一年级古诗教学策略
小学低年级古诗词教学的有效策略
小学低年级古诗词教学的有效策略小学低年级是古诗词教学的重要阶段，通过灌输古诗词知识，不仅可以丰富学生的文化知识，还可以培养学生的审美情趣和语言表达能力。
由于古诗词的语言古老、内容晦涩，这就对教师提出了更高的要求，需要运用一些有效的策略来引导学生学习古诗词，激发学生的学习兴趣。
本文将探讨几种有效的策略，以提高小学低年级古诗词教学的效果。
一、结合生活情境小学生的思维和生活经验尚浅，对古诗词的理解和感受都不深刻。
教师在教学中应该结合生活情境，以学生熟悉的事物为出发点，引导学生理解古诗词。
可以选择与学生生活相关的古诗词，如《静夜思》、《咏柳》等，以生活中的景物和情感为切入点，帮助学生理解古诗词的意境和情感。
教师也可以结合实地教学，带领学生走进自然，感受古诗词中所描绘的自然风光，从而让学生更加深刻地理解和体会古诗词的内涵。
二、开展情境化教学在古诗词教学中，情境化教学是非常有效的一种教学策略。
通过创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生通过情境体验古诗词的诗意和美感。
教师可以组织学生参与古诗词朗诵比赛、古诗词演讲会等活动，让学生在情境中感受古诗词的魅力，培养学生的审美情趣和语言表达能力。
教师也可以利用影视欣赏、音乐赏析等形式，让学生感受古诗词的诗意和美感，激发学生学习古诗词的热情和兴趣。
三、运用多媒体教学手段在古诗词教学中，运用多媒体教学手段可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师可以利用图片、音频、视频等多媒体资源，将古诗词的背景故事、历史文化、艺术欣赏等内容通过图像和声音的形式呈现给学生，引导学生感受古诗词的魅力。
通过多媒体展示，可以生动直观地向学生展现古诗词所描绘的景物、情感及内涵，让学生更容易理解和感受古诗词的意境和情感，从而提高学生学习古诗词的积极性和主动性。
四、进行情感教育五、注重语文积累古诗词的语言古老、内容晦涩，需要学生具备一定的语文积累才能更好地理解和感受古诗词。
在古诗词教学中，教师需要注重语文积累，引导学生积累古诗词中的常见词语、典故及意象等。
小学一年级语文下册《古诗两首》优秀教学案例
（二）讲授新知
在讲授新知的环节，我将详细解读《春晓》这首诗，帮助学生理解诗意，感受古诗的魅力。
1. 逐句解读诗句，分析重点词汇，如“春晓”、“花落”、“鸟啼”等。
2. 讲解古诗的韵律、节奏，引导学生朗读、背诵，培养语感。
小学一年级语文下册《古诗两首》优秀教学案例
一、案例背景
在我国基础教育中，古诗教学是小学语文课程的重要组成部分，它承载着传承文化、启迪智慧、培养审美等多项功能。小学一年级下册的《古诗两首》选取了两首具有代表性的诗歌，一首是孟浩然的《春晓》，另一首是李白的《静夜思》。这两首诗语言优美，意境深远，既能让学生感受古诗的魅力，又能培养他们的语感和审美能力。在教学过程中，我将以学生为主体，运用启发式教学法和情境教学法，引导学生主动探索，体验诗意，激发他们对语文学习的兴趣，从而提高他们的语文素养。
4. 重视学生的个体差异，给予不同层次的学生以针对性的评价和指导，使他们在原有基础上得到提高。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，我将运用生动的语言和丰富的图片、音乐等教学资源，吸引学生的注意力，激发他们对古诗的兴趣。
1. 利用图片展示春天的美景，让学生感受春天的气息。
2. 播放《春晓》的朗诵音频，让学生初步体会古诗的韵律美。
（二）问题导向
在教学过程中，我将设计具有启发性的问题，引导学生主动思考、探究。例如，在教授《春晓》时，可以提问：“诗中的‘春眠不觉晓’是什么意思？‘处处闻啼鸟’又描绘了怎样的景象？”通过这些问题，激发学生的好奇心，培养他们的思考能力和解决问题的能力。
（三）小组合作
小组合作是培养学生团队协作能力和沟通能力的重要途径。在本章节的教学中，我将组织学生进行小组讨论、分享心得，共同完成学习任务。例如，让学生分组探讨古诗中的意象、意境，然后进行汇报交流。这样既能提高学生的参与度，又能让他们在互动中取长补短，共同提高。
小学语文一年级《古诗》教案设计 3篇
小学语文一年级《古诗》教案设计篇1一、复习检查1、朗读《锄禾》。
2、用自己的话把《锄禾》这首古诗的意思讲一讲。
二、初读指导1、板书课题，领读。
农民什么地方值得人们同情呢？2、教师范读，领读。
（1）自读课文，圈出生字词。
收闲田农夫粟犹自由拼读，读准字音。
熟记、练写生字。
（2）指导朗读，注意多音字，重音和停顿。
（3）自由读课文，指名朗读，相机指导。
三、精读训练1、教师介绍粟。
2、学生，弄懂“无”和“犹”的意思。
3、用自己的话把这首诗的所以讲一讲。
同桌试讲，共同纠正。
结合讲解板书：春一粒秋万颗饿死4、检查试讲情况，指名讲解。
5、观察课本上的插图，说说图意。
6、为什么丰收农民还要饿死呢？7、对照板书练习背诵。
四、作业1、画去括号内不恰当的拼音。
2、解释。
3、诗句中“一粒”的“粒”表示（），“万颗”中的“万”表示（）。
4、用自己的话讲《悯农》的诗意。
5、背诵《悯农》。
小学语文一年级《古诗》教案设计篇2教学目标1、学会本课生字，借助注解，理解诗句意思。
2、想象诗所描写的情景，体会诗的意境。
3、正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗。
教学重点理解诗意，体会诗的意境。
教学准备教师：诗文画面课件或挂图、怀旧音乐带、相关古诗。
学生：搜集思念家乡的古诗，古诗作者的情况。
教学时间2课时。
教学过程一、学习第一首古诗《小池》(一)导入1?启发谈话，揭示课题。
从1册至今，我们已学过很多古诗，愿意把记得的古诗背一背吗？（抽学生背诵）这些古诗语言简洁，韵律优美，读起来朗朗上口。
今天，我们将学习宋代诗人杨万里的一首古诗《小池》。
（板书课题）2?简介杨万里的情况。
3?老师出示挂图或课件，旁白：诗人以清新活泼的语言描写了小池塘初夏时节的勃勃生机，表达出了对自然风光的一种喜爱之情。
(二)初读诗句，学生质疑1?自由读诗，注意读准字音，读通诗句。
2?抽学生读，分组读，齐读。
3?再读诗句，提出不明白的地方。
4?小组合作学习，结合注释讨论解决提出的问题，初知诗句大意。
小学一年级语文教学中的古文学习策略指导
小学一年级语文教学中的古文学习策略指导古文学习是小学一年级语文教学中的重要组成部分。
在古文学习的过程中，教师应该采取一些策略来引导学生有效地学习和理解古文，提高语文能力。
本文将讨论小学一年级语文教学中的古文学习策略指导。
首先，教师应该注重启发学生的兴趣。
古文学习往往被认为是枯燥无味的，对于小学一年级的学生来说尤为如此。
教师可以通过讲解古文的背景故事或引用一些有趣的典故，激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过讲述《论语》中孔子的故事来引出《弟子规》中的“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒”等内容，让学生感到古文学习的意义和乐趣。
其次，教师应该注重培养学生的阅读能力和理解能力。
古文作为经典的文化遗产，往往需要一定的阅读能力才能理解其中的深意。
教师可以通过教授识字、抓音读文等技巧来提高学生的阅读能力。
同时，教师还可以引导学生多思考、多解读古文中的意象和隐喻，培养学生的思维能力和文学素养。
例如，当学生学习到《论语》中的“不患人之不己知，患不知人也”时，教师可以提问学生这句话的含义，引导学生思考并展开讨论。
另外，教师应该注重培养学生的写作能力。
古文学习不仅仅是读懂古文，更重要的是能够运用所学的古文语言写作。
教师可以设计一些写作任务，让学生通过仿写古文的方式来练习古文写作。
例如，可以要求学生以《庄子》中的寓言故事为基础，写一篇扩写故事或者写一篇自己的寓言故事。
这样一来，不仅可以让学生更加熟悉古文的语言特点，还能培养学生的创造力和写作能力。
此外，教师还应该注重培养学生的记忆能力。
古文学习需要记忆大量的古文词句和篇章结构，因此记忆能力是非常关键的。
教师可以通过编写记忆卡片、设计记忆游戏等方式来帮助学生记忆古文内容。
例如，可以将古文词句写在卡片上，让学生进行配对记忆，或者设计古文填空游戏，让学生通过填充古文内容来巩固记忆。
最后，教师还应该注重培养学生的口语表达能力。
古文是古人的语言文字，其语言风格与现代语言有所不同。
通过口头朗读和表演，学生可以更好地理解古文的韵律和语言特点。
小学一年级语文教学中的古诗词学习策略指导
小学一年级语文教学中的古诗词学习策略指导古诗词是中华文化的瑰宝，也是小学一年级语文教学中不可或缺的重要组成部分。
通过学习古诗词，不仅能够培养学生的审美情趣和语言表达能力，更能够深入了解中华文化的博大精深。
本文将探讨小学一年级语文教学中的古诗词学习策略指导。
首先，教师需选择适合小学一年级学生的古诗词。
一年级学生的语文水平相对较低，他们的词汇量有限、语言表达能力尚未成熟，因此，在选择古诗词时应注重简洁易懂、内容生动有趣。
比如《静夜思》、《七步诗》等脍炙人口的古诗词都适合一年级学生的学习。
其次，教师可以通过多种途径引导学生学习古诗词。
这既包括课堂教学，也包括课外拓展。
在课堂教学中，教师可以通过朗读、咏诵等方式，让学生感受古诗词的美妙之处；同时，可以结合图画、音频等多媒体资源，让学生更直观地了解古诗词的意义和背景。
在课外拓展中，教师可以组织学生参观博物馆、古文化遗址等，让学生亲身感受中国传统文化的博大精深。
另外，教师还可以采用一些互动教学的方法来加深学生对古诗词的学习理解。
例如，可以通过填词游戏、配对练习等形式，让学生主动参与其中，锻炼他们对古诗词的理解和运用能力。
同时，教师还可以组织学生进行小组合作，相互讨论、分享对古诗词的理解和感受，促进学生之间的互动交流，培养他们的团队合作意识。
此外，教师还需要关注学生的学习情况，并根据不同学生的特点，采取差异化教学策略。
一些学生可能对古诗词更感兴趣，他们可以进行深入学习，学习一些较为复杂、含义深远的古诗词；而对于一些语文水平较低的学生，则可以选择一些词汇简单、内容通俗的古诗词进行学习，以提高他们的学习兴趣和成功感。
此外，学生应该注重背诵和朗读古诗词。
背诵古诗词可以帮助学生记忆词语、提高语言表达能力，而朗读古诗词可以培养学生的语感和修养。
因此，教师可以在课堂上安排背诵和朗读的时间，同时也鼓励学生在家进行背诵和朗读的练习。
最后，学生还可以通过绘画、创作等方式，将自己对古诗词的理解和感受进行表达。
小学语文古诗词教学的几点有效策略
小学语文古诗词教学的几点有效策略小学语文古诗词教学是培养学生文化素养和语言表达能力的重要环节。
以下是几点有效的策略，有助于提高学生对古诗词的理解和欣赏能力。
1. 游戏化教学：通过各种游戏形式激发学生的学习兴趣。
可以设计听课活动，让学生根据听到的声音来猜测古诗词的作者、题材或意境；也可以设计词语接龙的游戏，让学生用古诗词中的词语来接龙。
这样的游戏既可以培养学生对古诗词的兴趣，又能加深对古诗词的理解和记忆。
2. 图片教学：利用图片展示古代文人墨客的生活场景、山水风景或文房四宝等，配以适当的古诗词，让学生通过观察图片和朗读古诗词来感受古人的情感和表达方式。
这样的教学方法可以增加学生对古诗词的共鸣，帮助他们更好地理解和欣赏古诗词。
3. 情景演绎：将古诗词的内容与现实生活相结合，进行情景演绎。
选择一首描写春天的古诗词，让学生分角色扮演古人在春天的情景中所经历的一天，通过行动和表情来传达古诗词中的情感和意境。
这样的情景演绎可以让学生更深入地理解和体验古诗词的内涵。
4. 词语解释与比较：在古诗词教学中，不仅要让学生了解古诗词的字面意义，更要引导他们理解其中的意象和修辞手法。
可以选择一些常用的修辞手法，如比喻、拟人等，通过解释并与现代诗歌相比较，让学生明白古诗词中所表达的情感和意义。
5. 配乐朗读：可以选择一些与古诗词主题相符的音乐，与学生一起朗读古诗词。
配以音乐，有助于加强学生对古诗词的情感体验，使学生更好地融入到古诗词的世界中。
6. 创作活动：让学生根据古诗词的题材或意境进行创作活动，可以是续写、插画、曲艺表演等形式。
通过创作活动，既可以巩固学生对古诗词的理解和欣赏能力，又能培养他们的想象力和创造力。
小学语文古诗词教学应注重激发学生的学习兴趣，通过游戏化教学、图片教学、情景演绎、词语解释与比较、配乐朗读和创作活动等策略，提高学生对古诗词的理解和欣赏能力，培养其文化素养和语言表达能力。
一年级语文教学中的古诗词教学有哪些方法
一年级语文教学中的古诗词教学有哪些方法古诗词是中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的情感、优美的意境和深刻的哲理。
在一年级语文教学中，引导孩子们走进古诗词的世界，不仅能够培养他们的语言感知能力和审美情趣，还能传承和弘扬中华优秀传统文化。
然而，由于一年级学生年龄小、认知水平有限，如何让他们更好地理解和欣赏古诗词，成为了教师们面临的一个重要课题。
以下是一些在一年级语文教学中开展古诗词教学的有效方法。
一、激发兴趣，让学生爱上古诗词兴趣是最好的老师，对于一年级的学生来说更是如此。
在教学伊始，可以通过讲述有趣的诗词故事、播放生动的动画视频等方式，激发孩子们对古诗词的兴趣。
比如，在教李白的《静夜思》时，可以先给孩子们讲一讲李白在异乡思念亲人的故事，让他们在情感上产生共鸣，从而对这首诗产生浓厚的兴趣。
此外，还可以通过创设情境的方式，让学生身临其境感受古诗词的魅力。
比如，在教学《春晓》时，可以在教室里布置一些春天的场景，如花朵、绿叶等，让孩子们仿佛置身于春天的美景之中，更好地理解诗人所描绘的景象。
二、多种形式诵读，感受诗词韵律古诗词具有独特的韵律和节奏，诵读是体会其韵味的重要方式。
对于一年级的学生来说，可以采用多种形式的诵读，如教师范读、学生跟读、配乐朗读等。
教师范读时，要注意语音语调的抑扬顿挫，给学生以美的享受。
学生跟读时，要纠正他们的发音和停顿，帮助他们逐渐掌握诵读的技巧。
配乐朗读也是一种很好的方式，可以选择一些优美舒缓的音乐，如古典音乐《春江花月夜》等，让孩子们在音乐的氛围中感受诗词的韵律之美。
同时，还可以开展诵读比赛等活动，激发学生的诵读热情，提高他们的诵读水平。
三、结合图片和动画，理解诗词内容一年级学生以形象思维为主，对于抽象的诗词内容理解起来有一定的困难。
因此，在教学中可以结合图片和动画，帮助学生理解诗词的含义。
比如，在教学《咏鹅》时，可以展示大白鹅在水中嬉戏的图片，让学生直观地感受鹅的形态和动作，从而更好地理解诗句“白毛浮绿水，红掌拨清波”。
小学语文古诗词教学的几点有效策略
小学语文古诗词教学的几点有效策略小学语文古诗词教学是培养学生文学素养的重要环节，如何让学生对古诗词产生兴趣、理解和欣赏古诗词成为关键问题。
以下是几点有效的策略，帮助老师在古诗词教学中提高学生的学习效果。
一、注重情感体验，激发学生兴趣学习古诗词，首先要引起学生的兴趣。
可以通过朗读和欣赏经典古诗词作品，让学生感受到其美妙的韵律和意境，激发学生的情感共鸣。
可以通过讲述背后的故事、设置相关情境，让学生在情感上与古诗词发生联系，增加学习的情感投入度。
二、注重情景还原，提升理解力学生在学习古诗词时，往往对古代的文化背景和生活环境缺乏了解，使得理解古诗词的内涵变得困难。
老师可以通过引导学生分析古诗词中的词语、意象、比喻等，帮助学生还原古代的情景和社会背景。
教学《登鹳雀楼》可以带领学生了解南京历史文化，并通过图片或视频让学生观察鹳雀楼的设计和周围的环境，进一步理解诗中的意境和情感。
三、注重语言形式，培养审美能力古诗词以其独特的语言形式和艺术特色吸引着读者。
在教学中，老师可以通过分析古诗词的韵律、节奏和修辞手法，帮助学生理解和欣赏古诗词的美。
在教学《静夜思》时，可以引导学生读出诗歌中的平仄、押韵和句式变化，让学生感受到古诗词独特的音韵美。
四、注重创作实践，提高学生写作水平在古诗词教学中，培养学生的写作能力同样重要。
老师可以通过韵脚等游戏或比赛，激发学生创作兴趣。
教学中可以引导学生观察身边的事物、感受自然、思考人生等，通过写作表达出来，提高学生的写作水平。
五、注重多媒体手段，增强教学效果在古诗词教学中，合理利用多媒体手段能够加强学习效果。
老师可以使用图片、音频和视频等多种形式进行辅助教学，让学生更直观地感受古诗词的美和内涵。
利用多媒体手段可以增加互动性，让学生积极参与，提高学习的效果。
在实施上述策略时，还需要注意以下几点：要根据学生的年龄特点和学习水平适度安排教学内容和方式，避免过于复杂和抽象的诗词。
要尊重学生的个性差异，允许学生在理解和表达上有不同的方式和观点，鼓励学生独立思考和创新。
小学古诗文教学实践策略(3篇)
第1篇一、引言古诗文作为我国传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和丰富的内涵。
小学阶段是培养学生文学素养和审美情趣的关键时期，因此，古诗文教学在小学语文教学中占据着重要地位。
然而，在实际教学中，古诗文教学往往存在一些问题，如学生兴趣不高、理解困难等。
本文将从以下几个方面探讨小学古诗文教学实践策略。
二、激发学生学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣教师可以通过创设生动、有趣的情境，激发学生对古诗文的学习兴趣。
例如，在讲解《咏柳》这首诗时，教师可以播放一段关于春天柳树生长的动画，让学生直观地感受诗中的意境。
2. 利用多媒体，丰富教学手段多媒体技术具有形象、生动、直观的特点，能够有效激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体展示古诗文中的美景、人物、事件等，帮助学生更好地理解诗文内容。
3. 举办诗词朗诵比赛、书法比赛等活动通过举办各类比赛，激发学生学习古诗文的积极性。
在活动中，学生既能展示自己的才华，又能增强对古诗文的理解和欣赏。
三、培养学生阅读理解能力1. 注重字词解释教师应引导学生理解古诗文中的字词，如多音字、通假字等。
通过解释字词，帮助学生更好地理解诗文内容。
2. 分析诗句结构教师应引导学生分析诗句的结构，如平仄、韵律等。
通过分析诗句结构，帮助学生更好地把握诗文的韵律美。
3. 领悟诗歌意境教师应引导学生领悟诗歌意境，如描绘景物、抒发情感等。
通过领悟诗歌意境，帮助学生更好地体会诗人的情感。
四、加强背诵与默写训练1. 制定合理的背诵计划教师应根据学生的实际情况，制定合理的背诵计划。
在背诵过程中，教师应关注学生的背诵效果，及时调整计划。
2. 采用多种背诵方法教师可以采用多种背诵方法，如分句背诵、分段背诵、整体背诵等。
通过不同的背诵方法，提高学生的背诵效果。
3. 定期进行默写检测教师应定期对学生进行默写检测，了解学生的背诵情况。
在检测过程中，教师应关注学生的错误，及时纠正。
五、注重实践与应用1. 结合生活实际，引导学生感悟古诗文教师应引导学生将古诗文与现实生活相结合，感悟诗文的内涵。
小学古诗教学的有效策略
小学古诗教学的有效策略小学古诗教学是培养学生文学素养和审美情趣的重要途径，也是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要方式之一。
由于古诗语言古奥，文化内涵深厚，小学生对古诗的接受和理解往往存在困难。
制定有效的古诗教学策略，对于激发学生学习兴趣，提升古诗教学效果至关重要。
一、激发兴趣，培养情感激发学生对古诗的兴趣，是古诗教学的首要任务。
教师应该注重从课文中挖掘有趣的故事情节，让学生在阅读中感受其中的趣味和魅力，从而产生对古诗的浓厚兴趣。
通过生动形象的教学手段，如音乐、舞蹈、戏剧等形式，为学生呈现古诗的意境，引导学生情感共鸣，体验古诗的美和魅力。
教师还可以邀请专业人士或文学爱好者进行古诗讲解，向学生介绍古诗的背景故事、作者的生平，让学生从多个角度了解古诗，培养对古诗的浓厚兴趣和情感。
二、注重体验，重视阅读古诗教学应该注重学生对古诗的体验和阅读。
教师应该选择符合学生年龄特点和生活经验的古诗教材，让学生通过轻松愉快的阅读体验，加深对古诗的印象。
教师可以通过朗读、韵律游戏等方式，帮助学生深入体验古诗的音韵美感，培养学生对诗歌的审美能力。
教师还可以利用课外阅读、课堂朗诵、诗歌创作等形式，拓展学生对古诗的阅读体验，增加学生对古诗的接触和理解机会。
三、启发思考，引导鉴赏古诗教学应该注重引导学生从多个角度去思考和鉴赏古诗。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考古诗中的意象、意义、情感等内容，培养学生对古诗的深入理解能力。
教师可以通过比较分析、赏析讨论等活动，帮助学生了解古诗与现实生活的联系，拓展学生对古诗的思考维度。
教师还可以鼓励学生自主发挥，进行古诗的诠释与创作，培养学生的审美情趣和创造性思维。
四、注重实践，强调应用古诗教学应该注重让学生通过实践活动，将古诗的理解和鉴赏能力应用到实际生活中。
教师可以组织学生进行古诗朗诵、古诗大赛等活动，让学生通过实际演练，加深对古诗的理解和把握。
教师可以引导学生在实际写作中运用古诗的意象和语言，培养学生的写作能力和文学表达能力。
小学语文古诗词教学的几点有效策略
小学语文古诗词教学的几点有效策略小学语文古诗词教学是培养学生的文学素养和语文能力的重要环节之一。
下面将介绍几点有效策略，帮助教师更好地进行古诗词教学。
一、激发兴趣，营造愉快的学习氛围在古诗词教学中，首先要激发学生的兴趣。
可以通过播放古诗词的音频或视频，展示古代文人的画作，让学生感受古诗词的美。
教师也可以进行小组竞赛或朗诵比赛，增加互动性，帮助学生更好地理解和记忆古诗词。
二、注重情感体验，引发共鸣古诗词是作者对自然、人生、情感的深刻表达，教师可以引导学生从诗词中感受作者的情感，与自己的经历和情感进行对比，进而引发共鸣。
可以通过与学生分享自己的感受和经历，开展情感交流，让学生更加深入地理解和体验古诗词。
三、注重启发思考，培养独立思维古诗词中常常蕴含着深刻的哲理和人生智慧，教师可以通过提问的方式，引导学生思考诗词背后的意义和价值观。
可以针对诗句中的隐喻或比喻进行解读，让学生自己思考、探索，培养独立思维和批判思维能力。
四、多媒体辅助，提供多样化的学习资源通过使用多媒体教学辅助工具，如音频、视频、图片等，可以为学生呈现更加直观、生动的古诗词学习内容。
教师可以利用多媒体素材来展示古代文人的生活环境、传统文化和艺术成就，帮助学生更好地理解古诗词的背景和意义。
五、整合课外资源，提供诗词阅读机会除了课堂教学，教师还可以在学校图书馆或网络上提供大量的古诗词阅读资源，让学生有更多的机会去接触和阅读古诗词。
可以鼓励学生自主选择喜欢的古诗词进行阅读，并进行分享和讨论，促进学生对古诗词的深入理解和热爱。
六、培养口头表达和写作能力在古诗词教学中，教师可以通过朗诵、创作等方式，培养学生的口头表达和写作能力。
可以组织学生进行朗读比赛，让学生充分发挥自己的表达能力；可以引导学生进行简单的创作，如写一首与古诗词主题相关的小诗，或写一篇与古诗词有关的读后感，从而促进学生的写作能力的提高。
古诗词教学是小学语文教学的一部分，对于学生的文学素养和语文能力的培养有着重要的作用。
一年级孩子学习的古诗词的教学方法
一年级孩子学习的古诗词的教学方法
1)故事引入法
将古诗词背后的故事或者作者的经历，以简单生动的方式讲给孩子们听，引起他们的兴趣。
例如，在教《静夜思》时，可以讲述李白在外漂泊时思念家乡的心情。
2)图像辅助法
利用图片、动画或者小视频来展示古诗词所描绘的场景。
比如教《咏鹅》时，展示大白鹅在水中嬉戏的图片，帮助孩子直观感受。
3)朗诵吟唱法
带领孩子们有节奏、有感情地朗诵诗词，甚至可以配上简单的旋律吟唱，增强记忆和趣味性。
4)动作表演法
对于一些描述动作或场景的诗句，让孩子们通过动作表演来理解。
如“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌”，可以让孩子们模仿鹅的动作和姿态。
5)游戏竞赛法
通过诗词接龙、诗词填空等小游戏，或者小组竞赛的方式，激发孩子们的积极性和竞争意识。
6)联系生活法
引导孩子们将诗词中的情境与日常生活中的场景联系起来，加深理解。
比如《悯农》，可以在吃饭时提醒孩子珍惜粮食。
7)重复记忆法
经常复习已经学过的古诗词，加深印象，巩固记忆。
8)亲子共读法
鼓励家长在家与孩子一起诵读古诗词，营造良好的学习氛围。
9)趣味讲解法
用通俗易懂、充满童趣的语言讲解古诗词的意思，避免过于深奥的解释。
10)实地体验法
如果条件允许，带孩子们去诗词中提到的类似场景中感受，如春天去公园感受“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。
一年级语文古诗教学方法(完整版)
一年级语文古诗教学方法(完整版)一年级语文古诗教学方法一年级学生正处于学习拼音、建立音形义联系的阶段，古诗学习需要反复诵读和体会，以下是一年级语文古诗教学方法的建议：1.了解背景：介绍作者和写作背景，有助于学生理解古诗的文化背景和情感表达。
2.熟读成诵：通过反复诵读，帮助学生建立音形义的联系，理解古诗的意义和情感。
3.理解意思：通过图片、实物、情境等方式，帮助学生理解古诗中的词语和句子的意思。
4.体会情感：通过朗读、表演等方式，让学生感受古诗中的情感和意境。
5.拓展阅读：推荐相关的古诗读物，让学生接触到更多的古诗作品，拓展阅读视野。
总之，一年级语文古诗教学需要注重学生的语言基础和认知能力，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们建立古诗学习的兴趣和信心。
小学语文字词运用教学方法小学语文字词运用是小学语文教学的重要内容之一，对于学生的语言文字运用能力以及语文素养的提升具有重要的作用。
以下是一些小学语文字词运用教学方法：1.结合语境教学：在字词教学中，教师可以将生字词放在具体的语境中，让学生理解词语的含义和用法。
例如，在阅读教学中，教师可以引导学生理解生字词在句子中的含义和作用，帮助学生更好地掌握词语的用法。
2.练习书写：通过练习书写，可以帮助学生更好地掌握字词的书写方式和笔画顺序，提高书写能力。
教师可以为学生提供一些练习题，让学生进行书写练习。
3.讲解字词含义和用法：在字词教学中，教师需要讲解字词的含义和用法，帮助学生更好地理解词语的意义和用法。
例如，可以通过解释词语的****、意义、用法等方式来帮助学生更好地理解词语的含义和用法。
4.引导思考：教师可以引导学生思考一些与字词相关的问题，如“这个词有什么含义？”“这个词应该怎么用？”等等，通过思考可以让学生更好地理解词语的含义和用法。
5.练习造句：通过练习造句，可以让学生更好地掌握词语的用法和表达方式，提高学生的语言表达能力。
教师可以为学生提供一些词语，让学生进行造句练习。
小学语文古诗词教学的几点有效策略
小学语文古诗词教学的几点有效策略小学语文古诗词教学是培养学生良好语文素养的重要内容之一，通过学习古诗词，可以让学生更好地感受和理解中华文化的博大精深。
下面是几点有效的教学策略。
一、情境营造古诗词极富意境和情感表达，教师可以通过图片、音乐等多种手段，创设适宜的情境，激发学生的学习兴趣和阅读欲望。
在教学某首古诗时，可以播放相关的音乐，展示相关的图片，让学生置身于古代的背景中，感悟其中的意境和情感。
二、情感引导古诗词表达着作者的情感和思想，教师可以通过朗读、解析和让学生模仿等方式，引导学生进入古人的情感世界，感受作者的情绪和思想。
在朗读时，教师可以适度加重句子的语音语调，突出诗歌的韵律和美感，让学生能够更好地领略到古诗词的艺术魅力。
三、重视解读古诗词有时会使用一些生僻的词语和繁复的文句，教师可以通过解读和讲解的方式，帮助学生理解其中的含义和深层次的意思。
在解读时，教师可以分析每个句子的词义、句法和修辞手法，引导学生进行合理的猜测和推理，培养他们的语文思维能力和理解能力。
四、拓展阅读古诗词是中国文化的瑰宝，是中国古代文学的重要组成部分，教师可以通过引导学生进行相关的拓展阅读，让学生更加全面地了解古代文学和古代文化。
可以选择一些与古诗主题相关的课外读物，或者介绍一些古代文人的典故故事，让学生对古代文化有更深入的了解。
五、情感交流古诗词是情感表达的重要形式，教师可以通过情感交流的方式，促进学生对古诗词的理解和体验。
可以通过讨论、演唱、创作等方式，让学生自由发挥，表达对古诗词的感受和理解。
教师也要注重倾听学生的意见和想法，给予积极的评价和鼓励，激发学生对语文学科的兴趣和热爱。
六、融入生活在教学古诗词时，教师可以适度将一些现代生活和学生的实际经验与古诗词进行联系，让学生更好地理解和感受。
可以通过讲解古诗中的自然景物，引导学生观察身边的自然环境，并与诗中的景物进行对比和联系，提高学生对自然环境的观察和理解能力。
通过以上几点有效的教学策略，可以帮助学生更好地学习和理解古诗词，提高他们的语文素养和人文素养。
小学语文一年级《古诗》教案设计一等奖3篇
小学语文一年级《古诗》教案设计篇6教材简说本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。
《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。
教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。
学习目标1.会认7个生字，会写9个字。
2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。
感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
教学流程第一课时一、导入：小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧，今天我们就来比比谁会背的多，指名背古诗，不能重复。
二、在语境中整体认读，自主识字。
(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。
(2)结合语言环境自主认读。
(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。
注意“荣”不要读成óng；“宿”是多音字，在本课读sù；“疏”要读翘舌音。
(4)小组内相互检查认读情况。
2.联系生活实际识字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
(2)如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个了。
3.组词识字。
如，宿，住宿、宿舍。
4.以熟字带生字识字，如，离—篱、味—未。
5.写字指导。
(1)巩固音、形。
本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音；追(zhu ī)烧(shā)荣(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。
建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。
(2)观察发现。
本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。
独体字：未左右结构：枯、徐、烧上下结构：宿、菜上中下结构：荣半包围结构：追、店(3)重点讲解。
未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。
小学语文一年级《古诗》教案设计精选3篇
小学语文一年级《古诗》教案设计篇9教学目标：１、了解《题西林壁》的意思，体会诗的意境和诗人的思想感情。
２、弄懂诗句的意思，了解诗歌内容。
３、培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感。
教学重、难点：理解《题西林壁》的内容，体会诗的意境，有感情朗读课文。
教学难点：用自己的话说出诗句的意思，体会诗的意境。
教学方法：讲解、讨论、总结。
教具准备：投影器。
教学过程：一、复习检查1、背诵第一首古诗：《望天门山》。
2、用自己的话说说这首诗的意思。
二、学习第二首诗，板书：题西林壁1、用自己的话说题目的意思。
介绍作者：苏轼2、出示投影片，读初《题西林壁》。
指名朗读，画出不理解的词语。
3、指导学生借助注释逐句理解。
（1）同桌互相解释词句的意思。
（2）在学生讲解的基础上，着重指导以下词语：岭，指连绵起伏的山岭。
峰，巍然耸立的险峰。
远近高低，讲诗人从远处，、近处、高处、低处看庐山。
2、指名学生讲解全诗大意。
（庐山从正面看，是一道连绵起伏的山岭；从侧面看，是一道巍然耸立的山峰。
从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山会呈现出不同的形象。
不认识庐山的真实面貌，那是因为自己身在庐山之中。
为什么不识庐山真面目？原因是什么呢？结合投影思考回答结合这句话体会它蕴含着一个什么道理呢？（讨论发言）（现实生活也是复杂的，如果被表面现象所迷惑，那也旧象身在庐山之中一样，看不清事物的本质，不可能全面的认识事物。
3、指导朗读。
4、学习生字。
（1）说说写“缘”字要注意什么。
（2）书写生字。
三、作业1、背诵《题西林壁》。
2、预习《三峡之秋》。
板书设计：横高小学语文一年级《古诗》教案设计篇10【教学目标】认识３个生字，会写４个生字。
有感情朗读并且背诵古诗，默写《题西林壁》。
理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
【教学重难点】突出“远、近、高、低、横、侧”几个字的展示的画面。
通过“莫笑、足”等词语，体会农家的纯普热情、乡间的风光习俗。
小学古诗教学的有效策略
小学古诗教学的有效策略小学古诗教学是培养学生语言表达能力和审美情趣的重要环节。
为了提高古诗教学的效果，教师可以采取以下有效策略：一、情景再现法通过情景再现法，将古诗中的情境、形象等内容还原出来，帮助学生更好地理解诗词的意境。
可以利用多媒体、图片、实物等手段展示相关情景，使学生更加直观地感受古诗中的意境，从而激发学生的兴趣和想象力。
二、导入法在教学开始之前，可以通过引发学生的思考或提问激发学生的学习兴趣。
可以从与学生生活相关的话题出发，与学生交流，引导学生思考与古诗相关的问题，引导学生思考和古诗相关的问题，如“你去过大自然吗？你觉得大自然有什么美好之处？”等，从而引发学生对古诗的兴趣和思考。
三、韵律朗诵法通过韵律朗诵法，帮助学生感受古诗的韵律和节奏。
可以让学生分成小组，每组选择一首古诗进行朗诵，要求学生根据古诗的韵律和节奏进行朗诵，从而加深对古诗的理解和感受。
四、讲解法在讲解古诗的过程中，教师可以通过讲解古代文化和历史背景，帮助学生更好地理解古诗的内涵。
可以通过寓教于乐的方式，启发学生思考，培养学生的创造力和思维能力，促进学生对古诗的深入理解。
五、联想发散法在学习古诗的过程中，教师可以通过联想发散法，帮助学生更好地理解古诗的意义。
可以让学生以古诗中的某个词语或句子为线索，进行联想发散，让学生自由发挥，展开思路，从而拓展学生的思维和想象力。
六、创设情境法通过创设情境法，让学生在真实的情境中亲身体验古诗的意境，从而更好地理解古诗的内涵。
可以通过场景再现、角色扮演等方式，让学生进入古代的环境，感受古诗所描绘的景象和情感，增强学生对古诗的亲近感和理解力。
七、形象化教学法通过形象化教学法，将古诗中的形象化内容转化成具体的图画、模型等形式呈现给学生，使学生更加直观地感受古诗的意境。
可以让学生根据古诗内容进行绘画、制作手工等活动，从而加深对古诗的理解和感受。
语文一年级古诗鉴赏教学方案
语文一年级古诗鉴赏教学方案一、教学目标通过古诗鉴赏的教学，使一年级学生能够依据文意理解、朗读并欣赏自己喜欢的古诗，培养学生对古诗的兴趣与情感，促进学生的语言表达能力和审美能力的提升。
二、教学内容本教学方案主要涵盖以下几方面内容：1. 诗歌的特点和分类：向学生介绍古诗的定义和特点，包括字数、韵律、意象等方面的表现，并简要对古诗进行分类介绍，例如五言绝句、七言绝句等。
2. 古诗的欣赏技巧：教授学生如何理解和欣赏古诗，包括把握句意、体会意境、品味语言之美等。
3. 古诗的朗读表达：引导学生正确朗读古诗，包括正确发音、把握韵律和语调等。
4. 学生作品展示与分享：鼓励学生进行古诗创作，并展示和分享自己的作品，培养学生的创造力和表达能力。
三、教学步骤1.初识古诗（15分钟）通过展示一些简单易懂的古诗，向学生介绍古诗的定义和特点，让学生了解古诗与现代诗歌的区别，并引发学生对古诗的兴趣。
2.古诗分类（20分钟）根据古诗的字数和韵律特点，向学生介绍古诗的分类，例如五言绝句、七言绝句等，并逐一解释每种古诗的特点和表现形式。
3.古诗欣赏（30分钟）选择一首简短易懂的古诗进行欣赏，先给学生展示诗歌全文，然后逐句解释，帮助学生理解古诗的意思和表达方式，引导学生从语言形式、情感表达等方面欣赏古诗。
4.古诗朗读表达（25分钟）引导学生正确朗读古诗，教授学生如何正确发音，抓住古诗的韵律和语调，并进行反复练习和模仿，帮助学生掌握正确的朗读技巧和表达方式。
5.学生作品展示与分享（30分钟）鼓励学生创作自己的古诗，并为学生提供展示和分享的机会，让学生可以借此表达自己的情感和想法，同时也可以从其他同学的作品中吸取灵感和启发。
四、教学评价1.课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、积极性、表达能力等方面，评价学生的听、说、读、写能力的提升情况。
2.作品评价：对学生的古诗作品进行评价，包括语言表达的准确性、诗歌的感情表达、创作的创新性等方面。
小学古诗教学的有效策略
小学古诗教学的有效策略古诗教学是小学语文教学的重要内容之一，既可以培养学生的语言表达能力，又可以提升学生的文学素养。
以下是一些有效的古诗教学策略，可以帮助学生更好地理解和欣赏古诗，提高对古诗的兴趣和理解能力。
1. 创设情境在古诗教学中，可以通过创设情境，让学生更好地理解古诗的意境和情感。
可以使用图片、音乐、视频等多媒体资源，营造出与古诗相符合的环境和氛围，让学生在情境中感受古诗的美。
2. 适当讲解对于小学生来说，古诗中的一些词语和句子可能难以理解。
在教学过程中，教师可以适当解释一些生词和句子，帮助学生理解古诗的意思。
教师也可以引导学生进行猜测和思考，培养学生的自主学习能力。
3. 多角度欣赏在古诗教学中，可以从多个角度对古诗进行欣赏。
可以让学生分别从字、句、章、节等不同层次进行欣赏，帮助他们逐渐建立起对整体和局部的把握能力。
可以通过读古诗、背古诗、默写古诗等多种形式来进行欣赏和学习。
4. 培养语感古诗是诗歌的一种，具有韵律感和节奏感。
在古诗教学中，可以进行朗诵和韵律模仿，帮助学生更好地把握古诗的节奏和韵律，培养学生的语感和合作能力。
可以通过歌曲、游戏等方式来进行语音训练，提高学生的语音表达能力。
5. 扩展阅读古诗是我国传统文化的精华，与历史文化紧密相连。
在古诗教学中，可以引导学生进行相关的扩展阅读，了解古诗背后的历史背景和文化内涵。
可以组织学生进行课外阅读、互动讨论等活动，拓宽学生的知识面，提高他们的文化素养。
6. 创设评价机制在古诗教学中，可以设立评价机制，帮助学生更好地掌握古诗的知识和技能。
可以设置课后作业、小组讨论、个人展示等形式的评价，让学生在实际操作中掌握古诗教学的核心要点。
7. 激发兴趣在古诗教学中，可以通过一些趣味化的活动激发学生的学习兴趣。
可以设置小组竞赛、排练朗诵等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗，提高对古诗的兴趣和积极性。
一年纪学生诗词教学方法与策略
一年纪学生诗词教学方法与策略诗词是中华文化的瑰宝，也是培养学生语言表达能力和审美情趣的重要途径。
然而，在一年纪学生的诗词教学中，我们常常面临着许多挑战。
本文将探讨一些有效的诗词教学方法与策略，帮助一年纪学生更好地理解和欣赏诗词。
首先，我们应该注重培养学生的兴趣。
一年纪学生对于诗词的接触可能较少，因此我们需要通过生动有趣的方式引起他们的兴趣。
可以选择一些简短且内容生动的古诗词，让学生通过欣赏、背诵和朗读来感受其中的美妙。
同时，我们可以结合音乐、美术等其他艺术形式，让学生在欣赏诗词的同时体验到多种艺术的交融，激发他们对诗词的兴趣。
其次，我们应该注重培养学生的语言表达能力。
诗词是一种高度凝练的语言形式，学生需要通过深入理解诗词的内涵来进行准确的表达。
在教学中，我们可以引导学生分析诗词的意境、修辞手法和情感表达，帮助他们把握诗词的核心思想，并通过口头或书面表达的方式将其传达出来。
此外，我们还可以组织一些诗词创作的活动，让学生通过自己的创作来表达对于生活的感悟和情感体验，提升他们的语言表达能力。
再次，我们应该注重培养学生的审美情趣。
诗词是一种艺术形式，通过欣赏和理解诗词，学生可以培养自己的审美情趣。
在教学中，我们可以引导学生细致入微地感受诗词中的意境和情感，培养他们对于美的敏感度。
同时，我们可以引导学生对不同时期、不同风格的诗词进行比较和评析，让他们在欣赏中逐渐形成自己的审美标准和品味。
此外，我们还可以组织一些参观诗词相关的展览或演出活动，让学生亲身感受到诗词艺术的魅力，进一步提升他们的审美情趣。
最后，我们应该注重培养学生的文化素养。
诗词是中华文化的重要组成部分，通过学习诗词，学生可以更好地了解和传承中华文化。
在教学中，我们可以通过讲解诗词背后的历史背景、文化内涵和作者的生平事迹，帮助学生更全面地理解诗词的意义。
同时，我们还可以引导学生阅读与诗词相关的故事、传记和文化杂谈，让他们在学习诗词的同时了解更多的文化知识。
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一年级古诗教学策略
摘要:
古诗——中华文学艺术中的一支奇葩，它博大精深，灿若繁星，千百年来，以其精湛的语言，深邃的意境而脍炙人口、吟唱千古，滋润了无数代中国人。
它的内容包罗万象，无所不有，这些都是先人智慧的结晶、经验的总结、情感的沉淀。
它作为中华民族的文化瑰宝，其价值不仅在于给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情。
关键词:
一年级古诗教学,读诵、画、感悟
内容：
语文课程标准中也有学习要求“对于低年级的孩子诵读儿歌、童谣和浅近的古诗展开想象获得初步的情感体验感受语言的优美。
”优秀诗歌对于培养学生的高尚情操、爱国思想、审美情趣、健全人格都起到了潜移默化的作用。
虽然是一年级学生，但是他们都在幼儿园接触到很多浅显易懂的古诗。
但由于他们年龄较小，对已背的古诗不明其意。
课文中正式接触的古诗只有几篇《村居》、《村晓》、《小池》、《咏鹅》、《画》、
《所见》。
对一年级学生进行古诗教学，我采用一下策略。
一、重视读诵，初步领悟。
古诗语言精练、含蓄、优美，首先要让学生抓住重点字、词，读准字音，了解字义，让学生大声朗读，“不求甚解”地读，读通，读好，读到朗朗上口，在读中自悟。
古人说：“凡诗，熟读深思子自知。
”“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”“读书百遍，其义自见”。
强调的就是“读”。
在教学过程中，教师要以诵读为本，通过反复诵读，反复吟咏，体会古诗的韵律、意境。
并且要引导学生用多种方式进行诵读，如：范读、自由读、个别读、小组读、配乐读、背诵等，从形式各异的阅读中领会诗人所要表达的思想感情，感受诗中的意境，激发学生感情上的共鸣。
在古诗教学中，诵读是主要的环节，教师要充分利用资源和环境引导学生诵读，使学生投入到古诗的意境中去。
除了诵读，教师还要结合小学生想象力丰富这一特点，积极引导学生在诵读理解文本的基础上，通过想象，更进一步走进诗中，体会诗人的悲欢离合、感受古诗的意境美。
另外古诗朗读对字音的要求很高，要把每个字的音读准，还要注意咬字吐字。
如《村居》较为明快，朗读时可适当情绪外露，读得轻快、流畅，体现环境的优美和儿童生活的快乐。
二、画演古诗，探究诗意。
古诗是诗人把丰富多彩的生活内容熔铸在短短的几十字中，以少胜多，以大见小，意境深邃，给学生提供了一个广阔的思维扩展，想象的空间。
诗意图形成了，学生对古诗的感悟又深了一层，在教学中让学生合作交流讨论，结合自己的领会画出诗意图，对照诗句说说或演演，从中受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。
学生学习古诗由被动变为主动的探究，自学能力就会大大增强，学习兴趣更加浓厚，同时把古诗当作一种乐趣和享受，从而真正发挥古诗教学的特有魅力；锻炼了学生搜集、处理、加工信息的能力。
培养了学生自主、探究能力及对古诗的阅读鉴赏能力，使学生在今后的习作中形成言简意赅的文风。
如教学《所见》一诗时，在学生熟背的基础上进行表演，从而体会出“意欲捕鸣蝉”的情趣。
而在教学《小池》的时候可让学生依据自己的领会，抓住事物特征用简笔画勾勒，涂抹上色彩，把“小荷才露尖尖角”的情景粘贴在黑板上，呈现欣赏，诗画结合，
吟诵诗句，陶醉其间，其乐融融。
三、展开想象，再现意境。
古诗的内容大多数都不是小学生阅历中的，有些与他们的生活空间有较大的距离，而现代化教学手段和多媒体的广泛运用，使得古诗词教学更加直观，更容易突破时空的限制，较容易把学生带入到教材描写的情境中，但在教学中不能把多媒体作为依靠，更需要学生在吟诵的基础上，结合诗词中的意象，把古诗描写的客观世界转化成为自己的主观感受，这就需要他们展开心灵的翅膀，利用他们的想象，在头脑中生成一幅幅独特的画卷。
这是一个“澄心直觉得其象”的过程，只有在这一过程中，学生才能领悟到诗情画意，仿佛人在画中游。
如袁牧的《所见》，内容为“牧童骑黄牛，歌声震林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
”想象的翅膀首先要带我们到茂密的森林了，可以让学生骑在桌子上，想象自己就是那位小牧童，手里拿着短笛在吹，忽然耳边传来一阵“知了，知了”的声音，抬头望去，看见知了在枝头高唱。
于是马上停止笛声，跳下“牛”背，轻轻地走到“大树”下。
可以想象墙壁上有只蝉在鸣叫，所以停止笛声。
此时也可以让学生大胆想象，
小牧童心里在想些什么？在古诗教学中，要利用想象进入角色，才能把学生带入课文描写的情境，促进学生学得深，学得亲，学得活，学得实。
古诗教学没有固定的格式，我们要更新观念，创建氛围，优化教学，引导学生随着诗人所表达的感情产生共鸣，随其悲而悲，随其喜与喜，让这古典文学精华发扬光大，让古诗真正成为我们中华民族文化宝库中的一颗璀璨的明珠。