浅谈特殊教育数学教学的生活化
浅析特殊教育培智教学“生活数学”的教学优势
浅析特殊教育培智教学“生活数学”的教学优势特殊教育是教育系统中的一个重要分支，主要面向智力和身体上有特殊障碍的学生。
对于这些学生，他们在学习数学等学科时可能会面临一些困难和挑战。
特殊教育培智教学中的“生活数学”教学方法应运而生，该方法以生活中的实际问题和情境为基础，通过实践操作和体验学习，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
本文将从教学优势的角度来浅析特殊教育培智教学中“生活数学”的特点和优势。
“生活数学”教学方法的教学优势主要体现在以下几个方面：一、符合学生的实际需求特殊教育学生通常有较强的实践操作和体验学习的需求，他们更倾向于通过亲身参与和实际操作来理解和掌握知识。
“生活数学”教学方法能够结合实际生活中的问题和情境，使学生在实践操作中学习数学知识，更好地适应学习环境，提高学习积极性和主动性，满足学生的实际需求。
二、提高学习兴趣和动机“生活数学”教学方法可以帮助特殊教育学生建立对数学的兴趣和信心，激发他们的学习动机。
通过参与生活中的实际问题和情境，学生能够深刻地感受到数学知识的实际运用和重要性，从而增强对数学学习的积极性和主动性，培养学生对数学的浓厚兴趣，促进他们更积极地投入学习。
三、培养实际解决问题的能力“生活数学”教学方法强调学生在实际生活中应用数学知识解决问题的能力，注重培养学生的实际应用能力和创新思维。
通过实际情境的设置和问题的引导，学生能够在实践操作中运用数学知识进行分析和解决问题，培养他们的逻辑思维和数学思维能力，增强他们的解决问题的能力。
四、促进多元智能的发展“生活数学”教学方法注重学生的多元智能发展，通过实践操作和体验学习，可以促进学生的感知智能、运动智能、人际智能等各种智能的综合发展。
学生在实践操作中不仅能够运用数学知识解决问题，还可以培养动手能力、观察能力、社交能力等多种能力，综合发展各种智能。
五、增强学生的记忆和理解“生活数学”教学方法通过实践操作和体验学习，能够增强学生对数学知识的记忆和理解。
特殊教育数学教学的生活化
特殊教育数学教学的生活化1. 融入生活情境教学中融入生活情境是生活化教学的关键之一。
对于特殊教育学生来说，他们往往更容易在生活情境中理解和接受数学知识。
教师可以通过丰富多彩的教学方式和手段，将数学知识与学生的日常生活联系起来，引导学生在实际生活中感受数学的存在和应用。
在教学中通过购物、烹饪、游戏等生活情境来引入数学知识，可以让学生更加主动地去学习和探索数学知识。
2. 创设教学情境3. 利用教学资源利用教学资源是生活化数学教学的重要途径。
特殊教育学生通常需要更多的教学资源来帮助他们学习数学知识。
教师可以利用各种教学资源，如教具、游戏、多媒体等，来丰富教学内容，提高教学效果。
通过生动有趣的教学资源，可以吸引学生的注意力，激发他们学习数学知识的积极性。
利用教学资源还可以很好地符合特殊教育学生的不同学习特点，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
4. 引导学生实践引导学生实践是生活化数学教学的关键环节。
数学知识的学习需要通过实际操作和实践来加深理解和掌握。
对于特殊教育学生来说，实践是他们学习数学的重要途径。
教师可以通过设计一些实际操作的数学活动，让学生参与通过实践来加深对数学知识的理解。
在教学中组织学生进行实际测量、计算、解决问题等活动，让学生亲身体验数学知识在实际中的应用，从而更好地掌握数学知识。
5. 鼓励学生探索鼓励学生探索是生活化数学教学的重要思路。
特殊教育学生往往具有个性化的学习特点和需求，因此教师需要更多地鼓励学生通过探索来学习数学知识。
在教学中，教师可以引导学生主动提出问题、寻找解决方法、进行讨论和分享，让学生在参与探索中积极学习和思考。
通过鼓励学生探索，可以激发学生学习数学的主动性和创造性，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
特殊教育中小学数学生活化教学策略
特殊教育中小学数学生活化教学策略发布时间：2022-11-19T16:58:40.795Z 来源：《中小学教育》2022年10月4期作者：李林月[导读] 特殊教育是为我国残疾儿童提供智力帮助，特殊教育下的聋哑学生与正常学生的身心发展规律是不相同的，最新《培智学校义务教育生活数学课程标准》(2016年版)的要求中提出：培智学校生活数学课程内容的选择应贴近学生的实际，有利于学生体验、理解、思考；课程内容的组织要重视直接经验，以满足不同学习能力学生学习的需求。
通过认真学习培智学校义务教育生活数学课程标准，我理解培智数学课堂教学生活化的内涵就是：教师在教学中要把生活融入课堂，让数学走进生活中。
李林月南部县特殊教育学校 637300【摘要】特殊教育是为我国残疾儿童提供智力帮助，特殊教育下的聋哑学生与正常学生的身心发展规律是不相同的，最新《培智学校义务教育生活数学课程标准》(2016年版)的要求中提出：培智学校生活数学课程内容的选择应贴近学生的实际，有利于学生体验、理解、思考；课程内容的组织要重视直接经验，以满足不同学习能力学生学习的需求。
通过认真学习培智学校义务教育生活数学课程标准，我理解培智数学课堂教学生活化的内涵就是：教师在教学中要把生活融入课堂，让数学走进生活中。
【关键词】特殊教育数学生活化教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）10-014-01特殊教育是为我国残疾儿童提供智力帮助，从特殊教育的一般定义下，从其中可以看出，特殊教育是针对聋哑学生而制成的一系列教育，特殊教育必须严格服从因材施教的教学原则，抓住特殊教育下，小学生身心发展的规律，以及小学生的思维能力的欠缺，制定一套能够促进特殊教育下学生能够确切掌握知识的措施。
一、特殊教育小学数学实施生活化教学的重大意义数学知识来源于生活，生活是学生学习数学的最大的课堂。
不同于一般的社会儿童，智障儿童在抽象思维、逻辑思维等方面存在着缺陷，这使得他们数学的学习面临很多困难，想要达到提高培智数学教学质量的目的，运用特殊、有效的教学方法是非常必要的。
浅谈特殊教育学校培智数学生活化教学策略
探索篇•课改论坛《培智学校义务教育课程标准》中提道：“数学课程应着眼于学生的生活需要，按照学生的生活经验和生存需要，以生活为核心组织课程内容，注重数学知识与生活的联系。
”说到底，就是特殊教育学校培智数学教学要生活化。
培智数学教学生活化，不仅有助于激发特殊儿童学习数学的浓厚兴趣，还有助于更好地培养特殊儿童适应社会生活的能力。
培智数学教学既离不开形象逼真的教学情景，也离不开各种各样的教学素材，更离不开异彩纷呈的教学活动等。
因此，特殊教育学校教师可以通过创设生活化教学情景、拓展生活化教学素材以及设计生活化教学活动等策略，将培智数学教学生活化。
一、根据培智数学教材内容，创设生活化教学情景生活化的教学情景是学生从课堂走向生活的一条蹊径。
或者说，尽管教师不能够带领学生走进真实的生活，让学生在生活中学习数学知识，但是，教师可以利用各种信息技术教学手段或教育教学环境等，将虚拟的生活情景引入课堂，让学生在课堂中管窥生活、感知生活，在生活化的教学情景中学习数学。
因此，特殊教育学校培智数学教师，可以根据培智数学教材内容，结合学生认知需要，充分利用一些现代的或传统的教学辅助手段，精心创设生活化的教学情景。
以培智数学“认识长方形”这部分内容为例，教师可以利用多媒体课件向特殊儿童展示一些生活中的长方形图案或长方形物品等。
聚焦于这些长方形图案或长方形物品，特殊儿童不仅会对长方形有更进一步的认识，还会对长方形的特征有更为清晰的认识。
与此同时，特殊儿童还能够勾画一些生活中的长方形物品，如电视机、电冰箱、课桌以及铅笔盒等。
实践证明，生活化的教学情景不仅有助于特殊学生更好地理解教材内容，还有助于提升特殊学生的生活能力，即运用数学知识解决相关生活问题的能力。
二、立足培智数学教学内容，拓展生活化教学素材不可否认，特殊教育学校培智数学教师的教学必须要围绕培智数学教材中的教学内容。
但是，教材只是一种指南，而并非一根“紧箍咒”。
也就是说，教师的教学绝对不能完全局限于教材内容，而是要立足培智数学教材的教学内容，结合培智儿童的实际认知水平，对教学教学内容进行适时适度地拓展，拓展一些生活化的教学素材。
特殊教育数学教学的生活化
特殊教育数学教学的生活化
在特殊教育数学教学中，生活化教学是一种非常重要的方法。
通过将数学知识与学生
的日常生活联系起来，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
下面将介绍几种生活化
教学方法，以及它们的教学效果。
1. 购物教学法
购物是人们日常生活中经常进行的活动。
在数学教学中，可以利用购物这一主题，让
学生学习和应用数学知识。
例如，在超市中，老师可以让学生计算商品的价格和优惠折扣，从而提高学生的数学计算能力和应用能力。
2. 实地考察法
在生活中，有很多可以与数学知识结合的场景，例如公园、火车站、商场等。
老师可
以带领学生到这些场所进行实地考察，让学生亲身体验数学知识的实际应用。
例如，在公园中，老师可以让学生观察周围的几何形状，如矩形、三角形等，并让学
生测量它们的面积和周长。
在火车站中，老师可以让学生学习时刻表，计算列车到达和出
发时间之间的时间差。
在商场中，老师可以让学生观察商品的价格和重量，并让学生计算
商品的单价和总价。
通过实地考察，学生能够更加深入地理解数学知识的实际应用，帮助
学生更好地掌握数学知识。
在特殊教育数学教学中，游戏教学法也是一种非常有效的教学方法。
通过游戏的形式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学知识，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，老师可以组织学生进行消除方块游戏，让学生通过计算方块上的数字进行消除，从而提高学生的数学计算能力。
另外，老师也可以组织学生进行数独游戏，让学生通过逻
辑推理和计算填写数独，从而提高学生的逻辑思维能力和数学应用能力。
浅谈特殊教育学校生活数学教学策略
浅谈特殊教育学校生活数学教学策略摘要：在特殊教育中，要根据特殊儿童的生理特点和智力程度，实施生活化的教育。
数学是培养特殊学生的思维能力和提升其综合素养的基础课程，应该采用生活化的教学方法。
让学生在生活化的情景中学好。
应当注意到，目前一些特殊学校的老师还没有充分意识到“生活化”的意义。
即使采取了“生活化”的教学方法，也显得太过形式化，而不能使数学教学与生活相结合。
除此之外，有些老师忽略了学生的学习主体作用，也没有对特殊学生的身体和智力情况进行充分地考量。
该部分教师还停留在传统的教学方法上，不能提高特殊教育学校的数学教学的品质。
要想解决这个问题，在特殊教育学校的数学课堂中，老师应该创新自己的教学观念，与学生的生活进行密切地结合。
从他们的生活中提取出一些有用的东西，并通过提问的方式来创造一个生活化的课堂环境，提高学生对数学知识的了解和运用的能力关键词:特殊学校；生活教学；数学课堂引言生活数学课程标准提出，数学课堂教学的一个重要目的是培养学生的生活能力，思维能力，以及对数学知识的生活认识。
作为特殊教育学校的数学老师，一定要在特殊教育学校的数学教学中，主动地进行与生活相关的实践。
并在教学过程中，持续地强化对学生生活化教学的学习和探索。
一、结合教材，创设生活化情境创设一个真实、理性、生动、生动的生活情景，能在课堂上搭建起一座与生活的联系和桥梁。
让学生在课堂中认识生活，在生活中巩固学习。
如何在普通的生活中与数学教学进行高效互动，是提高特殊儿童能力的关键。
在教学过程中，老师不一定能够将现实生活中的情景全部展现给学生。
但老师可以与课本相联系，利用信息技术来创造生活中的情景。
让学生在课堂中感受生活，理解生活，进而更好地掌握数学。
在特殊教育学校的数学教学中，老师们应该对信息教学方式进行主动研究，并与课本内容相联系。
以学生的生活经验和认知水平为基础，对现代信息技术进行充分的运用，创造出一个具有现实意义、具有合理性的生活环境。
浅析特殊教育培智教学“生活数学”的教学优势
浅析特殊教育培智教学“生活数学”的教学优势【摘要】特殊教育培智教学中的“生活数学”是一种重要的教学方法。
本文从实践性、情境化、个性化、跨学科和社会适应性等方面分析了“生活数学”的教学优势。
通过对这些优势的探讨，可以看出“生活数学”教学方法的独特价值和影响力。
在总结了特殊教育培智教学“生活数学”的综合优势，并展望了未来的发展方向。
这篇文章旨在强调“生活数学”教学的重要性，为特殊教育领域的教育工作者提供借鉴和启示。
【关键词】特殊教育培智教学、生活数学、教学优势、实践性、情境化、个性化、跨学科、社会适应性、综合优势、未来发展方向。
1. 引言1.1 特殊教育培智教学的重要性特殊教育培智教学的重要性在当今社会日益凸显。
特殊教育培智教学旨在帮助有特殊教育需求的学生获得适当的教育、支持和资源，以实现其全面发展。
这其中包括了对于智力、情感、社交、心理和行为等多方面的培养。
特殊教育培智教学的实施可以帮助这些学生充分发挥自己的潜能，提升他们的生活质量和未来发展的可能性。
特殊教育培智教学着重于个性化的教学方法和对学生需求的精准把握，致力于培养学生的自尊、自信和自主性。
通过特殊教育培智教学，学生可以得到更加专业化和个性化的支持，有助于他们克服困难、发展潜能，融入社会，实现自我实现和自我认同。
特殊教育培智教学不仅对于个体学生的发展具有重要意义，也对于整个社会和国家的发展具有重要意义。
唯有确保每一个学生都能够获得平等的教育资源和机会，社会才能变得更加包容和进步。
特殊教育培智教学的重要性，将会在未来得到更多的关注和支持。
1.2 生活数学的定义生活数学是指将数学知识与日常生活实践相结合，帮助特殊教育学生学会应对日常生活中的数学问题和挑战。
通过生活数学教学，学生可以学习如何在购物中计算价格、在烹饪中控制时间和比例、在旅行中解决路程和速度等实际生活场景中的数学技能。
生活数学的定义强调了数学知识的实用性和实践性，使学生能够更好地融入社会生活，并提升他们的自理能力和适应能力。
浅谈特殊教育学校数学的生活化教学
浅谈特殊教育学校数学的生活化教学特殊教育数学是一门学习数字﹑数量关系和与数字相关的生活实际问题的学科，主要分为算术和简单几何两个部分，按照学习认知的程序来讲，数学学习的过程包括了以下三个基本的方面：记忆﹑理解﹑应用.对于特殊儿童而言，不论是上述三个阶段的哪个阶段，学习起来都存在着特定的困难，因此，需要一些特殊的教学和引导手段。
《数学课程标准》强调：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。
”因此，如何使特殊教育学校的数学教学生活化，是优化数学教学，尤其是特殊教育学校数学教育教学的一个非常重要的课题。
从教学的实际效果来看，不同类型的特殊儿童对于数学的学习能力之间存在着明显的差异，主要表现在：首先，不同类型的特殊儿童的数学学习习惯和理解能力存在着差异；第二，不同程度的特殊儿童之间又存在着一定的差异.因此，在一个各种类型、各种程度特殊儿童都存在的班级，为满足各类学生共同学习﹑共同受益的需要，必须采用多种教学手段，尤其需要将课堂“生活化”和日常生活场景中的时刻强化教学，这也是特殊教育教学的基本要求.教师要针对特教儿童的认知能力差和理解能力不足的弱点，改变教学模式，采用新的教学方法，增强课堂的趣味性，用实践结合理论。
数学的很多内容都是不具象的，学生难以理解，教师要给学生设立多个学习目标，并引导学生一个个去实行，在学习认识三角形、长方形的图形内容时，可以应用到多媒体播放实物，加深学生对图形的认识，在脑海形成图形的概念。
然后我再让学生摸一摸、看一看，三角尺、三角架、电视机屏幕、柜子、盘子、碗、杯子都是些什么形状，对各种形体的物品进行感知。
通过这种方式，能够使学生深入理解所学的知识，教师也要在课后针对所学知识设置一些练习题，这能够巩固课堂上的所学，学生在理解知识之后再去做练习题，会大大增强他们学习的信心、激发主动去学习的兴趣。
最后课堂练习生活化，荷兰著名数学教育家费赖登塔尔所说：“数学是人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳中学会游泳。
浅析特殊教育培智教学“生活数学”的教学优势
浅析特殊教育培智教学“生活数学”的教学优势特殊教育是针对有学习障碍或者特殊教育需求的学生进行针对性教育的一种教育形式。
在特殊教育中，培智教学是一种非常重要的教学方法，它的核心理念是帮助学生在日常生活中培养数学智能，让数学教育融入到他们的日常生活中。
而“生活数学”是培智教学中的一个重要内容，它是将数学教学与学生的生活结合起来，通过日常生活中的实际情境来进行数学教学，从而达到更好的教学效果。
本文将从教学优势的角度对“生活数学”进行浅析。
“生活数学”可以更好地激发学生的学习兴趣。
在特殊教育中，学生的学习兴趣往往比普通学生更难被激发。
而“生活数学”正是将数学教学融入到学生的日常生活中，通过生活情境来进行教学。
教师可以引导学生在购物时进行实际的计算，或者在日常生活中，让学生认识到数学在日常生活中的应用。
这样一来，学生可以更好地理解数学的实际应用，从而提高了学生对数学学习的兴趣。
学生在实际生活中使用数学知识的经验也会增加他们对数学学习的信心，进而激发他们对数学学习的积极性。
“生活数学”有利于促进学生的综合能力发展。
在生活中，我们会遇到许多需要数学知识来解决的问题，例如买菜计算、做饭烹饪等。
而“生活数学”正是通过这些实际情境来进行数学教学，使得学生能够将数学知识应用到实际生活中。
这样一来，学生不仅能够掌握数学知识，而且还能够培养解决实际问题的能力和实践能力，提高他们的综合能力。
“生活数学”能够促进学生的解决问题的能力，培养他们的实践能力和综合能力，使得他们在日常生活中能够更加独立和自信地应对各种生活问题。
“生活数学”有利于促进学生的社会适应能力。
特殊教育的学生往往在社交和情感方面存在一定的障碍，而“生活数学”正是通过日常生活中的实际情境来进行教学，让学生更加融入到社会生活中。
在购物时进行实际计算可以促进学生和他人进行交流和合作，学生可以通过实际情境中的数学学习来增加和改善与人沟通的技能，培养社会适应能力。
通过“生活数学”教学，学生可以更好地融入到社会生活中，更好地适应社会环境，培养他们的社会适应能力。
浅析特殊教育培智教学“生活数学”的教学优势
浅析特殊教育培智教学“生活数学”的教学优势特殊教育培智教学是针对智力障碍、学习障碍以及其他特殊学习需求学生的教学模式，旨在通过个性化、多样化的教学方式，帮助这些学生克服学习障碍，融入学习环境，并发展他们的潜能。
“生活数学”作为特殊教育培智教学的一种重要教学形式，具有许多独特的优势，可以帮助学生更好地理解数学概念，提高数学能力，增强自信心。
本文将从生活数学的定义、特殊教育培智教学中的地位以及它的教学优势等方面进行分析和探讨。
一、生活数学的定义生活数学是指将数学概念与日常生活紧密结合起来，通过实际的生活场景，让学生学习和运用数学知识，提高他们的数学能力。
生活数学教学不仅局限于课堂上的理论学习，更注重将数学知识与实际生活相结合，让学生在生活中发现数学的魅力，了解数学与生活的联系，并学会运用数学解决日常生活中的问题。
生活数学可以包括日常购物、生活记账、实地勘测等生活中常见的数学活动，通过这些活动，学生能够深入理解数学的实用性及其在生活中的重要性。
二、特殊教育培智教学中的地位特殊教育培智教学是针对学习障碍学生的一种教学方式，这类学生通常在智力、学习等方面存在一定障碍，需要通过特殊的教学方式和个性化的辅助来帮助他们克服困难，实现个人发展。
而生活数学作为特殊教育培智教学的一种教学形式，具有特殊的地位和重要性。
由于特殊学习需求学生的认知能力、学习方式与一般学生存在很大差异，传统的数学教学方法不适用于他们。
而生活数学则借助实际生活中的场景，通过情境化的学习方式，更贴近学生的实际需求，更符合特殊学生的学习特点。
在特殊教育培智教学中，生活数学被广泛应用于数学教学中，成为一种重要的教学形式。
三、生活数学的教学优势1. 强调实际应用生活数学教学强调将数学概念与日常生活联系起来，强调数学在实际生活中的应用。
对于特殊学习需求学生来说，他们更容易理解和接受生活中的实际情境，通过生活数学教学，他们可以更直观地理解数学的重要性和实用性，培养数学思维，提高解决实际问题的能力。
浅析特殊教育培智教学“生活数学”的教学优势
浅析特殊教育培智教学“生活数学”的教学优势1. 引言1.1 特殊教育培智教学的重要性特殊教育培智教学在教育领域中扮演着至关重要的角色。
对于特殊教育需要被关注和支持的学生群体来说，培智教学是他们获取知识、提升能力、获得成功的关键路径之一。
特殊教育培智教学旨在帮助学生充分发挥自身潜能，提高学习成绩，增强自信心，培养自理能力，促进社交交流，实现全面发展。
正是通过特殊教育培智教学的支持和帮助，特殊教育学生不仅可以接受适应性教育，更可以获得个性化的关怀与教育，实现自身的价值和梦想。
特殊教育培智教学在当今社会中显得尤为重要，其作用和意义不可忽视。
特殊教育培智教学旨在打破传统教育的桎梏，为学生提供更加个性化和有针对性的教学方法和方案，帮助他们克服困难，实现自我提升和成长，成为社会中有用的人才。
1.2 生活数学在特殊教育中的作用在特殊教育中，生活数学可以帮助学生提高数学学习的兴趣和积极性。
通过将抽象的数学概念与现实生活中的情境相结合，学生更容易理解和接受所学内容。
生活数学还可以激发学生的学习兴趣，使其更加主动地参与到教学活动中。
生活数学还可以帮助特殊教育学生提高实际生活技能。
通过教授学生在日常生活中常见的数学技能，如购物计算、时间管理等，学生可以更好地适应现实生活并增强自理能力。
这种实践性的教学方法不仅有助于学生学习数学知识，还可以培养他们的实际操作能力。
生活数学在特殊教育中的作用不可忽视。
通过将数学与生活相结合，这种教学方法可以提高学生的学习兴趣、增强其实际生活技能，并为他们未来的发展打下坚实的基础。
生活数学教学在特殊教育中具有重要的意义和作用。
2. 正文2.1 生活数学教学的个性化优势生活数学教学的个性化优势在特殊教育培智教学中起着非常重要的作用。
个性化教学是根据学生的个体差异，采取灵活多样的教学方法和策略，使每个学生能够得到最有效的学习体验和教育成果。
在生活数学教学中，个性化教学体现在多个方面。
生活数学教学可以根据不同学生的学习习惯和能力水平进行个性化的教学设计。
生活化特殊教育数学教学创新策略
生活化特殊教育数学教学创新策略【摘要】特殊教育是教育系统的重要组成部分，进行特殊教育生活化教学要求教师在课堂教学中帮助学生感受到生活和知识的关系，教师需要将生活中的内容和知识学习结合在一起，将学生的数学学习兴趣激发出来。
在特殊教育中开展数学教学，教师不但需要将知识传授给学生，还必须将生活融入进去，重视生活和数学之间的联系，帮助特殊儿童更好地成长。
【关键词】生活化视角;特殊教育;数学教学：创新策略数学是一门逻辑性、抽象性较强的学科，实践和理论之间的联系非常密切，能够帮助学生养成良好的自主学习和自主探究能力。
所以，教师不但需要重视特殊教育中特殊儿童对数学知识的学习，还需要确保学生能够理解相关的知识。
本文主要分析了生活化视角下特殊教育数学教学的策略，以期给特殊儿童将来更好的学习、生活提供帮助。
一、生活化教学的概念生活化教学是由杜威及陶行知提出的生活教育理论不断演变而来的。
具体来说，生活化教学要求教师在开展教学活动的过程中，有效融入真实的生活场景，充分激发特殊儿童的参与积极性，让其在生活中快乐学习，在学习中更好地感受生活，真正掌握有效学习的规律，让儿童掌握更多有价值的知识，从根本上提高特殊儿童的能力，使其体会生活所具有的多元化特点。
数学生活化教学要求教师在生活化理论引领下，从特殊儿童的实际生活经验以及思维方式出发，根据数学教学内容，合理选择贴近特殊儿童生活的以及易于被他们接受的教学情境，并借助科学化的教学评价，充分激发特殊儿童的学习热情，了解数学所具有的生活价值，对生活有一个更全面的认知，做到快乐生活。
二、特殊儿童的心理特点及对数学学习的影响就生理角度而言，特殊儿童一般具有以下几个特征：第一，特殊儿童的视觉感受能力相对较弱，往往难以正确辨识物体大小及其具体形状，对于颜色的感知水平也较低;第二，听觉相对迟钝，听觉分辨能力与正常儿童有较大的差别;第三，触觉、痛觉及温度觉都不够敏感，难以清楚分辨物体软硬及粗细质地;第四，知觉速度比较缓慢，容量也相对较小。
特殊教育学校生活数学教学的探究与思考
特殊教育学校生活数学教学的探究与思考摘要；特殊教育是社会教育事业不可分割的重要组成部分，在扶持弱势群体、推动教育事业全面发展中具备突出地位。
生活数学教学是特殊教育的重要环节，需要对数学思路和方法进行积极探索，以提升教学工作的整体质量。
本文据此进行了论述和研讨，提出了几种特殊教育中生活数学教学有效推进的方法和策略，希望对相关教学活动产生启示意义。
关键词：生活数学教学；特殊教育；生活场景；例证教学；联系实际随着社会的不断发展，国家对教育事业的支持也不断扩大，社会对人需求数量不断提高，但是有一群“特殊的”孩子也需要加入到这场竞争中，题目之中有的丧失听力，有的失去语言能力。
所以国家加大了对特殊教育事业的支持和扶持，促进教育事业特殊教育事业不断发展，由于这些学生的“特殊性”就特殊教育学校小学语文生活化教学进行深入思考。
一、特殊学校中小学数学教育的现状1.特殊教育学校教育设施落后虽然现在国家在大力扶持特殊教育学校，但是大多数特殊教育还是不能和普通教育一样亦步亦趋，特殊教育要想跟上普通教育的脚步，就要依靠先进的教学设施，尤其是小学。
1.落后传统的教学方式在特殊教育学校中普遍存在教学方式传统和落后。
小学数学教学活动的进行中，特殊教育学生总是被动地接受老师灌输的知识，几乎很少主动回答老师的问题和提出自己的疑问，师生之间极少有互动和情景教育，这种死板的教学极大地限制了特殊教育的进步。
1.缺乏师生之间的互动和生动的情境教育在一些特殊的教育学校，由于老师和特殊学生之间存在沟通困难，使得一些老师放弃了与学生的有效沟通，教学中最重要的就是学生的直观感受，即使面对的是特殊学生，缺少沟通也会导致教学效率的降低。
现代教学中情境教育也是教学追求的深入的直观的教学手段，特殊教育中缺乏师生间的情境教育也会降低教育教学的效率。
二、特殊教育数学生活化教学策略1.帮助学生消除自卑，树立自信特殊教育学校的小学生基本上都有一个普遍的特性，那就是由于身体上或智力上存在缺陷，不管是与身俱来的还是后天形成的，这些缺陷对学生来说都像是一把利剑扎在孩子们的心头，再加上孩子敏感的心理，时不时地被人剜一刀，嘲讽一番，旁人异样的眼光令孩子们产生了巨大的心理阴影，在短时期内没有人开导很难走出来。
特殊教育数学教学的生活化
特殊教育数学教学的生活化特殊教育数学教学是针对具有学习障碍的学生而设计的一种教学方式。
在特殊教育数学教学中，为了让学生更好地理解数学概念和方法，教师需要将数学知识与学生的日常生活相结合，进行生活化教学。
教师可以选择与学生生活相关的教材和教学资源。
可以选取与购物、家庭预算、健康饮食等相关的数学应用题目作为教学材料，让学生在解题的过程中体验到数学知识的实际应用。
教师还可以利用现实生活中的实际情境，设计数学问题，让学生通过解决问题的方式学习数学知识。
教师可以利用学生的生活经验来引入数学概念。
教师可以结合学生熟悉的物体、场景或活动，引导学生了解数学概念。
在教学几何图形时，可以要求学生观察周围的物体，找出具有某种几何形状的物体，并让学生用手指触摸和描述物体的特征。
通过这种方式，学生能够将抽象的几何概念与实际物体联系起来，提高他们的学习兴趣和理解能力。
教师还可以利用生活化的教学方法，提供实物或模型来辅助教学。
对于一些抽象的数学概念，如分数、小数等，教师可以使用实物或模型来进行教学演示，让学生通过观察和操作来理解这些概念。
在教学分数的加减法时，可以使用一块巧克力作为实物，将巧克力分成几块，让学生通过将巧克力块合并或拆分的方式来进行运算。
通过实际操作，学生能够更直观地理解分数的运算规则。
教师还可以结合生活化教学的方法，组织一些数学活动和游戏，激发学生的学习兴趣。
教师可以设计一些数学游戏，如数学拼图、数独等，让学生在游戏的过程中学习数学知识。
教师还可以组织数学实地考察活动，带领学生观察和测量周围的环境，从中发现数学的重要性和应用价值。
特殊教育数学教学的生活化能够更好地促进学生对数学知识的理解和掌握。
通过与学生的日常生活相结合，选择相关的教材和教学资源，利用学生的生活经验，提供实物模型和进行数学活动，能够增强学生的学习兴趣和参与度，提高他们的数学学习效果。
特殊教育数学教学的生活化
特殊教育数学教学的生活化特殊教育是指专门为智力、情感、行为障碍等方面需要特殊教育帮助的学生设计的教育。
在特殊教育领域中，数学教学一直是一个备受关注的问题。
因为数学是一门涉及逻辑、抽象思维和推理能力的学科，对一些特殊学生来说，学习数学可能面临更多的困难。
如何通过生活化的教学方式来提高特殊教育数学教学的效果，一直是特殊教育教师们探索的重要课题。
生活化的教学是指将学习内容与学生的生活经验相结合，通过教学情境的设计，让学生更容易地理解抽象的概念和原理。
对于特殊教育数学教学来说，生活化的教学方式可以使学生更容易地理解抽象的数学概念，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
在特殊教育数学教学中，生活化教学有以下几个重要的特点和优势：生活化教学可以提高学生的学习兴趣。
对于特殊学生来说，学习数学可能是一件枯燥乏味的事情。
如果将数学与生活经验相结合，例如通过生活中的购物、游戏等活动，让学生在实际生活中体验数学的乐趣，就能够更容易激发他们学习数学的兴趣。
通过生活化的教学方式，教师不仅能够打破学生对数学的抵触情绪，还可以激发他们积极参与学习的动力。
生活化教学还可以促进学生的综合发展。
数学是一门需要综合运用多种认知能力的学科，通过生活化的教学方式，学生不仅能够掌握数学知识，还能够培养解决实际问题的能力、创造性思维能力等综合素养。
生活化教学不仅可以促进学生对数学的学习，还可以促进他们的全面发展。
特殊教育数学教学的生活化是一种重要的教学方式。
通过生活化教学，教师可以更好地激发学生的学习兴趣和学习动机，提高他们的学习效果，促进他们的综合发展。
在特殊教育数学教学中应该积极探索生活化的教学方式，为特殊学生提供更适合他们个体特点的数学学习方式。
希望在未来的特殊教育数学教学中，能够更广泛地应用生活化教学，使特殊学生在数学学习中能够更好地融入生活，更好地发展自己的数学能力。
特殊教育数学教学的生活化
特殊教育数学教学的生活化1. 引言1.1 特殊教育数学教学的重要性特殊教育数学教学的重要性在于为特殊教育学生提供了一个融入社会的机会，帮助他们克服数学学习困难，提升自信心和自尊心。
数学是一种基础学科，对于学生的综合能力和逻辑思维能力有着重要的促进作用。
通过专门针对特殊教育学生进行数学教学，可以帮助他们更好地适应学校生活，并为将来的职业发展打下基础。
特殊教育数学教学的重要性还在于培养学生的解决问题能力和创新思维。
通过数学学习，学生可以培养观察问题、分析问题、解决问题的能力，这种能力在日常生活和未来工作中都至关重要。
特殊教育学生经常面临各种困难和挑战，通过数学学习，他们可以学会坚持不懈、思维灵活，找到解决问题的方法。
特殊教育数学教学的重要性不言而喻，它不仅可以提高学生的数学能力，更可以促进他们的认知能力和自我发展，让他们更好地融入社会，实现自己的梦想和目标。
1.2 特殊教育数学教学的挑战特殊教育数学教学面临诸多挑战，其中最大的挑战之一是学生在数学学习中遇到的困难。
由于特殊教育学生可能存在认知障碍、注意力不集中、语言沟通困难等问题，他们对数学概念的理解和掌握往往较普通学生更困难。
这就需要教师有更多的耐心和创造力来帮助特殊教育学生克服困难，使他们能够顺利掌握数学知识。
特殊教育数学教学也面临着师资短缺的挑战。
由于特殊教育学生的学习特点和需求与普通学生不同，需要拥有专门的教育技能和心理素质的教师来进行指导和支持。
目前特殊教育领域的专业教师数量相对不足，这就给特殊教育数学教学带来了一定的困难和挑战。
特殊教育数学教学需要面对这些挑战，通过不懈努力和改进，为特殊教育学生提供更专业和有效的数学教育服务，使他们得以更好地适应社会生活和未来发展。
2. 正文2.1 生活化教学的理论基础生活化教学是以学生的生活为教学载体和依托，通过将数学知识与实际生活相结合，使学生能够更好地理解和应用所学的数学知识。
这种教学理念源自于学习者中心的教育理念，强调学生的主体地位和积极参与，促进学生的自主学习和创造性思维。
浅析特殊教育培智教学“生活数学”的教学优势
浅析特殊教育培智教学“生活数学”的教学优势1. 引言1.1 介绍特殊教育培智教学和“生活数学”的概念特殊教育培智教学是一种专门针对残障学生的教育培训方式，旨在帮助他们充分发挥潜能，提升生活质量，实现自我价值。
“生活数学”是特殊教育培智教学的一种重要教学内容，通过将数学概念与日常生活实践相结合，使学生能够在实际生活中灵活运用数学知识，提升生活自理能力和数学学习兴趣。
“生活数学”课程内容旨在帮助学生建立数学思维，培养解决生活中实际问题的能力。
通过教授如何理解和应用数学原理，学生能够更好地理解日常生活中的各种数学概念，如购物结账、时间管理、度量单位等，从而提高他们的数学素养和解决问题的能力。
特殊教育培智教学中的“生活数学”不仅关注学生的学习成绩，更注重培养学生的实际能力和自信心。
通过实际操作和实践，学生可以更好地理解数学知识，增强自己的能力和信心，从而更好地适应社会生活和融入社会。
通过“生活数学”教学，特殊教育培智教师们能够更好地帮助学生实现自我发展，促进其全面成长和发展。
2. 正文2.1 增强学生生活自理能力提高学生生活自理能力是特殊教育培智教学“生活数学”教学的重要优势之一。
通过生活数学课程的设计和实施，学生能够学习到一系列与日常生活相关的数学知识和技能，从而提升他们的生活自理能力。
学生在学习购物、烹饪、理财等方面的数学知识时，不仅能够提高他们的数学运算能力，还能够帮助他们更好地处理日常生活中的实际问题。
学习计算购物清单的总价和找零的过程中，学生不仅可以加深对数学知识的理解，还能够培养解决实际问题的能力。
通过生活数学教学，学生还可以学会如何合理安排时间、管理任务和规划生活，培养他们的自律和自我管理能力。
学生在学习时间管理和制定学习计划的过程中，不仅可以提高他们的学习效率，还可以培养他们的自我管理能力，帮助他们更好地掌控自己的生活。
增强学生生活自理能力是特殊教育培智教学“生活数学”的教学优势之一，通过生活数学课程的设计和实施，学生能够在学习数学的过程中提升自己的生活自理能力，帮助他们更好地适应社会生活并实现自我发展。
浅析特殊教育培智教学“生活数学”的教学优势
浅析特殊教育培智教学“生活数学”的教学优势特殊教育培智教学中，“生活数学”是一种非常重要的教学方法，它以生活为基础，以数学为主题，运用数学知识和方法，让学生通过生活实际应用，提高学生的生活技能，同时也能够提高学生的数学水平。
下面我们将从教学优势的角度来谈谈“生活数学”教学的作用。
首先，“生活数学”教学注重实际生活应用。
特殊教育学生由于受到各种各样的身体或智力上的局限，很难像普通学生一样获得学习和生活的机会，为了让学生获得生活中的实际运用经验，教师在教学中需要紧紧围绕生活实际应用展开教学。
例如，教师可以通过学生的家庭作业，了解学生在日常生活中遇到的数学问题，然后在课堂上针对这些问题进行教授，通过生活实例让学生掌握数学知识。
其次，“生活数学”教学内容丰富多彩。
特殊教育学生由于智力和身体缺陷，很难像普通学生一样进行抽象的数学思维和计算。
因此教师在教学中需要创造性的设计教学内容，注重多样化的内容和形式，用生动活泼的方式呈现数学知识，让学生热情参与到教学中来，提高学生的学习兴趣。
再次，“生活数学”教学有助于提高学生的自理能力。
由于特殊教育学生较为依赖家长或教师，缺乏自理能力，因此在教学过程中，教师需要让学生参与生活实践，如购物、烹饪、清洁卫生等，将数学知识直接应用到实际生活中，让学生在实践中逐渐形成自理能力。
最后，“生活数学”教学能够提高学生的社交交往能力。
由于特殊教育学生缺乏社交能力，不能像正常学生一样融入到社会中去。
因此，教师需要在教学中通过生活数学的实际应用，增强学生的社交意识和交往能力。
例如，教师可以让学生组成小组，与同伴合作完成一些任务，通过交流合作，提高学生的社交能力。
总之，“生活数学”教学在特殊教育培智教学中具有很大的优势。
通过具体实例的数学应用，让学生接触、学习数学，既能提高学生的学习兴趣，也能增强学生的自理和社交能力。
教师应该抓紧创造性地设计教学内容和方式，使教育能够真正地为学生的成长和发展服务。
特殊教育学校生活数学教学的探究与思考
特殊教育学校生活数学教学的探究与思考摘要：特殊教育是社会教育事业不可分割的重要组成部分，在扶持弱势群体、推动教育事业全面发展中具备突出地位。
生活数学教学是特殊教育的重要一环，需要对教学思路和方法进行积极探索，以提升教学工作的整体质量。
本文据此进行了论述和研讨，提出了几种特殊教育中生活数学教学有效推进的方法和策略，希望对相关教学活动产生启示意义。
关键词：生活数学教学；特殊教育；生活场景；例证教学；联系实际新的《数学课程标准》对数学教学的生活化提出了明确要求，指出数学教学要密切联系生活，形成与生活的有效联系，培育学生的数学应用能力。
在特殊教育学校教学工作中，如何循着“理论联系实际”路径，推进生活数学教学工作，不仅需要数学教师的积极努力，也需要各方想协调与帮助。
要看到，特殊教育学校的生活数学教学要突出知识点应用的指向性，想方设法激发学生的积极性和内在兴趣，确保学生可以感知数学与日常生活的联系，从而在思维拓展和知识摄取中形成生活化感知，确保数学素养日益丰盈。
为此，对生活数学教学思路进行探究，无疑是极为必要的。
1、设置生活化场景，提升学生数学感知能力在特殊教育学校的数学教学中，立足于生活化的教学需求，通过巧妙设置生活场景，将数字知识与学生们较为熟悉的生活化场景、情境有效联结，可以消除数学知识带来了的“神秘感和压迫感”，最大限度的消解低智力学生的理解难度，提升教学的深度和层次。
尤其是面对许多来自农村且没有经过康复训练的学生，导入生活化场景，可以提升数学教学的吸引力，让学生更容易进入到数学思维情景中，形成数学直观感知意识。
将生活中蕴含的数学知识点与课本中的内容相联系，在课堂中设计互动情境、模拟场景、演示情景等，能够激发学生们的学习兴趣，让学生在注意力集中的状态下进入学习氛围，提升理解和思考的准确度。
在生活数学教学中，切忌采用“滔滔不绝讲述式”的教学方法，要尽可能运用直观明了的方法开展教学，提高学生的直观感知能力，确保学生可以在舒适、易于理解的氛围中开展思考与学习。
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【摘要】本文着重于强调将特殊儿童数学教学的课堂化和生活化的结合，让课堂“生活化”，并在日常生活中，以实际案例促进课堂数学概念的强化，从而让学生深刻、牢固地掌握数学的基本知识和基本技能.
【关键词】数学；生活化；游戏
特殊教育小学数学是一门学习数字﹑数量关系和与数字相关的生活实际问题的学科，主要分为算术和简单几何两个部分，按照学习认知的程序来讲，数学学习的过程包括了以下三个基本的方面：记忆﹑理解﹑应用.对于特殊儿童而言，不论是上述三个阶段的哪个阶段，学习起来都存在着特定的困难，因此，需要一些特殊的教学和引导手段.
从教学的实际效果来看，不同类型的特殊儿童对于数学的学习能力之间存在着明显的差异，主要表现在：首先，不同类型的特殊儿童的数学学习习惯和理解能力存在着差异；第二，不同程度的特殊儿童之间又存在着一定的差异.因此，在一个各种类型、各种程度特殊儿童都存在的班级，为满足各类学生共同学习﹑共同受益的需要，必须采用多种教学手段，尤其需要将课堂“生活化”和日常生活场景中的时刻强化教学，这也是特殊教育教学的基本要求.
一﹑在教学过程中，将课堂生活化，需要教师的精心设计当前，在特殊学校小学数学的教学中，将课堂生活化的目的就是要让学生们在掌握和理解数学基本知识的基础上，学会应用.而这一过程看似简单，却需要非常充足的课前准备，要对数字认知、理解、应用三个阶段做精心的课堂设计.教师的课堂设计对于学生的理解和认知具有决定性的作用，引导作用直接影响到特殊儿童的数学学习的最终效果.《国家课程标准·数学课程标准》基本理念第四条有这样的规定：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验.学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.
第一，教师要对课堂教学的具体内容做详细分析，确定教学内容一定要建立在对学生基本情况掌握的基础上，内容要以让大多数学生易于接受，对于接受能力较弱的学生，要能够让他们参与进来，对接受能力较强的学生有新的启发为宜.这样才能让所有的学生在课堂上有较为浓厚的学习积极性.
第二，课程设计要充分考虑到学生可能经历过的或者正在经历的生活实际，以此作为切入点，这样，能够很快引起学生的注意力和兴趣.比如对于数学概念，可以从你家里几口人？你今年几岁了？今天是星期几？等比较简单的问题入手.通过最生活化的数学概念的问答和纠正，一方面能够引起学生的思考，另一方面可以让学生对数字的概念更加深刻，对于理解能力较强的学生，还能进行简单的推理和触类旁通地处理一些数学问题.
第三，精心设计课堂.在对课堂教学内容和教学材料进行精心准备之后，课程教学效果的关键就落在了对课堂的精心设计和布置上.教师要长期将教室生活化，让学生在教室里也会有在家的感觉.例如：在教室的空闲或者特定的位置上摆放上学生较为熟悉的生活化的道具和学生喜欢的一些玩具，也可以在学生的书桌上按照事先设计好的课程内容放置数学教学用具，这样，可以给特殊儿童以亲切感，让他们更容易接受这个教学环境，更能够吸引学生们的注意力.比如在进行数学的加减法的教学时，可以选用一些学生喜欢吃的小水果和糖果，然后将这些东西放置在特定的位置，可以分为教具和奖品两个部分，以便对课堂上表现优异者及时给予奖励.教师要将教学内容融入到精心设计的课堂环境中，使得在教学的过程能够得心应手地使用自己的设计和事先的布置，能够让课堂教学充满乐趣和欢乐.
二、将课堂的生活化与游戏结合起来
虽然特殊儿童处于小学阶段，但是从智力发展和学业能力来看，大多数的特殊儿童在小学尤其是在小学低年级的智商还处于幼儿园阶段或者更小的年龄段，且发展的速度要比正常儿童慢.因此，在教学的过程中，要将生活化的场景和游戏结合起来.
儿童尤其是特殊儿童的注意力特点是集中注意某一个事物的时间非常短，容易被新的事物所吸引，要将学生的注意力吸引在教学内容上，就要注意教学形式的多样性和新奇性.而游戏则恰恰解决了内容和形式两个方面，教师要根据教学的具体内容来设计游戏，游戏的设计要做到游戏规则简单明了，游戏的趣味性要新.例如在学习数学加减法的时候，可以把学习道具如小板栗分发给每名学生，但不是平均发放，首先让他们相互之间进行比较数量的多少，然后让他们通过你给我，我给他的方式来最终达到平均分配的目标，让大家来理解数字多少、加法、减法的概念，并通过游戏让他们明白互让、互爱的道理.
同时，在游戏进行的过程中，教师可以通过视频片段、音乐片段、卡通图片等方式，对教学内容进行强化，让学生能够从多个视角和思维方式上去理解学习内容.
三、与家长建立长效互动机制，强化学生在生活中的数学观念
特殊儿童的教育必须建立学校、教师和家长之间互动合作的长效机制，家长在学生的数学教育中扮演着十分重要的角色，因为生活中的数学概念强化这一重要环节需要家长的参与和主导.学生在学校课堂上学到的数学概念，能不能理解和应用都需要实际的生活训练，课堂的活动和游戏为生活中的应用提供了一个雏形，但是生活实际应用更为复杂，需要在生活中时时处处进行强化.学校教师要把教学内容及时与家长沟通，并将在生活中的强化事项和强化方法传达给家长，并就细节问题形成书面材料，在家长的操作过程中予以指导.这样，长效的互动才能将学校学习的内容转化为学生的实际能力.
总之，特殊学校的数学老师，要把爱学生放在首位，从爱的角度出发去教育他们.特殊儿童虽然有着这样那样的特殊性，但对他们因材施教，爱先行，把爱转化成为他们精心设计数学教学的课程、课堂、游戏，并做好与家长的长效沟通合作，就一定能把孩子们教成能够适应社会生活的人，那样，我们的特殊教育才有意义和价值.
浅谈特殊教育数学教学的生活化
◎李苗苗（西藏日喀则特殊教育学校857000）
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数学学习与研究2012.16。