《城南旧事》名著导读课教案设计
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
城南旧事》名著导读课教学设计
【教学目标】
1、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。
2、指导阅读整本书的常用方法。
3、初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象。
4、通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力。
【教学重点】掌握阅读整本书的方法;初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。
【教学难点】激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。
【课前准备】
1、师生共同准备好《城南旧事》
2、《城南旧事》名著导读课课件
3、下发名著导读表格
【课时安排】1 课时
【教学设计】
一、播放背景音乐,进入书中情境。
1、(课件出示)骆驼队黑白图片(配上悠长深远的驼铃声)同学们,你们
看:在一个温暖的冬日里,一队骆驼正从高高的城墙下
缓缓走过;你们听,远处隐约传来了悦耳的驼铃声
2、播放音乐:叔同的《送别》(将学生带入到名著的意境中)
3、教师动情朗读:(课件出示)“我默默地想,慢慢地写,又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的驼铃声,童年又重临于我的心头。” 师说明:这段文字出自42 岁的林海音女士写作的《城南旧事》一书中的序言,她把自己难忘的童年时光写进了这部小说里。
(课件出示)“我是多么想念童年住在城南的哪些景色和人物啊!我对自己说,把它们写下来吧。就这样,我写了一本《城南旧事》。” (板书:城南旧事——林海音)师导:同学们愿意了解一下这位女士和她的小说吗?(生:愿意)好的,就让我们一起走近她吧。
二、简介名著作者
1、(课件出示)林海音女士的中年及童年画像
(字幕简介)
林海音:林海音(1918 年-2001 年),中国现代著名女作家,原名林含英,小名英子,原籍苗栗县,生于日本大阪,童年在北平长大。
2、(课件出示图书封面)教师拿出《城南旧事》图书给学生看。
3、(课件出示)指着课件插图给学生看(童年纯真可爱的英子)这就是书中的主人公小英子,她的身上有着林海音童年的影子。
三、读书方法举隅
1、由书名展开想象师:一看到书名《城南旧事》,谁来大胆预测一下本书将会讲述什么故事?
(预设)生:《城南旧事》一书讲述了林海音小时候住在老城南时许多有趣的童年往事。
2、先读序言师:(指书中序言)《冬阳·童年·骆驼队》是《城南旧事》的序
言。
(课件出示)“序言”,又叫“序”、“前言”、“引言”,是放在著作正文之前的文章,容多说明本书的主要容,写作缘由,经过和特点。作者自己写的叫“自序”,《冬阳·童年·骆驼队》就是林海音女士为本书写的一篇自序。
师强调:只要读懂了序言,我们就好像找到了顺畅通读本书的一把金钥匙。(授法)
3、引导学生看目录师:(指着图书)《城南旧事》这本书向我们讲述了几个故事?你从哪里知道的?
生:目录上写得很清楚。《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了5 个故事:《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚》、《爸爸的花落了》。
(出示课件)目录
《惠安馆》
《我们看海去》
《兰姨娘》
《驴打滚》爸爸的花落了》师强调:目录的作用在于能让我们在
第一时间了解本书的主要章节,便于我们有选择性地阅读。
三、人物画廊巡游
精彩片段展读(穿插在“人物画廊巡游”部分中)
1、英子(学生自由朗读)——感受她纯真善良的形象。
2、妞儿(同位互读、指两女生读)——感受她悲惨的身世、朋友间的亲密无间的感情。
3、英子和爸爸(《爸爸的花落了》)老师和学生一齐读。——感悟思想(责任、成长)师:还等什么呢,让我们赶快进入书中,感受那一个个鲜活的人物形象吧!
(一)英子
(视频播放)英子学骆驼咀嚼的片断
师:学骆驼咀嚼的小女孩便是文中的主人公小英子,书中是这样写的——(课件出示)骆驼队来了,停在我家的门前⋯⋯我站在骆驼的面前,看它
们吃草料咀嚼的样子:那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度,它们
咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾满在须上。我看得呆了,自己的牙齿也动起来。
师:请大家自己放声读一读。
生:(自由朗读体会)
师:从这段文字中你看到了一个怎样的英子?(预设)生:天真可爱、纯真无邪、热爱生活的英子。(教师肯定评价并随时板书)
(课件出示)林英子的照片——“我来给英子画幅像” 师:这就是同学们所说的英子,对照图片,你能否用你自己的语言把你已经了解到的英子的形象描摹一下?
生:(在提前下发的白纸上写——给1-2 分钟)指生读自己的描述:
(预设)(英子长着一可爱的圆脸,双眸透着善良,面庞上永远挂着纯真的微笑的,她热爱生活,对周围的一切都怀有浓厚的兴趣⋯⋯)(再指生读、补充)
师小结:看得出来,同学们都很喜欢她。在她身上有着林海音女士童年的身
影——让我们在今后的阅读中继续关注她吧。
(二)妞儿师:那时的小英子才六岁,那是一个最爱玩耍的年龄,也肯定有在一起玩的伙伴,想知道她的玩伴吗?(生:想⋯⋯)与他同龄的小伙伴叫妞儿。(课件出示)妞儿只有一条辫子,又黄又短,像妈在土地庙给我买的小狗的尾巴。第二次看见妞儿,是我在井窝子旁边看打水。她过来了,一声不响地站在我身边,我们俩相对着笑了笑,不知道说什么好。等一会儿,我就忍不住去摸她那条小黄辫子了,她又向我笑了笑,指着后面,低低的声音说:“你家住在那条同里?” “恩。”我说。“第几个门?” 我伸出手指头来算了算:“一,二,三,四,第四个门。到我们家来玩。她摇摇头说:“你们同里有疯子,妈不叫我去。”
“怕什么,她又不吃人。” 她仍然是笑笑的摇摇头。
A、同位两人互读课文
B、指两女生分角色读课文(师生共评价)
师:这段文字是小英子和妞儿第一次见面的情景,读了这段文字,你看到了一个怎样的妞儿?
(预设)生:向腼腆、寡言少语、乖巧听话的英子。(教师肯定评价并随时板书)
(课件出示)妞儿的照片(和英子在一起)师导:大家看,妞儿脸上显现出凝重的神色,与一旁脸上挂着纯真的笑容英子产生了强烈的对比,大家大胆猜测一下她的身世将会是怎样的呢?(预设)生:不幸、悲惨、可怜⋯⋯(教师肯定评价随时板书)师:想关注她命运的结局吗?请同学们回去自读《惠安馆》这一章节。师:英子和妞儿平时都玩些什么呢?