《广播电视深度报道》教案、讲稿07

潍坊学院教案

讲稿

第四节广播电视深度报道实用采访技法（2）

五、声东击西法

记者采访某一新闻事件，必须向事件的各方当事人了解情况，而针对一些负面

性的事件，有关当事人往往拒绝接受新闻媒体的采访，有的时候，记者为了了

解情况不得不采取声乐击西的办法，以采访报道其他新闻事件的名义约见当事人，把真正要询问的问题隐含在—系列问话之中。

比如，山东电视台齐鲁频道记者杨杰、尹永铸采制的报道《“改革”改出52个镇领导》，记者报道了这样的新闻事件：为了减轻农民负担，减少吃财政饭的

乡镇干部数量，山东省从2001年开始进行大规模乡镇合并，可是一年多之后，记者在山东菏泽市的一些乡镇采访发现，合并完成后农民负担非但没有减下来，乡镇官员数量却有了大幅度增长。

这一报道具有深刻而广泛的意义，近年来，中国广大农村的发展步伐缓慢，特

别是在很多以农业为主的地区，因为农产品大量过剩而导致结构性矛盾更加突出，人们看到的现象是农民增产不增收，与此同时，需要农民养活的基层吃财

政饭的乡镇干部却越来越多，农民负担越来越重，而且干部多了，位置有限，

一个媳妇多个婆婆，办事效率低下，程序复杂，矛盾和问题日渐突出。

这一电视报道没有采用令人炫目的特别制作手法，只是运用了最简单最基本的

电视画面和同期声的组合，但恰恰是几段同期声运用构成了全片最精彩的部分：某镇镇长对着记者的摄像机介绍自己镇里的干部数量：“8个？12个副镇长？

13个副镇长。12个副书记。副镇长、副书记、人大主任、政协主席，总共52个。”这个镇的一位工作人员也抱怨说：“这么多领导，谁分管哪一摊子，谁

该找哪个办事，你别说老百姓不清楚，就是合并乡镇后，我们这些机关干部，

哪个干部管我们、怎么管，现在还摘不清。”而镇党委书记更是在话筒前解释

着自己“丐帮帮主”绰号的由来：“顾名思义，就是说我得要饭吃，领着十多

万人，光这些财政供养人员就1500多人，所以收入跟不上那就得要饭，所以就给我了个外号，叫丐帮帮主。我们这是由马岭岗、二郎庙和解元集这三个乡镇

合并的，合并后简称‘马二解’，‘马二解’听不明白就成了，‘马二姐’了。所以他们说，你这个丐帮帮主还配了个夫人，叫马二姐。”

在采访手记中，记者杨杰介绍说上述精彩音像就是通过声东击西的采访方法得

到的：“你拿着话筒直接问镇长书记你们这里有多少镇级领导，肯定是得不到

答案，所以我们采用了迂回战术，到菏泽我们是带着其他题目来的，以我们先

采访了一些与乡镇合并没有关联的问题，然后告诉镇长采访已经结束了，大家

随便聊聊天——当然，摄像机并没有关掉——聊天的话题自然是回到了乡镇合

并的主题，而为了让镇长透露这个镇的真实情况，提前几天我们就一直接触镑

镇领导，起码混了个脸熟，为闲聊时可以无话不谈做好铺垫。明修栈道，暗渡

陈仓，虽然不太光明，但好在我们用最直接的方式得到了我们想要了解的信息。”

六、抓住矛盾采访

记者在采访报道一些情况复杂头绪纷繁的事件时，常常会碰到事件各方当事人

说法不一、难辨真的的情况，一时间公说公有理、婆说婆有理，记者抓不到头

绪报道无法进行下去，这种情况下，一个采访诀窍是紧紧抓住矛盾不放：各方

当事人叙述的矛盾点、叙述与常理相悖的矛盾点、当事人叙述与记者所见所闻

的矛盾点等等。矛盾点往往就是新闻事件的关键和核心，抓住一个个矛盾进行

论证采访，就会找出真相。

例如，中央人民广播电台《新闻纵横》记者采制的连续报道《助学贷款遭遇尴尬》，涉及的是一个非常复杂的社会问题，记者就是运用抓住矛盾采访的方法。

安徽淮南师范学院即将毕业的大学生徐怀斌给记者订来电话，反映他交不上拖

欠学校的学费，学校就不许他参加毕业考试，不许毕业。徐怀斌说，自己家在

农村，家庭非常贫困，实在交不起学费，而不能毕业，就无法找到工作，更还

不起钱了。听起来，学校的做法不对，应该让学生毕业。

记者由此展开调查采访，却发现学校的管理者们也是一肚子委屈：安徽淮南师

范学院学生拖大学费现象十分严重，一年拖欠几百万，已经影响了学校正常的

工作和进一步发展。从历年的情况看，如果让拖欠学费的学生都顺利毕业，那

就会有更多的人不交学费。这么一说，学校的极端做法也有些道理。那么，学

生们为什么这么大量拖欠学费呢？学校说，也不是学生们恶意拖欠，实在是因

为全校贫困生太多，达28%，国家明确规定不能让一个大学生因为贫困而失学，所以当初就没有把这些交不起学费的学生拒之门外。看起来，谁都有道理，可

是矛盾怎么解决呢？

学校一方和学生们都说：解决的办法有，那就是申请国家助学贷款。但是当地

的几家银行都不愿意受理贫困生的贷款，这才发生了这样的矛盾。记者又到银

行了解，没想到银行方面更有着充足的理由：不是我银行不想给贫困生贷款，

而是因为自从国家推行助学贷款政策以来，银行就面临还款难的风险。你贷了

款就不还，学生毕业后我连人都找不着了，朝谁要钱去？这又形成了一个矛盾。

真是剪不断理还乱，种种矛盾交织在一起：贫困大学生指责学校不该因为自己

交不起学费就不让毕业，学校指责贫困学生不该大量拖欠学费导致学校正常工

作受到影响，学生和学校又一起指责银行不积极落实国家助学贷款工作，银行

反过来也指责学校和学生不配合工作，贷了款就不还。各方站在自己的立场上

都有各方的道理，问题像踢皮球一样传来传去又回到原来位置，不知该怎么解决。在这种情况下，记者静下心来，牢牢抓住一个个矛盾，进行详细的调查了解，终于采制成三集连续报道《助学贷款遭遇尴尬》，由一个学生欠费的个案

调查开去，引出国家大学生助学贷款政策的制度缺陷、操作问题，全篇报道分为：一个大学生的烦恼、学校遭遇学生欠费困境、助学贷款面临的信用危机、

助学贷款的根本出路——建立社会信用体系。报道播出后，引发社会各界热烈

讨论，许多媒体转载报道，国家教育部、中国人民银行有关负责人也进—步重

视这个问题，并研究修改有关政策。

七、限制提问法

记者采访某一负面性的新闻事件，常常遇到当事人出于种种考虑而回避记者的

提问，有时记者不得不设置一些特殊的采访条件与环境，使得被访者正面回答