身边
熟悉的老师或同学，进行外貌描写，注意不要写出名字，大家一起
来猜猜她是谁。

如果大家能猜出来就通过，猜不出来重新修改。

生：他中等身材，酷爱篮球，也不知道他上辈子欠了老天爷多少债，要不老天爷怎么会赐给他如此出众的尊容呢？他也许与包公有缘，
天生黑黝黝的皮肤，充分体现了黑人的威猛。

生：张超
生：不对。

是刘文龙
师：请张超同学和刘文龙同学站起来，大家仔细观察一下，他们两
个有什么共同点,有什么不同之处？
生：他们两个皮肤都有点黑。

生：张超的脸上长着青春痘。

生：张超嘴巴上已经长小胡子了。

l
师：好！请同学们抓住他们的个性特征，重新描写一下张超。

生：在我们班有这样一位男生，他脸有点黑，好多粒标志着他走向
成熟的青春痘散布在他脸上的各个部位。

小小的胡子也偷偷冒了出
来，更是给他增添了几分成熟的魅力。

他个人有个小嗜好，时不时
的拿起小镜照一照，臭美一下。

师：嗯！这样就比较容易把这两位同学区分开了。

谁还愿意来展示
一下你的作品？
生：她有一双炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁上架着一副小眼镜，
一张能说会到的小嘴一天到晚总是闲不住。

整个人长的瘦瘦高高的，叫人忍不住担心，一阵风会把她吹倒。

生：杨小飞
师：大家为什么一下就能猜出是杨小飞
生：他用了炯炯有神、瘦瘦高高等形容词，准确生动的写出了杨小
飞的特点。

生：他还用了夸张的修辞手法“叫人忍不住担心，一阵风会把她吹倒。

”
师：同学们说得非常好。

课后各人根据同学们提的建议认真修改自
己的文章，并把它整理在自己的练笔本上。

师小结：果戈里说：“外貌是理解人物的钥匙。

”我们要掌握好这把
钥匙，用肖像描写等方法打开一扇扇人物的内心之门，让他们成为
我们笔下永恒的一瞬。

【篇三：《人物外貌描写写作指导》教学实录】
《人物外貌描写写作指导》教学实录
【学习目标】：
1.了解外貌描写在文中的作用。

2.掌握并运用外貌描写的方法。

【教学难点】：掌握并运用外貌描写的方法。

【教学方法】：以练带讲学生讨论教师点拨
【教学手段】：多媒体辅助教学
【课时安排】：一课时
【教学设计】：
一、导入新课：师：生活中，一张张鲜活各异的面孔在我们面前闪现，我们如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作笔下永恒的一瞬呢？这节课我们就来学习人物外貌描写。

师：首先让我们来明确本节课的教学目标(出示投影)。

生：大声读
出教学目标。

师：我们先来检测一下预习情况(出示投影)：
生：对人物进行外貌描写，可以从年龄、身材、长相、姿态等方面
入手。

师; （出示投影总结）
师：对人物进行外貌描写的作用有哪些？
生：对人物进行外貌描写可以显示人物的年龄、身份、职业、地位等。

生：对人物进行外貌描写可以显示人物的性格特点。

生：对人物进行外貌描写可以显示人物的生活状况。

生：对人物进行外貌描写可以展现出人物的心情。

师; （出示投影总结）
师：在翻阅同学们作文时，我发现咱们同学也特别喜欢通过外貌描
写刻画人物。

下面是老师从一位同学的作文中摘录下来的一个片段，大家猜猜看她是谁？（出示投影）
生：猜不出。

师：接着出示其它图片，让学生猜。

生：又快又准确地猜出他们是谁。

师：为什么第一个同学就在我们身边，我们猜不出，而其他三个
距离我们很遥远，我们却能又快又准确的猜出呢/
生：因为第一个没有写出人物的个性特征，其他三个人物有明显的
个性特征。

师;同学们说得真棒。

大家想不想自己作文中的人物也想这些经典名
著中的人物一样栩栩如生、活龙活现？
生：想！
师：想就要拜师学艺。

经典的文学作品就是我们最好的老师。

他往
往教给我们一些切实可行的方法和技巧。

请同学们大声朗读上面的
人物描写精彩片段，仔细体味它的妙处。

也可结合你所知道的其他
经典的外貌描写。

说说外貌描写的方法有哪些？抓住一点，引用例
句谈出你对该方法的认识，
生：大声朗读，小组探讨交流。

师：同学们讨论的很热烈，下面哪个组来和我们一起来分享一下你
们的研讨结果。

在陈述小组意见前，请注意老师给你们的一些提示：
①发言声音要洪亮，小组意见请说“我们认为??”，个人补充意见请
说“我个人认为??”。

②已经发表过的相同见解，除非有异议或补充，否则后面的小组或
同学不再重复发言。

学生1：我们小组认为，描写一个人物的肖像描写，可以用比喻的手法，还可以用重复描写，比如孙犁写的《芦花荡》那是老头子的眼睛，却特别明亮，很少见这样尖利明亮的眼睛就用了重复描写，给
人特别深刻的印象，好象是我已经看到这位老人他的眼睛非常的明
亮非常的尖利，师：你说的真好。

请把你们的研讨结果写在黑板上。

生：上黑板板书运用恰当的修辞、运用恰当的形容词、
学生2：我们小组认为，对人物进行肖像描写可以从侧面烘托的手法，来进行肖像描写。

比如第五个例子写罗敷。

就用了侧面烘托的
手法，用行者和少年见到她之后的表现，来烘托了罗敷的美。

师：说得真棒。

请你也把你们的研讨结果写在黑板上。

学生3：我们小组认为，描写一个人物的肖像，可以描画她的眼睛，眼睛是心灵的窗户，人的喜怒哀乐等情绪变化和内心感受，总是通
过各种眼神表现出来，如第个例子，贾宝玉的俊美，多情，林黛玉
的多愁善感通过他们的眉眼就能得到体现。

师：鲁迅先生说过“要极省俭地刻画一个人物，最好的方法就是刻画
他的眼睛。

倘若是画了全部的头发，即使画得逼真，也毫无意思。

”生：上黑板板书：刻画眼睛
学生4：我们小组认为，我们小组认为要想让人物描写生动起来，
表现人物活力，就要把肖像放到动作中去，写出人物的动态神情。

例如第个例子中，眼睛一眨一眨冲我们笑笑，右脚轻轻地一下一下
地踢着，生动形象地写出了小男孩的聪颖、活泼、好动。

生：上黑板板书：动静结合。