现代教育理论
现代教育理论
现代教育理论现代教育理论是指学者们对于教育过程的理论探究和思考。
自20世纪初以来，随着人类对于社会的认识和需求的不断提高，教育理论也在不断的发展和完善。
现代教育理论强调的是以学生为中心的教学模式，尊重学生的个性和差异性，帮助学生成为自我管理、自我学习和自我发展的主体。
本文将对现代教育理论做出详细阐述。
一、构建以学生为中心的教学模式现代教育理论强调的是以学生为中心的教学模式。
学生是教学的中心，教师扮演的是指导者的角色，学生主动参与、自主学习是现代教育的核心。
现代教育理论认为，教师应该通过启发性教学，引导学生在自主思考和实践中获取知识和技能，帮助学生成为自主学习、自我管理和自我发展的主体。
二、注重学生个性的发掘和差异的尊重现代教育理论注重学生个性的发掘和差异的尊重。
每个学生都是独一无二的，具有自己的天赋和个性。
教育不应该以标准化的方式来对待每个学生，而应该根据学生的个性和差异，采取个别化、差异化的教学方式。
学生的个性和差异如果得到尊重和发掘，可以激发学生的学习热情、提高学生的学习效果。
三、借助信息技术优化教学手段现代教育理论借助信息技术来优化教学手段。
信息技术在教学中可以起到很好的辅助作用，可以帮助教师更好地完成教学任务，同时也可以增强学生的学习兴趣和主动性。
如今，网络化教育、移动教学、智能教育等都已经成为教育发展的热点，在信息技术的帮助下，教育可以突破时空的限制，拓展教育的覆盖面。
四、落实素质教育并实现全面发展现代教育理论强调的是落实素质教育并实现全面发展。
素质教育强调的是人的全面发展，培养学生全面发展的身心素质、科学文化素质和社会公民素质，为他们未来的发展提供坚实的基础。
现代教育理论认为，教育不应该仅仅注重知识的传授，而应该注重学生全面发展，重视学生的思辨能力、社会责任感、人文素质等方面的培养。
五、重视创新、探究和实践现代教育理论强调的是重视创新、探究和实践。
学生应该通过创新、探究和实践，发展自己的能力和潜力。
现代教育理论研读课件课件
力，对音高、音色、旋律敏感。〔作曲家、演奏 家、指挥家、乐器制造者和音乐爱好者〕
• 视觉空间智能：利用三维空间的方式进行思维的
能力。感受、区分、记忆和改变物体的空间关系 并借此表达思想和情感的能力。对线条、形状、 结构、色彩和空间关系敏感并能用模型的方式表 达出来，具有较强的空间记忆力。〔雕塑家、画 家、建筑师、摄影师〕
间。
• 3.组织集体生活，培养创造力
• “学贵知疑，大疑那么大进，小疑那么
小进，不疑那么不进〞，“这个疑字我当重 用它’。教学过程设疑的步骤；〔1〕要使学 生对于一个问题处在疑难的地位；〔2〕要使 他审查所遇见的究竟是什么疑难；〔3〕要使 他想方法去解决，使他想出可以解决这疑难 的方法；〔4〕要使他推测各种解决方法的效 果；〔5〕要使他将那最有成效的方法试用出 去；〔6〕要使他审查使用的效果，究竟能否 解决这个疑难；〔7〕要使他印证，使他看试 用的法子，是否屡使屡验。
• 〔四〕实施创造教育的条件
• 〔五〕陶行知创造教育思想给我们的启示 • 第一，教师要树立科学的学生观，即相信每个孩子
都有创造力，都是人才的秧苗。
• 第二，教师要有宽容的心，即包容、宽恕孩子的一
些“幼稚可笑〞行为，也许在教师的宽容下学生中 可能会诞生爱迪生、瓦特、牛顿等。〔“掰〞、 “搿〞〕
• 第三，教师要为创造力搭建平台，提供创设时机让
• 语言智能：听、说、读、写的能力，表现为个人
能顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并
与人交流的能力。〔作家、诗人、记者、演说家 著名节目主持人等〕
• 数理逻辑智能：有效运用数字进行运算和推理的
能力，表现为个体善于处理物质世界中的数量关 系，对事物的因果关系敏感，擅长推理，具有强 烈的探索欲望。〔科学家、数学家、会计师、逻 辑学家和电脑设计员等〕
现代教育理论与方法
现代教育理论与方法现代教育理论与方法的发展与变革始终围绕着提供更好的教育环境和教学效果展开。
在这篇文章中，我们将讨论现代教育理论和具体应用的方法，以及它们对教育实践的影响。
一、现代教育理论的主要特点现代教育理论是在对传统教育观念的反思和批判基础上形成的。
它强调学生的主体性和自主性，关注学生的全面发展和能力培养。
现代教育理论强调教育的个性化和差异化，充分尊重学生的多样性和特长。
此外，现代教育理论还注重培养学生的创新思维和实践能力，以适应现代社会的需求。
二、现代教育方法的应用与实践1. 项目式学习(Project-based Learning, PBL)项目式学习是一种基于问题解决和任务完成的学习方法。
学生通过参与具有挑战性的项目，发展解决问题的能力和协作能力。
此外，项目式学习还能提供学生自主选择和探究问题的机会，培养他们的创造力和领导力。
2. 反转课堂（Flipped Classroom）反转课堂是一种将传统的教学流程颠倒的教育模式。
学生在家通过预习教材或观看相关视频，获取知识的基础，并在课堂上进行深入的讨论和实践活动。
这样的教学方法能够更好地激发学生的学习兴趣和参与度，使学生成为课堂的主导者。
3. 合作学习(Collaborative Learning)合作学习是一种基于小组合作的学习方法。
学生在小组内相互合作，共同解决问题，通过交流和讨论来加深理解和巩固知识。
通过合作学习，学生能够培养团队合作和沟通能力，提高问题解决的效果。
4. 技术融入教学(Technology Integration)技术融入教学是将现代技术应用于教学过程中的一种方法。
通过使用各种教育科技工具，如智能手机、平板电脑和教育软件，教师能够更好地与学生进行互动，并提供个性化的学习资源和支持。
技术融入教学还能提供更多样化和创新的学习方式，提高教学效果。
三、现代教育理论与方法的意义与挑战现代教育理论与方法为学生提供了更为灵活和多样化的学习方式，培养了学生的创新能力和实践能力。
部分中外现代教育理论简介
部分中外现代教育理论简介一、人本主义教育理论（一）人本主义教育源于二十世纪五六十年代诞生于美国的“人本主义心理学”，其主要代表人物有罗杰斯、马斯洛、弗洛、库姆斯和奥尔波特等人。
在人本主义心理学理论的影响下，教育领域先后出现了以“学生为中心”的学习模式，以培养革新能力和开放个性为主旨的“自我指导的学习”。
其中，罗杰斯所倡导的“将学生视为教育的中心，学校为学生而设，教师为学生而教”的理念在教育界引起了广泛的讨论和大胆的尝试。
1．人本主义的教育理想是塑造完美人格。
人本主义教育家以“完美的人格”和“自我实现”作为教学设计的出发点和归宿。
注重人的全面发展，创造一种包含认知学习和情感发展的内在体验。
2．人本主义教育重视教师的作用，形成以人为本的教师观。
3．人本主义教育突现学生在教学活动中的地位。
教育的本质是要把人真正当人来培养，从而使教育对象的潜能得到开发，个性得到张扬。
人本主义的学习观认为每个人都具有学习的潜能，教师不能强迫学生去学习，应该激发学生的学习兴趣，让学生在自身求知欲的内动力的驱使下主动参与教学活动，这样他的潜能才能得到充分的发挥。
4．注重给学生提供一个良好的学习环境。
给学生提供一个民主、平等的学习环境，让学生在一种轻松的氛围中获取知识对教育的成功至关重要。
5．注重知识以外的社会经验和生活能力的培养。
（二）借鉴1．素质教育要求以人为本，提高学生的主体意识。
2．素质教育要求以人为本，提高教师心理学和教育学素养。
在人本主义思想指导的教育中，教师扮演着多重角色。
他们是课堂活动的组织者，是学生学习的促进者和生活上的朋友。
教师不仅要具备深厚的专业知识功底、多样的教学才能，还要拥有情感同化、耐心和谦虚等的人文品质。
这样才能在师生之间建立平等的“对话”关系，师生之间才能相互尊重、相互理解、相互信任、相互支持，在彼此精神世界的交流中获得人生的意义和价值。
3．素质教育要求以人为本，课程内容是多样性、系统性和个性化的统一。
现代教育理论与教育创新
现代教育理论与教育创新随着时代不断的变迁，教育也在不断地进行着变革与更新，教育理论与教育创新成为当今教育重要的议题。
本文将从现代教育理论与教育创新两方面进行探讨。
一、现代教育理论现代教育理论主要有建构主义、多元智能理论、区分教育与学习、个性化教育等多种理论。
1.建构主义建构主义认为，学习是建构知识的过程，学习者通过经验和实践不断地探索和发掘知识。
在学习的过程中，个体会建构属于自己的知识结构，并将其应用于实践当中。
在建构主义的教学模式中，教师的角色需要转变为引导者，促进学生的发现和创造。
2.多元智能理论多元智能理论认为，人类有多种智能，每个人在各个方面都有不同的优势。
这种理论提出了多元化的教学模式，鼓励教师采用多种方式来教育学生，例如音乐、绘画、语言、运动等。
3.区分教育与学习区分教育与学习的理论认为，教育并不等同于学习，教育是指教师向学生传授知识，而学习则是学生通过自主探索或实践获取知识。
在这种理论下，教育者需要提供足够的资源，以便学生可以更好地探索和学习。
4.个性化教育个性化教育指的是针对每个学生的不同需求和特点，为每个学生提供最适合的教育方式。
这种教育方式可以帮助学生更好地发挥自己的优势，更直接地接受教育。
二、教育创新教育创新是指对于教育的创新和变革，通过运用新技术、新方法等，从而提高教育的效率和质量。
1.互联网教学互联网教学是指以互联网为基础的教学模式，学生可以通过网络进行远程教学，并且可以在自己的节奏下学习。
这种模式不仅提高了教育效率，还可以为不同地点居住的孩子提供相同的教育机会。
2.STEM教育STEM教育是指集科学、技术、工程和数学于一体的教育模式。
这种教育方式让学生将所学知识应用于实际问题当中，鼓励学生思考、合作、创新，将对学生的未来发展产生积极的影响。
3.游戏化教育游戏化教育是将游戏元素融合在教育当中，让学生通过游戏来学习。
这种教育方式鼓励学生主动参与到学习中来，并能有效提高学生的兴趣和积极性。
现代教育理论论文最新3篇
现代教育理论论文最新3篇现代教育理论论文范文篇一一、运用现代教育技术，创设学习情境，激发学生的学习兴趣教学媒体都是以物质形式出现的，教学媒体的利用效果大大高于传统教学媒体，再加上良好的学习情境是学生获取知识的前提和基础，它能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持整个教学活动的始终。
这种良好的学习情境正是教师所追求的。
因此，我运用多媒体技术进行古诗教学时，努力通过图、文、声等多种功能，给学生以适当的感官刺激，由此调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。
如教学《枫桥夜泊》古诗时，学生还未走进教室，我便打开计算机，播放早巳准备好的软件。
整个教室里立刻回荡起旋律优美的乐曲。
整个教室回荡着音乐，学生们在强烈的文化氛围的感染下，产生了学好古诗的强烈愿望。
铃声响了。
我站在讲台前扫视了一下教室，只见同学们静静地坐在那里，注视着我。
此刻，我饱含激情地开始讲解：“说起唐诗大家都知道，它是中国古诗发展的最高峰。
许多作品虽然距离现在已有千年，但是我们仍然可以从中感受到中华文化那经久不衰的魅力。
这节课我们再来学习这首唐诗并结识他们的作者。
”学生在这种潜移默化的熏陶下，产生了对中华传统文化的喜爱之情。
这节课中，我运用多媒体技术和生动的语言，保持这种良好的学习情境，并使这种兴趣贯穿整个教学活动的始终。
二、运用现代教育技术，再现诗中情境，帮助学生理解诗句诗是抒发诗人的感情的，而感情又一定要通过形象构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。
古诗中的情境，如果只依靠教师语言的描述是不够的。
只有通过图画再现出来，才变得具体可见。
《望庐山瀑布》，写的是诗人远望瀑布时所见的壮丽景象，歌颂了祖国的河山，把美好的想象与现实的景物极其自然地交融在一起。
教学时，我让同学观看录像，瀑布在山顶上飞流而下，水珠进溅，水雾蒸腾，阳光一照，呈现出一派迷迷蒙蒙的紫色。
陡峭的山崖；长垂的瀑布、飞溅的水珠，庐山瀑布的全貌便呈现在学生的眼前。
至此学生对“紫烟、挂、飞”等词的意思有了感性的理解。
现代教育理论
[2]经验型---研究型 经验在实践中获得，是感性的，包 含着个人化体验,也是摸索过程—成功和失 败。 研究能力低于教学能力，是我国教师 的基本情况。
＆一个教师如果不搞教学研究，永远都在重复别 人的东西。 ＆要发出自己的声音，哪怕是一声叹息。
研究别人不研究而自己又能研究的---- 至少 要有新意—闹洞房与性教育。没有见解，甚至， 别人写什么自己跟着写什么，或者，写不出来 时却要硬写，都无法成功。 研究时，论文题目要小而集中，大而宽泛， 是失败的主要原因。研究要成功，还要会寻求 帮助----不要和自己的老师失去联系。 高人—贵人；高人指点，贵人相帮。
＊研究意识
问题儿童—美育 父母爱吵架，孩子易诡辩 别墅—律师的孩子重证据
现代教育理论 ( 一)
一、从教与育说起
• • • • • •
字求其义,句求其旨,文求其训。 《说文解字》：1 “ 教，上所施，下所效也”。 始驾马者，车在马前 教是一个短时能完成的过程 2”育，养子使做善也“。 育是一个长期过程。
二、现代教育理论的学科基础
◑教育科学—教育学 教育学是教育科学中的基础学科。 ◑人成长的一切知识和方法都应用于教育过程。 对教学说来，教师缺什么，什么重要。 教师精深的专业知识；—并不弱，与专业知识 相关的知识，教师则一般较差，也是教师着重要 解决的问题。
[4]对立统 一规律
＊日本---河豚鱼。以毒攻毒，迷惑于一种简单思 维，长期困境中突然醒悟，哲学有助形成正确的 创造思维。＊美国：防护装甲—破坏专家。＊都 江堰—劈山，李冰的智慧； 宝剑—淬； ◑国家决 策—如果有两人看法完全相同，其中一个人就是 多余的。中国爱追求一致，迫使其他人成为紧跟 者，难以防止偏差，一个人错了，都跟着错。鞠 萍—人大代表，政治素质。＆学生能用对立统一 规律看事物关系，说明他有哲学思想。
现代教育理论概述
现代教育理论概述引言在现代社会，教育的重要性被广泛认可，它不仅能促进个人的全面发展，还能为社会的繁荣做出贡献。
为了提供更好的教育，教育理论应运而生。
教育理论是对教育实践和教育过程进行研究和解释的框架，它为教师和决策者提供指导，以帮助他们更好地满足学生的需求。
本文将概述几个现代教育理论，帮助我们了解教育领域的发展和变革。
1. 行为主义教育理论1.1 理论概述行为主义教育理论强调学习者在接受教育时的行为表现和反应。
根据这一理论，学习是通过刺激和反馈来塑造的，而学习者的个体内部过程对于学习的发展没有太大的影响。
### 1.2 主要观点和理论家行为主义的核心观点是：通过重复和奖励来加强欲望行为，通过惩罚来减弱不良行为。
行为主义教育理论的代表人物包括皮亚杰、沃森和斯金纳。
### 1.3 应用与争议行为主义教育理论强调实际操作和测量，因此在教育实践中有着广泛的应用。
然而，一些人认为这种理论忽视了学习者的内在动机和情感因素，缺乏全面性。
2.1 理论概述认知主义教育理论认为，学习是一个主动的过程，学习者通过思考、解决问题和理解概念来构建知识。
这一理论强调学习者的认知能力和思维过程在学习中的重要作用。
### 2.2 主要观点和理论家认知主义的核心观点是：学习是基于个体的认知结构和认知活动的。
认知主义教育理论的代表人物包括皮亚杰、维果茨基和布鲁纳。
### 2.3 应用与争议认知主义教育理论强调个体的发展和构建知识的过程，因此在现代教育中具有重要地位。
然而，一些人批评认知主义过于强调学习者的个体差异，忽略了社会和情感因素的影响。
3. 社会构建主义教育理论3.1 理论概述社会构建主义教育理论认为，学习是社会互动和合作的结果。
学习者通过社会交往和对话来建构知识，并与他人共同参与知识的创造和传递。
### 3.2 主要观点和理论家社会构建主义的核心观点是：学习是基于社会互动和合作的。
社会构建主义教育理论的代表人物包括维果茨基、布鲁纳和斯皮罗。
现代教育理论心得体会
随着社会的发展和科技的进步，现代教育理论在我国教育领域得到了广泛的应用和推广。
作为一名教育工作者，我有幸接触并学习了现代教育理论，深刻体会到其在教育教学中的重要作用。
以下是我对现代教育理论的一些心得体会。
一、现代教育理论的核心思想1. 以学生为中心现代教育理论强调以学生为中心，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。
教师应从传统的知识传授者转变为学生的引导者和促进者，关注学生的情感、态度、价值观等方面的培养，使学生在快乐中学习，在成长中收获。
2. 素质教育素质教育是现代教育理论的核心内容之一。
它主张培养学生的创新精神、实践能力、人文素养等综合素质，使学生在德、智、体、美等方面全面发展。
素质教育强调培养学生的自主学习能力、团队合作精神和社会责任感。
3. 终身学习现代教育理论倡导终身学习理念，认为学习是一个持续不断的过程，不仅仅局限于学校教育。
教师应引导学生树立终身学习的观念，培养他们自主学习、终身学习的能力。
4. 信息技术与教育融合现代教育理论强调信息技术与教育的融合，利用现代信息技术手段提高教育教学质量。
通过多媒体、网络等手段，丰富教学内容，拓展教学空间，提高教学效果。
二、现代教育理论在教育教学中的应用1. 课堂教学改革现代教育理论提倡以学生为中心的课堂教学模式，注重学生的主体地位。
教师应根据学生的兴趣、需求，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
2. 课程设置与评价改革现代教育理论主张课程设置要注重培养学生的综合素质，评价体系要多元化。
教师应根据学生的实际情况，设计合理的课程体系，注重学生的个性化发展。
在评价方面，要关注学生的全面发展，采用多元化的评价方式，如过程性评价、表现性评价等。
3. 教师专业发展现代教育理论强调教师的专业发展，要求教师具备扎实的专业知识、教学技能和教育教学理念。
教师应不断学习，提升自己的教育教学能力，以适应现代教育的发展需求。
4. 家庭教育与社会教育现代教育理论认为，家庭教育和社会教育是学校教育的重要补充。
现代教育理论
现代教育理论现代社会面临着快速的变革和发展，教育也不例外。
传统的教育方式和理论逐渐显露出种种不足，不再适应当今社会的需求和挑战。
因此，现代教育理论应运而生，为教育提供了新的方向和指导。
一、多元智能理论多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳在20世纪80年代提出的。
根据该理论，传统的智力测试只关注数学、语言、逻辑等单一的智力类型，而忽视了其他潜在的智力。
多元智能理论认为，人类拥有多种智力，如语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体动觉智能、音乐智能、人际智能、自省智能和自然观察智能等。
在现代教育中，多元智能理论提倡教师应该根据学生的不同智力类型，采用多样化的教学方法和评价方式，以满足学生的个性化发展需求。
同时，该理论还强调学校需要提供多样化的课程，鼓励学生探索自己的兴趣和潜能。
二、建构主义教育理论建构主义教育理论是由瑞士心理学家让·皮亚杰和美国教育家杰罗姆·布鲁纳在20世纪提出的。
该理论认为，学习是一个主动的过程，学生通过积极参与和实践来构建自己的知识和理解。
在现代教育中，建构主义教育理论强调学校应该创造积极互动的学习环境，鼓励学生进行合作探究和问题解决，培养学生的批判思维和创新能力。
同时，教师应该成为学生学习的引导者和合作伙伴，而非仅仅传授知识。
三、个性化教育理论个性化教育理论倡导根据学生的个体差异和需求，为每个学生提供个性化的教育服务。
该理论强调每个学生都是独一无二的，应该根据学生的兴趣、能力和学习风格，量身定制教育方案。
在现代教育中，个性化教育理论引领着教育改革的方向。
学校应该关注学生的发展需求，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
此外，个性化教育还注重教育资源的公平分配，努力弥补贫困地区学生的教育差距。
四、社会构建主义教育理论社会构建主义教育理论强调学习是社会和文化共同构建的过程。
学生通过与他人的互动和交流，融汇各方面经验和知识，建构自己的学习和理解。
在现代教育中，社会构建主义教育理论认为学校应该创造良好的学习社区和合作环境，让学生能够相互合作、分享经验和知识。
《现代教育理论》课件
现代教育理论在学生评价中的应用
多元评价
采用多种评价方式，包括考试、作品 评定、口头表达等，全面了解学生的 能力。
以能力为导向的评价
强调学生的实际应用能力，注重评价 的实用性和有效性。
发展性评价
关注学生的发展过程，及时给予反馈 和指导，帮助学生认识自己的优势和 不足。
现代教育理论在教师专业发展中的应用
学习《现代教育理论》的方法与技巧
系统学习与专题学习相结合
在系统学习现代教育理论的基础上，针对自己的兴趣和需要选择 专题进行深入学习，提高学习的针对性和效果。
理论与实践相结合
在学习现代教育理论的过程中，注重将其与教育实践相结合，通过 实践应用加深对理论的理解和掌握。
积极参与讨论和交流
参加课程讨论、学术交流等活动，与同行分享学习心得和体会，拓 宽视野，促进学习的深入。
现代教育将更加注重国际合作 与交流，借鉴国际先进的教育
理念和实践经验。
现代教育理论对教育改革的影响与启示
以学生为中心
现代教育理论强调以学生为中心，要求教育改革充分尊重 学生的主体地位，发挥学生的主动性、创造性。
多元化评价体系
现代教育理论提倡多元化评价体系，要求教育改革建立全 面、客观的评价机制，以促进学生的全面发展。
现代教育理论的未来发展趋势
个性化教育
随着大数据、人工智能等技术 的发展，现代教育将更加注重 个性化教育，满足学生的个性
化需求。
终身学习
随着知识更新速度的加快，现 代教育将更加注重培养学生的 自主学习和终身学习能力。
跨学科融合
现代教育将更加注重跨学科融 合，培养学生的综合素质和创 新能力。
合作与交流
《现代教育理论》ppt课件
《现代教育理论学习心得》
《现代教育理论学习心得》在当代社会中，教育被视为促进个体全面发展和社会进步的重要手段之一。
为了提高教育质量和效果，教育理论不断演变和改进。
通过学习现代教育理论，我深刻理解到教育的本质是培养学生的综合能力和发展潜力，无论是个体差异教育还是社会公平教育，都需要关注学生的全面发展和个性差异。
首先，学习到的第一个重要理论是个体差异教育。
这一理论认为，每个学生都是独特的个体，他们具有不同的学习风格、能力和兴趣。
因此，教育应该根据学生的个体差异，采用不同的教学方法，提供个性化的学习体验。
通过了解学生的特点和需求，教师可以更准确地制定教学计划，并根据学生的能力和进步调整教学内容和进程。
个体差异教育的目标是最大程度地发挥每个学生的潜力，让每个学生都能取得成功。
在实际教学中，我尝试将个体差异教育理论应用于课堂实践。
我详细了解每个学生的学习情况和需求，与学生们建立紧密的联系，并提供个性化的支持和指导。
我鼓励学生发展他们的特长和兴趣，为每个学生设计特定的学习任务和项目。
通过个体差异教育，我发现学生们的学习积极性和自信心显著提高，他们开始主动参与课堂活动，并在学术成绩上取得了明显的进步。
其次，学习到的第二个重要理论是社会公平教育。
社会公平教育的核心理念是，每个人都有权利接受公平的教育，无论他们的背景、身份或能力如何。
社会公平教育的目标是消除社会不平等，提供教育机会公平的学习环境。
在社会公平教育中，重点关注具有不利条件的学生，促进他们的平等参与和成功。
教师应该承认学生的多样性和差异，尊重每个学生的权利和价值，通过个性化教育策略，帮助学生克服社会和经济障碍，实现自己的梦想。
在实践中，我努力落实社会公平教育理论。
我倡导包容和相互尊重的学习氛围，在课堂中鼓励学生分享他们的观点和经验。
我关注那些经济困难、来自少数民族或其他弱势群体的学生，在课堂上给予他们额外的支持和鼓励。
我提供平等的机会给每个学生，鼓励他们追求自己的梦想和目标。
《现代教育理论》课件
教育方法
分析现代教育理论中的教
建构主义教育理论
探索建构主义教育理论对教育的影响和实践。
2
社会认知理论
研究社会认知理论在教育中的应用和效果。
3
学习社区理论
介绍学习社区理论对教育社群的重要性。
现代教育理论在教育实践中的应用
《现代教育理论》PPT课 件
现代教育理论探索了教育的新思路和方法。本课程将介绍现代教育理论的定 义、发展历程、特点和意义，以及核心内容和主要流派。
什么是现代教育理论？
现代教育理论简介、发展历程以及特点和意义等方面的内容。
现代教育理论的核心内容
教育目标
理解现代教育理论对教育目标的研究和指导。
教育内容
1 与传统教育方法的比 2 在教育教学中的应用 3 对教育改革的启示
较
实例
探讨现代教育理论对教育
分析现代教育理论与传统
分享现代教育理论在不同
改革的指导意义。
教育方法的差异和优势。
教育场景中的应用案例。
结语
局限性
讨论现代教育理论的存在的局限性和挑战。
未来发展
展望现代教育理论的发展趋势和前景。
现代教育理论学习计划
现代教育理论学习计划导语现代教育理论涉及许多方面的知识，包括教学方法、课程设计、学生发展等。
在当今社会，教育已经成为最重要的社会事务之一，因此，了解并掌握现代教育理论至关重要。
本文将提出一个现代教育理论学习计划，以帮助个人或组织能够全面学习并应用现代教育理论。
第一部分：现代教育理论的概述现代教育理论包括了很多方面的内容，它不仅仅是理论，更是实践的指导。
在学习现代教育理论之前，我们需要了解其重要性和内容。
本部分将提供现代教育理论的概述，以便更好地准备接下来的学习。
第一节：现代教育理论的概念和意义教育是人类社会的一项基础性工程，而现代教育理论则是对教育实践进行科学系统研究的产物。
在现代社会，教育已成为人们追求知识和发展自身的重要手段，因此，了解现代教育理论对个人和社会的意义至关重要。
本节将介绍现代教育理论的概念和意义，以使学习者对其有更清晰的认识。
第二节：现代教育理论的主要内容现代教育理论的内容相当丰富，涉及教学方法、课程设计、教师角色、学生发展、学校管理等多个方面。
本节将简要介绍现代教育理论的主要内容，为后续的学习奠定基础。
第二部分：现代教育理论的学习方法学习现代教育理论需要一定的方法和技巧。
只有选择合适的学习方法，才能更好地掌握知识和理论。
本部分将提供一些学习现代教育理论的方法和技巧，以帮助学习者更高效地学习。
第一节：阅读与笔记阅读是学习现代教育理论的基础。
学习者可以通过阅读各种教育理论的著作、期刊、研究报告等来了解最新的理论成果。
同时，学习者应该养成阅读时做笔记的习惯，记录自己的思考和理解，以便后续的复习和总结。
第二节：实践和反思理论是要和实践相结合的。
学习者可以通过观察、实践教学、课程设计等方式来将理论付诸实践，从中总结经验和反思。
实践教学是理论学习的一个重要环节，有助于学习者更好地理解和掌握现代教育理论。
第三节：讨论与交流学习现代教育理论需要多方面交流和讨论。
学习者可以通过参加学术讨论会、研讨会、论坛等形式，积极参与理论研究与实践探讨，通过和他人的交流，可以获取更多的理论观点和经验，从而丰富自己的知识体系。
现代教育理论
现代教育理论引言现代教育理论是指在现代社会背景下对教育目标、方法和手段进行深入研究，以提高教育质量和效果为目标的理论体系。
现代教育理论对传统的教育观念和教学模式进行了革新和完善，提出了许多创新的教育理念和方法，对于培养适应现代社会需求的人才具有重要意义。
本文将探讨现代教育理论的特点、发展趋势和应用前景。
特点1.强调个性化教育：现代教育理论认为每个学生都是独特的个体，应根据学生的特点和需求，量身定制教育方案，提供个性化的教育服务。
这有助于激发学生的学习兴趣和潜能，提高学习效果。
2.注重终身学习：现代社会的快速发展和变化要求个人具备不断学习和适应新知识的能力。
现代教育理论强调培养学生终身学习的意识和能力，使他们能够自主学习，持续提升自己。
3.强调全面发展：现代教育理论认为教育的目标不仅仅是传授知识，还包括培养学生的能力、素质和品德。
教育应该注重学生的身心健康、社交能力、创新思维等多个方面的发展。
4.运用信息技术：现代教育理论充分利用信息技术，将其运用于教学过程中。
通过电子教学资源、在线学习平台和智能教育工具，提高教育的效率和效果，促进学生自主学习和合作学习。
发展趋势1.科技与教育融合：随着信息技术的迅猛发展，教育与科技的融合将成为现代教育理论的重要发展趋势。
人工智能、虚拟现实等技术将被应用于教育中，提供更丰富、更个性化的学习体验。
2.跨学科教育：现代社会的问题是复杂而跨学科的，因此现代教育理论强调跨学科教育的重要性。
通过将不同学科的知识和方法整合在一起，培养学生的综合学科素养和解决问题的能力。
3.社会参与与实践：现代教育理论鼓励学生积极参与社会实践和社区服务。
通过与社会互动和实践，学生可以将所学知识应用到实际生活中，提高解决实际问题的能力。
4.教育评估的多元化：现代教育理论提倡多元化的教育评估方式。
除了传统的考试评估外，还可以采用项目评估、表现评估等方式，更全面地了解学生的学习情况和能力水平。
应用前景现代教育理论的应用前景非常广阔。
现代教育理论_教学实践
摘要：随着社会的发展和教育理念的更新，现代教育理论逐渐成为教育实践的重要指导。
本文旨在探讨现代教育理论的基本内涵，结合教学实践，分析其在课堂教学中的应用策略，以期为我国教育改革提供有益的参考。
一、引言现代教育理论是在对传统教育理论批判和反思的基础上形成的，它强调以人为本，注重学生的全面发展。
在我国，现代教育理论已成为教育改革的重要指导思想。
本文将从以下几个方面探讨现代教育理论在教学实践中的应用。
二、现代教育理论的基本内涵1. 人本主义教育观人本主义教育观认为，教育的根本目的是培养全面发展的人。
在教育过程中，教师应关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 素质教育观素质教育观强调，教育应面向全体学生，关注学生的全面发展。
在课程设置、教学方法、评价方式等方面，都要体现素质教育的理念。
3. 课程整合观课程整合观主张，课程内容应与学生的生活实际相结合，实现知识与能力的统一。
在课程设置上，应注重学科间的联系，形成有机整体。
4. 教学创新观教学创新观强调，教师应不断更新教育观念，改进教学方法，提高教学质量。
在教学过程中，教师要善于运用现代教育技术，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。
三、现代教育理论在教学实践中的应用策略1. 教学目标的设定在设定教学目标时，教师应遵循人本主义教育观，关注学生的全面发展。
教学目标应明确、具体、可操作，同时体现素质教育的理念。
2. 教学内容的处理在处理教学内容时，教师应遵循课程整合观，将课程内容与学生的生活实际相结合。
在教学过程中，教师要善于挖掘教材中的教育因素，培养学生的综合素质。
3. 教学方法的运用在教学方法上，教师应遵循教学创新观，不断更新教育观念，改进教学方法。
以下是一些具体的教学方法：（1）启发式教学：通过引导学生思考、探究，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。
（2）情境教学：通过创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中学习，提高学习效果。
《现代教育理论学习心得》
《现代教育理论学习心得》在现代社会中，教育是每个国家的重要组成部分，也是促进社会进步的重要力量。
作为从业者，我深入学习和研究了现代教育理论，对于教育的目标、方法和评价等方面有了更全面的理解。
在此，我将就我对现代教育理论的学习心得进行总结和分享。
首先，我学到了教育的本质是培养人的全面发展。
现代教育理论强调培养学生的综合素质和能力，包括智力、情感、品德、创新能力等方面。
传统的教育模式注重知识的传授和记忆，而现代教育理论更关注学生的个体差异和个性发展。
教育者应该根据学生的特点和需求，通过个性化的教学方法和内容，为每个学生提供适宜的学习环境和资源，帮助他们充分发展自己的潜能。
其次，我认识到教育需要关注学生的主体性和参与性。
现代教育理论主张教育是一个共同的过程，学生应该成为学习的主体和教育的参与者。
教育者的角色是引导和促进学生的学习，激发他们的学习兴趣和动力，并提供适宜的支持和指导。
这种教育方式能够激发学生的主动性和创造力，培养他们的学习能力和解决问题的能力。
再次，我了解到教育需要注重教学方法和教学手段的创新。
现代教育理论强调教育的因材施教原则，针对不同的学生采用不同的教学方法和手段。
这意味着教育者需要不断创新和改进教学方式，使用多样化的教学资源和工具，以满足学生的学习需求和教育目标。
比如利用信息技术和互联网资源来丰富课堂内容，开展在线学习和虚拟实验等活动，提高教学效果。
最后，我认识到教育需要进行全面的评价和考核。
现代教育理论主张采用多维度和多样化的评价方法，对学生进行全面的评价和考核。
传统的教育评价往往注重考试成绩和知识掌握程度，而现代教育理论更关注学生的学习能力、实践能力、创新能力和合作能力等方面。
因此，教育者应该根据学生的学习过程和学习成果，采用多种评价方法和手段，评估学生的全面发展和综合素质。
通过学习和研究现代教育理论，我深刻认识到教育的重要性和复杂性。
教育是为了培养人的全面发展，促进社会发展和进步。
现代教育理论
现代教育理论引言现代教育理论是指在现代社会背景下，对教育目标、教育方法和教育价值观进行研究的理论体系。
随着社会的发展和教育环境的变化，传统的教育理论逐渐无法适应现代教育的需求，因此现代教育理论的出现和发展至关重要。
本文将探讨几个现代教育理论的重要方面。
1. 教育目标的变化在传统的教育理论中，教育的目标主要是培养学生的知识和技能，以满足社会的需求。
然而，在现代社会中，仅仅具备知识和技能已经不够，还需要培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
因此，现代教育理论将培养学生的综合素质作为教育的目标，强调学生的主动性和创造性。
2. 教育方法的创新在传统的教育中，教师是知识的传授者，学生是被动接受的对象。
然而，在现代教育理论中，教育方法要更加注重学生的参与和互动。
例如，以问题为导向的学习和项目驱动的学习已经成为现代教育中的重要方法。
这些方法通过激发学生的好奇心和探究欲望，培养他们的解决问题的能力和团队合作精神。
3. 教育价值观的变革传统的教育价值观强调纪律、秩序和服从，主要以学生从属于教师和学校。
然而，在现代教育理论中，价值观的变革成为了重要议题。
现代教育倡导尊重学生的个性和权利，注重发展学生的自主性和独立思考能力。
同时，也强调培养学生的公民意识和社会责任感。
4. 技术在教育中的应用随着科技的进步，技术在教育中的应用已经成为现代教育理论中的重要内容。
例如，网络和电子设备的普及为教育提供了更多的资源和工具，如在线课程和远程教育。
同时，教育者也可以利用科技创新教学方法，如虚拟现实和人工智能技术。
技术的应用不仅能够提高教学效果，还能够使教育更加普惠和包容。
结论现代教育理论以其与时俱进的特点，为教育工作者和学生提供了新的思路和方法。
通过重新考虑教育目标、教育方法和教育价值观，现代教育理论致力于培养全面发展的学生，激发他们的创造力和创新精神。
与此同时，技术的应用也为教育带来了全新的可能性。
在不断发展的社会中，现代教育理论将持续演变，为教育事业做出积极的贡献。
现代教育理论学习心得体会
现代教育理论学习心得体会
在学习现代教育理论的过程中，我深刻地认识到教育不再局限于传统的传授知识和灌
输思想的方式，而是应该以学生为中心，关注他们的兴趣、需求和发展潜力。
首先，现代教育理论注重培养学生的创造力和创新精神。
教师应该创设有利于学生发
展创造力的环境和条件，激发他们的想象力和探索欲望。
同时，教师也要成为学生的
引导者和激励者，帮助他们在学习中发现问题、解决问题，并应用所学知识。
其次，现代教育理论提倡个性化教育。
每个学生都有自己的特点和天赋，应该根据学
生的差异性来设计教学内容和方式。
教师要关注学生的学习进程，了解他们的个人背
景和学习偏好，为他们提供适合的学习资源和支持。
此外，现代教育理论也强调学生的参与和合作。
教育不再是单向的传递知识，而是通
过学生之间的互动和协作来促进学习。
学生需要从不同的角度和思维方式中获取知识，通过集体讨论和团队合作来解决问题。
最后，现代教育理论强调教师的专业发展和反思。
教师需要不断学习和更新自己的教
育理念和教学方法，以提高自己的教育水平和教学效果。
同时，教师也需要反思自己
的教育实践，不断调整和改进自己的教学策略。
总之，通过学习现代教育理论，我认识到教育应该以学生为中心，关注他们的发展和
需求。
教师需要成为学生的引导者和激励者，并为他们提供个性化的学习支持。
我相信，只有通过这样的教育方式，才能培养出具有创造力、合作精神和适应力的现代人才。
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现代教育理论第一章教育与教育学第一节“教育”、“教育学”概念的界定及阐释一、“教育”概念的界定教育是有意识的以影响人的身心发展为首要和直接目标的社会活动。
1、教育的定义（1）广义的教育：包括学校教育和学校以外的各种教育。
（2）狭义的教育主要指学校教育，学校教育是由专门的教育机构所承担的，由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。
二、“教育学”概念的界定教育学具有社会科学和人文学科的双重性说明教育活动的复杂多样性，我国把教育学的学科类型归属为社会科学。
1、宏观（教育科学总称的教育学）教育学：以教育活动为研究对象，以揭示教育规律为宗旨的社会科学。
2、中观（单独学科的教育学）教育学：对教育与社会、教育与人的发展的相互关系以及学校教育的各个方面进行研究的教育科学。
3、微观（教师必修的教育学）教育学：以广义教育的理论知识和学校教育实践规范为主要内容的课程。
第二节教育及教育学的产生和发展1、教育是一种社会生活现象，是人类社会特有的活动，是与人类社会共始终的。
2、教育产生的原因：人类生存和发展是教育产生的最根本的原因，也是教育具有永恒意义的范畴的根本原因。
3、教育产生的条件：劳动的进行（最根本的条件）、语言的形式（必要的条件）4、学校教育的出现（1）社会分工—体力、脑力劳动分工—专门的人。
（2）文化原因—经验的不断丰富—文字的产生。
（3）最早的学校教育是两河流域的亚述和古巴比伦；中国是在殷朝，奴隶社会普遍建立了学校，周朝分为国学和乡学，国学分为大学和小学，乡学分为塾、庠、序、校5、学校教育是社会经济、政治和文化发展的必然结果。
6教育的发展按社会发展分期，大致可分为三个阶段：原始社会教育、古代社会教育、现代社会教育。
7、原始社会教育：是在生产劳动和社会生活中实施，以传授简单的生产生活技能，面向全体成员，由社会公众实施的，以口、耳相传为主要手段，完全自然状态的教育形态。
8、古代学校教育的特征。
①阶级性，统治阶级享有教育的特权。
等级性明显。
②道统性。
统治阶级的政治思想和伦理道德是惟一被认可的思想。
③专制性。
④教育的象征性功能占主导地位，能不能受教育和受什么样的教育是区别社会地位的象征。
⑤刻板性。
9、教育学的形成与发展教育学的发展经历了：1、教育学的萌芽期：萌芽时期的教育学也就是奴隶社会和封建社会的教育学，它是教育理论的萌发和产生的时期。
这一时期，教育学还没有从哲学中分化出来，成为一门独立的学科。
这段历史很长，在这漫长的岁月里，教育学虽然没有形成独立的学科，但有不少思想家和教育家，以自己的哲学观点为基础，结合着政治观和伦理观等来探讨教育方面的问题，总结概括教育经验，积累了丰富的教育遗产。
如：孔子的《论语》、柏拉图的《理想国》2、教育学的雏形期：教育学已具有了一门独立学科的原始形态，这一时期最大的特征是在于产生了专门论述教育的专著，标志着教育学已开始从其他学科中独立出来。
如《学记》世界最早的教育著作，古罗马昆体良的《论演说家的培养》是西方最早的教育学著作，夸美纽斯的《大教学论》是世界上最早的教育学专著（第一本教育学著作），它标志着教育学已经初步形成为一门独立的学科。
3、教育学的发展时期：教育学已形成独立体系，成为一门独立的学科。
如英国洛克的《教育漫话》、法国卢梭的《爱弥儿》、瑞士裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》、英国斯滨塞的《教育论》，最值得一提的是德国赫尔巴特的《普通教育学》美国杜威的《民主主义与教育》以及俄国乌申斯基的《人是教育的对象》，它们是教育学发展的典型标志。
4、教育学的科学化：教育学开始以心理学和生理学的发展为基础，为教育学分支学科的建立奠定基础。
第三节教育思想的形成和发展（一）中国古代的教育学思想1.孔子的教育思想：①主张有教无类②最高的教育目的是道德教育③“礼”是孔子教育思想的核心（非礼勿视，非礼勿听，非礼勿视，非礼勿言，非礼勿动）④教育内容上孔子主张“六艺”（博学于文，约之于礼）⑤教育方法：倡导启发式的（不愤不启，不悱不发）《学记》是中国古代教育思想的精华。
高度重视教育的地位和作用（化民成俗，其必由学）；建立了一套完整的教育制度（时教必有正业，退息必有居学）；提出了教学相长的师生关系（道尊师严）；重视启发性教学（君子之教，喻也）（道而弗牵，强而弗抑，开而弗达）。
2.墨子：获得知识的途径：亲知、闻知、说知，强调靠推理方法追求理性知识。
3.道家：一切任其自然，是最好的教育（二）西方古代的教育学思想1、教育史上的“外铄论”（人性本恶）、“内发论”（人性本善）。
总体中国教育以“外铄论”居主流，西方教育以“内发论”居主流2、古希腊三杰：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德。
主张以智慧、科学、音乐、数学等教人，应培养能与集体相区别的有个性的人。
3、柏拉图的《理想国》—理想教育—为社会服务①强调国家和社会高于个人，建立和谐稳定的社会。
历史价值：①它在努力地主阶级内部否定了血统世袭制，提出应根据人的天资而非出身接受合适教育和合适的工作岗位；②虽然其思想没在雅典得到实施，但其创建的国家主义的教育思想对后世影响极大。
4、西方宗教对教育的贡献：平等思想；保存了教育思想典籍；保存了学校。
5、捷克的夸美纽斯-现代教育之父，1632年写成，1657年发表的《大教学论》是世界第一部以教育专门研究对象的教育学著作，-是教育学初步独立为一门独立学科的标志。
对后世（西方）的影响：①构建了教育学的学科基本框架和教育学的基本内容；②突出强调了普及义务教育；③提出客观自然主义的教育思想，强调教育要适应自然规律；④提出百科全书式的教学内容，强调人文教育；⑤第一次论证了班级授课制，是迄今采用的学校最主要的教学组织形式；⑥对儿童到青年这一阶段进行年龄分期，每一阶段配备了相应的学校类型和课程内容，对学校开学、放假等进行规定和论述；6、德国的赫尔巴特-教育科学之父，1806年发表的《普通教育学》是第一部具有学科形态的教育学著作，教育学作为相对独立学科的地位由此确定下来，他将教育学建立在哲学、伦理学和心理学的基础之上，构建了比较严密的教育学的逻辑体系，形成了一系列教育学的基本概念和范畴。
其贡献：①致力于将心理学知识运用于教育学，以提升教育学研究的科学性；②以伦理学为基础，提出了“博学通才”的教育目的；③首创“教育性教学”原则，强调教学对于培养品德的作用；④创立了“明了、联想、系统、方法”的“四段教学法”或“五段教学法”（预备、提示、联想、总结、应用），使教学过程阶段化、心理学化。
其教育思想对后世的影响：①他努力把教育目的论建立在心理学的基础上，从学生的个性和兴趣的角度论述教育；②他的教育目的论极大丰富了近代资产阶级教育学的理论体系；③他提出教学形成思想之环，教育塑造性格，离开前者，后者就不存在；传统教学三中心：教师中心、教科书中心、教室中心7、卢俊的《爱弥儿》—研究人的著作。
新观念：①教育适应自然的观念；②儿童中心的观念；③在活动中学习的观念；④实用主义的观念；⑤发现的观念；他规定教育的现代目标：教育要造就国家的公民。
他的自然主义教育思想被誉为“旧教育”和“新教育”的分水岭。
8、杜威1899年出版的《学校与社会》针对赫尔巴特教学过程中“教师中心、教科书中心、教室中心”提出了“儿童中心、经验中心、活动中心”的新三中心理论，强调直接经验9、赫尔巴特教育思想-主知教育思想；康德-理性主义教育思想；洪堡-新人文主义教育思想；第斯多惠—全人类教育思想；10、旧三论-系统论、控制论、信息论；新三论—耗散结构论、协同论、突变论11、亚里士多德：①高度重视教育的地位和作用；②主张和谐教育（德智体都得到发展的教育）；③倡导要遵循儿童的身心发展规律来进行教育。
12、文艺复兴时期的教育思想特点：①主张儿童个性的自由发展。
反对封建教会的压迫和统治，张扬个性；②强调满足儿童的性情和爱好。
13、古代教育的特征。
a，等级性。
b，道德性。
c，专制性。
d，刻板性。
e，教育的象征意义占主导地位，教育的公用性价值不受重视，即受教育的目的主要不是为了获得实用性的知识，而是受教育本身。
14、近代科技、工业等地兴起，从而引起了社会制度、思想观念和生活方式的巨大变化，也引起了教育的巨大变化。
这种变化特别表现在：a，国家加强了对教育的重视和干预，公力教育崛起。
b，初等义务教育的普遍实施。
c，教育的世俗化。
d，重视教育立法，以法制教。
15、进入20世纪以后，教育在数量上获得更大的发展，义务教育普遍向中等教育延伸，职业教育发展受到普遍重视，政治道德教育普遍呈现出国家主义特征，平民教育运动、进步主义教育运动在世界各地都有不同程度展开。
16、现代教育制度的发展趋势（1）加强学前教育并重视与小学衔接。
（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限。
（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
（4）高等教育的大众化和类型日益多样化。
（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
（6）教育制度有利于国际交流。
第二章人、社会与教育第一节人的发展与社会发展的对立统一关系一、人的发展与社会发展的矛盾性；1、认识和实践上的矛盾；2、规范性与逾越性上的矛盾；①从发展方向上看，社会发展力图规定个人的发展方向，个人的发展又突破甚至摆脱这种规定；②从发展水平上看，社会发展现实水平制约个人的发展水平，个人的发展水平倾向超越这种制约；③从发展结构上看，人的发展与社会发展之间总存在一定矛盾；④从发展的需要和可能上看，人的发展与社会发展之间的冲突是难以避免的；⑤从发展特点上看，人的发展与社会发展之间存在一定的冲突。
二、人的发展与社会发展的统一性；1、人的发展决定于社会的发展；2、人的发展决定着社会的发展；第二节教育在人的发展中的作用一、教育在人的发展与社会发展的关系中的地位；1、教育在人的发展与社会发展的关系中的中介转化地位；①教育中有两个最基本的关系：教育与社会发展的关系和教育与人的发展的关系；②教育的两个最基本规律：教育必须适应和促进社会的发展、教育必须适应和促进人的发展③人的发展与社会发展的矛盾在教育内部表现为：代表社会发展水平和方向的教育要求（教育目的）与受教育者身心发展的现实水平之间的矛盾；2、教育在解决人的发展与社会发展的矛盾中必须以人为出发点；3、教育应把人作为社会历史活动的主体来培养-人是社会能动的主体；教育只有把学生作为创造者和主体来培养，才可能取得良好的教育效果。
二、学校教育在人的发展中的作用(一)影响人的发展的基本因素（个体的先天性素质、社会环境、个体活动）；1、个体的先天素质在人的发展中的作用；（个体的先天素质指个体在出生前机体所具有的一切与生俱来的特质，包括遗传特质和非遗传性特质。
）（遗传因素对个体来说，其影响是既定的[不可选择性]，又是可塑的[可以改变的]）（先天性因素中最基本的是遗传因素）①遗传素质是人的身心发展的生理前提；②遗传差异是造成人的发展的个别差异的原因之一；2、社会环境在人的发展中的作用；（环境指直接或间接影响个体的形成和发展的全部外在因素。