节外生枝
枝结尾的成语
枝结尾的成语
枝结尾的成语：节外生枝、桂折一枝、琼林玉枝、枝外生枝、鹪鹩一枝、加叶添枝、千仞无枝、巢林一枝、同气连枝、不蔓不枝、比目连枝、比翼连枝、鼷腹鹪枝、强本弱枝、桂林一枝、南枝北枝、强干弱枝、繁华损枝、弱干强枝、连理分枝、越鸟巢南枝、魏鹊无枝、百尺无枝、玉树琼枝。
比翼连枝——比翼：鸟名。
传说此鸟一目一翼，须两两齐飞。
比喻夫妇亲密不离。
不蔓不枝——既不蔓延，也不分支。
比喻说话或写文章简明扼要，不拖泥带水。
桂林一枝——桂花林中的一枝花。
原为晋时却诜的自谦语。
后称誉人才学出众。
鹪鹩一枝——鹪鹩做窝，只占用一根树枝。
比喻一个安身之处或一个工作位置。
节外生枝——本不应该生枝的地方生枝。
比喻在原有问题之外又岔出了新问题。
多指故意设置障碍，使问题不能顺利解决。
南枝北枝——南枝向暖，北枝受寒。
比喻彼此处境的苦乐不同。
千仞无枝——比喻人品正直。
强干弱枝——加强树干，削弱枝叶。
比喻削减地方势力，加强中央权力。
同气连枝——比喻同胞的兄弟姐妹。
玉叶金枝——封建时代称皇家后裔。
百尺无枝——比喻罕见的大而有用之材。
节外生枝的意思和造句_造句
节外生枝的意思和造句节外生枝：比喻在原有问题之外又岔出了新问题。
小编为大家整理了这个词的意思和，希望大家喜欢。
节外生枝的意思：【词目】节外生枝【读音】jié wài shēng zhī【解释】：本不应该生枝的地方生枝。
比喻在原有问题之外又岔出了新问题。
多指故意设置障碍，使问题不能顺利解决。
【出自】宋·朱熹《答吕方子约(九月十三日)》：“随语生解，节上生枝，则更读万卷书，亦无用处也。
”【】：一帆风顺节外生枝造句：1) 你想你出一套成功的，所以不要尝试节外生枝。
2) 他万万料不到劝诱杜竹斋做公债不成，却反节外生枝，引起了竹斋的大大不满于益中。
3) 唐致远知道唐玄月心里想什么,为了不节外生枝,他当机立断,冷哼一声,道;“就这样定下来了。
4) 关于最近的救人事件,有位书友认为是节外生枝,脱离主线,东一下西一下没有主题。
5) 她不想节外生枝,完成任务后他们会离开,有些事情是命中注定的,她懂,她不会妄求改变,但有些东西她也不会放弃。
6) 不管这个凌老师是什么来头,现在的莫卡是绝对不想节外生枝的,所以他老老实实的趴在桌子上绞尽脑汁的写着检讨。
7) 只是此刻不宜节外生枝,而且他毕竟已不是原来的曾义昊,也过了争强斗狠的年龄,只漠然地扫了三人一眼,便将头移往他处。
8) 尤大浩满腹狐疑,没想到刚关了黑子,又节外生枝,来了一个妙龄女子,不用说,这个女子肯定和黑子是一伙的。
9) 那末，该发言人应当知道，这个假定的象征的国民党反动卖国政府，现在不但对于和平谈判毫无建树，而且确确实实地是在不断地节外生枝。
10) 明知这是嗟来之食，但为了孩子，她只好强忍着委屈，伸手将钵接了过来。
为了避免节外生枝。
11) 对于google来说，朝着信念前进的道路也会出现一些其服务以外的节外生枝之事。
12) 貔子窝有清军顺捷营把守,距离上比花园口更近一些,但抢滩登陆难度较大,赵承业想毕其功于一役,自然不愿意节外生枝。
砍了头的竹子节外生枝打一生肖
砍了头的竹子节外生枝打一生肖是牛。
因为竹没有头，剩了一边是一竖，另一边是竖钩，又因为后面有节外生枝，所以这个枝不是竖立的，而是横立的，所以是个牛。
生肖牛，指的是十二生肖之一的牛。
牛在十二生肖中居次位，与十二地支配属丑，故一天十二时辰中的丑时，即夜间一点至三点。
十二生肖是中国与十二地支相配以人出生年份的十二种动物，包括鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。
十二生肖的起源与动物崇拜有关，每一种生肖都有丰富的传说，并以此形成一种观念阐释系统，成为民间文化中的形象哲学，如婚配上的属相、本命年等。
节外生枝的成语解释
节外生枝的成语解释节外生枝的成语解释【汉字书写】：节外生枝【汉语注音】：jié wài shēng zhī【成语出处】：宋．朱熹《朱文公文集．卷四十八．答吕子约（九月十三日）》：“若左遮右拦，前拖后拽，随语生解，节上生枝，则更读万卷书，亦无用处也。
”【成语语法】：偏正式；作谓语、宾语、定语；含贬义；偏重于“节外”，强调在原来的问题之外产生新的问题，也用作“节上生枝”。
【节外生枝的意思】：节：竹子分枝的地方；在原来的枝节上又另生枝节，从一件事情又生出了另外的事情。
比喻在不应有问题的地方又生出新的问题，现在多用来指故意设置障碍，使问题不能够得到顺利的解决。
【节外生枝的近义词】：横生枝节、画蛇添足、无事生非、添枝加叶、枝节横生、多此一举、节上生枝；【节外生枝的反义词】：简明扼要、一帆风顺、不枝不蔓；【节外生枝的故事】宋朝时期，朱熹在他的《朱子全书》、《读书法》中有这样一段：“读书且就那一段本文意上看，不必又生枝节。
”这是“枝节”一语用于文字最早的人。
“又生枝节”，在后来被人们广泛用成“横生枝节”，“另生枝节”，“枝节横生”。
在朱熹的《朱子语录》当中，也有一段关于“”节上生枝”的.说法，他是在谈及读书的方法时这么说道：“随语生解，节上生枝，更读万卷，亦无用处也。
”【节外生枝例句】宋．朱熹《答胡季随书》：“伯寿下一见字，已是有病，季随又更节上生枝，更不復以纯熟自期。
”元．杨显之《潇湘雨》第二折：“兀的是闲言语甚意思，他怎肯道节外生枝。
”元．康进之《李逵负荆》第二折：“不是我节外生枝，囊里盛锥，谁着你奇人爱女，逞己风流，被咱都知。
”清．薛福成《上李伯相与英使议约事宜书》：“彼欲侵我自主之权，於理既为不顺，擅各国使臣应议之柄，於情又为不公，且与滇案毫无关涉，究属节外生枝。
”赵树理《三里湾》三十：“大家是怕马家节外生枝，金生虽然觉着那样做有点不大正派，但不是什么大的原则问题，也没有再争论。
”【节外生枝造句】这件事情办了这么久，没想到她一来又节外生枝，本来都快要解决了结果又功亏一篑。
“节外生枝”亦可“枝头”开花
三 、 归文本 ， 白道 理 回 明
在有 些课 堂上 ， 教师 亦 能充分 利用 课堂 中的意 外 ， 视其
为课 程资 源进行 开发 、 掘 ， 挖 但是 有些 “ 外” 意 并不 适合 盲 目
延伸 拓展 。
例如 有位教 师在 执教 寓言故 事《 掩耳盗 铃》 一课 时 ， 前一
情 地说 ： 孩子 们 ， 本身 就是 复杂 的 ， “ 人 是矛 盾 的统 一体 。古 往 今来 ， 莫能外 。你们 刚才 说 的都有 一定 的道理 ， 余 时 概 课 间， 我们可 以读读 《 国演义》 召开鲁肃专 题研讨会 ， 吗？” 三 ， 好 在 这个环 节 中 ， 子们 思维 的火花 是那 么闪亮 ， 师如 孩 教 果武 断地 否 定某一 方似 乎都 不妥 。一个 人实 不能 以 “ ” 好 或 “ 坏”简 地作 出评价 。而 教师所 采取 的缓 兵之计 —— 布置 新任 务 ， 《 国演义》 召开专题 研讨会 更是 一个亮 点 ， 读 三 ， 给予
阶段 的教 学过程 精彩 频现 ， 学效果 可谓 是水到 渠成 。 时 ， 教 这
师， 让我们 记住 这个 规则 ， 永不 犯错 吗 ？
小朋友们 听 说要 帮助老 师 ， 个个 兴趣 盎然 。 生： 师， 老 我们 刚才 已经表 演 了。ｎ见 到 Ｊ ｑｘ先 生 时 ， 一 定要摘 掉 眼镜 ， 就是 要去掉 两 点 。 生： 师 ， 老 我会 编顺 口溜 ：ｉ 见 了 Ｊ Ｘ摘 下墨镜 再握 手 。 ｔｌ ｔ ｑ 生 ： 的两 点像 顶帽 子 ， ｎ上 ｕ很有 礼貌 ， 见到 客人 Ｊ Ｘ 它 ， ｑ 就摘掉 帽子 问好 。
“ 师， 错了 ！ “ 老 你 ” 老师 ， 上 要去 两点 。 ｉ ． ｉ ”
“节外生枝”教语文
教育随笔现在，学生获得知识的途径多样化，传统的课堂教学已难以满足学生对新知识的渴求。
所以，在语文课堂教学中，经常会出现“节外生枝”的情况，打断了教师的课堂预设。
面对这种突发情况，如果教师能抓住这种“意外”，或以“意外之问”为新的突破点直抵文本深处，或顺势引导进入课前预设，反能让课堂有经“一波三折”终至“柳暗花明”之效。
如在教授《桃花源记》时，学到“自云先世避秦时乱，率妻子邑人，来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔”时，有学生按捺不住：“他们与外人隔绝，没有交往，那么应该还保留着秦朝时的语言、文字，能与作者有效交流吗？”这个问题不在我预设之内，但细究缘由，可抵达作者陶渊明的写作意图，是一个有价值的问题。
我果断地结束了自己预设的教学活动，以此为题请大家讨论。
学生发散思维，从各个角度发表自己的见解。
我及时穿引，一时间，课堂上妙语连珠、精彩不断。
经过一番唇枪舌剑，大家统一了看法：桃花源和渔人是作者虚构的，这只是陶渊明理想中的世外桃源，寄寓着作者对宁静田园生活的向往，对当时黑暗社会的否定。
而在执教高尔基的《海燕》一课时，在小组合作环节，我让学生学习“象征手法”的运用和效果。
可当我在小组间走动时，我突然感觉到一阵骚动——一个男生神神秘秘地对周围的学生说着些什么，引发了后者的窃笑。
然后，一个女生站起来问：“老师，高尔基是俄国人，俄国在北半球，北半球怎么会有企鹅呢？”话音刚落，班上不少学生都深以为然地点头，开始了窃窃私语，有的甚至表现出了“挑刺”成功后的兴奋。
这种问题是我课前完全没有预料到的。
看着学生们那一张张兴奋的脸，我顺势问：“那你们觉得，高尔基是见过企鹅才写的这篇文章吗？”学生们纷纷摇头，一致认定，在当时的条件下，高尔基不大可能跑到南极见到真正的企鹅。
我顺势引导，继续追问：“如果没有，他为什么要写？”问题的抛出，好似湖心扔进了一块石头，在课堂荡起阵阵涟漪，大家争先恐后地发表着自己的观点，没有人走神，没有人甘于落后。
用茎繁殖后代的成语
用茎繁殖后代的成语
1. 落地生根：指植物的种子或根茎掉落到地上，便能生根发芽，比喻长期安家落户或切切实实、一心一意地做好所从事的工作。
2. 开枝散叶：形容树木枝叶茂盛，也比喻人的子孙众多。
3. 移花接木：指把一种花木的枝条或嫩芽嫁接在另一种花木上，比喻暗中用手段更换人或事物来欺骗别人。
4. 节外生枝：指本不应该生枝的地方生枝，比喻在原有问题之外又岔出了新问题，多指故意设置障碍，使问题不能顺利解决。
5. 横生枝节：指在解决问题的过程中，意外地又产生了一些新问题，使问题变得更加复杂。
这些成语都与植物的茎繁殖有关，通过茎的生长和延伸，植物可以繁殖后代，开枝散叶。
用节外生枝造句
用节外生枝造句1、他这人天生爱惹麻烦，这事既被他知道了，必然节外生枝。
1, he is born to love trouble, it not only was he knows, the inevitable New problems crop up unexpectedly.2、你们都订婚这麼久了，为了不要节外生枝，我看赶快结婚吧！2, you are engaged for so long, in order not to get married. I see New problems crop up unexpectedly.!3、原本是件单纯的事，没想到节外生枝，惹出许多事端。
3, the original is a simple thing, unexpectedly makes a lot of trouble New problems crop up unexpectedly..4、此次员工升迁问题闹得满城风雨，为了避免节外生枝，公司主管都叁缄其口。
4, the promotion of employees in order to avoid the problems cause uproar, company executives have three New problems crop up unexpectedly., sealed its mouth.5、眼看合约都快谈成了，对方却节外生枝地提出新要求。
5, when contracts are negotiated soon, the other party has put forward new requirements to New problems crop up unexpectedly.6、让我们把问题单纯化，避免无谓的节外生枝。
6, let us consider the problem of single purification, to avoid unnecessary New problems crop up unexpectedly.7、这事情本已到此告一段落，没想到节外生枝，又惹出另外一桩麻烦来。
含枝节的成语
含枝节的成语
以下是 7 条相关内容：
1. “节外生枝”这个成语啊，就好像本来计划好好的一件事，突然出现了意外的麻烦！就好比你打算周末开开心心出去玩，结果突然下雨了，这可不就是节外生枝嘛！
2. “横生枝节”呀，就如同你走在平坦的路上，突然冒出个树枝来绊你一下！比如说咱正好好地做着工作呢，非得有人来捣乱，这不就是横生枝节了！
3. “枝节横生”，那可不就是本来挺顺利的事儿，冷不丁地就多出来好些麻烦的枝枝节节。
你想想，你准备做一顿美味佳肴，结果发现食材不够，还得出去买，这就是枝节横生喽！
4. “别生枝节”，不就是提醒咱别有那些多余的、没必要的麻烦嘛！好比大家一起出去玩，咱就别因为一点小事闹别扭，生出枝节来多不好呀！
5. “枝附叶著”，这就像一棵大树，枝叶都紧紧相连！比如说一个团队，大家都紧密合作，不就是枝附叶著嘛！
6. “寻枝摘叶”，不就跟挑三拣四差不多嘛！就像你去买衣服，非得找那一点瑕疵都没有的，这就是在寻枝摘叶呀！
7. “有枝有叶”，就表示事情很详细、很具体呢！一说起来，那可是有枝有叶的，像讲故事一样精彩！
我觉得这些含枝节的成语都很有意思，能生动形象地表达出各种情况和状态呢！。
节外生枝格言警句_经典语录
精心整理
节外生枝格言警句_经典语录
●你是安稳岁月里的节外生枝
●竹本无心，又何必节外生枝？
●真不知我会是你的节外生枝，还是会修成正果。
●没有得到自己想要的以前，不要乱来，以免节外生枝。
述时，---- 这些都会消磨延宕想做的愿望和行动；该做的事情一经耽搁就像那声声感慨，越是长吁短叹越会销蚀人的精力和志气。
----莎翁《哈姆莱特》
●吴邪和闷油瓶满身狼狈的从洞里爬出来，守在一旁的胖子赶紧过来迎接，却看到一条野鸡脖子立在两人身后，幽幽的吐着信子。
精心整理
---来源网络，仅供分享学习2/2
胖子一惊，就要拔枪，吴邪按住他，摇摇头，“胖子，算了，我们偷偷的走，免得节外生枝。
”
这时，鸡冠蛇突然尖利的叫起来：“小哥！轻点！小哥！轻点！”
...........
胖子抱住挣扎的吴邪，吴邪红着眼睛吼道：“不要拦着我！今天老子要亲自灭了它！”----。
没事找事的四字成语
没事找事的四字成语无事生非、惹是生非、兴妖作怪、节外生枝、造谣生事。
一、无事生非释义：本来没有事却人为地引出麻烦、事端。
出处：清·李汝珍《镜花缘》第五十八回：“有不安本分的强盗，有无事生非的强盗。
”译文：有不守规矩的强盗，有没有原因地制造麻烦的强盗。
二、兴妖作怪释义：比喻坏人破坏捣乱，或坏思想扩大影响。
出处：元·无名氏《碧桃花》：“你既然还有阳寿；阴曹地府不管；你却这等兴妖作怪。
”译文：你既然阳寿未尽，阴间也不会受理，你却在这里破坏捣乱。
三、惹是生非释义：招惹是非，引起争端。
出处：明·冯梦龙《喻世明言》：“安分守己，并不惹是生非。
”译文：按照规矩办事，并不会招惹是非，引起事端。
四、节外生枝释义：本不应该生枝的地方生枝，比喻在原有问题之外又岔出了新问题，多指故意设置障碍，使问题不能顺利解决。
出处：宋·朱熹《答吕方子约（九月十三日）》：“随语生解，节上生枝，则更读万卷书，亦无用处也。
”译文：依据一段话或前后文，对某个不懂的概念做出解释，就好比本不应该生枝的地方生枝，那么就算读再多书，也没有用。
五、造谣生事释义：制造谣言，挑起事端。
出处：鲁迅《书信集·致黎烈文》：“而漂聚于上海者，实尤为古怪，造谣生事，害人卖友，几乎视若当然。
”例句：有许多言论是荒唐无知、捕风捉影、造谣生事。
惹是生非rě shì shēng fēi[释义] 惹：引起。
非：事端。
招惹是非；引争事端。
[语出] 明·冯梦龙《喻世明言》：“如今再说一个富家；安分守己；并不惹是生非。
”[正音] 生；不能读作“sēnɡ”；惹；不能读作“ruò”。
[辨形] 非；不能写作“飞”。
[近义] 为非做歹无事生非[反义] 安分守己奉公守法[用法] 用作贬义。
一般作谓语、定语、宾语。
[结构] 联合式。
[辨析] ~和“无事生非”都含有“招惹是非”的意思。
但~偏重在引起口角；或是无意；或是有意；“无事生非”偏重在有意捏造；故意制造事端。
节外生枝 枝繁叶茂——一堂数学课的思考
节外生枝枝繁叶茂——一堂数学课的思考中国古语有句“一堂好课，节外生枝”，意思是一堂能触及学生的内心，有助学生探索未知的世界，而不仅仅是完成课本知识的传授。
为了让学生有更多的思考，可以不断地引领学生去探索，最好地实施自主学习。
在一堂数学课上，如何让学生深入思考，节外生枝，枝繁叶茂，让学生充分利用本节课的时间，总结归纳出规律，体会其中美感？
作为一名数学教师，我认为，教学过程中最重要的是要在知识和技能上让学生更加舒服，使他们能够学习得更深入，让学生的学习和思考达到一个新的高度。
首先，在教学过程中，要营造良好的氛围，使学生能够在轻松的氛围中学习，让他们不再感到紧张和畏惧，而是更加积极主动地与老师交流，从而提高学习效率。
此外，在课堂上，老师应该认真解答学生提出的问题，鼓励学生多积极发言、多主动思考、多挑战自我，给学生更多的思考的机会，让学生从思考中获得收获，提高学习的效率。
此外，老师也要根据学生的学习水平，调整听课的难度和节奏。
充分考虑到学生的不同水平，让每一个学生都能得到满足，找到自己的发展方向，实现自身的价值。
在课堂上，应注重培养学生的综合应用能力和实践能力，让学生能够灵活运用所学数学知识，进行实际问题的分析与解决，形成自己的分析思维和解决问题的能力。
最后，要鼓励学生多互动，引导学生之间相互学习，交流和互助，一起去发现数学的美丽，一起去发现每一个问题背后的神奇和精彩，一起去探索数学的奥秘。
在数学课堂上，只有把学生当作主角来教，让学生以学习为根本，能够有效地把知识从课本上落实到实际，才能让这一堂课变得异彩纷呈，节外生枝，枝繁叶茂，真正达到让学生探索未知的世界，获得知识的收获。
支加偏旁组成新字
支加偏旁组成新字
枝[zhī]、肢[ zhī ] 、技[ jì] 、鼓[ gǔ]、歧[ qí]、伎[ jì] 、豉[ chǐ] 1、节外生枝[jiéwài shēng zhī]：本不应该生枝的地方生枝。
比喻在原有问题之外又岔出了新问题。
多指故意设置障碍，使问题不能顺利解决。
例句：让我们把问题单纯化，避免无谓的节外生枝。
2、肢体[ zhītǐ]：四肢和躯体。
例句：人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。
3、技术[ jìshù]：在劳动生产方面的经验、知识和技巧，也泛指其他操作方面的技巧。
例句：白求恩对医疗技术一丝不苟，精益求精。
4、鼓励[ gǔlì] ：鼓动激励，勉人向上。
例句：一个人遇到困难和挫折的时候，最需要的是鼓励和安慰。
5、歧视[ qíshì]：不平等地看待。
例句：不要歧视犯错误的人，要耐心地帮助他改正错误。
6、伎俩[ jìliǎng ] ：指某种手段;或者花招；犹言狡诈。
例句：骗子施展各种伎俩欺骗善良的人。
7、豆豉[ dòu chǐ]：把黄豆或黑豆泡透蒸熟或煮熟，经过发酵而成的食品，可以调味，也可入药。
例句：在鱼头上撒上剁椒,姜末,盐,豆豉和料酒.。
故意为难的成语
故意为难的成语
以下是一些描述故意为难的成语：
1. 刁钻刻薄：形容人狡猾、刻薄，喜欢算计别人。
2. 刁钻促狭：形容人心胸狭窄，喜欢在背后算计别人。
3. 刁钻促搯：形容人狡猾奸诈，行为不光明磊落。
4. 节外生枝：比喻在本来已经解决问题的地方故意再生事端，无端生出新的问题来。
5. 难以为继：指事情做到一半，因为遇到困难而无法再继续下去。
6. 难以为情：指事情超出常情，让人感到难以理解或难以接受。
7. 故意刁难：指故意出难题，让人难以应对。
8. 百般刁难：形容故意想方设法为难别人，不让人顺利办事。
9. 吹毛求疵：比喻故意挑剔毛病，寻找差错。
10. 故意找茬：指故意找别人的茬子，存心跟别人过不去。
这些成语都可以用来形容故意为难的行为或态度。
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顺水推舟精彩纷呈
《半截蜡烛》讲的是二战期间，法国一普通家庭的妇女——伯诺德夫人带领儿子杰克、女儿杰奎琳与德军巧妙周旋，最终成功保护绝密情报的故事。
文本中人物的语言、神态、动作、心理描写生动细腻，学生在充分理解体会了当时情境的紧张、德军的凶残、伯诺德一家的镇定机智后，我抛出了问题：“在这场较量中，伯诺德一家中谁是成功保护情报的功臣﹖”目的就是帮助学生深入认识到在斗争中伯诺德一家人互相配合，团结一致是取得成功的关键。
学生在再次深入阅读，深入思考后很快就寻求到了答案。
对“伯诺德一家都是有功之臣”这个答案，大家已达成一致了。
这是我发现李牧还高高地举着手。
他还有什么补充？我示意他发表自己的意见。
谁知，李牧口出惊人：“我觉得伯诺德一家能成功地保护情报，德军中的一位军官也是有功之臣……”话未说完，全班哗然，可谓一石激起千层浪，底下的同学纷纷反驳道：“敌人还是有功之臣？敌人还是有功之臣？”颇有把李牧也归为“敌人”之意。
我一听，就已经明白李牧的意思了。
说实话，在备课时，我也注意到了这点：在伯诺德夫人一家与敌人斗智斗勇最终取得成功的过程中，这位德国军官隐藏着的人性美是小女儿杰奎琳成功端走蜡烛的不可缺少的机会。
但当时我想，既然这个德国军官并非主角，还是“反面人物”，就不“节外生枝”吧，何况追究起这个
问题，远不止一个“语文”问题这么简单，似乎还涉及到美学、哲学等方面，我就忽略吧，准备打个“擦边球”。
现在李牧竟然提到了这个问题，我在为自己的“有意逃避”感到惭愧之时，不由为孩子的独特见解感到高兴，同时也激起了我与孩子们共同探究讨论的热情。
今天，就和孩子们一起来学会辩证地“看人”，学会认识一个真正的人，学会评判文学作品中的人。
看着同学们不服中掺杂着迷茫的眼神，我请大家安静下来先听听李牧这样说的理由。
李牧胸有成竹地开口了：“我这样说是因为杰奎琳想拿走那支装有情报的蜡烛时，如果那位德国军官不网开一面让她端走，情报会保住吗？这位军官不也有功吗？”大家似乎被李牧的这番见解镇住了，一时没人反驳了。
李牧的话不无道理：假如这位军官像对待杰克的那位军官一样粗暴，杰奎琳很可能不成功。
不少同学似乎接受了李牧的观点，但他们又不甘心“认敌为友”。
我知道，在孩子的眼里，他们所接触到的文学作品中的人物形象是那样棱角分明，“好人坏人”是泾渭分明的。
他们是爱憎分明的：既然已是敌人，怎么可能再认为他是功臣呢？可矛盾当中又有些理由，于是他们又把目光投向了我，等待着我的评判。
看来，对这位德军的评价已不是“凶残、狡猾、蛮横”这么简单了。
每个人都是一个复杂的、丰富的、多立面的个体，都是矛盾的结合体，评定一个人是很难的，哪怕他现在是众人眼中的“敌人”。
这些怎么让孩子们明白呢？怎么让孩子们学会审美文学作
品中的人物呢？怎么让学生在今后的生活中去认识、评定一个人？我在脑子里盘算着。
只有引导学生认清这位德国军官到底是一个怎样的人才是解决问题的关键。
“同学们，李牧看到了这位德军的网开一面，你们知道他为什么会网开一面？答案在课文中，你仔细读读，想想。
”提出这个问题后，学生们兴奋起来了，纷纷埋头读书。
不一会，许多人就要求发言了。
“杰奎琳模样可爱，又故意撒娇，让这位德军想起了自己的女儿，便不和杰奎琳计较什么了。
”
“杰奎琳的举动勾起了他作为父亲的情怀，父亲都是爱女儿的，他爱屋及乌。
”
“他能网开一面，是因为他的女儿不在他身边，杰奎琳的举动蒙混了他的双眼，放松了警惕。
”
“人心都是肉长的，杰奎琳的可爱娇气让他觉得当时自己的身份就是父亲。
”
孩子们的发言是那样精彩，他们从描写德国军官的寥寥数语中读到了很多内容，他们对这位军官形象的认识已经趋于丰满。
我趁热打铁，追问：“现在，这位德国军官在你眼里还仅是一个凶残的侵略者的形象？”孩子们有了前面的铺垫，对人物的认识，不管是情感上的，还是客观认识上的，都有了深入透彻的理解，他们的回答更是精彩纷呈。
“这位军官的人性还没有完全泯灭，有着儿女情长，还不全
是坏人”
“他的内心也有柔软的一角，只要碰到了，他的柔情就会显现出来”。
“虽然他是敌人，但是他也有善的一面。
”
没想到，孩子们的内心也是这样敏感、细致。
看来，他们已能学会初步辩证地看问题了。
不过，我如此引导，是不是在为恶势力歌功颂德？会不会动摇学生的立场？会不会混淆学生对真善美的理解？尽管，我为学生思维的跃进、深入高兴，但我明白，对作品中人物形象的评价还关乎学生的价值取向，我可不能因为误导了学生。
“那么，李牧的见解你们都同意了？那位德国军官与伯诺德夫人一家一样都是功臣了？”要知道，绕了半天，最重要的问题还没有解决呢。
这次，孩子们不是那样极端地认为“敌人就一定很坏”了。
有了对人物的充分认识，孩子的思路清晰了，理解也透彻了。
他们又一次达成一致——这位德国军官可以算是一位“功臣”，不过他不同于伯诺德一家。
他们的出发点、目标不一样。
伯诺德一家“爱国”是“功”的基础，德国军官的亲情“成全”了杰奎琳，算是“歪打正着”的功臣。
有的人为了鲜明地表述自己的观点，还举出了其他文学作品中人物形象的例子。
比如他们最爱的校园小说《淘气包马小跳》中的几个主角，他们的身上融合了诸多因子，有让人爱的，也有让人嫌的，不过很真实。
还有人总结说：“我们看一个人，往往不能以点概面，好人不绝对好，坏人不绝
对坏。
”看着他们心满意足的笑脸，我不由为他们的这场“头脑风暴”喝彩。
我知道，尽管孩子的认识还有些牵强附会，不过，他们有了看透“人“的意识，这对学生在阅读、在生活中去欣赏、评判一个人是大有益处的。
这次的“节外生枝”虽然已经过去了，但它却让我常常回味其中。
它提醒我身为教师不能“得过且过”，不能低估学生。
它让我收获了一种“向更深处溯行”的力量，更让我在课堂教学上有了深深地反思：
一．尊重学生，精彩纷呈的基石
课堂不是一个简单进行知识传授的场所，而是学生生命成长最重要的阵地，我们应该关注活生生的、有思想、有感情的学生的成长，尊重他们的想法。
学生提出自己的疑问，虽然看似与课文关系不大，却充分体现了那位学生大胆质疑的精神。
我们的学生不是无知无能的被动体，作为一种活生生的力量，他们是带着自己的知识、经验、思考、兴致参与到课堂活动中来的。
学生在提出自己的观点或倾听不同的意见时，他们的智力、思维在接受挑战。
当这种挑战来自同学或老师的时候，碰撞会更加激烈和深入。
只要老师懂得以爱心与智慧去引领生命，在预设目标的实施中宽容地、开放地纳入始料未及的体验和弹性灵活的成分，给学生以足够的时间和空间，那么他们奉献给你的将是无尽的潜力，我们的教学才会成为一种艺术，才会充满生命的气息，才会有令
人叫绝的“柳暗花明”，才会呈现出不曾预期的精彩。
假如我敷衍了那个孩子的质疑，这堂课一定是“波澜不惊”的。
而那位男孩提出自己的疑问，课堂虽然变曲折了，但孩子们的思维被激活了，整个课堂仿佛注入了一股神奇的活水，充满活力。
孩子们是如此的机智、敏慧，他们的口语交际能力在课堂上得到了有效的提高，他们的独立思考、敢于表达自己见解的精神得到了培养。
这样的课堂应该是有效的、高效的。
二．激活文本，精彩纷呈的阵地
可以说，文本就是阅读的阵地。
只有将文本内容与学生生活进行比较，学生对生活、对生命才有自己的体验，才能获得与文本、与生活深层的对话，我们的课堂才会活力四射。
课堂上，我没有急于给学生确定的答案，灌输我的看法，而是利用这个契机，引导学生通过文本中的寥寥数语挖掘、咀嚼个中滋味，引领学生走进文本人物，捕捉、充分利用文本中宝贵的教学资源。
只有真正用活了文本，学生才会在深层的体验与感悟中提升文本的价值。
试想如果当时我急于让学生讨论，结果学生会完全抛开文本语境和意义天马行空，各说各的，将使文本自身的生命、情态消失殆尽。
这样的生成犹如教学垃圾，只会成为教学沉重的“包袱”，成为教学无形的“伤疤”。
高效，也就无从谈起了。
三．巧妙引领，精彩纷呈的“助产士”
课堂是个富于变化的载体，教师、学生的关系处于不断转换之中，如果教师为了“圆满”完成“预设”教程而一味抢时间、赶教案、生硬施教而少有“节外生枝”，则学生必然只能跟着教师亦步亦趋，谈何主体地位和愉快发展？谈何精彩呢? 面对生成，教师要成为课堂智慧的引领者，帮助学生进行课堂智慧的抉择，像苏格拉底那样，做学生思想的“助产士”，为别样精彩“接生”。
以上案例中，我先让孩子深入文本阅读，再联系生活感悟，最后激情辩论，架设起师生、生生、生本互动的平台，形成人人参与、自由对话、真诚沟通的学习氛围。
学生通过讨论、争辩，互相促进，共享彼此的思考、交流彼此的见解、感受彼此的情感，达到心灵的感应、思维的共振、理解的共鸣，从而实现个体的超越、文本的超越，走向生成性高效课堂教学的新境界。