选择一篇课文或一个重点段落,按“教学整合”的要求

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语文片段教学范例

语文片段教学范例语文教学是一门艺术，而片段教学则是这门艺术中的一颗璀璨明珠。

片段教学，即在有限的时间内，集中展现教师对某一教学内容的理解、设计与实施能力。

以下将为您呈现几个不同类型的语文片段教学范例，希望能给您带来启发。

范例一：古诗词教学教学内容：《静夜思》教学目标：让学生理解诗歌的意境，体会诗人的思乡之情，掌握重点字词的意思。

教学过程：师：同学们，今天我们来学习一首古诗，叫《静夜思》。

大家先跟老师读一遍：“床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

”师：读完这首诗，大家想一想，诗人在什么情况下写的这首诗呀？生：在晚上。

师：对，是在一个安静的夜晚。

那“床前明月光”这句诗，大家看到了什么？生：看到了月光照在床前。

师：很好，那“疑是地上霜”呢？生：以为地上有霜。

师：为什么诗人会以为是霜呢？生：因为月光很白，像霜一样。

师：真棒！那“举头望明月”，诗人又在做什么？生：抬头看月亮。

师：那他看月亮的时候心里在想什么？生：想家乡。

师：没错，最后一句“低头思故乡”，诗人低下头，思念起了自己的家乡。

那大家能体会到诗人的心情吗？生：能，诗人很想家。

师：那我们再一起带着这种思乡的感情读一读这首诗。

范例二：记叙文教学教学内容：《一件难忘的事》教学目标：引导学生掌握记叙文的六要素，学会有条理地叙述事情。

教学过程：师：同学们，今天我们来学习写记叙文。

大家回忆一下，什么是记叙文呀？生：就是写事情的文章。

师：对，那写记叙文的时候，要把哪些要素写清楚呢？生：时间、地点、人物、起因、经过、结果。

师：非常好！那我们来看一个例子，《一件难忘的事》。

比如，有一次我在公园里玩耍，不小心摔倒了，一位陌生的叔叔把我扶了起来，还关心地问我有没有受伤。

这就是一件事。

那大家能找出这里面的六要素吗？生：时间是有一次，地点是公园，人物是我和叔叔，起因是我在公园玩耍摔倒了，经过是叔叔把我扶起来并关心我，结果是我很感动。

师：大家真聪明！那现在大家也来说一说自己难忘的事，先想好六要素。

“主线推行(读),横向联动”的教案

选择一篇课文或一个重点段落，按“教学整合”的要求，设计一个“主线推行（读），横向联动”的教案。

就一篇课文或一节课的阅读教学操作而言，一般都存在一个“主线推进”的问题。

传统语文教学是将“理解课文内容”作为主线推进的，这是一种典型的“理解式阅读”，且是单线独进，不及其余的直线式教学，其结果只能是少慢差费。

在实验过程中，我们根据语文课标的新要求和人教社实验教材的独特优势，构建了一种以“朗读课文”作为主线推进的阅读教学新模式，这样就保证了学生充分的阅读实践，又强化了朗读感悟，同时也十分有利于学生的阅读积累。

我们以朗读课文作为主线推进，但不是单线独进，不是让学生死读傻读，而是着眼于三维目标和语文教学的诸多任务，实行“横向联动”，在朗读课文的进程中左顾右盼，整体观照，将识字、词句体悟、内容理解、写作技法、认识能力、创新思维、情感态度等等都一一渗透落实。

横向联动的关键是“整合”，即将一切教学目标、教学内容、教学要求、教学活动、教学手段都融于“读”中，以读促思，以读促解，以读促记，以读促说，以读促写。

具体的操作方法就是让学生读中识、读中悟、读中说、读中问、读中议、读中写、读中练、读中用。

如老师教学《假如》一课，文中“让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。

”一句中的“苦苦”这个词语学生不懂，教师没有抽象地下定义，而是引导学生结合上下旬反复诵读，仔细体味，结果学生豁然明白：“苦苦”在这里不是说嘴里有苦味儿，是说等得“很辛苦”“很艰
难”“很悲伤”。

通过细细品读，学生对“苦”字叠用也有所感悟，因此用了那么多“很……”。

同时，在对“苦苦”一词反复品读的过程中，学生的同情怜悯之心已由然而生，受到情感态度方面的教育感化，这就是成功的“整合”。

小学语文教案教学片段模板范文

一、课题：《草原》二、教学目标：1. 让学生了解草原的自然风光和人文风情。

2. 培养学生的阅读理解能力和写作表达能力。

3. 培养学生的审美情趣和爱国情怀。

三、教学重点与难点：1. 重点：理解课文内容，体会作者对草原的赞美之情。

2. 难点：把握文章的写作手法，学会运用比喻、拟人等修辞手法进行写作。

四、教学过程：（一）导入新课1. 教师展示草原风光图片，引导学生欣赏。

2. 提问：你们对草原有什么印象？谈谈你们的想法。

（二）新课讲授1. 学生自由朗读课文，初步感知课文内容。

2. 教师引导学生找出文章中的美景，如“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”等。

3. 分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生体会作者对草原的赞美之情。

4. 结合课文内容，引导学生谈谈自己对草原的向往。

（三）巩固练习1. 教师出示草原风光图片，让学生发挥想象力，用比喻、拟人等修辞手法描述图片中的美景。

2. 学生互相交流，展示自己的写作成果。

（四）总结全文1. 教师引导学生回顾课文内容，总结草原的特点和作者对草原的赞美之情。

2. 强调学习课文的方法，如理解课文内容、运用修辞手法等。

（五）布置作业1. 请学生回家后，结合自己的生活实际，用比喻、拟人等修辞手法写一篇关于家乡美景的短文。

2. 收集草原风光图片，制作一份草原风光手抄报。

五、教学反思：本节课通过欣赏草原风光图片、朗读课文、分析修辞手法等多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的阅读理解能力和写作表达能力。

在教学过程中，教师应注重培养学生的审美情趣和爱国情怀，引导学生关注自然、热爱生活。

同时，教师应关注学生的个体差异，给予学生更多的关注和指导，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。

语文片段教学教案及反思

一、教案主题：《背影》片段教学教案及反思二、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握《背影》中的重要词语、句式和修辞手法；2. 过程与方法：通过分析《背影》的片段，培养学生阅读理解能力和文学鉴赏能力；3. 情感态度与价值观：引导学生体会父爱的伟大，培养学生的感恩情怀。

三、教学内容：1. 课文简介：介绍《背影》的作者朱自清，以及作品背景；2. 教学片段：选择《背影》中的一个片段进行详细讲解；3. 分析讨论：引导学生分析片段中的语言特点、表达技巧和情感内涵。

四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍朱自清及其作品《背影》；2. 朗读课文：让学生朗读选定的教学片段，感受语言美；3. 解析内容：讲解片段中的关键词语、句式和修辞手法；4. 分析情感：引导学生体会父爱的伟大，感受作者的情感；5. 讨论交流：让学生分享自己的感悟，进行小组讨论；6. 总结提升：总结片段中的语言特点和表达技巧，引导学生学会感恩。

五、教学反思：1. 教学效果：反思教学过程中学生的参与程度、理解程度和反馈情况；2. 教学方法：审视教学方法是否适合学生，是否有待改进；3. 教学内容：考虑是否需要调整教学内容，以满足学生的需求；4. 教学情感：反思是否成功引导学生体会父爱，培养感恩情怀；5. 教学改进：针对反思结果，提出相应的教学改进措施。

六、教案主题：《秋夜》片段教学教案及反思七、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握《秋夜》中的重要词语、句式和修辞手法；2. 过程与方法：通过分析《秋夜》的片段，培养学生阅读理解能力和文学鉴赏能力；3. 情感态度与价值观：引导学生感受秋夜的宁静与美好，培养学生对自然的热爱。

八、教学内容：1. 课文简介：介绍《秋夜》的作者鲁迅，以及作品背景；2. 教学片段：选择《秋夜》中的一个片段进行详细讲解；3. 分析讨论：引导学生分析片段中的语言特点、表达技巧和情感内涵。

九、教学过程：1. 导入新课：简要介绍鲁迅及其作品《秋夜》；2. 朗读课文：让学生朗读选定的教学片段，感受语言美；3. 解析内容：讲解片段中的关键词语、句式和修辞手法；4. 分析情感：引导学生感受秋夜的宁静与美好，培养学生对自然的热爱；5. 讨论交流：让学生分享自己的感悟，进行小组讨论；6. 总结提升：总结片段中的语言特点和表达技巧，引导学生学会欣赏自然。

作文片段教学教学设计范文(通用7篇)

作文片段教学教学设计范文（通用7篇）作为一个沉默付出的教育者,在教学设计的准备过程中必须做好缜密的准备,只有这样才略更好地提高教学的质量,实现预期的教学目的。

以下是我为大家收集整理的作文片段教学教学设计范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。

作文片段教学教学设计范文第1篇教学目标：1、学习《荷花》一文的写作方法，能对事物进行实在、生动的描写。

2、学会运用排比句式、比方的修辞手法以及自身平常积累的好词佳句。

3、激发同学的习作热诚，加强习作的自信念。

教学重点：能对事物进行实在、生动的描写。

教学难点：学会运用比方的修辞手法，并试验在习作中运用自身平常积累的好词佳句。

教学时间：一课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入1、出示荷花图片，谁来说说：这是些什么样的荷花？2、要怎样才略把一种事物说实在、写生动，一直是个让我们头痛的问题，对吧？可是有人却能把一件普一般通的事物写得认真而生动，我们今日也来学学他把事物写生动、写实在的方法吧！二、写法引导1、（出示第二自然段）大家快速地看一看，这段话出自那篇课文？2、对，这段话出自叶圣陶爷爷写的《荷花》一文，接下来咱们边读它，边思考：这段话从哪些方面介绍了荷叶和荷花？（指名答，板书：颜色样子）3、颜色描写的引导（１）句子中的哪些词是写它们的颜色的？（指名答后，变色显示）（２）除了这些，你还知道哪些写颜色的词？（指名说）（３）老师也搜集了不少写颜色的词语，我们来读一读吧（齐读）。

（4 ）这些词语可以随便乱用吗？对，我们要学会选择合适的.词语来对事物进行描写。

譬如：玫瑰，我们可以说（）的玫瑰……（提示孩子：同一种颜色用不同的词语来描绘，给人的感觉也是不一样的。

）４、样子描写引导（1）我们再来看看哪些句子是写荷叶及荷花样子的。

（指名答，变色显示）荷叶（1）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

” 在这个句子中把荷叶比作了什么？（大圆盘）这就是我们常说的什么修辞手法？（板书：比方）（2）你会说比方句吗？那我们来试着说几个比方句吧！太阳像个_________。

小学语文重点课文说课稿

小学语文重点课文说课稿语文这二字，单看字面上，语文的“语”，意为“自己及他人的言论”(通俗点说就是你说话时运用的语言)，“文”意为“文字”、“书面言论”。

语文二字连起来的意思则为自己及他人的言论与文字。

为帮助大家学习方便，作者收集整理了小学语文重点课文说课稿5篇,期望可以帮助您，欢迎鉴戒学习!小学语文重点课文说课稿1一、说教材《劳动的开端》是一篇表现旧社会劳动人民的艰巨生活的文章，作者吴运铎根据自己的斗争经历写成传记《把一切献给党》，本课就是节选于本书。

从课文中可以感受“我”自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。

二、说学情文中所写的旧社会劳动人民的苦难与学生所处的幸福生活相去甚远，学生很难知道，因此，课前引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。

三、说教学目标1.会本课的生字，知道词语的意思2.初步认识详写和略写的作用，能辨论课文的详略，更好地领会文章的中心思想。

能按提纲扼要复述第—天挑煤的经过。

3.知道课文中4个比喻句表达的意思。

4、了解旧社会劳动人民的艰巨生活，感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。

四、说教学重难点1、认识详写和略写的作用，能辨论课文的详略。

2、知道课文中4个比喻句表达的意思。

五、说教学准备：教师：作者简介、课文背景介绍学生：预习课文、查找相干资料六、说教法(1)以“读”为本“书读百遍，其义自见。

”浏览教学要环绕学生“读”这个中心，以读促讲，以读促思，以读促悟。

这就要求在课堂上激发学生朗诵爱好，培养学生朗诵能力。

可以采取默读、齐读、诵读、分角色读、配乐读、演读等多种朗诵情势。

默读善于摸索，诵读善于抒情，演读精于体验。

在不同的教学环节中，朗诵有不同的作用，例如：初读课文，要从读入手，引导学生在情境中读，在比赛中读。

学生通过自由读，整体感知了课文内容。

精读课文，要从悟入手，引导学生在朗诵中悟，将学生自己的情感与课文中的情感融为一体。

赏读课文，要从品入手，引导学生在朗诵中咀嚼、品味文章的语言描写、心理刻画、句法优美的句子，体会作者的独具匠心。

小学语文教学备课教案课文分析与教学重点梳理

小学语文教学备课教案课文分析与教学重点梳理一、课文分析本节课的课文为《小石头的路》，是一篇描写小石头历经周折最终找到了自己的归宿的文章。

通过小石头的经历，培养学生勇敢面对困难的品质，同时也启发学生探究自己的生活和人生的意义。

二、教学重点梳理1. 学习掌握课文内容，包括课文中的主要情节、人物形象等。

2. 理解课文的主旨和寓意，通过小石头的故事培养学生积极向上的心态。

3. 通过分析课文语言特点，提高学生对语言的理解和运用能力。

4. 学习课文中的重点词汇和短语，扩充学生的词汇量和语言表达能力。

5. 培养学生阅读理解和分析能力，能够从课文中抓住重点内容。

6. 激发学生创造性思维，引导学生运用课文内容进行写作练习。

三、教学步骤1. 导入通过介绍一个寓言故事的小片段，引发学生对课文主题的思考。

例如，讲述一个小动物因为自己的坚持找到了一处美丽的家园，鼓励学生在面对困难时不要轻易放弃。

2. 呈现课文让学生共同朗读课文，并带领学生快速浏览课文，捕捉关键词，帮助学生迅速进入课文的内容。

3. 分析课文通过问题引导学生分析课文的情节、人物形象以及课文的寓意。

例如：- 课文讲述的是小石头的经历，请你简单叙述一下小石头的故事。

- 小石头在文章中是怎样一路走过来的？他遇到了哪些困难？他是如何克服这些困难的？- 通过小石头的故事，我们可以得到什么启示？你有什么感受？4. 提取语言点分析课文中的关键词、短语和句式，帮助学生理解并掌握这些语言点。

例如：- 挑选出课文中出现的重点词汇和短语，帮助学生进行词义理解和应用。

- 设计一些相关的句子，帮助学生掌握句式结构和语言表达。

5. 阅读理解设计相关的阅读理解习题，帮助学生加深对课文内容的理解，并培养学生的阅读策略和分析能力。

6. 创作写作通过引导学生运用课文中的素材，进行写作练习。

例如，要求学生写一篇关于他们自己寻找美好的经历，并结合小石头的故事，表达自己的感悟和思考。

7. 拓展延伸引导学生思考，如果他们是小石头所走过的那条路，他们会有怎样的感受和体验。

教学经典片段及反思模板

一、教学经典片段在《小学语文》四年级下册《燕子》一课的教学中，教师通过以下经典片段引导学生感受燕子的活泼可爱：1. 创设情境，激发兴趣教师播放了一段关于燕子的视频，让学生观察燕子的外形、飞行姿态等，从而激发学生对燕子的兴趣。

2. 朗读课文，品味语言教师引导学生朗读课文，注意朗读节奏、语气和情感。

在朗读过程中，教师提问：“燕子飞得怎么样？为什么作者说‘活泼可爱’？”学生通过朗读，感受到燕子飞得轻盈、灵动，从而体会到作者对燕子的喜爱之情。

3. 精讲课文，体会作者情感教师结合课文内容，引导学生分析作者在描写燕子时的情感。

例如，在描写燕子飞翔时，教师提问：“燕子在空中翩翩起舞，作者为什么用‘翩翩起舞’来形容？”学生通过分析，理解到作者将燕子比作舞蹈家，表达了对燕子优美姿态的赞美。

4. 拓展延伸，提升认知教师引导学生联系生活实际，思考：“我们身边还有哪些动物也像燕子一样活泼可爱？”学生举例说明，如小猫、小狗等。

教师进一步引导学生思考：“这些动物有哪些特点？”学生通过思考，提升了认知水平。

二、反思模板1. 教学目标达成情况（1）学生对燕子的外形、飞行姿态等有了初步的认识；（2）学生能够通过朗读体会作者对燕子的喜爱之情；（3）学生能够结合生活实际，拓展认知，提升认知水平。

2. 教学内容处理（1）教学过程中，教师注重创设情境，激发学生兴趣，引导学生主动参与；（2）教师引导学生通过朗读、分析等方式，深入理解课文内容；（3）教师结合生活实际，拓展教学内容，提升学生认知水平。

3. 教学方法运用（1）教师运用多媒体手段，播放燕子视频，直观展示燕子形象；（2）教师引导学生朗读课文，注重朗读技巧，培养学生语感；（3）教师结合课文内容，提问引导学生思考，提高学生的思维能力。

4. 教学效果评价（1）学生对燕子的认识更加深入，能够用恰当的语言描述燕子的特点；（2）学生在朗读过程中，情感投入，朗读效果良好；（3）学生在拓展延伸环节，能够积极思考，拓展认知。

语文片段教学教案三篇

语文片段教学教案三篇所谓片段教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。

一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，让老师进行教学，时间大致限定在十来分钟。

下面是本站为大家带来的，盼望能关心到大家! 语文片段教学教案1一、关注片段语言――引导品尝中班级教材中有大量在语言表达上富有特色的的片段，老师要有一双慧眼，关心同学搭建与文本沟通的桥梁，有针对性地加以指导点拨，引领同学走进文本语言的深处，回归语文本位，让同学的体验、感悟与文本的理解紧密结合起来，从中积累并移植这些句型片段，有效地关心同学规范语言，提高语言文字的驾驭力量。

对于三、四班级同学语言表达力量还不是很强的状况下，为了让同学更轻松地解读文本，更深刻地揣摩文章的内涵，老师要擅长引导同学抓住精彩片段中关键词语的教学。

细心设计语言训练形式，有由浅入深，引导同学说话，给同学供应一个表达感受，运用语言的平台，通过反复的语言实践，在理解课文的同时，激活思维、进展语言，从而理解、汲取向表达倾吐迁移。

例如：我在教学《赐予树》一课，在同学初步感知课文内容后，把第四自然段的教学作为语言突破口，一步一环，充分体现了中段学习的一个过程呈现――由金吉娅究竟用这20美元做了什么呢?引入第4自然段的教学，然后紧抓关联词"原来'、"后来'、"于是'划分成三个板块按事情进展状态依次绽开。

为指导同学学会运用这三个词，分三步进行教学，每一步都做好铺垫，奇妙搭好梯子。

第一步，范句引入。

引导同学读懂课文中句子，对第四自然段的内容有个整体把握，理清金吉娅的思想斗争过程，初步感知描写事情要有肯定的挨次;其次步，品析语言。

引领同学学习语言，分析句式内部关系，自然过渡到句式中运用的关联词，体会应用关联词语的构句技巧，同时结合文本拓展资料，让同学加以角色体验;第三步，简要复述。

创设情境，让同学在简要复述中学会对这三个词积累运用。

这样在螺旋式中层层推动，水到渠成地实现了同学对文本的对话和价值观的提升。

课文是作文最好的范例——以《鸟的天堂》读写结合教学片段为例

语文教学研究 2020.951课堂NEW WRITING学生说出触发心情起伏的原因，教师根据学生的答案在第一幅图下出示“得意”，第二幅图下出示“伤心”，第三幅图下出示“满意”。

教师还相机呈现新的板书——接着小组合作，借助图画或板书，用上“得意、伤心、满意”讲故事。

小组展示，全班评议——通过层层学习，从根据起因、经过、结果，抓“关键情节”简单概括，到凭借图片，按照事情发展的顺序，不看文本直接讲述，再到将“心情”作为故事的发展线，把“情节”和“人物的心情”有机结合，这样不仅能说清楚故事，还会加深对内容的理解。

四、总结方法，课后巩固扩展延伸课堂的最后，教师帮助学生总结理清课文脉络，讲述课文大意的方法。

既然是一件事情，那在读课文的时候，首先不放过课题，从课题中读出点什么，从课题中提出些自己的思考，再通读全文，找出事情的起因、经过、经过分别是什么，脑海里浮现相对应的画面，抓住课文中的关键词句进行概括，如果有人物的心情，那“心情”会是一条重要的故事线，把握人物的心情也可以把故事讲清楚，说具体，并为第二课时精读文本打基础。

叶圣陶老先生曾说过：“教材无非是例子。

”这充分揭示了语文教材的性质，阐明了教材在语文教学中的作用。

“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借，那凭借就是国文课本”，“凭这个例子要学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。

在课堂上利用教材，教会学生方法，举一反三，课后继续巩固扩展延伸，启发引导学生触类旁通，这样才能真切实提升学生的语文素养，让他们终生受用。

教师课后带领学生课外阅读时，可以让学生用上课堂习得的方法，讲讲自己读到了什么，老师及时点评，给予帮助。

在之后的课文学习中，如《一封信》《大禹治水》《我要的是葫芦》……持续巩固，训练学生运用多种方式，自己喜欢的方式初步理解课文，语言是灵动的，不必拘于统一的表达，用多样的文字敲开阅读之门，走进阅读的世界，感受一篇篇文章的童趣与童真。

在教学过程中，我们发现部编版教材的很大特点是“它遵循了语文教育的基本规律和学生身心发展的特点，将基本的语文知识、必需的语文能力，适当的语文策略和学习习惯分成若干个知识或能力的训练点，由浅入深，由易及难，分布并体现在每个单元的练习系统中，成为语文的学习要素。

小学语文三年级教案：课文理解与段落整合

小学语文三年级教案：课文理解与段落整合一、课文理解的重要性及教学指导语文课程是学生综合素质发展的重要组成部分，而课文理解作为语文教育中的基础环节，对于学生的阅读能力和思维能力的培养至关重要。

在小学三年级语文教学中，课文理解与段落整合是一个关键内容，通过此项教学可以帮助学生更好地理解课文内容、培养其自主阅读和思考能力。

下面将结合具体例子介绍如何制定小学三年级语文教案：课文理解与段落整合。

二、教案设计1. 教学目标- 提高学生对课文的理解能力；- 培养学生阅读策略和思考能力；- 培养学生整合、归纳资料的能力。

2. 教材内容选择选择适应小学三年级水平的经典童话或寓言故事作为教材，如《白雪公主》等，这样不仅有利于提高学生的阅读兴趣，还能够激发他们对于故事情节与人物形象等方面的思考。

3. 教学步骤步骤一：导入与预习（5分钟）在课前可以通过引发学生的兴趣或者询问他们对于相关主题的了解程度来导入本节课。

例如，提问“你都知道哪些童话故事？”、“你最喜欢的童话是哪个？为什么？”等问题。

通过这样的导入方式可以调动学生积极参与课堂活动的兴趣，并与学生进行一定的思维启发。

步骤二：课文理解（15分钟）阅读完整个故事后，老师可以选择适当长度的段落进行文字阐释和理解。

在此过程中，老师可以提问如下问题以促进学生对于课文内容的理解：- 故事中有哪些重要人物？他们分别有哪些特点？- 故事中发生了什么事件？主要情节是怎样展开的？- 通过这个故事作者想要传达给我们什么样的意义或价值观念？步骤三：段落整合（30分钟）将教材划分成若干小段，在每个小段之后设置相应问题，鼓励学生根据段落内容回答问题，并将各个小段之间的联系整合起来。

步骤四：综合归纳（20分钟）整合学生在步骤三中所得到的答案，引导他们进行思考总结，形成一个完整的故事梗概。

在此过程中，可以帮助学生去除无关紧要的细节，提取出故事中最重要、最核心的内容。

4. 教学评价与反馈- 基于对学生课堂上表现以及作业完成情况的观察和评价，可以给予正面肯定和建设性的指导；- 针对学生在理解课文和整合段落方面存在的问题，进行针对性辅导；- 及时反馈学生语文水平提高情况，并帮助有困难的同学克服障碍。

如何抓住文章的重点段进行课堂教学

如何抓住文章的重点段进行课堂教学课文教学是小学语文教学中的重要组成部分，翻开任何一本课本都可以看出课文是语文教材的主体，它比重之大、容量之足、所花课时之多是课本的其它方面无法比拟的。

面对“减负”我们该如何在有限的时间里进行课文教学？我认为首先必须确定哪些部分或段落是文章的重点部分。

在教学中，我们要像在具体生活中面临选择时做到有取有舍，避轻就重一样，我们要把学习重点放在课文最能够表达文章中心思想的部分（即课文的重难点部分），集中精力突破教学目标中的重难点。

我们要教给学生确定文章重点部分的方法。

采用从文章的重点段入手进行课堂教学。

下面我就从切入文章的重点段来分析课文的目的及如何教学重点段两方面来谈谈：一、从文章的重点段入手，就是一改以往的逐段逐层分析和讲授课文的方法。

课前学生通过对课文的阅读和预习，教学中找出文章中最能体现中心思想的段落，直接切入文章的中心，然后围绕这一中心，剖析课文。

如《普罗米修斯》这篇课文在教学过程中，由于文章长、层次较多，逐层去分析占用时间太多而且影响教学效果。

因此在教学时，我首先让学生反复阅读课文，理清文章以“无火——盗火——受罚——获救”为主要线索，教学重点是让学生感悟普罗米修斯的英雄精神。

先理解“盗”的字义，再让学生思考普罗米修斯为什么要盗火？他盗火的意义是什么？从而让学生明白他是为了解解除人类生活的困苦而去行盗的。

教学中先让学生体验“盗”的过程（第2自然段），感受“盗”的后果（第6自然段），品悟“盗”的精神（第7自然段）引导学生体验普罗米修斯的心理。

进而重点品读“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。

”抓住关键词语悟出普罗米修斯为名造福，无私奉献的精神。

这样，抓住了文章的重点，使学生既加深了对课文的理解，又留下了深刻的印象。

二、从文章的重点段入手，既节省课堂教学时间，又简化学习内容。

如在教《说勤奋》这篇说理性较强的课文，一开始直接从最能体现文章中心的开篇段落入手，通过提问，让学生明确“勤奋是实现理想的桥梁。

“一篇”与“多篇”，课内外的主题阅读该怎样整合？

“⼀篇”与“多篇”，课内外的主题阅读该怎样整合？从2016年开始，全国开始逐步使⽤国家统编的语⽂教材。

这套新的语⽂教材，在更好地落实语⽂学习的同时，吸收了⼗多年来⼉童阅读的研究和推⼴成果，更加重视学⽣的阅读，也呼应中华民族⽂化复兴的⼤背景，更加强调对中国传统⽂化的学习。

但仅仅让孩⼦们读⼀套教材，显然是不够的。

怎样让孩⼦们在学好教材的同时，更好地实现从课内到课外的拓展，让孩⼦们实现更优质、更⼴泛的阅读，保质保量完成课标提出的⼩学阶段145万字的阅读⽬标？亲近母语课题组徐世赟⽼师提出：统整课内外的主题阅读，由课内教材中的“⼀篇”，拓展延伸到课外的“⼀篇”或“多篇”，为学⽣的理解、迁移和运⽤提供实践平台，同时也提供⼀种整体的、⽐较的、思辨的视⾓，既能强化学⽣的阅读和表达能⼒的训练，⼜能提升阅读的效率。

“⼀篇”带 “⼀篇”这种课型是⽼师们⽐较熟悉且容易把握的，很多⽼师在平时的教学中都有所尝试。

“⼀篇”指的就是语⽂教材⾥的课⽂，带的“⼀篇”是由“这篇课⽂”拓展延伸的课外的⼀篇⽂本。

这两篇课内外的⽂章⼀般⼈⽂主题⽐较相近，在表达⽅法、作家作品、语⽂要素等某⼀⽅⾯也有⽐较明显的关联性。

对语⽂教材中的“⼀篇”进⾏精讲，再拓展阅读课外的⼀篇，围绕教材教学中的重点进⾏延伸性学习，为学⽣提供实践、积累、运⽤的机会和空间，⽤课外“⼀篇”与语⽂教材中“这⼀篇”的链接，做好“课内”与“课外”的结合。

例如，⼈教版三年级下册的说明⽂《太阳》中，其中⼀段⽂字说明了太阳的位置和⼈类之间的密切关系。

学⽣阅读这⼀段时，再拓展学习教材后的选读课⽂中《妙不可⾔的位置》。

通过两篇⽂本的参照印证，就⽐较容易理解太阳与地球的距离与⼈类的⽣存息息相关，妙不可⾔。

同时，学⽣也可操练运⽤“联结”策略进⾏阅读的⽅法。

⼈教版五年级上册的《学会看病》是⼀篇略读课⽂，教学时，可以直接和本册教材后的选读课⽂《剥⾖》进⾏⽐较阅读。

⼀⽐较就会发现两篇⽂章都是毕淑敏写的，都写出了作者想让⼉⼦独⽴，⼜舍不得的⽭盾和纠结，⽽且都有⼤量的⼼理描写。

选择一篇课文或一个重点段落,按“教学整合”的要求,设计一个“主线推行(读),横向联动”的教案。

选择一篇课文或一个重点段落，按“教学整合”的要求，设计一个“主线推行（读），横向联动”的教案。

搭石（第二课时教学设计）四会市仓岗小学黄静学一、教学目标：1、紧扣中心句，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石，走搭石，让搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。

2、有感情地朗读课文，感受乡亲们一心为他人着想、热情谦让、尊老爱老的品质，并从中受到感染、熏陶。

3、培养学生留心观察，用心感受，从不起眼的事物中发现美的习惯与能力。

二、教学重难点：引导学生在阅读和朗读中发现美、感受美，领悟作者在平凡事物中反映美的表达方法。

三、教学准备：图片多媒体课件四、教学过程：〈一〉初读，整体感知。

Ａ、配乐导入，创设情景。

（多媒体出示三幅图画）Ｂ、板书课题并释题：搭石Ｃ、学生默读课文感知大意。

〈二〉学生细读课文2—4自然段，感受美。

1、课件出示中心句：搭石，构成了家乡的一道风景。

2、学生读句质疑。

老师把疑难写在黑板上，讲课时相机解决。

3、学生自由读文，寻找“一道美的风景”。

划出相关语句，想象画面，说体会。

4、学生汇报。

（一）摆放“搭石”，感悟行为美。

课件出示句子：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

①用“无论……只要……一定”说一句话。

②假如你是那位老人，当发现搭石不平稳时，你会怎样想，怎样做呢？③品读句子。

抓住“无论怎样，只要，一定，踏上几个来回，直到满意才肯离去”等关键词语，指导学生通过重音、强调等技巧读出自己的理解。

④教师小结。

老人摆放搭石，心里想着别人。

（二）一行人过“搭石”，感受协调美、和谐美。

出示句子并朗读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

①联系上下文理解“协调有序”。

②理解“清波漾漾”“人影绰绰”在句子中的意思。

语文片段教学教案 3篇

语文片段教学教案3篇1、教学内容《林海》第十一册13课第2自然段：描写大兴安岭的"岭"。

2、教学目标有感情地朗读课文第2自然段，体会大兴安岭的岭多而温柔的特点，感受课文语言文字生动细腻之美。

3、教学过程(1)感知语言，体会特点。

给学生充分的时间，用自己喜欢的方式读课文第2自然段，独立思考：兴安岭的"岭"有什么特点?你是从哪里看出来的。

(2)交流讨论，理解语言。

生：我认为岭的特点是"多、温柔"我是从""这句话里看出来的。

重点交流以下句子：a、这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起"云横秦岭"的那种险句。

生：我从"这里的岭的确很多"看出岭多的特点。

生：我从"高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的"看出兴安岭的样子多，也可以说明它不但多而且温柔。

生：我从"可是没有一条岭使人想起"云横秦岭"的那种险句"可以看出兴安岭温柔的`特点。

师："云横秦岭"的岭是怎样的?生：秦岭是"孤峰突起、盛气凌人"的。

师：能不能自己动手画一画"大兴安岭"和"秦岭"。

通过画"大兴安岭"和"秦岭"理解孤峰突起和盛气凌人的意思，并明白写秦岭是为了突出大兴安岭的温柔的特点。

师：这句话应读出怎样的语气?(应读出温柔的语气)生先自己练读，再指名读，最后男女生赛读。

b、多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。

生：通过"在疾驰的火车上看了几个钟头"说明岭多的特点。

生：通过"既看不完，也看不厌"说明岭多的特点。

师：你认为这个句子该这样读?为什么?生：我认为这个句子应读出赞叹的语气，因为"多少条岭啊"这是作者发出的感叹。

片段教学范文(最新3篇)

片段教学范文（最新3篇）片段教学篇一阅读教学是小学语文教学的中心环节，是培养学生听、说、读、写能力的重要环节。

在教师的组织下，学生有层次地读书，由“读通”到“读懂”再到“品读”，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，又有深层次的思考，受到情感熏陶，得到思想启迪，享受审美情趣。

同时，语文阅读教学中片段训练很重要，它是在对课文及所选取的课外读物的整体把握、整体理解的基础上，理清内部相互关系，撷取文章的精髓部分，进行品读、质疑、探究、感悟、体验、创造、积累，产生情感的激荡，从而受到熏陶、感染，内化为自己的语言。

一、片断训练的目的阅读教学片断训练旨在加强语文读物中重点和精彩片断的指导，从大量语言材料中选出最重要、本质的部分，并把它们集中起来，挑出文章精华，汲取语言精髓，引导学生赏析语言，领悟深邃的思想，品味字里行间蕴含的真情，同时创造机会让学生试着去运用，加强语言学习的实践性，充分发挥学生学习的积极性和主动性，使学生真正成为学习的主体，学会学习，从而提高学习能力。

二、片断训练的内容我们所指的片段指教材和所选取的课外读物中情文并茂的精彩和重点片断或语言优美，或刻画细腻，或构思巧妙，或内容精要，或意趣横生，或动人心魄，或意蕴深刻，或引人思索……片断训练是指一篇文章中精彩和重点片断训练，与篇的训练相对而言。

片断训练要注意的是：对精彩和重点片断进行训练时并不是对其他段落置之不顾，只是不像对精彩片断那样反复咀嚼、细细品味。

三、片断训练的原则1．自主性原则：阅读教学是学生、教师、文本之间循环对话的过程，但对话的中心是学生个人。

在学习活动中教师应给予学生足够的时间，让其学会阅读，自主选择精彩、重点片断，自读自悟，得到积极而丰富的体验，并能恰当地自我评价，做出自我反馈，有效地增进学生的发展。

2．实践性原则：教学时，应让学生积极参与语言的运用和实践，才有利于学生将书中的语言内化为自己的语言，从而提高运用语言的水平。

语文重点段落教案模板范文

课时：2课时教学目标：1. 理解《荷塘月色》中重点段落的写作手法和表达效果。

2. 通过分析重点段落，培养学生对景物描写和情感抒发的鉴赏能力。

3. 引导学生体会作者的情感，提高学生的审美情趣。

教学重点：1. 理解重点段落的写作手法。

2. 分析重点段落中的景物描写和情感抒发。

教学难点：1. 深入理解作者在重点段落中的情感变化。

2. 学会运用重点段落的写作手法进行仿写。

教学过程：第一课时一、导入1. 回顾《荷塘月色》的写作背景和主要内容。

2. 引导学生思考：作者为何选择在月色下描绘荷塘？二、自主阅读1. 学生自主阅读《荷塘月色》的重点段落。

2. 学生用笔圈画出重点段落中的景物描写和情感抒发。

三、课堂讨论1. 教师引导学生分享重点段落中的景物描写，如：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。

”2. 分析重点段落中的比喻、拟人等修辞手法，如：“那叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

”3. 探讨重点段落中的情感抒发，如：“这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘。

”四、总结1. 教师总结重点段落的写作手法和表达效果。

2. 学生总结自己在阅读重点段落时的感受。

第二课时一、复习导入1. 复习《荷塘月色》重点段落的内容。

2. 提问：作者在重点段落中表达了怎样的情感？二、深入分析1. 教师引导学生深入分析重点段落中的情感变化，如从孤独寂寞到陶醉沉醉。

2. 分析作者在重点段落中的心理活动，如对荷塘美景的欣赏、对生活的思考。

三、仿写练习1. 教师提供一段景物描写，要求学生运用重点段落的写作手法进行仿写。

2. 学生展示仿写作品，教师点评。

四、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点段落的写作手法和情感抒发。

2. 学生总结自己在学习过程中的收获。

教学反思：本节课通过分析《荷塘月色》的重点段落，使学生了解了景物描写和情感抒发的技巧，提高了学生的审美情趣。

在今后的教学中，教师应注重引导学生深入理解文学作品，培养他们的鉴赏能力和创作能力。

六年级语文上册教案重点课文案例五篇

六年级语文上册教案重点课文案例五篇语文教案，其价值不再教案本身，而在于形成教案的过程，要看教案是不是老师阅读文本的结晶，是不是老师思想和智慧的体现。

有些学校只是让老师把课堂的每一活动，每一句话都写进去，这样的教案应该是课堂记录，都不能说是教案。

下面小编给大家带来关于小学六年级语文教案，方便大家学习。

小学六年级语文教案1《有的人》教学目的1·把握这首诗运用对比抒发感受的写法，体会哲理性议论的作用。

2·了解诗歌语言的一般特点。

3·认识本诗所表达的活与死的辩证关系，使学生受到革命人生观的教育。

教学要求1·指导学生反复诵读。

2·通过读，理解诗的深刻哲理。

3·把较难懂的内容(第三、第六、第七节)讲清楚，讲透彻。

教学重点1·理解对比的写法。

2·体会用诗讲道理。

教学难点1·\"有的人\"指哪些人?(每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然\"活着\"，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。

每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人。

他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。

诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。

)2·“有的人活着/他已经死了;/有的人死了/他还活着”这两句诗该怎样理解?(“有的人活着/他已经死了”指的是骑在人民头上作威作福的人只躯壳活着，他们徒具形骸，虽生犹死，生命毫无价值;“有的人死了/他还活着”，指的是一生为人民，甘愿做人民的牛马的人，这种人虽生命不复存在了，但他们的思想，精神永驻人间。

)3·为什么说“把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早”?为什么说“只要春风吹到的地方/到处是青青的野草”?(把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已臭名昭著。

“熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐”，鲁迅以野草自比，为了荡涤旧社会的黑暗、腐朽，宁可牺牲自己的一切。